WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

«1.1. Цель и задачи дисциплины Дисциплина «Общая экология » в учебно м плане направления «Эко ло гия и природо по льзование» отно сится к блоку дисциплин профессионального цикла. Цель ...»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1. Пояснительная записка.

1.1. Цель и задачи дисциплины

Дисциплина «Общая экология » в учебно м плане направления «Эко ло гия и природо по льзование» отно сится к блоку дисциплин профессионального цикла.

Цель изучения дисциплины «Общая экология» состоит в необходимости формирования у студентов мировоззрения, основой которого является комплексная система знаний о

взаимодействиях компонентов окружающей среды. Будущие специалисты по охране окружающей среды должны уметь организовать деятельность в условиях экологического императива и показать необходимость нового экологического поведения



Задачи дисциплины:

- показать взаимосвязь живых организмов с абиотическими и биотическими факторами окружающей среды;

- раскрыть системную основу существования живой природы;

- показать, что развитие общества и технический прогресс должны быть связаны с законами живой природы, законами экономики природы.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Общая экология» в учебном плане направления бакалавриата 05.03.06, 022000.62-Экология и природопользование относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла. Для ее успешного освоения студент должен обладать знаниями по следующим дисциплинам: Биология, География, Климатология и метеорология, Геология, Геоморфология, Почвоведение. Гидрология.

Освоение знаний по курсу геоморфологии необходимо для последующего изучения таких дисциплин Геоэкология, Ландшафтоведение, Охрана окружающей среды, Социальная экология, Экология человека, Учение о биосфере, Устойчивое развитие, Оценка воздействия на окружающую среду, Особо охраняемые природные территории.

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В процессе изучения курса «Общая экология» студенты должны овладеть следующими компетенциями:

иметь базовые общепрофессиональные (общеэкологические) представления о теоретических основах общей экологии, геоэкологии, экологии человека, социальной экологии, охраны окружающей среды (ПК-4);

знать теоретические основы биогеографии, экологии животных, растений и микроорганизмов (ПК-8).

В результате освоения содержанием дисциплины студент должен:

-знать общие экологические закономерности взаимодействия организмов и среды обитания

-уметь анализировать данные по изучению влияния экологических факторов на организмы, популяции, экосистемы; анализировать природные и антропогенные изменения абиотических компонентов природы и реакцию на них экосистем владеть методами экологических исследований и методами камеральной обработки, навыками составления экологических характеристик особей, популяций, экосистем.

Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр 2. Форма промежуточной аттестации - зачет.

Общая трудоемкостьдисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 академических часов, из них лекции 32 часа, практические работы 32 часа, самостоятельная работа 44 часа.

–  –  –

5.Содержание дисциплины

5.1. Лекции Модуль 1 Тема 1. Предмет и объекты изучения экологии, понятие экологических факторов Объект изучения экологии, цели и задачи. Основные направления и разделы экологии. Современное представление об экологии как науке о надорганизменных системах.

Методы экологических исследований. История развития экологии.

Определение понятия «экологический фактор». Формы воздействия экологических факторов. Классификации экологических факторов. Экологический оптимум вида, экологическая валентность, стено- и эврибионты, концепция лимитирующих факторов. Закон минимума Либиха, закон толерантности Шелфорда.

Тема 2. Экологическая роль абиотическиъ факторов суши Действие тепла как экологического фактора.

Стено- и эвритермы, тепловой префендум. Адаптации к высоким и низким температурам. Правило Бергмана, правило Аллена. Действие света как экологического фактора Экологические группы по отношению к свету. Действие влажности как экологического фактора. Пойкило- и гомойгидрические организмы. Экологическое значение механического состава почв, химического состава почв. Действие макро-, мезо- и микрорельефа на живые организмы. Географическая изоляция. Правило предварения В.В.Алехина.





Тема 3. Особенности воды как среды обитания Физические и химические свойства воды как среды обитания.

Экологические зоны океана и континентальных водоемов. Действие тепла, солености, освещенности, давления, газового состава воды на гидробионтов. Адаптации к этим факторам, экологические группы гидробионтов.

Модуль 2.

Тема 4. Биотические экологические факторы Межвидовые популяционные отношения.

Принцип конкурентного исключения Гаузе. Конкуренция и сосуществование видов. Симбиотические взаимоотношения. Мутуализм и комменсализм. Хищничество. Реакция хищника на плотность популяции жертвы. Популяционные стратегии хищника и жертвы. Факторы, влияющие на стабильность системы «хищник- жертва». Модели хищничества. Паразитизм. Адаптации паразита и хозяина, приобретенные в процессе сопряженной эволюции.

Тема 5. Популяция и закономерности ее существования Понятие «популяция», биологические и групповые свойства популяции.

Плотность, численность популяции, средняя и экологическая плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. Кривые выживания. Половая и возрастная структура популяции.

Внутривидовая конкуренция. Динамика численности популяции.. Типы популяционной стратегии жизни. Типы распределения организмов в пространстве. Экологическая роль территориальности и изоляции. Определение «экологическая ниша».Графическое изображение ниши, ниша фундаментальная и реализованная.

Тема 6. Понятие об экосистеме.

Биогеоценоз, биоценоз.

Соотношение понятий «биоценоз», «биогеоценоз», «экосистема». Структура экосистем. Видовое разнообразие, значимость видов, альфа-,бета-,гамма-разнообразие. Вертикальная и горизонтальная структуры экосистемы. Ярусность, континуум ярусов, мозаичность, парциальность. Межвидовая сопряженность. Коэффициент общности, процентное сходство, эвклидово расстояние. Принцип Раменского- Глизона экологической индивидуальности видов. Концепция континуума. Континуум топографический, временной, таксономический. Понятие об экотоне и краевом эффекте.. Функциональная структура экосистемы. Консорция и консорты. Трофическая структура экосистемы. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи, сети. Концепция трофического уровня. Экологические пирамиды. Циклические изменения: сезонные, погодичные (флуктуации). Направленные изменения: сукцессии и эволюция. Концепция климакса. Сукцессии развития, сингенез, филоценогенез, эндоэкогенез. Антропогенные сукцессии. Демутационные смены. Классификация сообществ.

Модуль 3.

Тема 7. Учение о биосфере Предпосылки учения о биосфере В.

И.Вернадского. Основные положения учения.

Распространение живого вещества в биосфере, его влияние на свойства основных компонентов географической оболочки. Поле устойчивости и поле распространения жизни. Горизонтальная и вертикальная структура биосферы. Круговороты биогенных элементов.

Круговороты газообразного и осадочного циклов. Круговорот воды. Круговорот углерода, его биологическое значение. Влияние хозяйственной деятельности человека на круговорот углерода. Круговорот кислорода. Биологическое значение кислорода. Круговорот азота. Фиксация азота. Процессы аммонификации, нитрификации и денитрификации.

Проблемы загрязнения окружающей среды азотом. Круговорот фосфора. Лимитирующее значение фосфора. Круговорот серы. Антропогенная трансформация круговорота серы.

Биомасса и продуктивность биосферы. Географические различия этих показателей. Первичная и вторичная продуктивность. Учение о ноосфере. Экологический прогноз состояния биосферы.

Тема 8. Антропогенное воздействие на живые организмы.

Антропогенное воздействие на атмосферный воздух, водные объекты, почвы, живые организмы. Экологические последствия этого воздействия: локальные, региональные, глобальные кризисы, загрязнение атмосферного воздуха, водоемов, почв, заболевания человека. Чрезвычайные экологические ситуации. Зоны экологического бедствия России Тема 9. Охрана живой природы Государственное регулирование природопользования в России. Природоохранное законодательство, экологический мониторинг, экологическая экспертиза. Красная книга, экологическая сеть ООПТ разных категорий, природоохранные мероприятия, экологическая экспертиза, экологический паспорт.

5.2..ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ МОДУЛЬ 1.

Тема: Понятие экологических факторов Рассматривается понятие среды в физическом и экологическом смысле, анализируются четыре среды обитания, рассматривается классификация экологических факторов и поведение видов по градиенту фактора.

Тема: Экологическая роль экологических факторов суши На конкретных примерах экспериментальных исследований рассматривается действие температуры, влаги, света на растения и животных. На примерах научных исследований по распределению растений и животных в горах (Тянь-Шань, Памир, Урал) и на равнинах проводится анализ процентного состава эндемиков и реликтов разных систематических и таксономических групп. Выполняется профиль, иллюстрирующий правило предварения В.В.Алехина, и профиль распределения древесных пород в разных высотных поясах и межгорных котловинах Альп, показывающий действие рельефа на температуру и влажность.

Тема: Особенности воды как среды обитания Изучаются характеристики водной среды в разных экологических зонах моря, озера, реки. На конкретных примерах экспериментальных исследований рассматриваются особенности водно-солевого обмена морских и пресноводных гидробионтов, особенности дыхания в водной среде, адаптации к температуре, давлению воды, характеру грунтов.

Модуль 2 Тема: Биотические экологические факторы На основе данных экспериментальных исследований изучаются и графически изображаются взаимодействия - конкуренция, хищничество, паразитизм.

Тема: Популяции Изучаются типы популяций на примерах животных. Рассчитываются рождаемость и смертность (общая и экологическая) для отдельных популяций животных.. Изучается понятие «экологическая ниша» на примере некоторых видов животных.

Тема: Экосистемы Рассматривается вертикальная, горизонтальная и функциональная структура экосистем на примерах конкретных наземных, водных и почвенных экосистем. Изучаются сезонные изменения на примере лесной экосистемы, флуктуации на примере луговой экосистемы, сукцессии на примере зарастания озера.

Модуль 3 Тема: Биосфера Изучаются особенности пространственной структуры биосферы и ее характеристики. Анализируется эволюция биосферы Изучаются круговороты веществ на примере круговорота воды, углерода, азота, фосфора, серы, кислорода.

Тема: Антропогенное воздействие на живые организмы Изучаются конкретные примеры влияния атмосферно загрязнения на растительные организмы Тема: Охрана живой природы Изучается схема заповедников и национальных парков Росии, Красная книга Росс, Тюменской области.

6. ТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТУчебным планом не предусмотрены.

7. ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1. Строение биосферы, факторы, определяющие её границы.

2. Распределение жизни в биосфере, понятие о пленках жизни и областях её концентрации.

3. Законы существования биосферы.

4. Типы вещества в биосфере.

5. Функции живого вещества.

6. Экологическая трактовка законов термодинамики. Биомасса и продуктивность.

7. Круговороты веществ, осадочные и газообразные циклы.

8. Круговорот углерода и его антропогенное изменение.

9. Круговорот азота и его антропогенное изменение.

10. Круговороты фосфора и серы и влияние на них хозяйственной деятельности человека.

11. Понятие о средах обитания и их различие.

12. Экологические факторы, их действие и адаптации к ним.

13. Законы экологии

14. Действие температуры и влажности в наземно-воздушной среде.

15. Действие света, движения воздуха, снега как экологических факторов в наземновоздушной среде.

16. Действие рельефа как экологического фактора.

17. Почвенные экологические условия и их действие на пространственное размещение растений и животных.

18. Особенности водной среды обитания

19. Температура и минерализация воды как экологические факторы.

20. Освещенность и движение водных масс и их экологическое значение.

21. Почва как среда обитания.

22. Организм как среда обитания.

23. Понятие «жизненная форма» как адаптивная морфология организмов..

24. Классификация жизненных форм растений К.Раункиера.

25. Классификация жизненных форм И.Серебрякова.

26. Классификация жизненных форм насекомых.

27. Классификация жизненных форм птиц.

28. Классификация жизненных форм Д. Кашкарова

29. Классификация жизненных форм А.Формозова.

30. Понятие о популяции, степень обособленности популяций, типы популяций Н.

Наумова. Экологическая ниша.

31. Динамика популяции. Биотический потенциал, выживаемость, стратегии выживания популяций.

32. Рождаемость и смертность популяций.

33. Численность и плотность популяции, темпы роста популяций.

34. Возрастная и половая структура популяций.

35. Пространственная структура популяций.

36. Этологическая структура популяций.

37. Понятие об экосистемах. Учение о биогеоценозе.

38. Характеристики биогеоценоза.

39. Экологическая и ценотическая структуры биогеоценоза.

40. Пространственная структура биогеоценоза.

41. Функциональная структура биогеоценоза.

42. Циклическая динамика биогеоценоза.

43. Сукцессии.

44. Эволюция биогеоценоза.

45. Человек как результат эволюции. Экологические ниши человека.

46. Экологические кризисы в истории человечества.

47. Источники воздействия на атмосферный воздух. Виды загрязнения и типы загрязнителей.

48. Локальные последствия загрязнения воздуха.

49. Региональные и глобальные последствия воздействия на воздух.

50. Природоохранные мероприятия, снижающие отрицательное воздействие на воздух.

51. Источники воздействия на поверхностные воды..Виды загрязнения и типы загрязнителей.

52. Биологическое и физическое загрязнение и их экологические последствия.

53. Химическое загрязнение и его экологические последствия.

54. Природоохранные мероприятия, снижающие отрицательное воздействие на водные ресурсы.

55. История международного природоохранного сотрудничества

56. Международный Союз охраны природы и природных ресурсов.

57. Значение Стокгольмской конференции по охране природы.

58. МКОСР. «Наше общее будущее».

59. Конференция по окружающей среде в Рио-де-Жанейро. Повестка дня на ХХ1 век.

60. Концепции экологического развития и Концепция устойчивого развития

–  –  –

ПК-4 + + + + + + + + + + + + + + + ПК-8 + + *Дисциплина относится к базовой части ** Дисциплина относится к вариативной части (в том числе дисциплины по выбору студента) ***Дисциплины профиля (в том числе дисциплины по выбору студента) Этапы формирования компетенций по дисциплине «Общая экология» для студентов направления 05.03.06, 022000.62 «Экология и природопользование» профиль «Природопользование»

–  –  –

ПК-4 + + + + + + + + + + + + + + + ПК-8 + +

–  –  –

8.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

8.3.1. Примерный вариант тестовых заданий

1. Основной доминантой первого этапа развития взаимоотношений общества и природы являлось А. развивающаяся экономика Б. экономика с экологическими ограничениями В. прокормление Г. выживание человечества

2. Термин экология вошел в научный оборот А. в 1866 г.

Б. в 1966 г.

В. в 1990 г.

Г. в 1820 г.

3. Под экологией следует понимать А. состояние окружающей природной среды Б. науку, изучающую закономерности взаимодействия общества и окружающей природной среды В. объективные законы развития окружающей природной среды Г. науку, изучающую влияние промышленных объектов на состояние окружающей природной среды

4. Экологическая система – это А. совокупность живых организмов одного вида, живущих по схожим законам Б. совокупность принципов и причинно-следственных связей, устанавливаемых природой В. совокупность природных и природно-антропогенных объектов, существующая на основе взаимозависимости между ними Г. совокупность различных живых организмов, существующая на основе взаимозависимости между ними

5. Атмосфера Земли является компонентом А. планетарной экологической системы Б. национальной экологической системы В. региональной экологической системы Г. локальной экологической системы

6. Недра являются частью национальной экологической системы до глубины А. 3 км Б. 5 км В. 10 км Г. 15 км

7. Региональная экологическая система может включать А. трансграничный водный объект Б. Мировой океан В. водный объект, полностью расположенный на территории одного административного образования Г. часть трансграничного водного объекта, расположенную на территории одного административного образования

8. Объективные законы развития экологических систем были обобщены А. В.И. Вернадским Б. Н.Ф. Реймерсом В. Сперанским Г. Э. Геккелем

9. Суть «закона бумеранга» сводится к тому, что А. возобновимые природные ресурсы становятся невозобновимыми при значительном изменении окружающей природной среды Б. определенное количество возобновимого природного ресурса может быть получено за определенный период времени, который определяется скоростью функционирования экологической системы В. изменение связей между природой и человеком приводят к одновременным переменам в природе и в формах хозяйственной деятельности Г. невозможно перешагнуть через фазу последовательного развития экологической системы, даже, несмотря на использование технологий

10. При «жестком» управлении окружающей природной средой снижается экологическая и экономическая эффективность технологий, а экономические расходы на их поддержание возрастают. Данный закон получил название А. закон обманчивого благополучия Б. закон шагреневой кожи В. правило социально-экологического равновесия Г. правило старого автомобиля 8.3.2. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1. БИОСФЕРА

ЗАДАНИЯ

1. Выполнить схему «Строение биосферы», обозначив высоты и глубины границ.

2. Дать анализ схемы «Пленки жизни и области концентрации жизни»

3. Выполнить схемы и дать анализ круговоротов углерода, азота, фосфора и серы. Отметить основные звенья нарушения круговоротов хозяйственной деятельностью человека.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2.,3 ДЕЙСТВИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ

НАЗЕМНО ВОЗДУШНОЙ СРЕДЕ

ЗАДАНИЕ:

1. Используя данные построить графики действия температуры на пульсацию сердца животных в разных экологических условиях. Выделить экологический оптимум, максимум, минимум, пессимум, объяснить различия.

2. Используя данные построить графики действия влажности воздуха на численность кладки яиц долгоносиков, продолжительность жизни насекомых.

3. Построить по данным продолжительности дня на разных широтах северного и южного полушария диаграммы численности кладки яиц домового воробья.

4. Используя данные по режиму выпадения осадков построить график появления потомства у африканских антилоп, обитающих в зоопарке Каира.

5. Построить диаграмму распространения 8 видов шмелей в пойме р. Оби в пределах природных зон (лесостепь, южная, средняя и северная тайга, лесотундра, тундра), объяснив особенности пространственной дифференциации насекомых.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4 ДЕЙСТВИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ В ВОДНОЙ СРЕДЕ

ЗАДАНИЕ: 1. Построить график встречаемости 6 видов рыб в водоемах с разной минерализацией воды, определив экологические группы каждого вида. Выделить на графике барьер солености.

2. Построить графики численности, видового разнообразия и биомассы 4 групп веслоногих рачков в верхнем, среднем и нижнем течении рек и весной, летом и осенью.

2. Дать анализ полученных распределений с учетом данных температурного режима, скорости воды, концентрации кислорода, БПК 5.

3. Изучить строение рыб (скелета, зрительных органов) и особенности поведения на разных глубинах в морях и дать анализ имеющихся адаптаций.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5 ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ

ЗАДАНИЕ 1. Изучить схему эволюции жизненных форм и сделать выводы об основных направлениях их формирования.

2. Построить диаграммы соотношения жизненных форм в биоценозах тундры, тайги, широколиственных лесов, степей, жестколистных лесов и кустарников, пустынь, саванн, дождевых лесов.

3. Объяснить биологические спектры разных климатических условий.

4.Дать анализ жизненных форм птиц и млекопитающих в биоценозах вышеназванных природных зон.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6,7 ПОПУЛЯЦИИ

ЗАДАНИЕ 1.Построить диаграммы генетического градиента географических популяций сосны обыкновенной (Pinus sylvestris) по профилю Мурманск- Упсала, Упсала – Шварцвальд, Шварцвальд – Мадрид, Мурманска - Петрозаводск, Петрозаводск – Минск, Минск

– Украинские Карпаты, Мурманска –Петрозаводск, Петрозаводск - Западная Двина, Западная Двина –Воронеж, Воронеж – Теберда, Теберда - Закавказье.

2.Изучить численность и плотность популяций калана в российской части ареала, построить графики изменения численности в течение 20 лет, рассчитать современную освоенность среды на 12 островах, рассчитать корреляцию численности популяций вида с изменением кормовой базы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8,9 ЭКОСИСТЕМЫ

ЗАДАНИЕ 1. Изучить видовое богатство и видовую насыщенность экосистем сосняка бруснично-зеленомошного, сосняка разнотравного, сосняка болотно-травяного, березняка разнотравного, березняка травяно-болотного, разнотравно- злакового луга, ковыльновейникового остепненного луга, осоково- канареечникового болота.

2. Построить диаграммы экологической структуры вышеназванных сообществ, рассчитав % соотношение экологических групп, дать объяснение.

3. Определить сходства сообществ по видовому богатству и экологической структуре, используя коэффициент Жакара С К = -------------- х 100%, где А + В–С С- число видов, общих для 1 и 2 сообщества А - видовое богатство 1 сообщества В – видовое богатство 2 сообщества ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10

АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА АТМОСФЕРНЫЙ ВОЗДУХ

ЗАДАНИЕ 1. Построить картосхемы размещения источников выбросов промышленных предприятий и выделить районы по качественному и количественному загрязнению.

2. Построить картосхему уровня заболеваемости населения разных возрастных, используя данные.

3. Совместить полученные картосхемы и сделать выводы об экологическом состоянии воздушного бассейна города на основании уровня заболеваемости в разных городских районах.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11

ХОЗЯЙСТВЕННОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОДНЫХ РЕСРУСОВ

1.Нанести на контурную карту юга Тюменской области источники загрязнения малых рек, обозначив количественные и качественные характеристики

2. Составить таблицу, характеризующую экосистемы малых рек

3. Сделать выводы об экологическом состоянии биоты малых рек юга Тюменской области ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12

ХОЗЯЙСТВЕННОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗЕМЕЛЬНЫХ РЕСРУСОВ

1. Составить таблицу, характеризующую структуру земельных ресурсов Росси, факторы воздействия на земельные ресурсы.

2. Составить карту состояния земельных ресурсов юга Тюменской области

3. Охарактеризовать природоохранные мероприятия по охране земельных ресурсов.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 13

ХОЗЯЙСТВЕННОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ

1. Составить таблицу факторов, влияющих на окружающую среду при использовании полезных ископаемых 2.. Составить таблицу экологических последствий таких форм природопользования

3. Охарактеризовать природоохранные мероприятия недр.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 14

ОХРАНА БИОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ

ЗАДАНИЕ 1. Проанализировать карты лесов, птиц и млекопитающих Тюменской области.

2.Дать анализ карты размещения предприятий газо-, нефтедобывающей и лесозаготовительной промышленности Тюменской области, объема лесозаготовок из экологического ежегодника области.

3. Изучить размещение ООПТ области, их назначение.

4. Познакомиться с Красной книгой ЯНАО, ХМАО, Тюменской области.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 15

МЕЖДУНАРОДНАЯ ПРИРОДООХРАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЗАДАНИЕ: 1. Рассмотреть историю природоохранной деятельности, выделив этапы.

2.Проанализировать международные конференции по охране природы и документы, принятые на этих совещаниях.

3. Проанализировать положительные достижения и недостатки международной природоохранной деятельности.

8.3.3. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1. Экология как наука, цели и задачи предмета, объекты экологических исследований.

2.Разделы современной экологии.

3. Практическое значение экологических исследований.

4.Строение биосферы, факторы, определяющие её границы.

5.Распределение жизни в биосфере, понятие о пленках жизни и областях её концентрации.

6. Типы вещества в биосфере. Функции живого вещества.

9.Экологическая трактовка законов термодинамики.

10.Круговороты веществ, осадочные и газообразные циклы.

11.Круговорот углерода и его антропогенное изменение.

12.Круговорот азота и его антропогенное изменение.

13. Круговороты фосфора и серы и влияние на них хозяйственной деятельности человека.

14. Биомасса и продуктивность.

14.Понятие о средах обитания и их характеристики.

15.Экологические факторы, их действие и адаптации к ним.

16.Законы экологии

17.Действие температуры и влажности в наземно-воздушной среде.

18.Действие света, движения воздуха, снега как экологических факторов в наземновоздушной среде.

19.Действие рельефа как экологического фактора.

20.Почвенные характеристики как экологические условия и их действие на пространственное размещение растений и животных.

21.Особенности водной среды обитания

22.Температура и минерализация воды как экологические факторы.

23.Освещенность и движение водных масс и их экологическое значение.

24.Почва как среда обитания.

25.Организм как среда обитания.

26.Понятие «жизненная форма» как адаптивная морфология организмов.

27. Классификация жизненных форм растений К. Раункиера.

28. Классификация жизненных форм И.Серебрякова.

29. Классификация жизненных форм насекомых.

30.Классификация жизненных форм птиц.

31. Классификация жизненных форм Д. Кашкарова

32. Классификация жизненных форм А.Формозова.

33.Понятие о популяции, степень обособленности популяций, типы популяций Н. Наумова.

34.Динамика популяции. Биотический потенциал, выживаемость, стратегии выживания популяций. Экологическая ниша

35. Рождаемость и смертность популяций.

36. Численность и плотность популяции, темпы роста популяций.

37.Возрастная структура популяций.

38. Половая структура популяций.

39. Пространственная структура популяций.

40. Этологическая структура популяций.

41.Понятие об экосистемах. Учение о биогеоценозе.

42.Характеристики биогеоценоза.

43.Экологическая и ценотическая структуры биогеоценоза.

44.Пространственная структура биогеоценоза.

45.Функциональная структура биогеоценоза.

46.Циклическая динамика биогеоценоза.

47.Сукцессии. Эволюция биогеоценоза

48. Человек как результат эволюции. Экологические ниши человека.

49.Природные ресурсы, их классификации. Ресурсные циклы.

50.Техногенный круговорот

51.Экологические кризисы в истории человечества.

52. Понятие о загрязнении и загрязнителях.

53.Источники воздействия на атмосферный воздух.

54.Виды загрязнения и типы загрязнителей.

55. Локальные,региональные и глобальные последствия загрязнения воздуха.

56.Охрана атмосферы.

57.Источники воздействия на поверхностные воды.

58.Виды загрязнения и типы загрязнителей.

59. Биологическое, физическое загрязнение,химическое загрязнение поверхностных вод и их экологические последствия.

60. Использование и загрязнение подземных вод.

61. Охрана водных ресурсов.

62.Биологические ресурсы.

63..История международного природоохранного сотрудничества

64.Международные природоохранные организации

65.Межуднародные конференции по охране природы.

66. Концепции экологического развития и Концепция устойчивого развития.

8.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций Текущий контроль осуществляется в форме письменных контрольных работ, тестирования, коллоквиумов и проверки домашних заданий. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля, а также распределение баллов между ними представлены в п. 4.

Промежуточный контроль освоения дисциплины осуществляется в рамках рейтинговой системы оценки. Итоговая оценка студента в рамках рейтинговой системы является интегрированной оценкой выполнения студентом заданий во время практических занятий, выполнения домашних заданий, выполнения контрольных работ, сдачи коллоквиумов и результатов тестирования. Эта оценка характеризует уровень знаний, умений и навыков, приобретенных студентом в ходе изучения дисциплины. Соответствующие знания, умения и навыки, а также критерии их оценивания приведены в таблице 7.

Студенты, получившие по итогам работы в семестре не менее 61 балла, получают зачет по дисциплине автоматически. Студенты, не получившие зачет по дисциплине автоматически, должны сдавать зачет.

9. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.

Лекции, лабораторные занятии, использование компьютерных технологий, электронных лабораторных практикумов, анкетирование студентов, работа с материалами Госкомстата РФ и Интернета, рассылка литературных источников на общий электронный адрес студентов, компьютерные симуляции и деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги в сочетании с внеаудиторной самостоятельной работой, работой в читальном зале библиотеки и консультации преподавателей в специально отведенные часы.

–  –  –

МОДУЛЬ 3 Тема 1 Учение о биосфере Построение схем пищевых цепей и экологических пирамид для разных природных зон и анализ их различий Тема 2 Антропогенное воздействие на живые организмы Выполнение графических работ по реакции растений на разные количественные загрязнения воздуха и воды в течение разной продолжительности воздействия и анализ полуяченных результатов.

Тема 3 Охрана живой природы Анализ карт охраняемых территорий России и мира.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

10.1. Основная литература:

1. Гривко, Е. Экология: актуальные направления : учебное пособие / Е. Гривко, М.

Глуховская ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет». Оренбург : ОГУ, 2014. - 394 с.

2. Козин В., Жеребятьева Н., Попова Т. Экология: учебное пособие. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2012. 268 с.- CD-ROM.

3. Тулякова, О.В. Экология : учебное пособие / О.В. Тулякова. - М. : Директ-Медиа, 2013. - 182 с. - ЭБС Онлайн.

4. Маринченко, А.В. Экология : учебник / А.В. Маринченко. - 7-е изд., перераб. и доп.

- М. : Дашков и Ко, 2015. - 304 с.- ЭБС Онлайн.

5. Степановских, А.С. Общая экология : учебник / А.С. Степановских. - М. : ЮнитиДана, 2012. - 687 с..- ЭБС Онлайн.

10.2. Дополнительная:

1. Карпенков, С.Х. Экология: практикум : учебное пособие / С.Х. Карпенков. - М.:

Директ-Медиа, 2014. - 442 с..- ЭБС Онлайн.

2. Хван Т.А. Экология. Основы рационального природопользования : учебное пособие. - 5-е изд., перераб. и доп.. - М.: Издательство Юрайт, 2011. - 319 с.

3. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: учебное пособие. 5-е изд., доп. и перераб. Ростов н/Д.: Феникс, 2010. 378с.

10.3. Интернет-ресурсы:

1. ecologysite.ru/catalogue

2. www.ecoguild.ru/links.html

3. www.tic-pr.com/zapros/экологические...

4. www.chaltlib.ru/articles/resurs/eko...

5. www.donlib-online.dspl.ru/Data/Ресу...

6. ecokom.ru

7. rgp.agava.ru/rgp_rus/regions.html

8. www.centreco.ru/eco_inet.php

11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

–  –  –

Лекции и практические занятия по курсу «Общая экология» проводятся в учебных аудиториях согласно расписанию. Для чтения лекций используется комплект авторских лекционных материалов по темам курса.

Студентам на первом занятии в каждом семестре выдается памятка по изучению дисциплины с использованием модульно-рейтинговой системы. Необходимо строго руководствоваться данным документом как в части логики и структуры курса, так и в части количества, последовательности и весового значения контрольных точек, методики вычисления промежуточных и итоговых рейтингов студентов.

Студенты в обязательном порядке должны изучать дополнительную научную литературу как в печатном формате (учебники, пособия, монографии, статьи газет и журналов), так и электроном (ресурсы Интернет, справочно-поисковых систем). На семинарских занятиях, с целью обеспечения условий и стимулов для углубленного изучения дисциплины, студенты отвечают на вопросы по темам модуля, делают доклады по актуальным темам, решают задачи, выполняют индивидуальные заданиям и т.п.

Практические занятия подразумевают закрепление теоретического материала в форме дискуссии по рассматриваемой теме, решение аналитических задач, разработки презентаций, подготовки докладов и их обсуждение.

При самостоятельном изучении отдельных модулей дисциплины следует воспользоваться данной учебно-методической программой и получить у преподавателя курса дополнительные задания. Сложность и вид задания преподавателя для самостоятельной работы обуславливается рассматриваемой темой: проведение научного обзора по актуальной теме, решение задач, разработка презентаций, блок-схем, решение криптограмм, тестов.

Текущий и промежуточный контроль за уровнем знаний студентов осуществляется в форме устного опроса, письменных контрольных работ, решением задач в аудитории, тестирования. Рейтинговая оценка по дисциплине включает в себя баллы за самостоятельную (в том числе и внеаудиторную) работу в виде подготовки докладов, презентаций, решения задач, написании контрольных работ и тестов.

Итоговый контроль знаний осуществляется в форме зачета.

14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Весь необходимый материал по данной дисциплине (теоретического и практического характера) содержится в основной и дополнительной литературе. При изучении дисциплины следует руководствоваться материалами, содержащимися в данном УМК (цели и задачи изучения дисциплины, содержание дисциплины, вопросы к коллоквиуму, примерные варианты контрольных работ и т.д.).

Лекционные занятия предназначены для формирования у студентов целостного представления о закономерностях, принципах и механизмах функционирования геосистем и динамике их развития.

Практические занятия предназначены для закрепления и более глубокого изучения определенных аспектов лекционного материала на практике.

На лекциях и семинарских занятиях, рассматриваются основные понятия дисциплины.

Самостоятельная работа предполагает выполнение практических заданий студентом. В результате выполнения разнообразных практических заданий будущий бакалавр должен уметь самостоятельно анализировать, аргументировать и обосновывать закономерности, принципы и механизмы функционирования организационных систем и перспективах их развития.

Базовые литературные и статистические источники для выполнения всех практических заданий приведены в перечне литературы. В отдельных случаях наиболее важные из них указаны непосредственно в тексте задания. Обязательным источником по большинству практических заданий являются Интернет-ресурсы, а также текущая и годовая статистическая информация Федеральной службы государственной статистики (Росстата) и иных органов.

Следует иметь в виду, что рекомендуемая литература в данном учебном курсе объективно очень быстро устаревает и потому является вместе с материалом лекционного курса лишь отправной теоретической основой для самостоятельного поиска, изучения и аналитической обработки студентом современной научной, учебной и иной литературы, источников периодической печати, Интернет-ресурсов, а также нормативно-правовых документов, непосредственно относящихся к выполнению практического задания.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 201 / 201 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры математики и естественных наук « »_______________201 г.

–  –  –



Похожие работы:

«Департамент образования города Москвы Государственое бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы Московский колледж управления, гостиничного бизнеса и информационных технологий «Царицыно» №1, октябрь 2015 Москва, 2015 Д орогие коллеги! Нынешний октябрь для нас с вами – юбилейный. Мы отмечаем 75летие профессионального технического образования. Октябрь – месяц особенный, месяц солнечного света, льющегося сквозь пожелтевшие листья деревьев. Сама осенняя природа как будто...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ СТБ 1080-2011 РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ, ОПЫТНО-КОНСТРУКТОРСКИХ И ОПЫТНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ РАБОТ ПО СОЗДАНИЮ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ ПАРАДАК ВЫКАНАННЯ НАВУКОВА-ДАСЛЕДЧЫХ, ДОСЛЕДНА-КАНСТРУКТАРСКIХ I ДОСЛЕДНАТЭХНАЛАГIЧНЫХ РАБОТ ПА СТВАРЭННЮ НАВУКОВА-ТЭХНIЧНАЙ ПРАДУКЦЫI Издание официальное БЗ 5-2011 Госстандарт Минск СТБ 1080-2011 УДК 001.892(083.74)(476) МКС 03.100.40 КП 0 Ключевые слова: научно-исследовательская работа,...»

«Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий Федеральное государственное бюджетное учреждение «Всероссийский научно-исследовательский институт по проблемам гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций» (федеральный центр науки и высоких технологий) СПРАВОЧНИК РУКОВОДИТЕЛЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ Москва ФГБУ ВНИИ ГОЧС (ФЦ) УДК 614. С В.П. Сломянский, В.Ю. Глебов, Д.В. Степаненко, И.В. Курличенко, П.А. Князев, С.Н....»

«ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Пятнадцатый конкурс молодых переводчиков «Sensum de Sensu» Пятнадцатый Санкт-Петербургский конкурс молодых переводчиков Sensum de Sensu является общероссийским творческим конкурсом в области письменного перевода. Конкурс является всероссийским с международным участием – в нем могут участвовать граждане России и граждане зарубежных стран, проживающие как в России, так и за рубежом. Пятнадцатый Санкт-Петербургский конкурс молодых переводчиков Sensum de Sensu проводится...»

«Page 1 of 56 Электронная копия ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Ч48.д86 С764 СТО ЮУрГУ 04–2008 СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ КУРСОВОЕ И ДИПЛОМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ Челябинск http://ouk.susu.ac.ru/doc.html Page 2 of 56 СТО ЮУрГУ 04-2008 ББК Ч481.254.5.я86 С764 Одобрено секцией стандартизации, качества и нормоконтроля научно-методического совета университета Рецензенты: С.А. Богатенков, П.П. Переверзев. СТО ЮУрГУ...»

«ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Пятнадцатый конкурс молодых переводчиков «Sensum de Sensu» Пятнадцатый Санкт-Петербургский конкурс молодых переводчиков Sensum de Sensu является общероссийским творческим конкурсом в области письменного перевода. Конкурс является всероссийским с международным участием – в нем могут участвовать граждане России и граждане зарубежных стран, проживающие как в России, так и за рубежом. Пятнадцатый Санкт-Петербургский конкурс молодых переводчиков Sensum de Sensu проводится...»

«1. Цели и задачи дисциплины: Целью освоения дисциплины «Электрооборудование автомобилей и тракторов» является формирование у будущих специалистов знаний по конструкции и эксплуатации электрооборудования транспортно-технологических систем, изучение теоретических основ построения систем, узлов и элементов, принципа их действия, устройства и характеристик, особенностей обслуживания и эксплуатации.Основными задачами учебной дисциплины «Электрооборудование автомобилей и тракторов» являются: изучение...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.