WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 | 3 |

«I. Пояснительная записка В настоящее время вуз правомерно рассматривать как часть некоторого образовательного пространства, в котором происходит формирование не только специалиста для ...»

-- [ Страница 1 ] --

I. Пояснительная записка

В настоящее время вуз правомерно рассматривать как часть некоторого

образовательного пространства, в котором происходит формирование не

только специалиста для работы в определенной области народного хозяйства,

но и личности с высокой интеллектуальной культурой. Овладение курсом

должно способствовать формированию творческого, логического мышления,

инициировать исследовательскую активность студентов, а это невозможно

без знаний и навыков оценки функционального состояния человека, находящегося в различных стадиях функциональной активности.



Физиология является одной из наиболее важных базовых дисциплин при подготовке врача. В медицинских вузах физиология как учебный предмет изучается на кафедрах нормальной и патологической физиологии. Значение физиологии в подготовке врача огромно. Большинство болезней в первую очередь проявляется нарушением функций. Поэтому без знания функции здорового организма нельзя установить ее нарушение, а значит, правильно определить пути лечения. Физиология изучает не только сами функции, но и механизмы их регуляции, в зависимости от потребностей организма в конкретных условиях существования. Организм человека представляет собой единое целое, состоящее из клеток, тканей, органов. Можно проследить динамику изменения функциональных проявлений на уровне различной структурной организации организма. Так, клетки выполняют практически все функции живого: размножаются, осуществляют обмен веществ и обладают механизмами для саморегуляции этих процессов. Ткани теряют некоторые функции, свойственные клетке, но зато, при дифференцировке возрастает их функциональная специализация, в результате чего функции становятся более совершенными. Органы, состоящие из нескольких тканей, еще больше специализируются на выполнении определенных функций, но при этом многое, свойственное клетке, в еще большей степени теряется (например, полностью утрачивается способность размножаться). Объединение органов в функциональные системы приводит к дальнейшей функциональной специализации (дыхание, выделение, пищеварение и т. д.). Большинство органов способно объединяться в функциональные системы с другими органами и в то же время сохранять способность образовывать новые функциональные системы, но уже с другими органами. Высокая специализация функциональных систем нуждается в большей «посторонней» регуляции своих функций. Появились соответствующие системы регуляции: нервная, гуморальная, иммунная. Они обеспечивают не только функциональное объединение различных органов, но и формирование целого организма. По сути дела, функции целого организма — это возврат на новом уровне к многообразию функций живого, свойственных отдельной клетке. Кроме того, на уровне целого организма происходит объединение указанных трех систем регуляции, их широкая взаимосвязь.

Достижения в современной физиологии позволяют прийти к выводу о целесообразности изложения физиологических данных, касающихся механизмов компенсации нарушенных функций в организме человека, поскольку именно отсутствие или недостаточность механизмов компенсации нарушенных функций есть причина патологии (болезни) Успех в лечении любого заболевания зависит, в том числе, и от глубины наших представлений о механизмах функционирования и регуляции деятельности органа, системы органов или организма. Систематически сталкиваясь с проявлением тех или иных заболеваний, медицина может обозначить область физиологических знаний, которая важна для ее профессионального развития. В этом случае клиническая физиология — это раздел физиологии, в котором исследуют фундаментальные процессы, имея в виду решение возникающих перед клиницистами задач. «Словарь физиологических терминов»

дает следующее толкование: клиническая физиология — «раздел физиологии, изучающий роль и характер изменений физиологических процессов при предпатологических и патологических состояниях организма».

Исходя из этого определения, главная задача клинической физиологии заключается в изучении процессов, протекающих в организме при развивающихся патологиях.

Учитывая вышеизложенное, представляется актуальным изучение обязательного курса клинической физиологии, основным принципом которой является синтетический подход к осмыслению накопленных морфофункциональных и клинических представлений. При этом, на наш взгляд, должны решаться и специфические задачи клинической физиологии, имеющие непосредственное отношение к формированию функционального или клинического врачебного мышления.





Данная рабочая программа нацелена не только на получение сжатого объема информации по предмету, но и обучит студентов думать, размышлять и сопоставлять факты, что, безусловно, окажется востребованным в их дальнейшем обучении (в частности, для лучшего усвоения материала по патологической физиологии на последующем курсе) и профессиональной деятельности с учетом современных требований.

Программа рассчитана на то, чтобы, наряду с традиционными методами обучения студентам, с учетом их когнитивных и личностных особенностей, предлагались интерактивные и дистанционные компьютерные формы обучения, а также различные варианты внеаудиторной работы.

В программе приведено распределение реальной нагрузки самостоятельной работы студентов, а также рекомендации для их углубленных занятий с литературой.

Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки по специальности 060103 «Педиатрия» с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки по специальности 060103 «Педиатрия».

1. Цели и задачи дисциплины Целью освоения дисциплины клинической физиологии является изучение роли и характера изменения физиологических процессов как основы для возникновения предпатологических и патологических состояний организма; компенсаторных механизмов нарушенных физиологических функций; взаимодействий между органами и функциональными системами при развитии предпатологических и патологических состояний в каком-либо одном (одной) из них и особенности функционирования механизмов регуляции функций в организме больного.

Задачами освоения дисциплины являются формирование у студентов:

ясного понимания термодинамических основ жизнедеятельности организма как основополагающей теоретической базы для объяснения всей архитектуры физиологических функций;

четких представлений об основных принципах функционирования организма (принцип гомеостаза, принцип экономизации функций, принцип соответствия структуры и функции, принцип обратной связи, принцип дублирования и т.д.);

понимания любого физиологического процесса как частного звена уникальной саморегуляторной реакции всего организма, направленной на восстановление его функционального равновесия (то есть оптимального термодинамического баланса реализуемых функций);

возможностей осуществления функционального анализа при одновременном воздействии на организм не одного, а нескольких факторов, включая патогенные воздействия;

обязательного и максимального учета условий наблюдения (пол, возраст, рост, масса тела, наследственность, биоритмы, географические факторы и т.д.), определяющих возможность и пределы проявления той или иной саморегуляторной реакции организма;

понимания смысловых и функциональных различий между факторами, воздействующими на организм, и условиями функционирования этого организма;

четкого понимания состояния нормы, предболезненного и болезненного состояния с позиций функционального равновесия и функциональных резервов организма;

понимания причин, механизмов и функциональных последствий приспособления организма к действию физиологических и патогенных факторов;

ясных представлений о принципах действия, функциональных возможностях и погрешностях измерения используемых диагностических систем;

умения аргументировано систематизировать, излагать и интерпретировать результаты проводимых функционально-клинических исследований.

<

–  –  –

Дисциплина «Клиническая физиология» изучается на втором курсе в 111 семестре и относится к циклу Математических естественно-научных дисциплин С.2 ООП (вариативная часть) Обучение студентов-лечебников клинической физиологии осуществляется на основе знаний, умений и компетенций (уровень начальной подготовки), сформированных в цикле гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, в том числе: философия, биоэтика; психология и педагогика; история медицины; латинский язык; иностранный язык;

в цикле естественнонаучных дисциплин, в том числе: физика и математика; медицинская информатика; химия; биология; биохимия; анатомия; гистология, эмбриология, цитология, иммунология.

Клиническая физиология является предшествующей для изучения дисциплин: гигиена; общественное здоровье и здравоохранение, экономика здравоохранения; безопасность жизнедеятельности, медицина катастроф; патологическая анатомия, клиническая патологическая анатомия; патофизиология, клиническая патофизиология; фармакология; медицинская реабилитация; клиническая фармакология; дерматовенерология; неврология, медицинская генетика, нейрохирургия; психиатрия, медицинская психология; оториноларингология; офтальмология; судебная медицина; акушерство и гинекология; педиатрия; пропедевтика внутренних болезней, лучевая диагностика;

факультетская терапия, профессиональные болезни; госпитальная терапия, эндокринология; инфекционные болезни; фтизиатрия; поликлиническая терапия; общая хирургия, лучевая диагностика; анестезиология, реанимация, интенсивная терапия; факультетская хирургия, урология; госпитальная хирургия, детская хирургия; стоматология; онкология, лучевая терапия; травматология, ортопедия.

–  –  –

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности и готовности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1);

способности и готовности к работе с медико-технической аппаратурой, используемой в работе с пациентами-детьми и подростками, владеть компьютерной техникой, получать информацию из различных источников, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях, применять возможности современных информационных технологий для решения профессиональных задач (ПК-9);

способности и готовности проводить с прикрепленным детским населением и подростками профилактических мероприятий по предупреждению возникновения наиболее часто встречающихся заболеваний;

осуществлять общеоздоровительные мероприятия по воспитанию здорового образа жизни с учетом факторов риска, назначать питание здоровому ребенку, оценить эффективность диспансерного наблюдения за здоровыми и хронически больными детьми и подростками (ПК-12);

способности и готовности анализировать закономерности функционирования отдельных органов и систем, использовать знания анатомофизиологических основ, основные методики клиникоиммунологического обследования и оценки функционального состояния организма детей и подростков для своевременной диагностики заболеваний и патологических процессов (ПК-16);

способности и готовности реализовать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, средним и младшим медицинским персоналом, детьми и подростками, их родителями и родственниками (ПК-1);

способности и готовности проводить судебно-медицинское освидетельствование живых лиц, трактовать результаты лабораторных исследований объектов судебно-медицинской экспертизы в случае привлечения к участию в процессуальных действиях в качестве специалиста или эксперта (ПК-8);

способности и готовности применять различные реабилитационные мероприятия (медицинские, социальные и профессиональные) среди детей и подростков при наиболее распространенных патологических состояниях и повреждениях организма, определять показания к переводу детей и подростков в специализированные группы по занятиям физкультурой после перенесенных заболеваний (ПК-23);

способности и готовности давать рекомендации по выбору оптимального режима двигательной активности в зависимости от морфофункционального статуса, определять показания и противопоказания к назначению средств лечебн6ой физкультуры, физиотерапии, рефлексотерапии, фитотерапии, гомеопатии и других средств немедикаментозной терапии, использовать основные курортные факторы при лечении детей и подростков (ПК-24).

В результате освоения дисциплины студент должен

Знать:

основные анатомические и физиологические определения, понятия, термины, законы и константы, используемые в медицине;

морфо-функциональные особенности тканей, органов и систем организма, закономерности их функционирования в норме и при развитии предпатологических состояний;

основные механизмы регуляции физиологических функций на молекулярном, клеточном, тканевом, органном и организменном уровнях и возможности их восстановления при нарушении;

функциональные системы организма человека, особенности его жизнедеятельности в различных условиях существования и основные механизмы адаптации к ним;

внутрисистемные и межсистемные механизмы компенсации нарушенных функций;

механизмы компенсации нарушенных функций нервной системы;

механизмы двигательных нарушений и их компенсации;

изменения физиологических функций при гипокинезии человека в условиях постельного режима компенсаторно-приспособительные реакции сенсорных систем;

компенсаторные реакции эндокринной системы;

компенсаторные реакции системы крови;

механизмы компенсации нарушенных функций системы кровообращения и дыхания;

механизмы компенсации нарушенных функций системы пищеварения;

механизмы компенсации нарушения водно-солевого обмена;

физиологические системы детоксикации;

компенсация нарушенных физиологических функций методами традиционной медицины.

Уметь:

грамотно интерпретировать и использовать основные понятия клинической физиологии при освоении медицинской литературы;

оценивать и анализировать полученные в эксперименте данные, объяснять результаты, явления и устанавливать их причинно-следственные взаимоотношения с использованием современных методологических принципов;

измерять и давать качественно-количественную оценку важнейших физиологических показателей деятельности различных органов и систем в покое и при нарушенных функциях;

применять полученные знания для объяснения физиологического смысла регулирования основных функций организма человека в норме и в состоянии предболезни, в том числе с помощью методов традиционной медицины.

самостоятельно проводить простые функциональные пробы, оформлять и защищать протоколы исследований физиологических функций у человека;

обнаруживать отклонения основных физиологических констант от уровня нормальных значений и объяснять их с позиции «нормы» реакции;

выполнять тестовые задания и решать ситуационные задачи.

Владеть:

методиками планирования и разработки схемы медико-биологических экспериментов;

методами экспериментального и клинического исследования, позволяющими оценить физиологические функции организма;

знаниями для изучения путей фармакологического регулирования физиологических функций;

методами оценки здоровья и физического развития населения;

методами клинического анализа крови (подсчет форменных элементов, определение количества гемоглобина, расчет цветного показателя, определение СОЭ, групп крови по системе АВО, резус фактора, времени свертывания крови, подсчет лейкоцитарной формулы);

навыками записи и анализа ЭКГ;

навыками проведения функциональных проб (нагрузочные, ортостатическая) для оценки функционального состояния сердечно-сосудистой системы и интерпретации полученных данных;

навыками спирографии с оценкой минутного объема дыхания, жизненной емкости легких и ее составляющих;

навыками определения основного и рабочего обмена веществ у человека и интерпретации полученных данных;

навыками определения остроты, полей и цветного зрения у человека;

навыками психофизиологического исследования свойств личности человека, памяти, активного внимания, определения умственной и физической работоспособности человека и интерпретации полученных данных;

5. Образовательные технологии

С целью повышения эффективности преподавания дисциплины определены следующие методы обучения:

Информационно-рецептивный и репродуктивный методы обучения, которые наиболее пригодны на 2 курсе, поскольку выполняют роль переходного адаптирования к вузовской системе обучения. Содержание этих методов предусматривает предъявление информации на лекциях и лабораторных занятиях, усвоение ее (краткий программированный контроль) и воспроизведение (при проведении устного опроса по теме). При этом предъявляемая информация должна быть новой (научность), изложение должно быть доступным (доступность), объем предъявляемой на каждом занятии информации должен быть физически усвояем (усвояемость). Конкретная тема конкретного занятия должна быть логически связанной с уже изученным ранее материалом и являться его смысловым продолжением. На самом занятии преподаватель должен излагать материал последовательно, ведя студентов от известного к новому и от простого к сложному (системность и последовательность).

Метод наглядности обучения существенно повышает эффективность изучения предмета. Одним из разнообразных приемов наглядности является словесно-образная наглядность, когда преподаватель использует удачные афористические выражения, или словесно сравнивает изучаемый объект (явление) с уже известным. Предметная наглядность является простой по своему применению, но очень важной по значению. Фрагментом предметной наглядности являются учебные видеофильмы (по различным разделам предмета), стенды, таблицы, сводки физиологических констант и др.

Метод сознательности обучения предусматривает выработку и развитие у студентов сознательности усвоения знаний. С этой целью преподаватель должен постоянно искать и использовать мотивирующие формы и способы подачи новых сведений с использованием принципов доказательной медицины. При этом в процессе проведения занятий следует обращать внимание студентов на клиническое значение особенностей макро- и микростроения организма, возможные отклонения в процессе развития, взаимосвязь образа жизни с заболеваниями, физиологические основы возможной коррекции функциональных и патологических сдвигов и т.д.

Метод проблемного обучения учит отвечать на вопрос «почему?», учит творческому мышлению, умению видеть проблему, быстро ориентироваться в новых условиях, способности к интуиции и догадке. Проблемные ситуации могут быть представлены не только для индивидуального решения (ситуационные задачи, кейсы, написание и защита рефератов по наиболее актуальным проблемам дисциплины), но и для коллективного решения. Для этого рекомендуется использование различных форм проведения занятий (в том числе и лекционных), таких как дискуссии, игры, самостоятельный анализ полученной информации, предусматривающий самостоятельное составление схем, таблиц, оформление протоколов.

Методы компетентностного подхода к обучению должны быть направлены на формирование и развитие профессиональных навыков и в соответствии с требованиями ФГОС его реализация предусматривает широкое использование в учебном процессе (в сочетании с внеаудиторной работой) активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, тренинг).

Решение ситуационных задач позволит выработать 2 важнейших навыка - умение мыслить физиологически и умение мыслить системно. Эти навыки будут способствовать усвоению материала клинической психологии.

Предварительное решение сходных по тематике задач с преподавателем призвано обеспечить глубокое понимание сущности изучаемых физиологических процессов.

Метод с применением технических средств обучения предусматривает использование компьютерных обучающих и контролирующих программ, а также мультимедиа.

Метод модульного обучения предусматривает усиление межкафедральной интеграции по модульному типу (изучение крупного раздела, который является общим для нескольких учебных дисциплин). С этой целью определяются темы (модули), изучение которых требует координации знаний по ряду предметов, проводится межкафедральное согласование изучаемых вопросов, что оформляется в виде протокола.

6. Формы промежуточной аттестации Промежуточный контроль включает в себя итоговое занятие в конце каждой пройденной темы и состоит из оценки выработанных студентами во время цикла занятий практических навыков, тестового и устного контроля полученных теоретических знаний.

Рубежный контроль осуществляется в конце 111 семестра в форме балльно-рейтинговой оценки, которая выставляется по результатам семестрового программированного тестирования и средней оценки устного опроса по пройденным темам семестра.

Итоговый контроль осуществляется с использованием семестровой балльно-рейтинговой оценки по завершении 111 семестра обучения в форме трехэтапного зачета: выходное тестирование, практические навыки по соответствующим темам и теоретические знания.

Введение балльно-рейтинговой оценки предусматривает решение следующих задач:

повышение мотивации систематической работы студентов в процессе обучения;

оптимизацию учета объема и качества работы, выполняемой студентом;

стимуляцию активности студента в процессе обучения;

объективизация оценки суммарной деятельности студента.

–  –  –

4.1. Лекции 111 семестр Введение в клиническую физиологию. Компенсация нарушенных 1.

функций методами традиционной медицины Введение в курс клинической физиологии. Предмет, цели и задачи дисциплины. Взаимосвязь с другими науками. Клиническая физиология в детском возрасте.

Внутрисистемные и межсистемные механизмы компенсации нарушенных функций. Механизмы внутриклеточных процессов компенсации. Механизмы компенсации на уровне: ткань, орган, система. Стадии компенсаторного процесса (2 часа).

Механизмы компенсации нарушенных функций 2.

нервной и двигательной систем.

Морфофункциональные основы компенсации нарушений в нервной системе. Общие закономерности развития нарушений функций нервной системы. Общие закономерности развития компенсаторных процессов в нервной системе у взрослых и детей. Особенности компенсаторных процессов при нарушениях функций спинного мозга. Процессы компенсации нарушений функций вегетативной нервной системы у взрослых и детей.

Двигательная система человека и уровни ее регуляции. Нарушения двигательных функций. Формирование нейромоторных нарушений. Компенсаторные механизмы при различных уровнях поражения системы движения.

Молекулярно-клеточные корреляты центральных двигательных нарушений и процессов их компенсации у взрослых и детей (2 часа).

Компенсаторно-приспособительные реакции сенсорных систем.

3.

Принципы обезболивания Клинико-физиологические проявления нарушений сенсорных функций.

Зрительная система. Слуховая система. Вестибулярная система. Соматовисцеральная система. Обоняние. Вкус. Боль. Рецепторы и проводники болевой чувствительности. Нейрональные механизмы боли. Нейрохимические механизмы боли. Изменения вегетативных функций при боли. Особенности у детей. Психофизиологические механизмы боли. Особенности реакций детского организма на болевое воздействие. Принципы обезболивания (2 часа).

Компенсаторные реакции крови, иммунной системы и дыхания 4.

Специфичность реакции крови на раздражитель. Физиологические неспецифические реакции системы крови. Физиологические основы нарушения эритропоэза, миелопоэза, лимфопоэза и тромбоцитопоэза. Физиологические основы применения гемопоэтических гормонов (цитокинов). Физиологические основы пересадки костного мозга. Современные достижения.

Структура и функции иммунной системы. Нарушения функций иммунной системы и возможности их компенсации у взрослых и детей. Участие иммунной системы в нарушении функций и формировании компенсаторных реакций других физиологических систем.

Нарушения легочной вентиляции и ее компенсация у взрослых и детей.

Нарушения газообмена в легких Нарушения перфузии легких и механизмы их компенсации. Нарушения регуляции дыхания и механизмы их компенсации. Диспноэ и патологические типы дыхания. Компенсаторные реакции при гипоксии, гиперкапнии и гипероксии у взрослых и детей (2 часа).

Механизмы компенсации нарушенных функций системы кровообращения Сердечная недостаточность и ее компенсация. Сосудистая недостаточность и ее компенсация. Особенности компенсаторных реакций у детей.

Компенсаторные реакции при трансфузии крови (2 часа).

Механизмы компенсации нарушенных функций системы пищеварения Нарушения функций пищевода и механизмы их компенсации. нарушения функций желудка и механизмы их компенсации. Нарушения функций тонкой кишки и механизмы их компенсации. Нарушения функций толстой кишки и механизмы их компенсации. Нарушения функций желчевыводящих путей и их компенсация. Нарушения внешнесекреторной функции печени и механизмы их компенсации. Нарушения внешнесекреторной функции поджелудочной железы и механизмы их компенсации. Особенности компенсаторных реакций пищеварительной системы у детей (2 часа).

Механизмы компенсации нарушений водно-солевого обмена.

7.

Физиологические системы детоксикации Компенсаторные реакции эндокринной системы Баланс воды и электролитов. Осмотический гомеостазис. Компенсаторные механизмы при водном дисбалансе. Компенсаторные механизмы при электролитном дисбалансе. Компенсаторные реакции при дисбалансе Нионов анионов. Компенсаторные реакции при почечной недостаточности.

Компенсаторные реакции при избирательном нарушении функций почечных канальцев (тубулопатии). Компенсация функций единственной почки. Компенсация функций путем трансплантации почки. Особенности компенсаторных реакций выделительной системы у детей и подростков. Искусственные способы компенсации нарушенных функций почки.

Токсические вещества, образующиеся в организме. Уровни и механизмы детоксикации. Физиологические основы детоксикационной терапии.

Механизмы компенсации нарушений функций эндокринных желез у взрослых и детей. Эндокринные механизмы компенсации нарушенных функций других физиологических систем в возрастном аспекте (2 часа).

ДАННЫЙ РАЗДЕЛ РАЗРАБОТАН СОТРУДНИКАМИ КАФЕДРЫ

НОРМАЛЬНОЙ ФИЗИОЛОГИИ ВОЛГГМУ

–  –  –

Компенсация нарушенных функций методами традиционной медицины.

Механизмы компенсации нарушенных функций нервной и двигательной систем.

Компенсаторно-приспособительные реакции сенсорных систем.

Принципы обезболивания Компенсаторные реакции крови, иммунной системы и дыхания Механизмы компенсации нарушенных функций системы кровообращения Механизмы компенсации нарушенных функций системы пищеварения Механизмы компенсации нарушений

–  –  –

механизмы компенсации нарушенных функций.

Механизмы внутриклеточных процессов компенсации.

Механизмы компенсации на уровне:

ткань, орган, система. Стадии компенсаторного процесса. Особенности компенсаторных процессов у детей.

Понятие о гомеостазе и гомеокинезе.

Возрастные особенности гомеостаза.

Морфофункциональные основы ком

–  –  –

Ретикулярная формация. Аминоспецифические системы.

Роль моноаминоэргических систем мозга в возникновении психических заболеваний человека.

Двигательная система человека и уровни ее регуляции. Нарушения двигательных функций.

Формирование нейромоторных нарушений. Компенсаторные механизмы при различных уровнях поражения системы движения. Особенности детского организма.

Молекулярно-клеточные корреляты центральных двигательных нарушений и процессов их компенсации Интегративная деятельность всех моторных областей ЦНС по организации движений и сохранению позы в возрастном аспекте.

Клинико-физиологические проявления нарушений сенсорных функций у детей и подростков. Зрительная система. Слуховая система. Вестибулярная система. Сомато-висцеральная система. Обоняние. Вкус.

Боль. Рецепторы и проводники боле

–  –  –

раздражитель. Физиологические неспецифические реакции системы крови у взрослых и детей.

Физиологические основы нарушения эритропоэза, миелопоэза, лимфопоэза и тромбоцитопоэза.

Физиологические основы применения гемопоэтических гормонов (цитокинов).

Физиологические основы пересадки костного мозга.

Структура и функции иммунной сис

–  –  –

ческий гомеостазис. Компенсаторные механизмы при водном дисбалансе.

Компенсаторные механизмы при электролитном дисбалансе. Компенсаторные реакции при дисбалансе Нионов анионов.

Компенсаторные реакции при почечной недостаточности. Компенсатор

–  –  –

4.3. Практические занятия и семинары не предусмотрены.

4.4. Примерная тематика курсовых работ – не предусмотрена.

4.5. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Преподавание нормальной физиологии должно осуществляться с использованием 7 внутри дисциплинарных модулей:

1. Введение в клиническую физиологию. Компенсация нарушенных функций методами традиционной медицины.

2. Механизмы компенсации нарушенных функций

3. нервной и двигательной систем.

4. Компенсаторно-приспособительные реакции сенсорных систем.

Принципы обезболивания

5. Компенсаторные реакции крови, иммунной системы и дыхания

6. Механизмы компенсации нарушенных функций системы кровообращения

7. Механизмы компенсации нарушенных функций системы пищеварения Механизмы компенсации нарушений водно-солевого обмена.

Физиологические системы детоксикации Компенсаторные реакции эндокринной системы Каждый модуль предусматривает освоение лекционного и практического курсов, а также самостоятельную работу студентов.

Лекционный курс должен строиться с учетом актуальности, сложности и проблемности вопросов основных тем физиологии с учетом последних достижений науки, а также с использованием принципов системного подхода и доказательной медицины.

Посещение лекций рекомендуется считать обязательным, а их материал необходимо включать в тестовый контроль, обсуждать на практических занятиях и использовать при решении клинико-физиологических ситуационных задач. Пропущенные лекции должны отрабатываться преподавателям группы в виде конспектов, рефератов и дополнительных вопросов по соответствующей теме.

Организация практического курса должна быть направлена на получение студентами основных физиологических знаний, представлений, навыков и умений, формирования клинико-физиологического мышления.

Обучение складывается из аудиторных занятий и самостоятельной работы. Основное учебное время выделяется на практические занятия.

Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение.

Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам вуза и интернет - ресурсам ВУЗа.

Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.

Самостоятельная работа студентов способствует формированию деонтологического поведения, аккуратности, дисциплинированности.

Самостоятельная работа с литературой, написание рефератов и оформление протоколов работ, выполненных на практических занятиях, публичные выступления формируют у студентов способность анализировать медицинские проблемы, умение использовать на практике естественнонаучные, профессиональные дисциплины в различных видах врачебной и социальной деятельности.

Различные виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов, способствуют овладению ими культурой мышления, оформлению результатов профессиональной деятельности; формированию системного подхода к анализу медицинской информации, восприятию инноваций; формируют способность и готовность к самосовершенствованию, самореализации, личностной и предметной рефлексии. Для успешного изучения дисциплины должны использоваться методические указания для студентов по выполнению лабораторных и самостоятельных работ, обучающие тесты и ситуационные задачи по каждой теме занятия, конспекты лекций, методические разработки для преподавателей по проведению занятий.

С целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся реализация компетентностного подхода (в соответствии с требованиями ФГОС ВПО третьего поколения) должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций и др.) в сочетании с внеаудиторной работой.

Различные формы работы должны формировать у студента следующие общекультурные качества:

Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.

Самостоятельная исследовательская работа студентов способствует формированию ответственности, внимательности, аккуратности и дисциплинированности.

Самостоятельная работа с литературой, выполнение практических работ и их оформление формируют способность анализировать медицинские и социальные проблемы, использовать знания естественно-научных и медико-биологических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Различные виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов, способствуют овладению культурой мышления, способностью в письменной и устной речи логически правильно оформлять полученные результаты, готовностью формирования системного подхода к анализу медицинской информации, формируют способность и готовность к самосовершенствованию, самореализации, личностной и предметной рефлексии.

Различные виды учебной деятельности формируют способность в условиях развития науки и практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умение приобретать новые знания, использовать различные формы обучения и информационнообразовательные технологии.

Организация работы студентов группами должна формировать у них такие качества как Способность демонстрировать гражданскую позицию, интегрированность в современное общество, нацеленность на его совершенствование на принципах гуманизма.

Владение практическими способностями поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний;

Способность представлять современную картину мира на основе целостной системы естественнонаучных знаний, ориентироваться в областях, связанных со сферой деятельности, развития социальных и профессиональных компетенций, сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования и способность содействовать обучению и развитию других;

Способность на научной основе организовать свой труд, самостоятельно оценить его результаты, использовать современные технологии в практической деятельности, а также готовность к работе над междисциплинарными и инновационными проектами.

Владеть навыками проведения научных исследований как в составе группы, так и самостоятельно, реализуя при этом специальные средства и методы получения нового знания.

4.6.Перечень практических навыков (умений), которые необходимо освоить студенту Техника взятия крови.

1.

Методы клинического анализа крови:

2.

а) подсчет форменных элементов (эритроцитов и лейкоцитов);

б) определение количества гемоглобина;

в) расчет цветного показателя крови;

г) определение СОЭ;

д) определение групп крови;

е) определение резус-принадлежности;

ж) подсчет лейкоцитарной формулы.

Клинико-физиологический анализ данных лабораторного исследования 3.

крови и мочи.

Определение границ сердца человека и места верхушечного толчка.

4.

Выслушивание тонов сердца. Клинико-физиологический анализ.

5.

Запись и анализ электрокардиограммы.

6.

Клинико-физиологический анализ ЭКГ.

7.

Определение кровяного давления методами Короткова и Рива-Роччи.

8.

Клинико-физиологический анализ показателей АД.

Пальпация пульса. Клинико-физиологический анализ.

9.

10.Методы определения и расчета основных показателей гемодинамики человека (МОК, СОК, ПСС, СГД). Клинико-физиологический анализ показателей

11.Проведение функциональных проб для оценки состояния сердечнососудистой системы. Клинико-физиологический анализ показателей.

12.Определение жизненной емкости легких и ее компонентов. Клиникофизиологический анализ показателей.

13.Определение минутного объема дыхания. Клинико-физиологический анализ показателей.

14.Измерение роста и веса человека. Определение индекса массы тела человека. Клинико-физиологическая оценка.

15.Определение основного и рабочего обмена. Клинико-физиологическая оценка и рекомендации.

16.Составление пищевого рациона. Клинико-физиологическая оценка и рекомендации по сбалансированному питанию.

17.Хронаксиметрия. Клинико-физиологический анализ данных.

18.Исследование проприоцептивной чувствительности. Клиникофизиологический анализ данных.

19.Эстезиометрия. Клинико-физиологический анализ данных.

20.Определение остроты зрения. Клинико-физиологический анализ данных. Физиолого-гигиенические рекомендации.

21.Определение полей зрения. Оценка цветного зрения. Клиникофизиологический анализ данных.

22.Аудиометрия. Оценка бинаурального слуха. Клинико-физиологический анализ данных.

23.Методы психофизиологического исследования личности.

24.Методы определения активного внимания. Анализ и физиологогигиенические рекомендации.

25.Методы определения краткосрочной и долгосрочной памяти. Анализ и физиолого-гигиенические рекомендации.

26.Исследование важнейших спинальных рефлексов человека. Клиникофизиологический анализ.

III Рабочая учебная программа дисциплины (учебно-тематический план) Рабочая учебная программа дисциплины представлена в сводной таблице основных форм учебной деятельности, включающей аудиторные занятия (лекции, лабораторный практикум), самостоятельную работу, матрицу компетенций, используемые образовательные технологии, способы и методы обучения, а также формы текущего и рубежного контроля успеваемости.

Учебно-тематический план имеет модульное построение, в котором модуль рассматривается как часть или раздел дисциплины, после которой следует проверка знаний (рубежный контроль).

Учебно-тематический план дисциплины (в академических часах) и матрица компетенций

–  –  –

Примечание. Образовательные технологии, способы и методы обучения (обозначения): Л - традиционная лекция, ЛВ - лекция-визуализация, ПЛ - проблемная лекция, ЗК - занятие – конференция, Т - тренинг, МШ - мозговой штурм, КС - «круглый стол», АТД – активизация творческой деятельности, РД - регламентированная дискуссия, УИРС - учебно-исследовательская работа студента, Р – подготовка и защита рефератов.

Формы текущего и рубежного контроля успеваемости (сокращения): Т – тестирование, Пр – оценка освоения практических навыков (умений), ЗС – решение ситуационных задач, КР – контрольная работа, КЗ – контрольное задание, Р – написание и защита реферата, С – собеседование по контрольным вопросам.

IV. Оценочные средства для контроля уровня сформированности компетенций (текущий контроль успеваемости, промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов)

1. Оценочные средства для текущего и рубежного контроля успеваемости Для оценки текущего контроля успеваемости студентов должны использоваться тесты промежуточного и итогового контроля знаний студентов, а также балльно-рейтинговая система оценки знаний и умений:

отметка "5" ставится, если обучающийся полно и последовательно излагает изученный материал, обнаруживает осознанное понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания при решении ситуационных задач, самостоятельно выделять закономерности, находить причинно-следственные связи, понимать сущность физиологических процессов, соотносить их с анатомическими структурами, самостоятельно ориентироваться в немых схемах, планшетах, муляжах;

отметка "4" ставится, если ответ удовлетворяет тем же требованиям, что и для отметки "5", но при этом допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочета;

отметка "3" ставится, если обучающийся обнаруживает знание и по нимание основных положений, но излагает материал неполно и непоследовательно, допуская при этом неточности, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и приводить правильные примеры;

отметка "2" ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части вопроса, допускает ошибки в формулировках, искажающих их смысл, а также беспорядочно, бессистемно и неуверенно излагает материал.

На занятиях может проводиться компьютерное тестирование с использованием обычных и визуализированных тестов, письменная работа и собеседование по теме.

2. Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (экзамен или зачёт) Проведение зачета включает три этапа: выходное тестирование, практические навыки и теоретическую часть.

Выходное тестирование предусматривает определение у студента уровня базовых знаний, полученных в процессе изучения дисциплины, и направлено на выяснение знаний основных понятий и определений, физиологических констант, структурно-функциональных особенностей организма в состоянии предболезни. С этой целью используются, разработанные на кафедре, тесты, включающие по 25 вопросов из каждого раздела предмета.

Тестирование включает 10 вариантов и может проводиться как с использованием электронно-вычислительной техники, так и с использованием бумажных носителей.

Практическая часть зачета предусматривает оценку, полученных в процессе лабораторного практикума, навыков и умений.

Теоретический зачет может проводиться в устной или письменной форме с использованием балльно-рейтинговой системы оценки знаний (вопросы к зачету прилагаются).

Общие положения рейтинговой оценки

1. В основу характеристики текущей работы студента в семестре положена модель среднего балла. По этой модели результаты работы на каждом практическом занятии оценивается с помощью тестового контроля или другого вида опроса (по 5-балльной шкале) и в конце семестра высчитывается средняя оценка студента, которая переводится в баллы по 100-балльной шкале. Допуск к зачету получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов. Эта «учебная» оценка может измениться (как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения) за счет других компонентов рейтинговой оценки.

2. Рейтинговая суммарная оценка складывается из трех блоков, отражающих различные виды деятельности студента: выполнение основных разделов Государственной программы, учебно-воспитательная работа и научноисследовательская работа.

Каждая позиция, оцениваемая в баллах, имеет неодинаковую значимость и поэтому оценивается разным количеством баллов. Дополнительные баллы (бонусы) получают студенты, выполняющие все требования Государственной программы в срок и по расписанию кафедры, а также студенты, принимающие активное участие в научно-методической и исследовательской деятельности в рамках кафедры, университета и других уровней.

Нарушение и игнорирование выполнения учебных заданий, а также нарушения правил и порядка выполнения работ, предусмотренных учебным планом и уставом вуза, оцениваются «штрафными» баллами с отрицательным знаком и вычитаются из суммарного семестрового рейтинга.

3. Учитывая, что предмет изучается в течение одного семестра рейтинговая оценка определяется как средняя арифметическая оценок, полученных на практических занятиях. При этом максимальная сумма не должна превышать 100 баллов.

4. Итоговая оценка влияет на получение зачета в зачетную книжку студента по дисциплине.

3. Методические указания для самостоятельной работы студента

3.1. Темы практических занятий, вынесенные на самостоятельное изучение (внеаудиторная самостоятельная работа (24 час.):

1. Физиолого-гигиенические аспекты учебной деятельности детей и подростков.

2. Проблема гиперактивности и дефицита внимания у детей.

3. Экология и здоровье детей. Связь экологической и клинической физиологии.

4. Проблемы репродуктивного здоровья.

5. Физиологические основы рассудочного поведения. Клиникофизиологические аспекты нарушения поведения у детей и подростков

6. Формирование функциональной системы организации поведения, возможные нарушения и их компенсация у детей и подростков.

7. Организм и социальная деятельность человека. Адаптация, стресс и болезни. Особенности реакции детского организма.

8. Клинико-физиологические аспекты аддиктивного поведения у детей и подростков.

9. Клинико-физиологические механизмы формирования памяти, внимания и мышления у детей.

10.Клинико-физиологические аспекты эмоционального выгорания у лиц соответствующих профессий (медики, психологи, педагоги).

11.Особенности эмоциональных реакций у детей.

12.Клинико-физиологические аспекты нарушений обмена веществ.

Возрастно-половые особенности.

13.Изменения физиологических функций в условиях вынужденного снижения двигательной активности у детей.

3.2. Примерная тематика рефератов

1. Клинико-физиологические аспекты регуляции функций. Контуры регуляции физиологических функций, возможные нарушения и их компенсация.

2. Клинико-физиологические аспекты адаптации, стресса и компенсации детского организма.

3. Клинико-физиологические аспекты гомеостаза и гомеокинеза. Возрастные особенности гомеостаза.

4. Функциональная система, определяющая оптимальный уровень температуры тела. Закаливание. Оздоровительное действие тепловых и холодовых процедур. Возрастные изменения системы терморегуляции.

5. Особенности работы при резких температурных воздействиях.

Адаптация детей к условиям проживания Крайнего Севера.

6. Системно-структурный принцип изучения эмоциональных состояний. Эмоциональный стресс. Устойчивость к эмоциональному стрессу. Воспитание эмоций.

7. Эмоции и обучение. Медицинские аспекты эмоций. Эмоциональный стресс и сердечно - сосудистые нарушения. Эмоции как причина возникновения патологий. Клинико-физиологические аспекты проблемы информационного стресса у детей.

8. Мотивация. Классификация. Нейрофизиологические механизмы возникновения мотиваций. Нарушения мотивационной сферы у детей и подростков.

9. Клинико-физиологические аспекты психики человека. Понятие, виды (проявления). Мышление, сознание, речь. Нарушения и компенсация у детей и подростков. Осознаваемое и неосознаваемое. Перцептивная (психическая) защита.

10.Механизмы анальгезирующих эффектов. Пути коррекции болевой чувствительности

11.Нейрохимия сна. Роль нейромедиаторов, пептидов и биологически активных веществ в развитии сна и пробуждения. Электроэнцефалографические проявления сна. Расстройства сна у детей.

12.Структура сна здорового человека. Сон с позиции теории функциональных систем. Сон, сноподобные состояния, наркоз, гипноз (клинико-физиологические аспекты).

13.Память (неврогенная) как компонент поведения. Проявления памяти у человека. Долговременная и кратковременная память. Клиникофизиологические аспекты. Физиолого-гигиенические рекомендации по улучшению памяти у детей.

14.Лимфа, ее состав, количество, функции. Нарушения лимфооттока.

Внесосудистые жидкие среды организма и их роль в обеспечении жизнедеятельности клеток организма. Основные принципы регуляции объема внеклеточной жидкости, осмотического давления и ионного состава крови.

15.Органы иммунной системы. Иммунитет, его виды, общая характеристика. Оценка состояния иммунной системы. Основные теории иммуногенеза. Иммунный ответ. Фазы иммунного ответа. Антигены. Динамика накопления и механизм действия антител. Иммунологический надзор и его торможение. Иммунологическая толерантность.



Pages:   || 2 | 3 |


Похожие работы:

«Николай Иванович Норд Как стать экстрасенсом, который умеет лечить Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10749357 Как стать экстрасенсом, который умеет лечить: АСТ; Москва; 2015 ISBN 978-5-17-089467-3 Аннотация Реально ли стать настоящим экстрасенсом? Возможно ли развить необычные способности, которые позволяют знать, где находится человек или вещь, лечить своих близких и самого себя и когда-нибудь выиграть главный приз в популярной передаче? Вполне!...»

«ОТЧЕТНЫЙ ЛИСТ ресурсного центра профессиональной образовательной организации Кемеровской области Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Кузнецкий индустриальный техникум» Раздел 1. Общая информация Нормативно-правовой документ, на основании Полное наименование Ф.И.О. директора Контактная информация Полное наименование которого работает ресурсный центр образовательной организации образовательной (индекс, адрес, телефон, ресурсного центра (наименование,...»

«Виктория Уильямсон Мы – это музыка. Как музыка влияет на наш мозг, здоровье и жизнь в целом Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=12472888 Мы – это музыка. Как музыка влияет на наш мозг, здоровье и жизнь в целом / Виктория Уильямсон: Манн, Иванов и Фербер; Москва; 2016 ISBN 978-5-00057-660-1 Аннотация Музыка сопровождает нас от рождения до самой смерти. Она влияет на наше развитие в детстве, определяет нашу самоидентификацию в юности, постепенно меняет...»

«Бен Лернер 22:04 Текст предоставлен правообладателем. http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9237563 Лернер, Бен. 22:04 : роман: АСТ: CORPUS; Москва; 2015 ISBN 978-5-17-087091-2 Аннотация Тридцатипятилетний Бен Лернер – один из самых интересных молодых писателей США. Три его поэтических сборника удостоены престижных премий, а первый роман признан лучшей книгой года многими авторитетными журналами. Действие его второго романа «22:04» происходит в сотрясаемом ураганами Нью-Йорке. Начинающий...»

«Сергей Валентинович Воронин Салон красоты: от бизнесплана до реального дохода Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9151951 Воронин, Сергей Валентинович. Салон красоты : от бизнес-плана до реального дохода: АСТ; Москва; 2015 ISBN 978-5-17-086963-3 Аннотация Сергей Валентинович Воронин – владелец крупной сети салонов красоты, автор множества книг по маркетингу, а также развитию бизнеса и коммерции. Это издание – уникальное руководство для начинающего...»

«Рустем Юнусов То ли свет, то ли тьма Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11635302 Рустем ЮнусовТо ли свет, то ли тьма: ООО «Написано пером»; СПб; 2015 ISBN 978-5-00071-349-5 Аннотация Книга Р. Юнусова о студентах и преподавателях, о невидимой простым глазом внутренней жизни медицинского вуза – бесстрашная в своей откровенности и доверительности. Автор, как никто другой, впускает читателя в медицинский мир, вступает с ним в диалог не только посредством...»

«Дмитрий Коткин Жесткие переговоры Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9481648 Коткин Д. Жесткие переговоры: ООО «Написано пером», 2015; СПб; 2015 ISBN 978-5-00071-247-4 Аннотация Жесткие переговоры – Манипуляции, давление, блеф, обман. Использование этих приемов против Вас говорит о том, что противник готовился к переговорам и очень хочет выиграть. Если вы не имеете соответствующей подготовки, то вы, скорее всего, проиграете. Переговоры – очень...»

«Алексей Анатольевич Гладкий Мошенничество в Интернете. Методы удаленного выманивания денег, и как не стать жертвой злоумышленников Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=3947265 Мошенничество в Интернете. Методы удаленного выманивания денег, и как не стать жертвой злоумышленников: Авторское; 2012 Аннотация Мошенничество возникло практически одновременно с появлением человечества и, стоит признать, этот вид деятельности успешно эволюционировал. По всему...»

«Ласло Бок Работа рулит! Почему большинство людей в мире хотят работать именно в Google Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11297034 Работа рулит! Почему большинство людей в мире хотят работать именно в Google. / Ласло Бок: Манн, Иванов и Фербер; Москва; ISBN 978-5-00057-668-7 Аннотация В этой книге вы найдете рассказ от первого лица обо всех кадровых секретах Google: как в компании ищут и нанимают правильных сотрудников и как сохраняют и мотивируют...»

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1 Цели и задачи дисциплины Образовательный процесс в рамках учебной дисциплины (модуля) строится в соответствии с требованиями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в послед. ред.), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 04 мая 2010 г. № 464 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению...»

«Виктория Уильямсон Мы – это музыка. Как музыка влияет на наш мозг, здоровье и жизнь в целом Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=12472888 Мы – это музыка. Как музыка влияет на наш мозг, здоровье и жизнь в целом / Виктория Уильямсон: Манн, Иванов и Фербер; Москва; ISBN 978-5-00057-660-1 Аннотация Музыка сопровождает нас от рождения до самой смерти. Она влияет на наше развитие в детстве, определяет нашу самоидентификацию в юности, постепенно меняет нас в...»

«Правовой департамент мэрии города Новосибирска Управление судебной защиты и организации правового взаимодействия мэрии города Новосибирска Информационная справка о некоторых правовых актах федерального законодательства и Новосибирской области за период с 11.06.2015 по 19.06.2015 ЭНЕРГЕТИКА И ЖКХ Постановление Губернатора Новосибирской области от 11.06.2015 № 112 «О внесении изменений в постановление Губернатора Новосибирской области от 16.09.2014 № 140» Данным постановлением внесены изменения в...»

«ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФГАУ ГНИИ ИТТ «ИНФОРМИКА» ЗА 2014 ГОД ВЫПУСК 15 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ» ФГАУ ГНИИ ИТТ «ИНФОРМИКА» 2014 ФГАУ ГНИИ ИТТ «ИНФОРМИКА» Юридический адрес Учреждения: 125009, Москва, Брюсов переулок, дом...»

«Анатолий Владимирович Тарасов Хоккей. Родоначальники и новички Серия «Мастера спорта (Эксмо)» Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9019395 Хоккей. Родоначальники и новички / А.В. Тарасов: Эксмо; Москва; 1998 ISBN 978-5-699-68166-2 Аннотация Анатолий Тарасов – самая яркая и многогранная тренерская фигура нашей хоккейной истории, основоположник отечественной хоккейной школы и настоящий гений тренировки. Он был главным пропагандистом наших хоккейных...»

«Потребительское право Сборник статей Сост. и ред. А.А. Кабанов Санкт-Петербург Потребительское право: Сборник статей / Сост. и ред. А.А. Кабанов. – СПб., 2015. – 88 с. В статьях данной брошюры приводятся ответы на основные вопросы по предмету «Потребительское право», подготовленные магистрантами и студентами Санкт-Петербургской юридической академии. Брошюра предназначена для студентов вузов и может быть полезна научным сотрудникам и правозащитникам, а также широкому кругу лиц, интересующихся...»

«К 85-летию Белорусского государственного технологического университета сборник научно-практических работ Кафедра редакционно-издательских технологий студентов и магистрантов 2015 год кафедры редакционно-издательских технологий БГТУ Сидят слева направо: Клецкая З.М. доцент, к.пед. наук; Петрова Л.И., профессор, к.филол. наук; Куликович В.И., заведующий кафедрой, доцент, к.филол.наук; Богданович Е.Н., ст. преподаватель, к.филол. наук; Зылева Г.Ю., лаборант. Стоят слева направо: Микитюк А.,...»

«Сергей Валентинович Воронин Салон красоты: от бизнесплана до реального дохода Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9151951 Воронин, Сергей Валентинович. Салон красоты : от бизнесплана до реального дохода: АСТ; Москва; 2015 ISBN 978-5-17-086963-3 Аннотация Сергей Валентинович Воронин – владелец крупной сети салонов красоты, автор множества книг по маркетингу, а также развитию бизнеса и коммерции. Это издание – уникальное руководство для начинающего...»

«О ОО « УралИнфоСе рвис » Региональный распространитель официальной нормативной и справочно-методичес кой документации БЕЗОПАСНОСТЬ НА ПРОИЗВОДСТВЕ ПРАЙС-ЛИСТ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ по состоянию на 15 июня 2015 года (цены указаны без расходов по доставке 10%, НДС не облагается) ООО «УралИнфоСервис» Почтов ый ад рес: 620041 г. Екатеринбург, а/я 201. email: tov aro ved@ uralis.ru, no rmat iv@lis t.ru Телефон/факс (343) 351-14-89, 351-14-92, телефон (343) 346-32-92 © официальное издание с...»

«1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Предпринимательское право» являются формирование у студентов теоретических знаний: в сфере правового регулирования предпринимательских правоотношений, содержания прав и обязанностей граждан, юридических лиц и государства, юридической ответственности в предпринимательской деятельности и применения полученных знаний в будущей профессиональной деятельности.2. Место дисциплины «Предпринимательского права» в структуре ООП бакалавриата...»

«Муниципальное учреждение Централизованная библиотечная система им. Н.В.Гоголя Информационная справочная служба Информационная справочная служба Сборник нормативных документов Положения Должностные инструкции Третье издание, переработанное и дополненное Составитель: Е. Э. Протопопова Редактор: В. А. Зычкова Новокузнецк Информационная справочная служба : сборник нормативных документов : положения, должностные инструкции / сост. Е. Э. Протопопова ; ред. В. А. Зычкова ; МУ ЦБС им. Н. В. Гоголя,...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.