WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

«ОТЧЕТ О ВЫПОЛНЕННЫХ РАБОТАХ (ОКАЗАННЫХ УСЛУГАХ) Шифр: 2015-03-597-000 Государственный контракт № 03.597.12.0025 от 05 ноября 2015 года Этап № 1: Подготовка проведения исследования ...»

-- [ Страница 1 ] --

ООО «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ И МАРКЕТИНГА»

(«ЦСПиМ»)

ОТЧЕТ

О ВЫПОЛНЕННЫХ РАБОТАХ (ОКАЗАННЫХ УСЛУГАХ)

Шифр: 2015-03-597-000

Государственный контракт № 03.597.12.0025 от 05 ноября 2015 года

Этап № 1: "Подготовка проведения исследования информированности научнообразовательного сообщества о проектах в сфере науки, реализуемых при координации Минобрнауки России. Проведение первого цикла социологического и экспертного исследования".



Руководитель проекта д.ф.н., профессор Г.А. Ключарев Москва 20 Концепция социологического и экспертного исследования информированности научнообразовательного сообщества о проектах в сфере науки, реализуемых при координации Минобрнауки России.

Анализ проблемной ситуации.

Расходы на российскую науку за период 2000-2013 годы неуклонно росли, в рублевом эквиваленте за указанный период – в 9,8 раза, в эквиваленте доллара США – в 8,6 раза (см.

рис. 4 и 5). Этот рост был как по общему показателю, так и в расчете на одну организацию, реализующую научное исследование или разработку. Рост расходов на науку в период 2000годы наблюдается и в расчете на одного исследователя (см. рис. 6).

Также имеет место рост ассигнований на гражданскую науку, доля которой в общем объеме ассигнований на науку выросла за рассматриваемый период в 2,5 раза (см. рис. 7 и 8).

Ассигнования на проведение фундаментальных исследований в основном характерны для гуманитарных, естественных, медицинских и сельскохозяйственных наук, прикладные исследования и разработки – для технических наук (см. рис. 9 и 10). При этом 93% ассигнований направляется на исследования и разработки в технической и естественной науках.

Внутренние затраты на исследования и разработки в России, млн. руб.

Внутренние затраты на исследования и разработки в России в расчете на одну исследующую организацию, тыс. руб.

749797, 699869, 610426, 523377, 485834, 431073, 371080,3 288805,2 230785,2 207988,2 196261, 165786, 149878, 137396, 117586, 93778,2 79736, 76697,1 64718,2 18711,2 Рисунок 4 – Динамика внутренних затрат на научные исследования и разработки в РФ в период 2000-2013 годы Рассчитано по источнику: [1, стр. 15]

–  –  –

17239,0 17340,0 15263, 14506,7 10629,6 8155,0 6530,2 6314,7 5640,9 4936,7 4730,0 4316,6 3666, 2725,6 2934,7 2286,9 664,9 Рисунок 5 – Динамика внутренних затрат на научные исследования и разработки в РФ в период 2000-2013 годы* *Среднегодовой курс доллара США к рублю: 2000 – 28,14, 2005 – 28,30 – 2006 – 27,17, 2007 – 25,58, 2008 – 24,86, 2009 – 31,83, 2010 – 30,36, 2011 – 29,39, 2012 – 31,08, 2913 – 31,85.

–  –  –

2031,9 1878,2 1628,9 1418,7 1315,8 1147, 944,5 742,5 590,1 180,1 63,8 41,3 46,7 46,1 60,4 55,4 20,9 36,9 27,3 6,4 Рисунок 6 – Динамика внутренних затрат на научные исследования и разработки в РФ в период 2000-2013 годы, в расчете на одного исследователя Рассчитано по источнику: [1, стр. 16]

–  –  –

355921,1 313899,3 237644,0 219053,4 162115,9 132703,4 97363,2 76909,0 17091,7 13353,3 6882,0 7827,5 11451,8 6521,2 10680,5 2717,6 5187,8 3583,5 607,4 Рисунок 7 – Динамика ассигнования на гражданскую науку в период 2000-2013 годы из средств федерального бюджета Рассчитано по источнику: [1, стр. 16] 56,7 51,4 50,9 45,4 45,1 37,6 35,8 33,3 33,7 22,3 Рисунок 8 – Динамик доли ассигнований на гражданскую науку в составе общего объема (100%) внутренних затрат на исследования и разработки в РФ за период 2000-2013 годы, %

–  –  –

Рисунок 10 – Динамик доли ассигнования на исследования и разработки по видам работ и областям науки, % Общие ассигнования на научные исследования и разработки в 2013 году составили 749 797,6 млн. рублей. Немногим более двух третей этой суммы приходится на государственный бюджет, и немногим более четверти – на средства предпринимателей. Иностранные источники составляют всего 3% (см. рис. 11).

–  –  –

Рисунок 11 – Долевое соотношение источников ассигнования на научные исследования и разработки, % Рассчитано по источнику: [1, стр. 83] Основную долю финансов для проведения научных исследований и разработок получают исследовательские организации предпринимательского сектора (см. рис. 12).

–  –  –

Рисунок 12 – Долевое соотношение получателей финансов для научных исследований и разработок, % Если объем ассигнования от каждого источника принять за 100%, то получится, что относительно государственного ассигнования расходование финансов на научные исследования и разработки организациями государственного сектора составляет 44,7%, а расходование на эти же цели организаций предпринимательского сектора относительно финансирования этим же сектором – 215,2%.





То есть научные исследования и разработки в предпринимательском секторе в большой степени осуществляются за счет государственного финансирования.

В общем финансировании научных исследований и разработок доля грантов (безвозмездных субсидий) и конкурсного (программного) финансирования составляет 132400,1 млн.

рублей, т.е. примерно пятую часть – совместно 18,9% (см. рис. 13), в том числе на гранты – 32617,9 млн. рублей, на конкурсное финансирование – 99182,2 млн. рублей.

–  –  –

13,8 14,2 14,3 11,5 4,7 2,8 2,3 Рисунок 13– Доля грантов (безвозмездных субсидий) и конкурсного (программного) финансирования в общем финансировании научных исследований и разработок, % Рассмотрим подробнее характер финансирования грантов и научных проектов. Как видно на рис. 14, за период 2011-2013 годы финансирование грантов росло в государственном секторе. Росло оно в абсолютном выражении и в секторе высшего образования, однако в долевом отношении (см. рис. 15 и 16) уменьшалось.

–  –  –

47,2 9247,3 27,6 5878,0 24,0 8068,6 5859,0 1509,0 17445,4 3198,3 10152,9 5158,8 Рисунок 14 – Внутренние затраты на гранты по секторам науки, млн. рублей Рассчитано по источнику: [1, стр. 112]

–  –  –

0,2 0,2 0,1 100% 28,4 41,1 40,8 18,0 7,6 50% 22,5 53,5 51,4 36,2 0% Рисунок 15 – Долевое соотношение внутренних затрат на гранты по секторам науки, %

–  –  –

39,6 17,4 14429,5 19171,6 60,2 18984,6 62585,8 59013,0 34297,3 21884,0 22149,4 17099,7 Рисунок 16 – Внутренние затраты на конкурсное финансирование исследований и разработок по секторам науки, млн. рублей Что касается конкурсного финансирования, и в абсолютном, и в долевом отношениях быстрее всего оно росло в предпринимательском секторе (см. рис. 17). В секторе высшего образования конкурсное финансирование сокращалось.

И в государственном, и в предпринимательском секторе, и в секторе высшего образования основную долю финансирования грантов и научных проектов обеспечивает государственный бюджет (см. рис. 18).

–  –  –

0,1 0,1 0,1 14,5 19,1 26,9 63,1 58,9 48,7 24,3 21,9 22,3 Рисунок 17 – Долевое соотношение внутренних затрат на конкурсное финансирование исследований и разработок по секторам науки, млн. рублей

–  –  –

95,2 94,0 93,1 91,9 89,9 92,2 87,1 100 91,9 84,4 80,0 82,5 81,9 90 76,5 74,9 64,8 64,5 40,4 38,5 30 18,0 18,0

–  –  –

Рисунок 18 – Долевое соотношение внутренних затрат на конкурсное финансирование из бюджета исследований и разработок по секторам науки, млн. рублей Рассчитано по источнику: [1, стр. 113]

1.2 Человеческий потенциал науки.

В научных исследованиях участвует как персонал исследовательских организаций, так и преподаватели, аспиранты и студенты организаций высшего образования. В наибольшей степени вовлечены они в выполнение тех проектов, которые поддерживаются финансированием. Приоритетные направления, по которым происходит финансирование научных исследований и разработок в первую очередь, следующие:

1. Безопасность и противодействие терроризму

2. Индустрия наносистем

3. Информационно-телекоммуникационные системы

4. Науки о жизни

5. Перспективные виды вооружения, военной и специальной техники

6. Рациональное природопользование

7. Транспортные и космические системы,

8. Энергоэффективность

9. Энергосбережение

10. Ядерная энергетика При значительном росте ассигнования на научные исследования и разработки, за период 2000-2013 годы происходило сокращение числа организаций, осуществляющих научные исследования и разработки. Эти сокращения коснулись прежде всего исследовательских организаций при росте числа организаций высшего образования (см. рис. 19 и 20). Так, за период 2000-2013годы число организаций, выполняющих исследования и разработки, сократилось на 494 единицы, в том числе научно-исследовательских организаций – на 967 единиц при росте числа организаций высшего образования на 281 единицу.

Доля государственных организаций в общем числе организаций, выполнявших исследования и разработки, составляет 70%.

Численность персонала, занятого исследованиями и разработками, в научноисследовательских организациях сокращалась, в организациях высшего образования увеличивалась (см. рис. 21). Но при этом основная масса персонала, занятого научными исследованиями и разработками, работает в конструкторских бюро, на опытных заводах и др., а также в научно-исследовательских институтах. Правомерно ожидать, что в такой же доле они участвуют в выполнении государственных проектов, на конкурсной основе распределяемых Министерством образования и науки РФ.

Анализ данных официальной статистики свидетельствует о том, что за период 2000годы имеет место последовательное уменьшение доли организаций, выполняющих научные исследования и разработки, в предпринимательском секторе и увеличение доли таких организаций в государственном сектора и в секторе высшего образования (см. рис. 22 и 23). При этом доля сотрудников меняется в незначительной степени, за исключением некоммерческого сектора, более того, численность персонала сокращается, причем в секторе высшего образования – при росте числа организаций (см. табл. 24 и 25).

Организации, выполняющие исследования и разработки Научно-исследовательские организации Организации высшего образования Рисунок 19 – Динамик числа организаций, выполнявших научные исследования и разработки, единиц Рассчитано по источнику: [1, стр. 24] В том числе государственные Организации высшего образования Организации, выполняющие исследования и разработки Рисунок 20 – Соотношение числа государственных и негосударственных организаций, выполнявших научные исследования и разработки, единиц Рассчитано по источнику: [1, стр. 28]

–  –  –

Рисунок 21 – Динамик численности персонала, занятого исследованиями и разработками, человек Рассчитано по источнику: [1, стр. 32] Государственный сектор Предпринимательский сектор Сектор высшего образования Сектор некоммерческих организаций Рисунок 22 – Число организаций, выполнявших исследования и разработки, по секторам науки, единиц Рассчитано по источнику: [1, стр. 100] Государственный сектор Предпринимательский сектор Сектор высшего образования Сектор некоммерческих организаций 100% 1,2 1,2 1,2 1,2 1,2 1,2 1,7 2,0 2,2 2,1 2,2 2,2 2,6 2,9 12,8 12,7 13,1 13,6 13,9 14,6 14,9 15,6 17,1 16,4 17,7 18,9 18,5 21,1 80% 49,1 40,9 40,2 46,4 38,2 42,0 60% 44,0 39,4 35,2 50,6 52,4 55,6 54,8 54,0 40% 41,5 41,1 40,1 39,8 20% 39,6 39,0 37,5 37,0 37,0 33,6 32,5 31,2 30,9 30,4 0% Рисунок 23 – Долевое соотношение числа организаций, выполнявших исследования и разработки, по секторам науки, % Государственный сектор Предпринимательский сектор Сектор высшего образования Сектор некоммерческих организаций Рисунок 24 – Численность персонала, занятого выполнением исследований и разработок, по секторам науки, % Государственный сектор Предпринимательский сектор Сектор высшего образования Сектор некоммерческих организаций 0,2 0,1 0,1 0,1 0,2 100% 5,3 7,2 8,1 8,2 8,1 80% 54,3 61,1 57,4 55,7 57,1 60% 40% 20% 37,4 36,0 35,2 34,7 33,5 0% Рисунок 25 – Долевое соотношение персонала, занятого выполнением исследований и разработок, по секторам науки, % Основное количество персонала (84,2%), выполняющего научные исследования и разработки, занято в технической и естественной областях (см. рис. 26). На долю остальных областей приходится 15,8% персонала, что лишь на 3% больше, чем в 2000 году (87,2%).

–  –  –

23,4 23,2 Рисунок 26 – Долевое соотношение численности исследователей по областям науки, % Рассчитано по источнику: [1, стр. 44] В науке заняты преподаватели, аспиранты (докторанты) и студенты организаций высшего образования. В последние годы динамика их численности носит отрицательный характер и эта тенденция может продлиться довольно долго (см. рис. 27-30). [2, стр. 158, 172, 195, 223].

325,1 318,0 314,1 313,4 307,9 295,9 288,1 280,4 279,4 273,7 273,2 268,6 268,1 265,4 262,0 257,7 257,4 256,2 253,8 251,7 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021 2021/2022 2022/2023 2023/2024 2024/2025 2025/2026 2026/2027 2027/2028 2028/2029 2029/2030 Рисунок 27 – Численность штатных преподавателей государственных организаций государственных высшего образования Российской Федерации и прогноз до 2030 года, тыс. человек

–  –  –

Рисунок 29 – Численность аспирантов в организациях Российской Федерации, ведущих подготовку аспирантов, и прогноз до 2030 года 5857,4 5453,9 5373,4 5267,2 5145,2 5058,9 4925,8 4796,9 4762,0 4680,7 4661,2 4590,2 4573,6 4535,3 4478,4 4405,4 4396,4 4372,5 4327,8 4295,4 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021 2021/2022 2022/2023 2023/2024 2024/2025 2025/2026 2026/2027 2027/2028 2028/2029 2029/2030 Рисунок 30 – Численность студентов организаций высшего образования Российской Федерации и прогноз до 2030 года, тыс. человек Концепция исследования.

Если просуммировать персонал исследовательских организаций, преподавателей организаций высшего образования, докторантов и аспирантов Российской Федерации, то в сумме получится 5697,2 тыс. человек. В год в среднем на каждого из этой совокупности получается 5,7 тыс. рублей из ассигнований на гранты и 17,4 тыс. рублей из ассигнований на конкурсные исследования. Эти суммы явно недостаточны для финансирования участия в грантах и конкурсных проектах всех "поголовно", так как средства просто распылятся и результата не будет. Поэтому финансы аккумулируются в относительно небольшом числе грантов и конкурсных исследований, образуя платформу для конкурса.

Конкурс предполагает равенство шансов участников, в предположении, что все потенциальные соискатели на грант или конкурсное исследование информированы о возможности обрести в по результатам конкурса источник финансирования научной работы. Сама по себе информированность есть главный критерий равенства шансов, так как неинформированность автоматически исключает участие потенциального соискателя в конкурсе.

Этот стержневой вывод лежит в основе концепции социологического и экспертного исследования информированности научно-образовательного сообщества о проектах в сфере науки, реализуемых при координации Минобрнауки России, отображенная на рис. 31.

–  –  –

Рисунок 31 – Структурные элементы концепции исследования информированности о научных проектах, реализуемых при поддержке Минобрнауки России Таким образом, логистическая структура концепции исследования информированности потенциальных исполнителей о научных проектах, реализуемых при финансовой поддержке Минобрнауки РФ, опирается на центральное понятие – равенство шансов. В логической модели, отображенной на рис. 30, информированность выступает как производная от двух факторов: 1) характера информирования потенциальных исполнителей со стороны Минобрнауки России и 2) характера интереса к проекту со стороны потенциальных исполнителей. Без взаимодействия этих двух факторов, или при отсутствии одного из них информированности или не будет, или она не будет иметь практического последствия (участия в конкурсе) Условия информирования носят стандартный характер и в случае их некорректности или деструктивности речь должна идти о несовершенстве организационной работы по информированию потенциальных участников конкурса или о несоблюдении предписаний. Это в строгой форме регламентированная процедура. Что касается второго фактора – здесь степень свободы потенциального участника велика и опирается на декумулятивный характер контакта реципиента с источником информации (см. рис. 32).

–  –  –

Рисунок 32 – Декумуляция контакта реципиента с источником информации Как следует из рис. 32, принятию решения об участии в конкурсе предшествует не менее четырех стадий коммуникации, каждая из которых является своеобразным фильтром, сокращающим численность потенциальных участников конкурса, тем самым снижая конкуренцию. С точки зрения массовости участия в конкурсе наиболее важной является первая стадия, так как отсутствие у потенциальных участников контакта с источником информации от конкурсе факт участия сразу же исключается. На второй стадии, при наличии у потенциального участника конкурса доступа к источнику информации, в процесс коммуникации включается субъективный фактор, поэтому имеются два варианта результата: 1) либо в источнике, доступном потенциальному участнику конкурса, информации о конкурсе не содержится, 2) либо потенциальный участник конкурса по какой-то причине не проявил интереса к информации. На третьей стадии на количество участников конкурса основное влияние оказывает интерес к информации со стороны потенциального участника конкурса. Четвертая стадия, полностью зависящая от субъективного фактора, является основной для принятия решения об участии в конкурсе.

Из перечисленных стадий, равно как и из рис. 33 явствует, что в информационнокоммуникационном процессе Министерства образования и науки РФ и обеспечении массовости участия, а в итоге – равенства шансов потенциальных участников конкурса решающими являются первая и вторая стадии.

Из логистики концепции исследования информированности научно-образовательного сообщества о проектах в сфере науки, реализуемых при координации Минобрнауки России следует, что для полноты информации о предмете анализа в исследовании необходимы выделить два объекта сбора первичной социологической информации: собственно представителей научно-образовательного сообщества, включающего исследователей научноисследовательских организаций, профессорско-преподавательский состав и исследователей организаций высшего образования, являющихся основными участниками конкурса, равно как и исполнителями научного проекта; аспирантов и студентов, как преимущественно вспомогательный научный персонал, не лишенный возможности самостоятельно участвовать в конкурсе, однако чаще всего привлекаемый для участия в выполнении научного проекта.

–  –  –

Отображенный на рис. 33 структурированный объект исследования является основным источником первичной социологической информации, достоверность которой гарантируется компетентностью источника за счет характера информации, которая по сути является самооценкой. Из этого следует, что наиболее приемлемый метод сбора первичной информации для данного вида исследование – персональное интервью при помощи полуформализованной социологической анкеты.

Основываясь на структуре объекта, отображенной на рис. 33, для обеспечения полноты информации о предмете исследования необходим опрос представителей 8-ми групп: в исследовательской организации – руководитель организации, руководитель подразделения, исследователь; в организации высшего образования: руководитель организации, заведующий кафедрой, преподаватель, аспирант, студент. Следовательно, опрос проводится при помощи 8ми социологических анкет, адаптированных соответственно для 4-х групп экспертов (руководители) и 4-х групп респондентов (исследователи, преподаватели, аспиранты, студенты).

Для обеспечения статистической значимости и представительности данных, опрос проводился в 40 вузах 25-ти субъектов РФ и в 20 исследовательских организациях.

Разработка экспертных и социологических анкет строилась на индикаторах, отображенных на операциональной схеме (см. рис. 44).

–  –  –

1. Информационно-аналитический отчет по итогам экспертного опроса руководителей организаций высшего образования.

Характеристика объекта исследования.

Объектом исследования являются руководители вузов (40 экспертов).

Опрос руководителей вузов проходил в административных центрах 25–ти субъектов РФ. Более трети руководителей вузов работают в технических вузах, около шестой части и более – в сельскохозяйственных и классических университетах: технические – 37,5%, классические – 17,5%, сельскохозяйственные –17,5%, педагогические –12,5%, медицинские – 10%, финансово экономические – 5%.

При этом подавляющее большинство опрошенных руководителей вузов работает в бюджетных учреждениях: бюджетном – 90%, автономном государственном (муниципальном) –7,5%; частном – 2,5%.

Характеристика научного потенциала.

Научный потенциал вуза – это комплекс параметров, который позволяет решать вопросы научно–технического развития, как самого вуза, так и региона, страны в целом. Научный потенциал вуза складывается из нескольких основных составляющих:

1. Кадровая составляющая.

2. Материально–техническая составляющая.

3. Организационная составляющая науки.

Организационно–управленческая структура научной сферы вуза – это гибкая структура научно–исследовательских подразделений, которые имеют возможность быстрого формирования научно–исследовательских групп для решения необходимых задач в сфере науки, инноваций, технологического развития и т.п. Помимо этого, в данной составляющей значительную роль также играет созданная в вузе система управления научными исследованиями.

4. Информационная составляющая научного потенциала вуза.

Информационная составляющая в научном потенциале вуза играет особую роль. Ее основная функция – это передача информации, знаний о уже наработанных результатах научной деятельности через научные статьи и другие публикации, отчеты о законченных исследованиях и разработках, диссертации и т.д., содержащие новые теории, гипотезы, рекомендации, описания, формулы, схемы, чертежи и т.д.

Помимо перечисленных составляющих на научный потенциал вуза в значительной степени влияет степень его интеграции в национальную инновационную систему, а также международное научное сотрудничество.

Как было обозначено, одной из составляющих научного потенциала является обеспеченность научных подразделений вуза, в том числе, и с технической точки зрения. Согласно полученным результатам опроса, в целом хорошей является обеспеченность подразделений вуза помещениями, вычислительной техникой, а также информационными ресурсами. Чуть ниже уровень обеспеченности лабораториями (полигонами для испытаний), специалистами по основному профилю научного проекта, специальными приборами для экспериментов.

Наиболее негативные оценки получили такие направления как финансовая обеспеченность научных исследований и количество вспомогательного научного персонала (см. табл. 9).

Таблица 9 – Оценка уровня обеспеченности научных подразделений вуза, % Хорошая Средняя Плохая Помещением 77,5 20,0 2,5 Лабораторией, полигоном для испытаний 55,0 42,5 2,5 Вычислительной техникой 67,5 30,0 2,5 Специальными приборами для экспериментов, испытаний 52,5 35,0 12,5 Информационными материалами, научной литературой 75,0 22,5 2,5 Обеспеченность научных исследований финансами 40,0 35,0 25,0 Специалистами по основному профилю научного проекта 65,0 25,0 10,0 Вспомогательным научным персоналом 50,0 32,5 17,5

–  –  –

Оценку «хорошо» уровню обеспеченности научных подразделений вуза помещениями и лабораториями поставили все опрошенные руководители вуза в частных учреждениях. При этом обеспеченность по всем остальным направлениям представители данных научно– образовательных центров считают средней.

Оснащенность вычислительной техникой, информационными материалами, научной литературой, обеспеченность научных исследований финансами, а также специалистами по 1 Рассчитано по формуле средней: I =, со значениями компонентов: а = +1, b = 0,5, с = –1. Значения индекса: «+1» – полная обеспеченность, «–1» – полное отсутствие обеспеченности.

–  –  –

При этом практически все (или все) эксперты отметили, что в вузе проводятся и фундаментальные (92%), и прикладные исследования (100%). Вместе с тем, доля

–  –  –

Кадровое обеспечение вуза – еще одна составляющая его научного потенциала. Опыт ведущих российских и мировых университетов показывает, что привлечение и удержание ценных кадров относится к задачам стратегического уровня и должно находиться в зоне пристального внимания руководства вуза. Кадровая политика вуза направлена на привлечение и удержание эффективных управленцев, высококвалифицированных специалистов в области науки и образования, ученых с мировой известностью, талантливых аспирантов, студентов и т.п., а также на развитие потенциала сотрудников. Целенаправленная работа в этом направлении позволяет обеспечить академическую привлекательность вуза, достичь статуса научно–образовательного центра, вносящего существенный вклад в инновационное развитие страны, получить признание со стороны мирового научного сообщества, привлечь необходимые инвестиции для дальнейшего развития.

Большинство опрошенных руководителей вуза указывает на то, что за последние 10 лет число сотрудников, занимающихся наукой, увеличилось (57,5%). Стабильность численности научных работников отмечает практически каждый третий участник опроса (30%). Каждый восьмой эксперт в данной связи заявил о сокращении рассматриваемого показателя (12,5%) (см. табл. 16).

Таблица 16 – Изменения кадрового состава вузов за последние 10 лет по численности научных работников, % % Численность сотрудников, занимающихся наукой, увеличилась 57,5 Численность сотрудников, занимающихся наукой, осталась без измене- 30,0 ния Численность сотрудников, занимающихся наукой, уменьшилась 12,5

–  –  –

У 80% вузов научная квалификация научных работников высокая, у 20% – средняя.

2/3 научных работников и более в автономных государственных (муниципальных) и бюджетных учреждениях имеют высокую научную квалификацию. Вместе с тем, все эксперты, представляющие частные учреждения, охарактеризовали квалификацию научных работников как среднюю (см. табл. 19).

–  –  –

Таким образом, вузы обладают существенным научным потенциалом, как с точки зрения кадровой обеспеченности, так и с точки зрения технической оснащенности, что позволяет им играть значительную роль в сфере образования, активно включаться в проведение научных исследований, а также иметь реальные возможности для разработки новых методов, технологий, моделей, инновационной продукции и т.п.

Проблема миграции научных сотрудников.

Как уже было отмечено, научный потенциал вуза в значительной степени определяется его кадровым составом. В связи с этим руководство вуза уделяет значительное внимание как удержанию высококвалифицированных специалистов в «стенах» вуза, так и привлечению к работе педагогов и ученых из других научно-образовательных центров.

При этом, как и в сфере науки, так и в сфере образования отмечаются те или иные миграционные процессы. Для ученых и высококвалифицированных специалистов весьма значимым является неудовлетворенность возможностями реализации своего творческого и научного потенциала по следующим причинам:

– недостаточный уровень финансирования науки, материально–технического обеспечения исследовательского процесса, медленное внедрение результатов научных исследований в производство, низкая материальная и моральная оценка труда;

– низкий уровень научно–информационного обеспечения теоретических исследований и разработок, отсутствие современного научного оборудования;

– незащищенность прав собственности на продукт интеллектуального труда.

Таким образом, из-за неудовлетворенности условиями трудовой деятельности происходит «исходящая» миграция. При этом высвободившиеся специалисты привлекаются к работе в другие вузы, научно-исследовательские организации, таким образом, формируя «входящую» миграцию.

Согласно оценке экспертов, более чем в половине вузов отмечается невысокая миграция кадров (52,5%), в значительном числе вузов состав сотрудников стабильный (42,5%), в 5% – имеет место только рост численности сотрудников. О том, что миграция сотрудников высокая, не сказал ни один из опрошенных (см. рис. 44).

52,5 42,5

–  –  –

Треть из тех, кто увольняется из вуза, уходит в другие учебные или научные учреждения (32,5%), более четверти – в бизнес (27,5%) (см. рис. 45).

42,5 32,5 27,5 2,5

–  –  –

Более половины экспертов, заявляющих, что в их вузе отмечается невысокая миграция, говорят о том, что бывшие сотрудники уходят в бизнес. Среди данной группы также значителен и показатель позиции «уходят в другие учебные или научные учреждения». Данную точку зрения также разделяет каждый второй участник опроса, отмечающий рост численности научных кадров (см. табл. 35).

–  –  –

Помимо этого, обозначенная динамика характерна для любых вузов, независимо от миграционных процессов, происходящих в них. О пополнении коллектива за счет выпускников аспирантуры говорили все эксперты, оценившие миграционные процессы и как невысокие, и как характеризующиеся ростом численности кадров. Среди участников опроса, заявляющих о стабильности кадрового состава, рассматриваемый показатель составляет 82,4% (см. табл.

37).

–  –  –

Если среди экспертов, заявляющих, что в их вузе отмечается невысокая миграция, превалирует доля участников опроса, высоко оценивающих уровень подготовки выпускников аспирантуры, то среди респондентов, заявляющих о стабильности в данном вопросе, преобладают средние оценки. При этом мнение опрошенных руководителей вуза, отмечающих рост численности научных кадров, разделилось между обозначенными оценками (см. табл.

39).

–  –  –

Таким образом, научные коллективы вузов изменяются лишь в незначительной степени, что позволяет сохранять научные традиции, высокий уровень квалификации кадрового состава и т.п. В то же время, происходит постепенный процесс обновления коллектива за счет привлечения к работе молодых специалистов, аспирантов, которых тем или иным способом мотивируют «закрепиться» в подразделениях вузов с целью продолжения научной работы.

Привлечение студентов к научной работе.

Система образования призвана обеспечивать достаточно высокий качественный уровень выпускаемых специалистов, в особенности, в рамках системы профессионального вузовского образования. Определяющим в системе глубины и качества такой подготовки должен стать инновационный процесс, который по своему содержанию является сложным, взаимовлияющим и взаимообогащающим процессом. Выбор инновационно ориентированного пути развития способен обеспечить системе образования высокое качество подготовки специалистов и повысить уровень интеграции рынка образовательных услуг в рынок труда. Это позволяет ориентировать современную систему высшей школы не столько на образовательную деятельность, сколько на наукоемкую технологически выдержанную систему подготовки и переподготовки специалистов.

Информационная, научно–исследовательская среда формирует творческую активность высших учебных заведений. Формирование инновационной политики должно способствовать разработке комплекса мероприятий в системе вузовского профессионального образования организующих и стимулирующих инновационную деятельность высшей школы и способствовать интеграции высшей школы в научно–техническое пространство. Именно этот процесс интеграции послужит основой формирования стратегии и тактики инновационного развития страны.

С позиций социально–экономического развития именно высшая школа является центром науки, культуры и образования. Для системы вузовского профессионального образования характерна широкопрофильная, фундаментальная подготовка студентов, что позволяет продолжать обучение в стенах данного университета на всех уровнях, включая аспирантуру и докторантуру. В объёме учебной нагрузки высших учебных заведений значительная доля принадлежит различным формам самостоятельной работы и индивидуальным формам обучения. Смещение акцента от образовательной деятельности к научному аспекту позволяет решить многие проблемы подготовки и переподготовки специалистов с учетом современных требований.

Одном из способов повышения уровня знаний студентов, развития их профессиональных навыков, интереса к научной деятельности является привлечение данной социальной группы к участию в научно–исследовательской работе. При этом все эксперты полагают, что студенты могут быть в той или иной степени привлечены к выполнению научно– исследовательских работ в вузе: 62,5% – в различной форме; 27,5% – на платной основе; 10%

– на бесплатной основе (см. рис. 46).

–  –  –

Рисунок 46 – Целесообразность привлечения студентов и аспирантов к выполнению научно–исследовательских работ в вузе, % Большинство экспертов в бюджетных учреждениях, полагают, что студенты могут быть привлечены к выполнению научно–исследовательских работ в вузе в различной форме.

Среди участников опроса, представляющих частные научно-образовательные центры, данный показатель составляет 100%. При этом среди представителей автономных государственных (муниципальных) учреждений мнение разделилось между всеми основными обозначенными позициями (см. табл. 40).

–  –  –

Таким образом, участники опроса полностью признают необходимость привлечения студентов к научной работе. С одной стороны, это позволит с самой первой ступени высшего образования развивать в данной социальной группе научное мышление, которое необходимо в успешном дальнейшем образовании. С другой стороны, привлечение к участию в научных проектах может оказать поддержку студентам как с точки зрения материальной составляющей (оплата их труда в рамках научного проекта), так и с точки зрения мобильности, налаживания взаимосвязей (участие в различных конференциях, обучение (по обмену) в других вузах и т.п.).

Информированность о научных проектах.

Информационная политика является важнейшим инструментом влияния на процессы, происходящие в той или иной сфере, на социальные настроения и т.д. Если целевая аудитория плохо информирована по вопросам, имеющим для нее определенную значимость, это, во–первых, может вызвать недовольство, во–вторых, недопонимание ситуации, происходящих процессов и т.п., в-третьих, снизить настрой на осуществление той или иной профессиональной деятельности. Потребность в том, чтобы быть информированным, преодолеть состояние неопределенности, неясности в отношении наиболее значимых для себя вопросов, является одной из базовых потребностей человека.

Основными требованиями к информированию в научно–образовательной сфере являются следующие:

– научно-педагогические работники должны обладать необходимой информацией, актуальной для тех областей, в которых они работают (например, о реализации научного проекта при координации Министерства образования и науки РФ в данной конкретной области);

– к информации должны иметь доступ не только высшее руководство научнообразовательных центров, в том числе, вузов, но и научно-педагогические работники данных учреждений;

– источники информирования о значимых вопросах должны быть доступны всем работникам научно-образовательной сферы.

Эффективно работающая система информирования позволяет установить прозрачность во взаимоотношениях как между курирующим данную область органом власти (Министерством образования и науки РФ) и различными субъектами научнообразовательной сферы (вузами, научно-образовательными организациями), так и непосредственно между Министерством образования и науки РФ и работниками научнообразовательной сферы, а также между различными учреждениями научно-образовательной сферы.

Необходимо отметить, что практически все опрошенные руководители вузов в той или иной степени информированы и о тематической направленности научных проектов, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ (в данном случае доля информированных участников опроса достигла 100%), и о ходе их выполнения, и о результатах реализации их конечной продукции (см. табл. 42).

Таблица 42 – Информированность о научных проектах, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ В общих Не информиВысокая чертах рован О тематической направленности научных проектов, 80,0 20,0 0,0 реализуемых при координации Минобрнауки России О ходе выполнения научных проектов, реализуемых 60,0 35,0 5,0 при координации Минобрнауки России О результатах реализации конечной продукции научных проектов, реализуемых при координации Мино- 55,0 40,0 5,0 брнауки России

–  –  –

2 Рассчитано по формуле средней: I =, со значениями компонентов: а = +1, b = 0,5, с = –1. Значения индекса: «+1» – полная информированность, «–1» – полная неинформированность.

–  –  –

Недостаточная информированность по тому или иному вопросу может в большинстве случаев происходить по двум причинам: несистематизированность информационной среды или пассивность в поиске подобного рода сведений группы, которая является целевой аудиторией данного информационного потока. Следовательно, увеличение эффективности информационных потоков в первом случае может обусловить значительное увеличение степени информированности обозначенной группы.

С другой стороны, существует определенная социальная группа, которая даже при максимально эффективной организации информационных потоков не будет заинтересована в получении сведений о процессах и событиях, происходящих в рамках научно– образовательной сферы. Люди, принадлежащие к данной группе, полагают, что они в подобной информации не нуждаются. Вследствие этого, работа с ними в данном направлении не принесет практически никаких продуктивных результатов.

Согласно результатам проведенного исследования, большинство опрошенных руководителей вуза проявляет высокий интерес к информации и о тематической направленности научных проектов, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, и о ходе их выполнения, и о результатах реализации их конечной продукции. Вместе с тем, интерес к информации о ходе выполнения и результатах данных научных проектов несколько ниже (см. табл. 48). Таким образом, высокий интерес к тематической направленности научных проектов, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, отчасти определяет и наибольшую информированность респондентов по данному вопросу.

Таблица 48 – Степень интереса к научным проектам, реализуемым при координации Министерства образования и науки РФ, % Интересуются Высокий Не интерев общих черинтерес суются тах К тематической направленности научных проектов, реализуемых при координации Минобрна- 80,0 20,0 0,0 уки России К информации о ходе выполнения научных проектов, реализуемых при координации Минобрнауки России К результатам реализации конечной продукции 62,5 35,0 2,5 научных проектов, реализуемых при координации Минобрнауки России Наибольший интерес к информации о тематической направленности научных проектов, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, о ходе их выполнения, а также о результатах их реализации демонстрируют представители бюджетных учреждений (см. табл. 49-51).

–  –  –

Информированность научно–педагогических работников, насыщенность информационной среды определяются составом и характером функционирования источников информации и развитости коммуникационных систем. Благодаря подобным факторам целевая аудитория может черпать достаточное количество необходимых ей сведений о событиях и процессах, происходящих в научно–образовательной сфере. Другими словами, показателем эффективности функционирования источников информации является структура использования целевой аудиторией различных информационных каналов.

Наиболее востребованными источниками информации являются:

– о тематической направленности научных проектов, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, – сайт Министерства образования и науки РФ, письма Министерства образования и науки РФ и Территориального органа образования, публикации в специальной прессе;

– о ходе выполнения научных проектов, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, – сайт Министерства образования и науки РФ, письма Министерства образования и науки РФ, публикации в специальной прессе;

– о результатах реализации конечной продукции научных проектов, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, – сайт Министерства образования и науки РФ, публикации в специальной прессе, коллеги по работе (см. табл. 52).

Таблица 52 – Степень востребованности источников информации о научных проектах, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ О тематической О ходе реа- О результатах направленности лизации реализации Сайт Минобрнауки России 95,0 67,5 62,5 Письмо Минобрнауки России 72,5 47,5 35,0 Письмо Территориального органа образования 42,5 25,0 15,0 Публикация в специальной прессе 42,5 47,5 62,5 Совещание в Минобрнауки России 35,0 37,5 25,0 Совещание в территориальном органе образования 27,5 17,5 22,5 Коллеги по работе 40,0 37,5 37,5 Другой источник информации (Информация в вузе 2,5 5,0 2,5

– 5 ответов, Минздрав) Приоритетность в источниках информации в значительной степени определяется типом учреждения, которое представляют эксперты. Так, в автономных государственных (муниципальных) учреждениях одним из наиболее востребованных источников информации о тематической направленности проводимых исследований, а также о ходе их реализации являются письма Министерства образования и науки РФ; о результатах их реализации – сайт Министерства образования и науки РФ.

В бюджетных и частных учреждениях ситуация складывается несколько иначе. По первым двум пунктам на первое место выходит такой источник информации как сайт Мини

–  –  –

Вместе с тем, более экспертов в полной мере удовлетворены характером и полнотой информирования о научных проектах, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ. Восьмую часть участников опроса степень информирования устраивает лишь частично. О том, что информирование налажено плохо, заявили только 5% опрошенных руководителей вуза (см. рис. 47).

–  –  –

Рисунок 47 – Степень удовлетворенности характером и полнотой информирования о научных проектах, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, % В наибольшей степени устраивает характер и полнота информирования о научных проектах, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, представителей бюджетных и частных учреждений (см. табл. 56).

–  –  –

При этом причинами неудовлетворенности характером информирования о научных проектах, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, являются следующие:

– несвоевременность информирования;

– не рассматривается проблема «отрасли» (направления) в комплексе;

– информация доводится редко, в основном на конференциях исполнителей ФЦП;

– отсутствие учета специфики аграрной науки и образования.

Помимо этого, в рамках проведенного исследования были также обозначены причины недовольства степенью полноты информирования:

– отсутствие четкости в изложении информации;

– предоставление только общих сведений, отсутствие конкретики;

– сложности в поиске информации.

Участие в выполнении научного проекта.

Информированность о научных проектах, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, значительно выше среди тех руководителей вуза, которые непосредственно участвуют в реализации подобных проектов.

Согласно результатам проведенного социологического исследования, большинство вузов, которые представляют эксперты, участвуют в реализации научных проектов при координации Министерства образования и науки РФ (80%). При этом в автономных государственных (муниципальных) учреждениях данный показатель составляет 100%, в бюджетных учреждениях – 80,6%. Вместе с тем, ни один опрошенный руководитель вуза, представляющий частные научно-образовательные центры, не отметил, что его вуз участвует в реализации подобного научного проекта4 (см. табл. 57).

4 В связи с тем, что никто из опрошенных представителей частных учреждений не участвует в выполнении научного проекта, реализуемого при координации Министерства образования и науки РФ, данная группа не отвечала на дальнейшие вопросы анкеты и поэтому в последующих параграфах отчета не представлена.

–  –  –

Основными причинами неучастия вуза в научных проектах, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, являются:

– отсутствие финансирования;

– ведомственный вуз;

– не прошли по конкурсу;

– отсутствие подходящего направления, проекта.

Еще одной из причин неучастия вуза в реализации научных проектов при координации Министерства образования и науки РФ может быть непредставленность его научных интересов в рамках данных проектов. Вместе с тем, большинство участников опроса считает, что в перечне научных проектов, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, научные интересы их вуза представлены в достаточной степени (75%). Пятая часть респондентов в данной связи заявила, что темы их работ в рамках обозначенных проектов реализуются недостаточно полно (20%). Только 5% опрошенных руководителей вуза указали позицию «не представлены».

Независимо от типа учреждения, везде в значительной степени преобладают участники опроса, заявляющие о достаточности представления в перечне научных проектов, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, научных интересов вуза (см.

табл. 58).

Таблица 58 – Оценка степени достаточности представления в перечне научных проектов, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, научных интересов вуза, в зависимости от типа учреждения, % Учреждение является В перечне научных проектов, реализуемых при координации Минобрнауки России, научные Автономным интересы вуза представлены в достаточной государственным Бюджетным Частным степени (муниципальным) В достаточной 66,7 75,0 100,0 В недостаточной 33,3 19,4 0,0 Не представлены 0,0 5,6 0,0

Причинами недостаточной представленности в перечне научных проектов, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ, научных интересов вузов являются следующие:

а) с точки зрения тематического плана:

– отсутствие (или недостаточное количество) направления исследований, связанного с сельским хозяйством и АПК;

– необходима большая поддержка НИР вузов со стороны МОН РФ по темам социогуманитарного профиля;

– необходимо более широко привлекать вузы, занимающиеся проблемами образования;

– необходимо уделять больше внимания прикладным разработкам в сфере транспорта;

– недостаточное количество проектов по рациональному природопользованию, проблемам лесопромышленного комплекса.

б) с точки зрения организации:

– необходимо увязывать темы проектов с Минсельхозом РФ;

– приоритет отдается вузам Минобрнауки России;

– необходимо налаживание финансирования;

– плохой сайт;

– большое количество проверок.

В среднем вузы участвуют в выполнении 14,1 проектов, реализуемых при координации Министерства образования и науки РФ. В автономных государственных (муниципальных) учреждениях данный показатель составляет 4 проекта, в бюджетных учреждениях – 14,9 проектов.

При этом значительная часть подобных проектов относятся к таким приоритетным направлениям в сфере науки как рациональное природопользование, индустрия наносистем, науки о жизни, информационно–телекоммуникационные системы; более четверти – транспортные и космические системы, энергоэффективность, энергосбережение, ядерная энергетика; восьмая часть – безопасность и противодействие терроризму (см. табл. 59).



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
Похожие работы:

«IV Очередной Всероссийский социологический конгресс Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие Секция 14 Социология труда: трудовые отношения в современной России Секция 14. Социология труда: трудовые отношения в России Авдошина Н. В., Самара Состояние подготовки кадров рабочих профессий в условиях модернизации производства1 Аннотация В статье рассматривается состояние подготовки кадров рабочих профессий учреждениями начального и среднего профессионального образования (НПО...»

«Содержание 1. Цель и задачи дисциплины Цель дисциплины – освоение студентами основ теории общественного мнения, представлений о проблемных аспектах теоретических и эмпирических исследований в области изучения общественного мнения, овладения профессиональными навыками социолога-исследователя и системного аналитика в конкретной области социологического знания.Задачи дисциплины: раскрыть характеристики и свойства общественного мнения как социального явления; представить базовые...»

«ГЛАВА II. НЕКОТОРЫЕ ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ В СИСТЕМНОЙ СОЦИОЛОГИИ ВИЗУАЛЬНЫЙ СУПЕРКОМПЬЮТИНГ В последние годы в системной социологии, для изучения визуальных изображений начали использовать визуальный суперкомпьютинг [1-10]. Визуальный суперкомпьютинг технология и методология визуальной аналитики (см. раздел «Визуальная социология», рис.1) с помощью супервычислений. Супервычисления высокопроизводительные, распределенные, параллельные вычисления, в частности, графические...»

«ОБЩЕСТВ ЕННАЯ ПАЛАТА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Содержание Введение...1. Формирование нового состава Общественной палаты Нижегородской области. Социологический портрет Общественной палаты Нижегородской области.2. Заседания Общественной палаты Нижегородской области. Заседание 26 февраля 2013 года.. Заседание 10 декабря 2013 года «Кадровое обеспечение жилищно-коммунального хозяйства Нижегородской области». 3. Деятельность комиссий Общественной палаты Нижегородской области.20 4. Мероприятия,...»

«IV Очередной Всероссийский социологический конгресс Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие Секция 22 Социология городского и регионального развития Секция 22. Социология городского и регионального развития Акимкин Е. М., Москва Модели социального участия при принятии градостроительных решений1 Аннотация В статье проанализирован опыт проведения публичных слушаний в Москве в соответствии с новым Градостроительным кодексом, которые рассматриваются как симптоматическое...»

«150 Мир России. 2015. № КОНЦЕПЦИИ И МЕТОДЫ РОССИЙСКОЙ СОЦИОЛОГИИ Возможности изучения социальной напряженности в России на основе данных Европейского социального исследования1 А.Г. ПИНКЕВИЧ* *Пинкевич Анна Георгиевна – кандидат политических наук, доцент, кафедра конфликтологии, Институт философии, Санкт-Петербургский государственный университет. Адрес: 199034, СанктПетербург, Менделеевская линия, д. 5. E-mail: pinckevich.a@yandex.ru Цитирование: Pinkevich F. (2015) The Promises of Social...»

«ПРЕДИСЛОВИЕ Если бы меня спросили, какая область науки и техники может обеспечить нам прорыв в будущее, я бы назвал нанотехнологию. Из выступления в Конгрессе США (1998 г.) проф. Н. Лейна — бывшего директора Национального научного фонда США и советника президента США по вопросам науки и техники В последние несколько лет мы все чаще и чаще слышим слова с приставкой «нано»: наномир, нанонаука, нанотехнология, нанотехника, наноматериалы, наноэлектроника, нанобиотехнология, наномедицина и т. п.,...»

«Интервью с Денисом Глебовичем Подвойским «.Я ЖИВУ В 114-М ГОДУ XX ВЕКА» Подвойский Д. Г. – окончил социологический факультет Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова (1995 г.), кандидат философских наук (2000 г.); доцент кафедры социологии Российского университета дружбы народов, ведущий научный сотрудник отдела теории и истории социологии Института социологии РАН. Основные области исследования: теоретическая социология, социальная философия, история общественной мысли....»

«IV Очередной Всероссийский социологический конгресс Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие Секция 13 Социология здоровья и здравоохранения Секция 13. Социология здоровья и здравоохранения Барг А. О., Пермь Информирование о рисках заболеваний у детей дошкольного возраста Аннотация В статье изложены методологические подходы к организации процесса распространения информации о рисках для здоровья среди лиц, ответственных за сохранение и укрепление здоровья детей...»

«Социология и неравенство: Доклад Президента Международной социологической ассоциации Майкла Буравого на президентской сессии 18 конгресса Международной социологической ассоциации. От Папы Франциска до Томаса Пикетти За последние четыре года вопреки многим ожиданиям тема неравенства снова вышла в ряд самых актуальных. В полемику о проблемах неравенства включилисьсамые неожиданные персоны. Избранный в 2013 году папа Франциск первый иезуит, занявший подобный пост, первый понтифик, представляющий...»

«Институт социологии Российской академии наук Тюменская областная Дума Правительство Тюменской области Тюменский государственный университет Тюменский государственный нефтегазовый университет Сургутский государственный университет Социальные вызовы и ограничения новой индустриализации в регионах России Материалы IV Тюменского социологического форума 08-09 октября 2015 года Тюмень, 2015 г. УДК 316. ББК С524.126 Социальные вызовы и ограничения новой индустриализации в регионах России: Материалы IV...»

«IV Очередной Всероссийский социологический конгресс Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие Сессия 4 Социальные коммуникации: новые смыслы, новые формы Сессия 4. Социальные коммуникации: новые смыслы, новые формы Антипьев А. Г., Пермь Социальные проблемы информационной безопасности личности в современном обществе Аннотация В статье рассмотрены социальные проблемы информационной безопасности личности, раскрыты позитивные и негативные последствия информатизации общества,...»

«Иностранные студенты в целом удовлетворены (73%) возможностью участия в олимпиадах по практическим навыкам по различным дисциплинам. Приятно отметить, что иностранные учащиеся неоднократно становились призерами таких олимпиад и представляли наш вуз на всероссийских соревновательных форумах по различным направлениям медицины. Проведение социологических опросов студентов является обязательным компонентом системы менеджмента качества, которая успешно развивается в Курском государственном...»

«ГРАНИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES INSTITUE OF SOCIOLOGY MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE CENTER FOR SOCIOLOGICAL RESEARCH DIMENSIONS OF RUSSIAN EDUCATION Moscow 2015 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ СОЦИОЛОГИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЦЕНТР СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ГРАНИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Москва 2015 УДК 378+316.7 ББК 74.2/74.5 Г77 Editorial board M. Gorshkov (Chair), F. Sheregi, A. Arefiev, G. Klyucharov Г77 Dimensions of Russian Education. М.:...»

«Борис Докторов — Владимир Гельман: Биографическая беседа Препринт М-44/15 Центр исследований модернизации Санкт-Петербург ББК 60.51(2)64 УДК 316(470) Б 82 Б 82 Борис Докторов — Владимир Гельман: Биографическая беседа. Препринт М-44/15 — СПб. : Издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2015. — 56 с. — (Серия препринтов; М-44/15; Центр исследований модернизации). В фокусе интервью, которое состоялось в апреле-мае 2015 года в рамках цикла Бориса Докторова «Биографические интервью...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УДК 316.022.4 + 316.455 + 325.14 АЛАМПИЕВ ОЛЕГ АНАТОЛЬЕВИЧ ИНТЕГРАЦИЯ МИГРАНТОВ-МУСУЛЬМАН В БЕЛОРУССКОЕ ОБЩЕСТВО: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук по специальности 22.00.01 – теория, история и методология социологии Минск, 2014 Работа выполнена в Белорусском государственном университете Научный руководитель: Безнюк Дмитрий Константинович, доктор социологических наук, доцент,...»

«РОССИЙСКИЕ ВУЗЫ НА МЕЖДУНАРОДНОМ РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Центр социологических исследований А.Л. Арефьев РОССИЙСКИЕ ВУЗЫ НА МЕЖДУНАРОДНОМ РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ МОСКВА MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION FEDERAL AGENCY FOR EDUCATION Sociological Researche Center Alexander Arefiev RUSSIAN HIGHER SCHOOLS ON THE INTERNATIONAL MARKET OF EDUCATIONAL SERVICES MOSCOW УДК...»

«IV Всероссийский социологический конгресс Cоциология в системе научного управления обществом Секция История и теория социологической науки Секция 1. История и теория социологической науки М. М. Акулич Теоретико-методологические основания управления обществом: роль социологии Общество является одним из наиболее сложных объектов управления. Это связано с тем, что субъект и объект управления обществом обладают мировоззрением, системой потребностей, ценностей, интересов, целей, мотивов и т.д. В...»

«Содержание Введение 1. Безнадзорность несовершеннолетних как социальное явление 9 Теоретико-методологические основы социологического изучения безнадзорности несовершеннолетних 9 Особенности социально-экономических и семейно-демографических процессов как факторы и условия, определяющие безнадзорность несовершеннолетних в регионе 2. Безнадзорность несовершеннолетних в Приморском крае: тенденции и профилактика Современное состояние безнадзорности несовершеннолетних в Приморском крае 37 Проблема...»

«IV Очередной Всероссийский социологический конгресс Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие Секция 25 Социология образования Секция 25. Социология образования Абитова Г. З., Альметьевск Профессиональная подготовка в России сегодня Аннотация В статье рассматриваются проблемы профессиональной подготовки в современной России, особенности процесса подготовки специалистов на региональном уровне. Ключевые слова: профессионализм, профессиональная подготовка, реформирование...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.