WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

Pages:   || 2 |

«РАЗДЕЛ 1. Исходные данные и конечный результат освоения дисциплины 1.1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе 1.1.1. Цели и задачи изучения дисциплины Основной целью ...»

-- [ Страница 1 ] --

РАЗДЕЛ 1. Исходные данные и конечный результат освоения дисциплины

1.1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе

1.1.1. Цели и задачи изучения дисциплины

Основной целью изучения дисциплины является формирование у будущих

(специалистов, бакалавров) научить студентов философски правильно ориентироваться в

социоприродном мире, методологически грамотно мыслить при овладении учебными

дисциплинами и творчески решать научно-технические и практические задачи. Изучение



философии направлено на развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать и аргументированно отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения.

1.1.2.Основными задачами дисциплины являются:

- повышение философской культуры учащихся

- изучение истории и теории философии;

- ознакомление с философской, религиозной и научной картинами мира;

- овладение базовыми принципами и приемами философского познания;

- введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности;

- получение навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами.

1.1.3. Место дисциплины в учебном процессе:

Учебная дисциплина «Философия» входит в базовую (обязательную) часть цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл».

1.1.4. Междисциплинарное согласование:

Учебная дисциплина «Философия» логически взаимосвязана с такими дисциплинами, как «Культурология», «Логика», «История», «Социология», «Политология», «Психология», «Эконо3мическая теория», «Концепции современного естествознания». Дисциплина «Философия» является предшествующей для специальных философских дисциплин, как, например, «Экологическая философия», «История и философия науки», «Религиоведение», «Этика».

При освоении данной дисциплины необходим определенный уровень знаний и умений обучающегося, который приобретается им на предшествующей ступени среднего общего образования.

1.2. Квалификационные требования к уровню освоения содержания дисциплины 1.2.1. Объем дисциплины Таблица 1. Объем дисциплины Общая семестры Виды учебной работы трудоемкость в ЗЕ в час. 3 4 в ЗЕ в час. в ЗЕ в час.

Общая трудоемкость дисциплины 3 108 3 108 Аудиторные занятия 1,5 54 1,5 54 Лекции 0,5 18 0,5 Практические занятия (семинары) 1 36 1 36 Лабораторные работы Другие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студента

–  –  –

Указанные связи дисциплины филосовия с другими дисциплинами дают студенту системное представление о комплексе изучаемых дисциплин в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом, что обеспечивает соответствующий теоретический уровень и необходимую практическую направленность в системе обучения и будущей деятельности выпускника.

РАЗДЕЛ 2. Содержание учебной дисциплины и технология ее освоения

2.1. Структура дисциплины и трудоемкость ее составляющих Общая трудоемкость дисциплины « Логика» составляет 3 зачетных единицы или 108 часов.

Объем часов учебной работы по формам обучения, видам занятий и самостоятельной работе представлен в таблицах в соответствии с учебным рабочим планом:

–  –  –

2.2 Содержание дисциплины и технологии их освоения.

2.2.1. Содержание модулей и тем дисциплины Раздел (модуль) №1 Тема 1. Философия, ее предмет, структура и назначение Возникновение философии, мифология и философия. Специфика философского знания.

Структура философии. Философия и мировоззрение. Основные функции философии.

Литература, необходимая для усвоения темы: [81]; [82].

Интернет ресурсы (основные):

Курс «Философия» в электронной образовательной среде Blackboard Learn.

Тема: Философия, ее предмет, структура и назначение Тема 2. Основные направления и исторические типы философии Соотношение бытия и небытия как исходная философская проблема. Основной вопрос философии. Материализм и идеализм. Гносеологический оптимизм, агностицизм и скептицизм. Проблема метода в философии: диалектика и ее альтернативы. Исторические типы философии: античная философия, средневековая философия, философия Нового времени. Основные сюжеты и направления современной философии.

Литература, необходимая для усвоения темы: [15]; [44] стр. 22-52.





Интернет ресурсы (основные):

Курс «Философия» в электронной образовательной среде Blackboard Learn.

Тема: Основные направления и исторические типы философии Тема 3. Онтология: бытие объективной и субъективной реальности История становления категории бытия. Понятие субстанции. Основные концепции бытия.

Материя и ее атрибуты: движение, пространство и время.

Проблема сознания в философии. Социокультурный характер сознания. Самосознание и рефлексия. Сознание и язык. Герменевтическая проблема. Бессознательное. Философская, научная и религиозная картины мира.

Литература, необходимая для усвоения темы: [81].

Интернет ресурсы (основные):

Курс «Философия» в электронной образовательной среде Blackboard Learn.

Тема: Основные направления и исторические типы философии Тема 4. Диалектика: развитие и универсальные связи бытия Принципы диалектики. Проблема движения и развития. Основные законы диалектики.

Всеобщие связи бытия: явление и сущность, форма и содержание, часть и целое, структура и система, причина и следствие, необходимость и случайность, возможность и действительность.

Литература, необходимая для усвоения темы: [77].

Интернет ресурсы (основные):

Курс «Философия» в электронной образовательной среде Blackboard Learn.

Тема: Диалектика: развитие и универсальные связи бытия Тема 5. Гносеология: структура познавательных отношений и проблема истины Принципы теории познания. Основные элементы познавательных отношений. Познание и практика. Чувственный и рациональный уровни познания. Проблема истины в философии и науке. Поиск критерия истины Литература, необходимая для усвоения темы: [85].

Интернет ресурсы (основные):

Курс «Философия» в электронной образовательной среде Blackboard Learn.

Тема: Гносеология: структура познавательных отношений и проблема истины Раздел (модуль) №2 Тема 6. Экологическая философия и глобалистика: взаимосвязь природы и общества Природа как условие существования человека и общества. Космизм. Проблема появления человечества во Вселенной. Антропный принцип. Глобальные проблемы. Экологический кризис. Биосфера и ноосфера. Будущее человечества.

Литература, необходимая для усвоения темы: [82], стр. 64-69.

Интернет ресурсы (основные):

Курс «Философия» в электронной образовательной среде Blackboard Learn.

Тема: Экологическая философия и глобалистика: взаимосвязь природы и общества Тема 7. Философская антропология: человек и его сознание Проблема антропосоциогенеза. Креационизм и эволюционизм. Происхождение и сущность сознания. Человек и культура. Человек как личность. Свобода и необходимость.

Проблема смысла жизни.

Литература, необходимая для усвоения темы: [37].

Интернет ресурсы (основные):

Курс «Философия» в электронной образовательной среде Blackboard Learn.

Тема: Философская антропология: человек и его сознание Тема 8. Социальная философия: философское понимание общества и его истории Общество как развивающаяся система. Материальная и духовная жизнь общества.

Материалистическое понимание истории. Личность в истории. Циклическая и формационная концепции общественного развития. Проблема смысла истории.

Литература, необходимая для усвоения темы: [66].

Интернет ресурсы (основные):

Курс «Философия» в электронной образовательной среде Blackboard Learn.

Тема: Социальная философия: философское понимание общества и его истории Тема 9. Аксиология: ценностные формы культуры Проблема ценностей. Соотношение культуры и цивилизации. Ценностные формы культуры: политика, право, мораль, искусство, наука, религия, философия. Знание и вера.

Литература, необходимая для усвоения темы: [36].

Интернет ресурсы (основные):

Курс «Философия» в электронной образовательной среде Blackboard Learn.

Тема: Аксиология: ценностные формы культуры Тема 10. Методология научного познания: уровни, формы, методы и тенденции Наука: эмпирический и теоретический уровни знания. Формы научного знания.

Методология как учение о методе. Частнонаучные, общенаучные и всеобщие методы познания. Научные революции и смены типов рациональности.

Литература, необходимая для усвоения темы: [63].

Интернет ресурсы (основные):

Курс «Философия» в электронной образовательной среде Blackboard Learn.

Тема: Методология научного познания: уровни, формы, методы и тенденции 2.2.2. Практические занятия и курсовое проектирование Лабораторный практикум Лабораторный практикум по дисциплине «философия» в соответствии с учебным планом не предусмотрен.

–  –  –

Литература (основная):

1. Алексеев, Петр Васильевич. Философия : учебник для студ. вузов / П. В. Алексеев, А. В.

Панин ; МГУ им М.В. Ломоносова, фисософ. фак-т. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. :

Проспект, 2009. - 592 с. 413 экз.

2. Кондрашов, В. А. Новейший философский словарь / В. А. Кондрашов, Д. А. Чекалов, В.

Н. Копорулина; под общ. ред. А.П. Ярещенко. - 3-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 668 с. 15 экз.

3. Основы философии : учебник / С.Н. Астапов, В.Д. Бакулов, В.Ю. Васечко и др.; под общ.

ред. проф. А.Н. Ерыгина ; Издат.-торговая корпорация "Дашков и К". - 2-е изд. - Ростов н/Д : Академцентр ; М. : Дашков и К°, 2008. - 448 с. 20 экз.

4. Сабирзянов, Азат Маннурович. История философии: краткий экскурс : учеб. пособие / А.

М. Сабирзянов ; Мин-во образования РФ, ГОУ ВПО "КГТУ им. А.Н. Туполева". - Казань:

Изд-во КГТУ им. А.Н. Туполева, 2011. - 72 с. 250 экз.

5. Солодухо Н.М. Систематический курс философии: Квинтэссенция. Учеб. пособие.

Казань, 2012. – 105 с. 300 экз.

6. Спиркин, Александр Георгиевич. Философия : учебник для студ. втузов / А.Г. Спиркин. М. : Гардарики, 2008. - 368 с. 101 экз.

7. Философия : учебник для студ. вузов / В.В. Миронов, В.В. Васильев, П.П. Гайденко и др.;

под ред. проф. В.В. Миронова. - М. : НОРМА, 2008. - 928 с. 20 экз.

8. Философия : учебник для студ. нефилософских специальностей / А. В. Аполлонов, В. В.

Васильев, Ф. И. Гиренок и др.; под ред. А. Ф. Зотова, В. В. Миронова, А. В. Разина ; МГУ им. М.В. Ломоносова. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект : Изд-во Моск. ун-та, 2009. - 672 с. 361 экз.

Интернет ресурсы (основные):

1. http://www.ph4s.ru/book_gum_phylos.html

2. Курс «Философия» в электронной образовательной среде «Blackboard».

Курсовое проектирование по дисциплине «Философия» в соответствии с учебным планом не предусмотрено.

–  –  –

ОК-5.м, ОК-5.а дискуссии (30%) 2.2.4 Интерактивные формы образовательных технологий

1. Использование информационных ресурсов и баз знаний, использование электронной образовательной среды «Black board», применение мультимедийных средств обучения.

2. Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук.

3. Применение активных методов обучения:

- дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты самостоятельно решают учебные проблемы;

- «деловые игры» - метод имитации, когда студенты делятся на две подгруппы с исходными заданиями по отстаиванию своей точки зрения;

- семинар-коллоквиум – контрольная в форме устного собеседования или письменного опроса по завершении темы (раздела);

- семинар-конференция - форма учебной работы, имитирующая научную конференцию, построенная на обсуждении заранее представленных докладов (рекомендуется для активизации самостоятельной работы и углубленного изучения темы);

- тестирование - контроль знаний с помощью тестов, набор которых имеется по всем темам (эта форма контроля рекомендуется по всем темам курса);

- форумы, блоги, Wiki-страницы – неформальное общение со студентами, позволяющее более углубленно рассматривать интересующие их вопросы.

Таблица 8. Показатели выполнения ФОГС

–  –  –

2.3.1 Оценочные средства для текущего контроля освоения модулей учебной дисциплины «Философия»

Таблица 9. Фонд оценочных средств текущего контроля п.

п. № раздела (модуля) № тестового модуля примечания

–  –  –

2.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации Таблица 10. Фонд оценочных средств промежуточной аттестации п.п. № раздела (модуля) № тестового модуля примечания

–  –  –

2.3.3. Форма (зачет) и организация промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (Приложение: Материалы для организации промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины) 2.3.4. Критерии оценок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Формирование оценки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины осуществляется с использованием балльно-рейтинговой оценки работы студента.

Таблица 11. Критерии оценок усвоения компетенций по промежуточной аттестации

–  –  –

Дополнительная литература:

1. Евстратов В.Д. Основы философии. Учеб. пособие. – Казань, 2008.

2. Спиркин, А.Г. Философия. Учебник для студентов вузов / А.Г.Спиркин. – М.: Юрайт, 2010. – 828 с.

3. Губин, В.Д. Философия. Учебник / В.Д. Губин. – М.: Проспект, 2010. – 332 с.

4. Основы философии [Текст] : учебник / С.Н. Астапов, В.Д. Бакулов, В.Ю. Васечко и др.; под общ. ред. проф. А.Н. Ерыгина. - Ростов н/Д : Академцентр ; М. : Дашков и К°, 2008. - 448 с.

5. Стрельник, Ольга Николаевна. Философия [Текст] : учеб. пособие / О.Н. Стрельник. М.: Юрайт, 2008. - 335 с.

6. Орлов, С.В. История философии. Краткий курс / С.В. Орлов. – СПб: Питер, 2009. – 192 с.

7. Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки. Учебник для студентов вузов / Е.В. Ушаков. – М.: КноРус, 2008. – 584 с.

8. Философия. Учение о бытии, познании и ценностях человеческого существования.

Учебник / В.Г. Кузнецов [и др.]. – М.: Инфра-М, 2008. – 517 с.

9. Философия [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / И. В. Ватин, В. Е. Давидович, Л.

В. Жаров и др. ; отв. ред. В. П. Кохановский. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 574 с.

10. Философия [Текст] : учебник для студ. вузов / В.В. Миронов, В.В. Васильев, П.П.

Гайденко и др.; под ред. проф. В.В. Миронова. - М. : НОРМА, 2008. - 928 с.

11. Философия. Учение о бытии, познании и ценностях человеческого существования [Текст] : учебник для студ. вузов / В.Г. Кузнецов, И.Д. Кузнецова, В.В. Миронов, К.Х.

Момджян. - М. : ИНФРА-М, 2008. - 519 с.

12. Философия [Текст] : учебник для студ. нефилософских специальностей / А. В.

Аполлонов, В. В. Васильев, Ф. И. Гиренок и др.; под ред. А. Ф. Зотова, В. В.

Миронова, А. В. Разина. - М. : Проспект : Изд-во Моск. ун-та, 2009. - 672 с.

13. Кармин, Анатолий Соломонович. Философия [Текст] : учебник для студ. и аспирант.

вузов / А. С. Кармин, Г. Г. Бернацкий. - СПб. : Питер, 2010. - 560 с.

14. Голубинцев В.О. Философия для технических вузов [Текст] : учебник для студ. техн.

спец. вузов / В. О. Голубинцев, А.А. Данцев, В.С. Любченко. - Ростов н/Д : Феникс, 2012. - 502 с.

15. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. Учебник для вузов. – М., 1996.

16. Антология мировой философии. В 4 т. – М., 1969 – 1972.

17. Аристотель. Метафизика / Аристотель. Сочинения: В 4 т. – М., 1975.

18. Бердяев Н.А. Самопознание. – М., 1991.

19. Бердяев Н.А. Смысл истории. – М.,1990.

20. Бубер М. Я и Ты. – М., 1993.

21. Бэкон Ф. Новый Органон. – М., 1971.

22. Введение в философию /Под ред. И.Т. Фролова. В 2 ч. – М., 1990.

23. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. – М., 1998.

24. Веткасова Н.В., Румянцева М.Г. Аксиология. Учеб. пособие. – Казань, 1998.

25. Веткасова Н.В., Румянцева М.Г. Философская антропология. Учеб. пособие. – Казань, 1998.

26. Гадамер Х.Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. – М., 1988.

27. Гайденко П.П. Проблема рациональности на исходе ХХ века // Вопросы философии. – 1991, – № 6.

28. Гегель Г.Ф.Ф. Энциклопедия философских наук. В 2 т. – М., 1975.

29. Гулыга А. Гегель. – М., 1970.

30. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. – Л., 1990.

31. Декарт Р. Избранные произведения. – М., 1950.

32. Евстратов В.Д. Основы философии. Учеб. пособие. – Казань, 1999.

33. Заблуждающийся разум? Многообразие вненаучного знания. – М., 1990.

34. Ильенков Э.В. Философия и культура. – М., 1991.

35. Ильин В.В. Философия. Учебник для вузов. В 2 т. – Ростов-на-Дону, 2006.

36. Ильин И.А. Основы христианской культуры //Соч.: В 10 т. – М.,1993. Т.1.

37. История философии в кратком изложении / Пер. с чеш. – М., 1991.

38. История философии: основные школы и учения. Учеб. пособие. – Казань, 1996.

39. История философии: Энциклопедия. – Минск, 2002.

40. Камю А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство. – М., 1990.

41. Кант И. Сочинения. В 6 т. – М., 1965.

42. Кармин А.С., Бернацкий Г.Г. Философия. – СПб., 2001.

43. Краткий философский словарь / Под ред. А.П.Алексеева. – М., 2001.

44. Кун Т. Структура научных революций. – М., 1977.

45. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. – М., 1991.

46. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. – М., 1994.

47. Маркс К. Экономико-философские рукописи 1844 года // К. Маркс, Ф.Энгельс.

Сочинения. 2-е изд. Т. 42. — С.116-118.

48. Мир философии: Книга для чтения. Ч.1, 2. – М., 1991.

49. Мир философии: Книга для чтения. Ч.1, 2. – М., 1991.

50. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. – М., 1990.

51. Муртазин Ш.Ф. Научное и техническое знание: Методология. Учеб. пособие. – Казань, 1998.

52. О России и русской философской культуре. Философы русского послеоктябрьского зарубежья. – М., 1990.

53. Ортега-и-Гассет Х. Избранные труды. – М., 1997.

54. Петрова Н.Н. Социальная философия. Учеб. пособие. – Казань, 1998.

55. Планк М. Религия и естествознание // Вопросы философии. – 1990. – №8.

56. Платон. Собрание сочинений. В 4 т. – М., 1990.

57. Понимание как философско-методологическая проблема: Материалы Круглого стола // Вопросы философии. – 1986. – № 8-9.

58. Поппер К. Логика и рост научного знания. – М., 1983.

59. Постмодернизм и культура: Материалы Круглого стола // Вопросы философии. – 1993. – №3.

60. Проблема человека в западной философии. – М., 1988.

61. Радугин А.А. Философия. Курс лекций. – М., 2003.

62. Рассел Б. История западной философии и ее связи с политическими и социальными условиями от античности до наших дней. – М., 2000.

63. Рассел Б. Человеческое познание. – М., 1957.

64. Сартр Ж.П. Избранные произведения. – М., 1992.

65. Скворцов З.К. Диалектика: принципы, категории, законы. Учеб. пособие. – Казань, 1998.

66. Современная западная философия. Словарь. – М., 1991.

67. Современная философия: Словарь и хрестоматия. – Ростов н/Дону, 1995.

68. Соловьёв В.С. Сочинения: В 2 т. – М.,1988.

69. Солодухо Н.М. Онтология: основные понятия. Учеб. пособие. – Казань, 1997.

70. Солодухо Н.М. Систематический курс философии: Квинтэссенция. Учеб. пособие.

Казань, 2002.

71. Солодухо Н.М. Философия небытия. – Казань, 2002.

72. Солодухо Н.М. Философия, ее структура и основные проблемы. Учеб. пособие. – Казань, 1997.

73. Солодухо Н.М., Петрова Н.Н. Гносеология: основные принципы и категории. Учеб.

пособие. – Казань, 2000.

74. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. – М., 1992.

75. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. – М., 1987.

76. Толстой Л.Н. Путь жизни. – М., 1993.

77. Трубников Н.Н. Время человеческого бытия. – М., 1987.

78. Философия и этика: сборник научных трудов / Р.Г. Апресян и др. – М.: Альфа-М, 2009.

79. Философия. Учебник для высших учебных заведений / Под ред. В.П. Кохановского. – Ростов н/Д., 1996.

80. Философия. Учебник для нефилософских вузов / О.А. Митрошенков и др. – М.:

Гардарики, 2005.

81. Философия: Учебник / Под ред. В.Д. Губина, Т.Ю.Сидориной, В.П. Филатова. – М., 1996.

82. Философский энциклопедический словарь. – М., 1994.

83. Флоренский П.А. Оправдание космоса. – М., 1995.

84. Франк С.Л. Сочинения. – М., 1990.

85. Фрейд З. Психология бессознательного. – М., 1990.

86. Фромм Э. Душа человека. – М., 1992.

87. Хайдеггер М. Время и бытие. – М., 1993.

88. Хрестоматия по философии: Учебное пособие / П.В.Алексеев, А.В.Панин. – М., 2001.

89. Человек: мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. – М., 1988.

90. Шаповалов В.Ф. Основы философии. От классики к современности Учеб. пособие для вузов. – М., 1998.

91. Швейцер А. Культура и этика. – М.: Прогресс, 1973.

92. Энгельс Ф. Диалектика природы // К. Маркс, Ф. Энгельс. Сочинения. 2-е изд. Т.20. С.

243 – 540.

93. Юнг К.Г. Душа и миф: шесть архетипов. – М., 1997.

94. Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М., 1991.

Электронные ресурсы:

1. Введение в философию: Учеб. пособие для вузов / Авт. колл.: Фролов И. Т. и др. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Республика, 2003. - 623 с.

http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/frol/index.php

2. Балашов Л. Е.

Философия: Учебник. 2-я редакция, с изменениями и дополнениями. Электронная версия — М., 2005. — с. 672 http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/balash/index.php

3. Философия: Учебное пособие для высших учебных заведений (Издание 6-е, переработанное и дополненное). - Ростов н/Д: "Феникс", 2003. - 576 с.

http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/kohan_fil/index.php

4. Кириленко Г.Г., Шевцов Е.В. Философия. Высшее образование / Кириленко Г.Г., Шевцов Е.В. - М.: Филол. о-во "СЛОВО": ООО "Изд-во "ЭКСМО"", 2003. - 672 с.

http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/kiril/index.php

5. Курс «Философия» в электронной образовательной среде Blackboard Learn.

3.1.3. Методические рекомендации для студентов Самостоятельная работа студентов позволяет получать более углубленные знания по изучаемой дисциплине. Выделяемые часы целесообразно использовать для знакомства с дополнительной литературой по проблематике дисциплины, использовать такие формы письменной работы как реферат, доклад, эссе, которые развивают творческое мышление, демонстрируют усвоенные теоретические знания и практические навыки.

При подготовке к устному опросу студент должен использовать не менее трех источников (учебник и специализированная литература по теме, лекция преподавателя).

электронная Большие возможности углубления знаний предоставляет образовательная среда Blackboard Learn. Методические рекомендации по использованию данной платформы:

• Блок «Информация о курсе» включает в себя следующие элементы: титульный лист, данные о преподавателях курса, аннотацию, рабочую программу, методические указания.

• Блок «Содержание курса» содержит элементы: обучающий материал, контрольные мероприятия. Обучающий материал по дисциплине «Логика» разделен на модули в соответствии с рабочей программой кафедры философии КНИТУ – КАИ им. А.Н.Туполева.

Каждая тема (модуль состоит из нескольких тем) содержит лекционные материалы, задания для практических занятий (по логике) с примерами решения типовых задач, вопросы для самоподготовки, тесты для самоаттестации, дополнительные материалы (включают в себя первоисточники).

Студент должен знать основные критерии оценки его учебной работы по дисциплине:

1. Знание учебного материала в соответствии с учебной программой дисциплины (степень освоения имеющейся литературы по теме, учебному вопросу.

2. Степень проявления творчества и самостоятельности при раскрытии обсуждаемого вопроса (умение выделять главные аспекты проблемы, нестандартно, оригинально мыслить;

способность отстаивать свою позицию, опираясь на знание теории вопроса; умение формулировать актуальные вопросы общественной жизни).

3. Доказательность и убедительность выступления (положения, приводимые в выступлении, должны содержать определенную систему аргументов, раскрывающую позицию студента по данной проблеме, убеждать в правильности этой позиции).

4. Наличие конспекта лекций.

5. Знание рекомендованной литературы.

6. Активность на занятии (выступления на практических (семинарских) занятиях;

умение и стремление задавать вопросы, участие в дискуссии, подготовка научных сообщений и рефератов).

3.1.4. Методические рекомендации для преподавателей Для совершенствования образовательного процесса, овладения новыми организационными формами работы преподаватели могут использовать разнообразные формы проведения лекции: проблемная лекция, лекция-дискуссия, лекция с запланированными ошибками, лекция с использованием современных информационных технологий, лекция-беседа.

Форму проведения практического занятия избирает преподаватель. В необходимых случаях разрабатывается его сценарий. Подготовку занятия определенного типа преподаватель может поручить инициативной группе из числа наиболее способных и знающих студентов. Формы проведения занятий по логике могут быть самые разнообразные:

• Обсуждения. В современных условиях модернизации образования большой интерес вызывают занятия, на которых применяются мультимедийные технологии. Возможны обсуждения на основе просмотренного актуального видеоматериала к той или иной теме.

Демонстрация видеоматериалов активизирует работу студентов на занятии, позволит им не только показать свои теоретические знания, но и понять практический смысл курса.

• Занятие в форме заслушивания сообщений или докладов с последующим их обсуждением. Доклады позволяют студентам продемонстрировать знания, творческую самостоятельность, умение читать и понимать учебные и научные тексты, систематизировать и интерпретировать логические знания. Сообщение или доклад представляется в устном виде. Время сообщения – 5-7 минут. После каждого сообщения преподаватель предлагает студентам задать вопросы, которые могут быть обращены как к докладчику, так и к преподавателю. Обсуждение наиболее спорных и сложных вопросов приветствуется.

• Дискуссии. Занятия могут проводиться в виде дискуссий (организованного спора), что предполагает самостоятельную работу студентов над представленной аргументацией и оформлением результатов работы в виде решений, ответов на задания, конспектов, сообщений или рефератов.

Правильно организованная дискуссия позволяет студентам приобрести новые знания, применить полученные знания на практике, а преподавателю - осуществить контроль за приростом знаний каждого студента, оценить их ораторские навыки и возможности применять теорию к практике.

Деловые игры - основаны на методе имитации, когда студенты делятся на две подгруппы с исходными заданиями по отстаиванию своей точки зрения при решении логических задач, логических парадоксов.

Семинар-коллоквиум контрольная в форме устного собеседования или письменного опроса по завершении темы (раздела).

Решение задач – позволяет закрепить теоретические знания, и приобрести практические навыки.

Тестирование. Контроль знаний с помощью тестов, набор которых имеется по всем темам.

Применение платформы Blackboard Learn в образовательном процессе. Данная платформа предназначена для управления виртуальной обучающей средой, что позволяет педагогу проводить обучение, осуществлять управление потоками обучаемых в режиме «онлайн», в результате процесс обучения становится более эффективным и выходит за рамки традиционных схем. Система дает возможность создавать курсы, виртуальные классы, использовать такие средства взаимодействия как объявления, форумы, блоги, wiki-страницы, сообщения, проводить тестирование, опросы, аттестацию, контролировать выполнение учебного плана, создавать отчеты как по группам, так и по отдельным студентам, содержит блок управления персональной информацией. Возможен как асинхронный режим дистанционного обучения, так и синхронный (классная доска, текстовый чат).

Для контроля знаний студентов могут быть использованы следующие формы:

1) текущая проверка;

2) промежуточная аттестация;

3) итоговая аттестация (зачет/экзамен).

В ходе проверок каждому обучающемуся начисляются заработанные баллы. Каждому количеству баллов соответствует определенная оценка успеваемости.

1) Текущая проверка проводится преподавателем по каждой теме или разделу изучаемой дисциплины. Преподаватели ведут учет активности и качества освоения изучаемой дисциплины, наблюдая за работой студентов, проводя опросы и отмечая выполнение заданий. Формы текущего контроля: опрос на практических (семинарских) занятиях, решение задач, логический диктант.

2) Промежуточная аттестация осуществляется по окончании изучения отдельных разделов курса с целью определения качества усвоения учебного материала. В течение семестра по графику проводится два контрольных тестирования (они могут осуществляться в электронной среде Blackboard Learn).

3) Итоговая аттестация - это зачет/экзамен по дисциплине в целом. Проверка знаний на зачете/экзамене проводится в объеме, соответствующем программе курса. Студенты должны иметь возможность с первой недели изучения предмета ознакомиться с информацией о требуемом объеме знаний. Полная оценка по дисциплине определяется по сумме баллов, полученных студентом по всем формам текущего контроля и баллов, полученных при сдаче зачета/экзамена.

3.1.5. Фонд оценочных средств оценки уровня освоения компетенций Перечислен в пунктах: 2.3.1 3.2.1. Основное информационное обеспечение Перечислено в пунктах: 3.1.1 3.2.2. Дополнительное информационное обеспечение Перечислено в пунктах:3.1.2

3.3. Кадровое обеспечение 3.3.1. Базовое образование Философский факультет университета, а также социально-гуманитарный, естественнонаучные и технические факультеты университета, учитывая общенаучный характер философских дисциплин.

3.3.2. Профессионально-предметная квалификация преподавателей В соответствии с требованием учебнометодической комиссии университета к ППС.

3.3.3. Педагогическая (учебно-методическая) квалификация преподавателей Лекции по дисциплине «Логика» должны читаться преподавателями кафедры на должностях: старшего преподавателя, доцента и профессора.

Преподаватели кафедры должны проходить подготовку раз в три года на курсах повышения квалификации, систематически принимать участие в разработке учебных, учебно-методических, методических пособий, практикумов, тестовых заданий, электронных ресурсов.

3.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины

–  –  –

3.4.1. Специализированные учебные лаборатории (классы) Не требуются 3.4.2. Основное техническое обеспечение учебного процесса по дисциплине:

Компьютерные классы ВЦ; интерактивная доска.

РАЗДЕЛ 4. Доступность и внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины

4.1. Перечень мест, в которых можно ознакомиться с рабочей программой учебной дисциплины.

Кафедра философии;

Выпускающая кафедра.

Курс «Философия» в электронной образовательной среде Blackboard Learn;

–  –  –

Лист ознакомления Приложение 2: Фонд оценочных средств текущего контроля Темы для рефератов.

1. Феномен человека в современной философии.

2. Актуальные проблемы антропогенеза.

3. Специфика философского познания мира.

4. Соотношение формальной логики и диалектики.

5. Природа общественных связей.

6. Практика и ее гносеологические функции.

7. Закон возрастания потребностей.

8. Чувственные восприятия и их роль в познании и творчестве.

9. Биологическая психика, ее основные особенности.

10. Проблема идеального.

11. Психофизиологическая проблема и современная философия.

12. Борьба сенсуализма и рационализма в философии.

13. Мышление как социальное явление.

14. Мысль и язык.

15. Всеобщность и необходимость логических форм мысли.

16. Рассудок и разум.

17. Сознание и самосознание.

18. Природа бессознательного и его роль в формировании сознания.

19. Понятие измененного состояния сознания.

20. Интересы и их роль в познании.

21. Проблема общечеловеческой морали.

22. Соотношение идеологии и науки.

23. Соотношение понятий материи и общественного бытия.

24. Конкретность истины.

25. Вера и ее истоки.

26. К вопросу о природе художественного образа.

27. Проблема доказательства бытия Бога.

28. Работа И.Канта «Грезы духовидца».

29. Работа Д.Беркли «Три разговора Гиласа с Филонусом».

30. Л.Фейербах. Основные положения философии будущего.

31. Основные черты философии К.Маркса (по работам «Тезисы о Фейербахе» и 32. «Экономическо-философские рукописи 1844 г.».

33. Маркс К. «К критике политической экономии. Предисловие».

34. Историческая необходимость и свобода человека.

35. Личность в историческом процессе.

Вопросы для самопроверки (по темам) Тема 1. Философия, ее предмет, структура и назначение

1. Что такое философия? В чем ее специфика?

2. Как соотносятся между собой философия и мировоззрение?

3. Когда и где возникла философия?

4. Что такое предмет философии? Назовите основные проблемы философии.

5. Чем обусловлена существующая структура философского знания?

6. Назовите основные разделы философии и дайте их краткую характеристику.

7. В чем состоит назначение философии?

8. Охарактеризуйте мировоззренческую и методологическую функции философии.

9. Дайте определение исходной философской проблемы.

10. В чем значение основного вопроса философии?

11. Дайте формулировку основного вопроса философии в целом, его первой и второй стороны.

12. Кто такие материалисты и идеалисты? Назовите их представителей.

13. В чем отличие между субъективными и объективными идеалистами?

14. На какие группы делятся философы, отвечая на вопрос о познаваемости мира?

Тема 2. Основные направления и исторические типы философии Раскройте характер и назовите основные проблемы античной философии 1.

Какие философские проблемы затрагивались эпоху Средневековья?

2.

Какую роль играл человек в мировоззрении эпохи Возрождения?

3.

Раскройте характер философии эпохи Нового времени.

4.

Дайте общую характеристику философии французского Просвещения.

5.

Назовите основных представителей Немецкой классической философии, и какие 6.

проблемы они решали.

7. Назовите основные предпосылки возникновения марксисткой философии и в чем ее особенность.

8. Какие проблемы решали представители Русской философии.

9. В чем специфичность западноевропейского иррационализма.

10. Что такое позитивизм, и какие этапы проходит философия науки?

Тема 3. Онтология: бытие объективной и субъективной реальности.

1. Что такое бытие и небытие, каковы их формы и виды?

2. Раскройте содержание универсальных связей бытия.

3. Как в истории философии решался вопрос о соотношении бытия и небытия?

4. В чем отличие субстанции от субстрата?

5. Какой субстанциальный выбор делается в материалистической и идеалистической философии?

6. Назовите основные этапы формирования философского понимания материи, дайте их характеристику.

7. Что такое движение, пространство и время?

8. В чем философы видят основу и источник движения?

9. Охарактеризуйте субстанциальную и реляционную концепции пространства и времени.

10. Что включает в себя картина мира? В чем специфика научной, философской и религиозной картин мира?

Тема 4: Диалектика: развитие и универсальные связи бытия.

Что такое диалектика?

1.

Какие исторические этапы проходит диалектическое мышление?

2.

Что такое объективная и субъективная диалектика?

3.

Какие существуют диалектические принципы?

4.

Раскройте основные диалектические законы.

5.

Какие диалектические категории отражают универсальные связи бытия? Раскройте эти 6.

категории.

7. Какие диалектические категории отражают структурные связи бытия? Раскройте эти категории.

8. Какие диалектические категории отражают связи детерминации? Раскройте эти категории.

Тема 5: Гносеология: Структура познавательных отношений и проблема истины.

Что такое объект и субъект познания, каков характер их взаимных отношений?

1.

Какую роль играет практика в структуре познавательных отношений?

2.

Как сознание человека связано с его познавательной деятельностью?

3.

Назовите основные концепции сознания. В чем отличие между сознанием и мышлением?

4.

Что такое Язык, как язык влияет на сознание?

5.

6. Что такое семиотика, как она определяет язык с точки зрения теории знаков?

7. Объясняете познавательную роль «семантического треугольника», назовите его исторические разновидности.

8. Каковы основные проявления идеального гносеологического образца?

9. Как связан идеальный образ с двумя сторонами значения знака?

10. Охарактеризуйте эмпиризм (сенсуализм) и рационализм как философские направления.

11. Дайте определения основным формам чувственного и рационального познания.

12. Что такое истина? Назовите основные концепции истины.

13. Определите объективную, абсолютную и относительную истины. В чем однородность догматизма и релятивизма?

14. Приведите примеры, характеризующие конкретность истины.

15. Назовите возможные критерии истины. В чем преимущество практики как критерия истины?

16. Что такое понимание, какую познавательную функцию оно несет?

17. Как связано объяснение и понимание?

Тема 6: Экологическая философия и глобалистика: взаимосвязь природы и общества

1. Что такое экологическая философия?

2. Какие проблемы затрагивает экологическая философия?

3. Назовите основные глобальные проблемы человечества.

Тема 7: Философская антропология: человек и его сознание

1. Что такое антропология?

2. В чем специфика античного понимания человека?

3. Что такое космоцентрим?

4. Что такое антропоцентризм?

5. В чем суть трудовой теории происхождения человека?

6. Почему А.Шопенгауэр определяет человека как «больное животное»?

7. В чем загадка происхождения человека?

8. Что понимается под социальным и биологическим в человеке?

9. Что такое духовность?

Какие философские проблемы рассматриваются в экзистенциализме?

10.

Тема 8: Социальная философия: философское понимание общества и его истории

1. Что означает термин «социальный»?

2. В чем специфика социального познания? Какими трудностями она определяется?

3. Назовите основные философские теории, определяющие природу общественной жизни.

4. В чем смысл редукционистского понимания общества?

5. В чем достоинство и ограниченность марксисткой теории общественного развития?

6. В чем сущность понимания социального бытия как системы?

7. Что является главным, системообразующим фактором общественной системы?

8. Каковы основные источники человеческой деятельности?

9. Назовите две основные тенденции в философском понимании истории.

Каковы отличительные особенности обоснование всемирной истории в теориях 10.

Маркса и Гегеля?

11. В чем специфика концепции «единства мировой истории» К.Ясперса?

12. В чем смысл идеи «исторического круговорота» П.Сорокина?

13. Укажите на общие черты и отличительные признаки концепции О.Шпенглера и А.Тойнби.

14. Чем определяется своеобразие теоретического осмысления истории Л.Гумилевым?

Тема 9: Аксиология: ценностные формы культуры Что такое аксиология?

1.

С чем связано выделение аксиологии в особое философское направление?

2.

В чем особенности учения И.Канта о ценностях морали?

3.

Какие теории ценностей существуют и в чем их отличие?

4.

В чем состоят особенности ценностного восприятия мира?

5.

Субъективны ли ценности человека?

6.

Существуют ли абсолютные ценности?

7.

Что такое стратегические и терминальные ценности?

8.

Свободно ли познание от ценностного подхода к миру?

9.

Каковы факторы формирования ценностей в культуре?

10.

Как Вы понимаете «Золотое правило нравственности»?

11.

Чем отличаются механизмы морального и правового воздействия?

12.

Почему моральные ценности невозможно вывести из эмпирической жизни?

13.

В чем отличие ценностей морали от ценностей искусства?

14.

Может ли безнравственное быть прекрасным? Если да, то почему?

15.

Тема 10: Методология научного познания: уровни, формы, методы и тенденции

1. Что такое наука, и какие характерные черты присущи научному познанию?

2. Назовите исторические этапы научного познания

3. Назовите общие методы и формы научного познания

4. В чем принцип критерия фальсификации К.Поппера?

5. Раскройте понятие «парадигма» Т.Куна.

6. Что понимал под научно-исследовательской программой И.Лакатос?

Приложение 3: Материалы для организации промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Тестовые материалы для контроля знаний (по темам)

Тема 1. Философия, ее предмет, структура и назначение

1. Что такое философия?

а) Наука о структуре и историческом развитии общества.

б) Учение об эволюции Вселенной.

в) Учение об экологии

г) Рационально - теоретическая форма мировоззрения.

2. Что является предметом изучения философии?

а) Мир как целое

б) Астрономическая Вселенная

в) Совокупность объектов микромира

г) Область химических явлений

3. Что такое «онтология»?

а) Раздел богословия.

б) Учение о бытии.

в) Учение о познании.

г) Учение о сознании.

4. Какую главную проблему изучает гносеология, как один из разделов философии?

а) Проблему познания

б) Проблему человека

в) Проблему бытия

г) Проблему картины мира Тема 2. Основные направления и исторические типы философии

1. К какому историческому типу философии относится такая преобладающая особенность, как антропоцентризм?

а) Философии эпохи Средневековья

б) Философии эпохи Возрождения.

в) Философии Нового времени.

г) Философии Просвещения.

2. Кто является автор высказывания «Великий основной вопрос всей, в особенности новейшей философии, есть вопрос об отношении мышления к бытию?».

а) Платон.

б) Кант.

в) Гегель.

г) Энгельс.

3. Найдите наиболее верное высказывание:

а) Объективный идеализм полагает, что мир существует в сознании человека.

б) Объективный идеализм не признает познаваемости мира.

в) Объективный идеализм утверждает, что основой мира является сверхприродное духовное начало, абсолютная идея

г) Объективный идеализм считает, что сознание отражает объективную реальность.

4. Назовите философское направление, к которому принадлежит английский философ Джордж Беркли.

а) Материализм.

б) Пантеизм.

в) Субъективный идеализм.

г) Объективный идеализм.

Тема 3. Онтология: бытие объективной и субъективной реальности.

1. Какое из указанных определений наиболее полно характеризует категорию бытия?

а) Бытие – это понятие для обозначения существующей реальности во всем многообразии связей.

б) Бытие природы

в) Бытие человека

г) Социальное бытие

2. Найдите механистическое определение материи

а) Материя - это все то, что обладает протяженностью и массой

б) Материя – это объективная реальность, существующая независимо от человеческого сознания и отображаемая им

в) Материя - это субъективная реальность

г) Материя – это все то, что вызывает в нас ощущения

3. Что означает пространство с позиции субстанциальной концепции?

а) Пространство – это бесконечное вместилище, содержащее все материальные объекты

б) Пространство – это форма сосуществования материальных объектов, обладающих протяженностью и объемом

в) Пространство - всеобщее внешнее условие бытия тел, созданных Богом

г) Пространство – это способ, которым человек воспринимает мир

4. Какое из приведенных высказываний наиболее полно характеризует философскую категорию «движение»?

а) Движение это всякое изменение вообще

б) Движение – это отсутствие покоя

в) Движение – это механическое перемещение в пространстве

г) Движение – это реализованная энергия

5. Какое философское учение трактует сознание как «субъективный образ объективного мира»

а) Последовательный материализм

б) Субъективный идеализм

в) Объективный идеализм

г) Диалектический материализм Тема 4: Диалектика: развитие и универсальные связи бытия.

1. Законы диалектики, отражают универсальные связи мира и познания. Какой из указанных законов не относится к законам диалектики?

а) Закон единства и взаимодействия (борьбы) противоположностей (закон диалектического противоречия)

б) Закон взаимного перехода количественных изменений в качественные

в) Закон отрицания отрицания (закон диалектического синтеза)

г) Закон сохранения и превращения энергии

2. Что признается причиной, источником развития мира в рамках диалектического материализма?

а) Внутренние противоречия

б) Действие внешней механической силы

в) Божественный промысел

г) Активность субъекта

3. Законы диалектики характеризуют развитие бытия. Какую грань (сторону) развития наиболее полно вскрывает закон отрицания отрицания (закон диалектического синтеза)?

а) Причинный, детерминированный характер развития в природе

б) Направленность, поступательность, преемственность, циклический характер развития.

в) Скачкообразность развития – развитие как качественные изменения

г) Развитие как количественные изменения: простое уменьшение и увеличение, круговорот



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Государственный доклад «О санитарно-эпидемиологической обстановке в Российской Федерации в 2003 году» ББК 51.1(2Рос)1 О11 О11 О санитарно-эпидемиологической обстановке в Российской Федерации в 2003 году: Государственный доклад.— М.: Федеральный центр госсанэпиднадзора Минздрава России, 2004.— 239 с. ISBN 5—7508—0511—5 Доклад подготовлен Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека (руководитель Онищенко Г. Г.) и Федеральным центром госсанэпиднадзора...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС 1. Пояснительная записка.1.1. Цель и задачи дисциплины Дисциплина «Общая экология » в учебно м плане направления «Эко ло гия и природо по льзование» отно сится к блоку дисциплин профессионального цикла. Цель изучения дисциплины «Общая экология» состоит в необходимости формирования у студентов мировоззрения, основой которого является комплексная система знаний о взаимодействиях компонентов окружающей среды. Будущие специалисты по охране окружающей среды должны уметь...»

«ЗАПАДНО-КАЗАХСТАНСКИЙ АГРАРНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЖАНГИР ХАНА Биобиблиография ученых ЗКАТУ им. Жангир хана Браун Эдуард Эдуардович Уральск -2011 Западно-Казахстанский аграрнотехнический университет имени Жангир хана Научная библиотека Браун Эдуард Эдуардович Биобиблиографический указатель литературы Уральск 2011 Составители: Абдулова Р. Г., руководитель сектора научной библиотеки Кудабаева Г.А., руководитель сектора научной библиотеки Ответственный за выпуск: Есенаманова А. Б.,...»

«круглый стол «Законодательное регУлироВание наУЧно-технологиЧеской сферЫ В россии и За рУБежом» Действующий Федеральный закон «О науке и научно-технической политике», принятый в 1996 году, уже не отвечает современным условиям развития науки, в нем не отражены многие вопросы научной деятельности, требующие законодательного регулирования. К тому же некоторые его нормы не согласованы с положениями других законов, а большое число внесенных изменений и дополнений снизило его регулятивный потенциал...»

«ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ В АЛТАЙСКОМ КРАЕ Аброськина А.В. – студент, Пархаев В.Н. – к.э.н., доцент Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова (г. Барнаул) На данный момент особое внимание операторов рынка общественного питания приковано к странам Латинской Америки, Индии, Ближнему Востоку и части ЮгоВосточной Азии. Эти регионы на данный момент предлагают меньшие возможности, однако имеют серьезные перспективы роста в долгосрочном плане. Основной...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ СТБ 1080-2011 РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ, ОПЫТНО-КОНСТРУКТОРСКИХ И ОПЫТНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ РАБОТ ПО СОЗДАНИЮ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ ПАРАДАК ВЫКАНАННЯ НАВУКОВА-ДАСЛЕДЧЫХ, ДОСЛЕДНА-КАНСТРУКТАРСКIХ I ДОСЛЕДНАТЭХНАЛАГIЧНЫХ РАБОТ ПА СТВАРЭННЮ НАВУКОВА-ТЭХНIЧНАЙ ПРАДУКЦЫI Издание официальное БЗ 5-2011 Госстандарт Минск СТБ 1080-2011 УДК 001.892(083.74)(476) МКС 03.100.40 КП 0 Ключевые слова: научно-исследовательская работа,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана» (МГТУ имени Н.Э. Баумана) ПЛАНЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ СТУДЕНТОВ первого курса первого семестра 2013/2014 учебного года Табель-календарь на первое полугодие 2013/2014 учебного года Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Пн 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 23 30 Вт 3 10 17 24 1...»

«СТО 007-20 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ИРКУТСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ С Т А Н Д А Р Т О Р Г А Н И З А Ц И И СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Учебно-методическая деятельность. Планирование учебной деятельности Учебно-методическая деятельность. СТО 007ИРНИТУ Планирование учебной деятельности Содержание Область применения Нормативные ссылки Термины,...»

«ржО ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО «РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ» (ОАО «РЖД») РАСПОРЯЖЕНИЕ 24 ^ декабря 2013 ^ № 2871р Москва Об утверждении «Концепции комплексной защиты технических средств иобъектов железнодорожной инфраструктуры от воздействия атмосферных икоммутационных перенапряжений и влияния тягового тока» В целях установления единых требований, принципов и путей решения комплексной защиты объектов инфраструктуры и технических средств от воздействия атмосферных и коммутационных...»

«ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Пятнадцатый конкурс молодых переводчиков «Sensum de Sensu» Пятнадцатый Санкт-Петербургский конкурс молодых переводчиков Sensum de Sensu является общероссийским творческим конкурсом в области письменного перевода. Конкурс является всероссийским с международным участием – в нем могут участвовать граждане России и граждане зарубежных стран, проживающие как в России, так и за рубежом. Пятнадцатый Санкт-Петербургский конкурс молодых переводчиков Sensum de Sensu проводится...»

«Приложение № 3 к открытому запросу цен Техническое задание на оказание услуг по сопровождению Электронного периодического справочника «Система ГАРАНТ» № Наименование пункта. Текст пояснений п/п Раздел № 1 Общие требования Предмет закупки: 1.1. Является право заключения договора на оказание услуг по сопровождению Электронного периодического справочника «Система ГАРАНТ».Цель выполнения работ (услуг): 1.2. Обеспечение комфортного проживания жителей, сохранности жилищного фонда, эффективной...»

«Page 1 of 56 Электронная копия ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Ч48.д86 С764 СТО ЮУрГУ 04–2008 СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ КУРСОВОЕ И ДИПЛОМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ Челябинск http://ouk.susu.ac.ru/doc.html Page 2 of 56 СТО ЮУрГУ 04-2008 ББК Ч481.254.5.я86 С764 Одобрено секцией стандартизации, качества и нормоконтроля научно-методического совета университета Рецензенты: С.А. Богатенков, П.П. Переверзев. СТО ЮУрГУ...»

«Бюллетень новых поступлений за октябрь 2015 год Консервы из мяса птицы для диетического 637. (профилактического) питания летей раннего возраста.К 65 Технические усорвия (ГОСТ Р 52819-2007) [Текст] : национальные стандарты РФ; ГОСТ Р / ФАпоТРиМ. изд. офиц. М. : Стандартинформ, 2008. 17 с. Библиогр.: с. 15-16 (31 назв.). 637.54:006.354 Птица сельскохозяйственная для убоя.Технические 636.5 условия (ГОСТ Р 52837-2007) [Текст] : национальные П 873 стандарты РФ; ГОСТ Р / ФАпоТРиМ. изд. офиц. М. :...»

«Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Новосибирский государственный технический университет» (НГТУ). Научный руководитель: Горбачев Анатолий Петрович доктор технических наук, доцент, ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный технический университет», г. Новосибирск Официальные оппоненты: Седельников Юрий Евгеньевич Заслуженный деятель науки и техники Республики Татарстан, доктор технических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Казанский...»

«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СОЮЗ РАБОТНИКОВ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РФ КЕМЕРОВСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЛАСТНОЙ КОМИТЕТ ПРЕЗИДИУМ ПОСТАНОВЛЕНИЕ 19 марта 2015 г. г. Кемерово №2-7 06 итогах работы Кемеровской областной организации Профсоюза по охране труда в 2014 году. Заслушав и обсудив информацию технического инспектора труда ЦК Профсоюза по Кемеровской области Новикова О.А. президиум отмечает, что в 2014 году, используя базу социального партнерства, организации Профсоюза всех уровней продолжили работу по...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Государственный институт управления и социальных технологий Минск ГИУСТ БГУ УДК [338.1+001.895](043.2) ББК 65.9я И Рекомендовано Советом Государственного института управления и социальных технологий БГУ Реда кционная кол легия: Богатырева Валентина Васильевна – доктор экономических наук, заведующий кафедрой финансов Полоцкого государственного университета; Борздова Татьяна Васильевна – кандидат технических наук, заведующий кафедрой управления...»

«ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Пятнадцатый конкурс молодых переводчиков «Sensum de Sensu» Пятнадцатый Санкт-Петербургский конкурс молодых переводчиков Sensum de Sensu является общероссийским творческим конкурсом в области письменного перевода. Конкурс является всероссийским с международным участием – в нем могут участвовать граждане России и граждане зарубежных стран, проживающие как в России, так и за рубежом. Пятнадцатый Санкт-Петербургский конкурс молодых переводчиков Sensum de Sensu проводится...»

«ООО «АВТОМАТИКА» ОКП 42 2600 ТУ 4226-011-64267321-2011 РЕГИСТРАТОР ЭЛЕКТРОННЫЙ ПАРАГРАФ-PL20 Паспорт Руководство по эксплуатации версия 3.6 от 05.02.2014 Санкт-Петербург 2014 г. Содержание Принятые условные обозначения и термины Введение 1. Общие сведения 1.1 Назначение 1.2 Устройство 1.3 Выполняемые функции 2. Технические характеристики 2.1 Средства отображения информации 2.2 Самописец 2.3 Измерительные каналы и датчик–компенсатор. 9 2.4 Блок самотестирования 2.5 Блок математической обработки...»

«Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий Федеральное государственное бюджетное учреждение «Всероссийский научно-исследовательский институт по проблемам гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций» (федеральный центр науки и высоких технологий) СПРАВОЧНИК РУКОВОДИТЕЛЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ Москва ФГБУ ВНИИ ГОЧС (ФЦ) УДК 614. С В.П. Сломянский, В.Ю. Глебов, Д.В. Степаненко, И.В. Курличенко, П.А. Князев, С.Н....»

«Уфимский Государственный Авиационный Технический Университет Научно-Техническая Библиотека БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ за апрельиюнь 2005 года Уфа Сокращения Отдел научной литературы ОНЛ Отдел учебной литературы ОУЛ Отдел гуманитарной литературы ОГЛ Отдел библиографии и электронных ресурсов ОБиЭР Зал электронных ресурсов ЗЭР Читальный зал технической литературы ЧЗТЛ Отдел социально-экономической литературы ОСЭН Читальный зал периодики ЧЗП Сектор нормативно-технической документации СНТД Зал...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.