WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«ПРЕДПОСЫЛКИ ВОСПИТАНИЯ ХАРАКТЕРА У СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ РУКОПАШНОГО БОЯ Бурко Сергей Валерьевич Национальный университет биоресурсов и природоиспользования Украины, г. Киев, Украина ...»

-- [ Страница 1 ] --

ПРЕДПОСЫЛКИ ВОСПИТАНИЯ ХАРАКТЕРА У СТУДЕНТОВ

СРЕДСТВАМИ РУКОПАШНОГО БОЯ

Бурко Сергей Валерьевич

Национальный университет биоресурсов и природоиспользования

Украины, г. Киев, Украина

Актуальность, постановка проблемы. Занятия по рукопашному бою

способствуют формированию физически здоровой, творчески активной

личности, включенной в постоянный процесс самосовершенствования,



разностороннего развития и проявления своих способностей, отдающей предпочтение волевым, нравственным и эстетическим ценностям.

Рукопашный бой дает возможность каждому занимающемуся попробовать свои силы, определить свои «плюсы» и «минусы». На занятиях студентам приходится преодолевать всевозможные трудности, физические напряжения, бороться с болью. При этом успех в освоении техники и тактики этого вида единоборства зависит от того, насколько сильно развиты черты характера занимающихся студентов.

В силу этого, актуальным является изучение процесса воспитания характера у студентов, занимающихся в секциях рукопашного боя.

В научной литературе [3] говоря о характере, иногда подразумевают волевые качества, что определяется как «сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков».

Рукопашный бой как вид единоборства располагает огромным арсеналом средств и методов подготовки спортсменов [5]. Однако в настоящее время в спортивной практике наблюдается практически полное отсутствие использования специфических приемов, средств и методов психологической подготовки направленной на воспитание черт характера занимающихся.

Характерным является заимствование внешней атрибутики (ритуалы, форма одежды, термины и команды на соответствующем языке). Что же касается содержания учебно-тренировочного процесса, то здесь наблюдается преобладание технической и физической составляющих, что связано не столько со спортивной направленностью занятий, сколько с недооценкой роли волевых качеств, а главное, с непониманием целостности процесса подготовки спортсмена, объединяющим в себе физическую, техническую, тактическую, волевую и интеллектуальную составляющие [4, 5]. Причиной данного положения является, на наш взгляд, недостаточная изученность и мало понятность средств и методов волевой подготовки в рукопашном бое.

Занятия рукопашным боем на этапе начального обучения, сопряжены с рядом факторов, создающих для студента ряд трудностей: непривычные физические нагрузки, боязнь возможного травматизма и боли, страх перед неудачами и т.п. [1]. Данный этап обучения в секции рукопашного боя, как правило, совпадает с учебой на 1 и 2 курсах. Этот период сопряжен с определенной новизной, которая вносит в жизнь студента больше ответственности, самостоятельности, самоконтроля, самовоспитания, также происходит развитие и совершенствование психических функций, лежащих в основе развития способности психорегуляции [2]. Именно этот период благоприятен для формирования способности к волевым действиям (воспитания воли), что является необходимым условием как для осуществления психической саморегуляции в частности, так и для успешной спортивной деятельности в целом. В данный период активно развивается воображение, происходит эмоциональное развитие. В этой связи учебно-тренировочный процесс целесообразно осуществлять в обстановке яркой эмоциональной окрашенности, приподнятости.

Исходя из сказанного, становится очевидным, что волевая подготовка студентов должна осуществляться с самого начала учебы в вузе. Проведения тренером волевой подготовки на этапе начального обучения студентов в секции рукопашного боя, что способствует овладению ими навыками волевой саморегуляции и самоконтроля с первых шагов занятий спортом в вузе, несомненно, является актуальным, и должно быть рассмотрено.

Цель исследования – Теоретическое изучение процесса воспитания черт характера у студентов, занимающихся рукопашным боем.

Методическая организация исследования. В исследовании использованы методы теоретического анализа научной, методической, специальной литературы и обобщение практического опыта по поставленной проблеме.

Результаты исследования, их обсуждение. Волевое поведение проявляется не во всякой, а только в сознательно направленной деятельности, когда человек ставит цель и борется за ее достижение, преодолевая трудности и прилагая при этом волевые усилия [3]. Осуществляя волевое действие, студент, занимающийся рукопашным боем, противостоит власти непосредственно испытываемых потребностей, импульсивных желаний: для волевого акта характерно не переживание «я хочу», а переживание «надо», «я должен», «я могу».





Воспитание волевых качеств происходит на основе строгого выполнения спортивного режима, обязательной реализации тренировочной программы и установок тренера, создания дополнительных трудностей в процессе тренировочных занятий, применения соревновательного метода [1, 3, 5]. В процессе воспитания волевых качеств могут быть использованы следующие приемы создания дополнительных трудностей в тренировочных занятиях. Для воспитания выдержки и настойчивости, психической устойчивости к преодолению тяжелых ощущений – выполнением упражнений с заданием показать наивысший результат после напряженной тренировки (об упражнении заранее не сообщается). Для повышения надежности навыков, воспитания уверенности – тренировка в непривычных условиях, упражнения с препятствиями. Для воспитания стойкости и самообладания – соблюдение заданной скорости или темпа при сбивающих факторах. Для воспитания бойцовских качеств, воли к победе – обеспечение конкуренции в тренировочных занятиях и соревнованиях [2].

В числе основных волевых качеств спортсмена обычно выделяют такие, как целеустремленность, инициативность, решительность, смелость, мужественность, самостоятельность, дисциплинированность, выдержка [4, 5].

Мужество – личное качество, выражающееся в способности действовать решительно и целесообразно в сложной, опасной обстановке.

Решительность – умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения.

Самостоятельность – умение не поддаваться влиянию различных факторов, которые могут отвлечь от достижения цели, критически оценивать советы и предложения других, действовать на основе своих взглядов и убеждений.

Смелость – умение побороть страх и идти на определенный риск ради достижения цели, несмотря на опасности. Преодолевать чувство страха на занятиях помогают различного рода упражнения, связанные с риском (прыжки через препятствия, разнообразные сложные кувырки и др.), а также разбивание твердых предметов, поединки с более сильными партнерами.

Инициативность – умение работать творчески, предпринимать действия и совершать поступки по собственному почину.

Дисциплинированность – сознательное подчинение своего поведения общепринятым правилам, установленному порядку.

Выдержка – умение затормозить действия, чувства, мысли, мешающие осуществлению принятого решения.

В рукопашном бое студенту нужны в совокупности все развитые волевые качества, и потому всестороннее воспитание их должно входить в основное содержание его подготовки.

Задачи волевой подготовки органически сливаются с задачами полноценной мотивации поведения студента, формирования нравственных и интеллектуальных основ спортивной деятельности, взятыми в их практическом аспекте. Решение этих задач составляет неотъемлемую часть нравственного и интеллектуального воспитания спортсмена и одновременно важнейшую сторону его волевой подготовки – то, что можно назвать морально-волевым и интеллектуально-волевым воспитанием, без которого не может быть морально воспитанной разумной воли [3].

Волевые качества, развитые в соответствии с особенностями спортивной деятельности и ставшие чертами личности спортсмена рукопашного боя, определяют в комплексе важнейшее свойство «спортивного характера» – волю к победе, способность к предельной мобилизации и сосредоточению, уверенность, эмоциональную и общую психическую устойчивость.

Так как развитие волевых качеств, проявляемых в двигательной деятельности, имеет своей материальной предпосылкой совершенствование физических способностей, двигательных навыков и умений, практические задачи волевой подготовки спортсмена-рукопашника решаются на основе реализации задач его физической, технической и тактической подготовки.

Одно из главных средств воспитания воли – преодоление трудностей. Для этого нужны определенные условия: трудности преодолеваются систематически, а не от случая к случаю; они не остаются неизменными;

степень возрастания трудностей не исключает возможность их преодоления.

Закономерности спортивного совершенствования ставят студента перед необходимостью систематически преодолевать трудности, связанные с тренировочными нагрузками, требуют увеличения и оптимального регулирования их. Система тренировочных нагрузок представляет, таким образом, и систему факторов развития воли.

В подготовке спортсменов-рукопашников можно выделить две категории трудностей: объективные и субъективные [5].

К объективным, специфичным трудностям в рукопашном бое относятся трудности, связанные с овладением техники, проявлением быстроты реакции, скорости и силы, выносливости, с неуклонным соблюдением этикета в зале и в повседневной жизни.

Субъективные трудности отражают личное отношение студента к тому или иному упражнению или заданию, к условиям их выполнения, поэтому воспитывать волю для преодоления этих трудностей необходимо на основе тщательного учета индивидуальных особенностей студента, учета его личного опыта.

Не всем студентам удается преодолеть возникающие трудности. Люди со слабой волей не выдерживают, уходят из секций. И здесь многое зависит от волевой и нравственной подготовленности самого тренера, его умения направить действия студентов в нужное русло. В ходе тренировки необходимо умело применять разные формы поощрения и наказания, похвалы и принуждения. В арсенале рукопашного боя их достаточно много. Нужно уметь убедить студента в том, что разочарования и поражения в преодолении трудностей неизбежны, они необходимы для дальнейшего его совершенствования. Уверенность и спокойствие тренера всегда передаются занимающемуся, так же как и его нервозность, неопределенность в высказываниях и т. д.

Исправляя с помощью тренера свои недостатки, преодолевая страх, студент сможет обрести потерянную уверенность.

Практической основой методики волевой подготовки в рукопашном бое является [4]:

а) регулярное приучение студентов к обязательной реализации тренировочной программы и соревновательных установок. Привычка доводить любое дело до конца, быть обязательным формируется в тренировке через неотступное выполнение системы тренировочных заданий, продуманно спланированных и принятых в качестве конкретной программы действий. Если задание разумно и посильно, законом для студента должно быть обязательное его выполнение. Задачи волевой подготовки здесь вплотную связаны с задачей воспитания трудолюбия;

б) системное введение дополнительных трудностей. Для направленного воздействия на развитие волевых качеств спортсмена-рукопашника необходимо дополнительно создавать трудные ситуации, требующие проявления воли.

Особенно в периоды, когда он достаточно хорошо адаптировался к очередным тренировочным нагрузкам;

в) использование соревновательных начал и отношений. Первостепенное значение соревновательного метода в формировании черт спортивного характера определяется тем, что этот метод исходит из естественных начал спортивной деятельности (стремления к первенству, установки на достижения), приводит в действие мобилизующую силу специфических межличностных отношений, присущих спорту, ставит тем самым спортсмена перед необходимостью предельного выявления своих возможностей и требует в то же время способности владеть собой в самых сложных ситуациях. При этом только регулярное участие в соревнованиях и систематическое использование соревновательных начал при организации тренировочных занятий могут быть постоянно действующими факторами формирования характера спортсмена;

г) последовательное усиление функций самовоспитания. Воспитание воли не мыслится без способности активного и целеустремленного управления собой, своими устремлениями, действиями, поступками. Высшим же выражением этого является самовоспитание.

Самовоспитание воли предполагает в первую очередь осмысление спортсменом сути своей спортивной деятельности и самопознания.

Направляющая роль тренера заключается здесь в том, чтобы создавать условия для последовательного повышения степени разумной активности, инициативы и самостоятельности ученика в решении задач спортивного совершенствования, вооружать его знаниями, умениями и навыками, необходимыми для полноценного самовоспитания, и ненавязчиво контролировать результаты их усвоения.

Выводы и перспективы дальнейшего научного поиска. Проведенное теоретическое исследование позволяет заключить, что процесс волевой подготовки осуществляет главным образом тренер путем систематического управления состоянием и поведением студента в процессе использования средств рукопашного боя. Показаны черты характера, которые регламентируют становление мастерства студентов в рукопашном бое.

Перспективами дальнейшего исследования выступает изучение динамики изменений волевых качеств студентов на разных этапах спортивной подготовки в 5-ти летний период обучения в вузе.

Литература

1. Дементьев В.Л. Нетрадиционный подход в психологической подготовке спортсменов-единоборцев / Дементьев В.Л., Сизяев С.В.,

Москвитин П.М. // Исследования молодых ученых в практике единоборств:

материалы VII Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. памяти проф. Чумакова Е.М. / Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта и туризма. - М., 2007. - С. 24-30.

2. Иванников В.А. Проблема воли в современной психологии / В.А.

Иванников // Психологические механизмы волевой регуляции. – М., 2006. – с.

186.

3. Ильин Е.П. Психология спорту / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.

4. Рудик П.А. Психологические основы морально-волевой подготовки спортсмена / П.А. Рудик // Проблемы психологии спорта. – М., 2002. – 321 с.

5. Терещенко В.І. Науково-методичні основи підготовки єдиноборців / В.І. Терещенко. – К.: МП «Леся», 2002. – 220 с.

ИНТЕГРАЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ УРЕПЛЕНИЯ

ЗДОРОВЬЯ МОЛОДЁЖИ

–  –  –

Актуальность. В нашем государстве сложилась критическая ситуация со здоровьем детей и молодёжи. Она обусловлена рядом факторов: на фоне социально-экономических преобразований, модернизации образовательного процесса наблюдается переоценка ценностных ориентаций, инверсия нравственных идеалов в обществе. Следствием происходящего является значительное ухудшение физического, психического, духовно-нравственного здоровья детей и молодёжи. Затянувшийся переходный период приводит к явлениям дезададаптации, что вызывает в молодёжной среде нездоровые течения: происходит рост злоупотребления алкоголем, психотропными препаратами и наркотиками. Экономико-социальные, экологические и культурно-психологические реалии современной жизни, лежащие в основе ухудшения психофизического здоровья подрастающего поколения диктуют необходимость проведения междисциплинарных теоретических и прикладных исследований, связанных с созданием новых подходов к преодолению адаптационных нарушений в развитии детей [1,2].

В этих условиях на повестку дня становится вопрос о разработке эффективных мероприятий и средств адаптации к резко изменившимся условиям жизнедеятельности, которые сегодня лишь в малой степени отвечают природным потребностям человека. Начинать нужно с раннего возраста, так как именно в этот период закладывается фундамент физического, психического, нравственного и интеллектуального здоровья [1,2].

Целью проводимых нами исследований является разработка и создание системы инновационных средств физической культуры, направленной на оздоровление организма молодёжи, повышение степени адаптации к условиям жизнедеятельности, а также формирование физического, психического, духовно-нравственного здоровья.

Проблема адаптации представляет собой важную область научных исследований, расположенную на стыке различных областей знания, которые приобретают в современных условиях всё большее значение. В этой связи адаптационную концепцию следует рассматривать как один из перспективных подходов к комплексному изучению человека [5].

Методы и организация исследования. Разработанный нами интегральный комплекс адаптивно-оздоровительной направленности средств физической культуры включает в себя: Гигиенический гимнастический комплекс локального воздействия на мышцы и мышечные группы. Целью его выполнения является мобилизующие воздействия на функции ЦНС, сердечнососудистой системы, опорно-двигательный аппарат; дыхательные упражнения,выполняемые в анатомически невыгодных условиях (так называемое парадоксальное дыхание). Кроме этого, оказывается влияние на нейрогуморальную систему и улучшается обеспечение мозга кислородом. В экспериментальных исследованиях хорошо зарекомендовали себя комплексы упражнений для позвоночника и на концентрацию внимания. В задачи 1-го комплекса входит воздействие на мышцы, которые формируют поясничный корсет, предупреждают деформации позвоночника, способствуют улучшению трофики суставной межпозвоночной хрящевой ткани, чем создаются предпосылки для правильного формирования осанки. Целью 2-го комплекса является улучшение работы нейрогормонально-гуморального аппарата, обеспечивающего регуляцию нервно-психических функций, кардиореспираторной и других систем. Упражнения на релаксацию выполняются после особо напряжённых занятий и в конце учебного дня.

Основная задача этих упражнений состоит в снятии утомления и напряжения накопленного в течении учебного дня [1,2].

Также наш комплекс включает в себя ряд методик для выполнения в домашних условиях. Современный человек подвержен многим факторам риска, его организм постоянно испытывает психические перегрузки, отрицательно сказывающихся на состоянии нервной и сердечно-сосудистой систем. Данное обстоятельство сопровождается снижением сопротивляемости организма.

Нами разработана методика, которая предусматривает фиксирование и изучение влияния факторов адаптации не одномоментно, а пролонгировано, на протяжении недельного цикла, что позволяет составить представление об уровне стресса и образе жизни.

Таблица заполняется ежедневно в течение недели в вечернее время. Тест по самоконтролю адаптивного состояния учитывает объём как отрицательного воздействия, так и положительного в основных средах жизнедеятельности. По итогам подсчёта баллов можно судить, в какой степени адаптации находится организм человека и своевременно предпринять, в случае необходимости, меры по нейтрализации чрезмерных повреждающих факторов (О.П. Панфилов, В.Н.

Давиденко, 2009).

Ряд методик рекомендован для домашнего использования. Например, солевые и хвойные ванночки, дыхательные упражнения тонизирующего и расслабляющего воздействия, самомассаж с помощью даров природы.

Примеры методик:

Самомассаж с помощью даров природы.Суть этой методики заключается в воздействии природного материала (сосновые и еловые шишки, жёлуди, каштаны) на биоактивные точки расположенные на ладонях и стопах, а через них идёт воздействие на внутренние органы и нервную систему человека.

Кроме того, мелкая моторика оказывает положительное воздействие на ЦНС, в частности способствует развитию речи (Л.Б. Томашевская, Е.Ю. Герц, 2011).

Применение солевых и хвойных ванночек для ног.В нашем комплексе запланировано регулярное применение по вечерам перед сном солевых и хвойных ванночек для ног. Солевые ванны для ног довольно широко применяются в различных коллективах. Например, существует так называемый «Рижский метод закаливания», разработанный в Латвии. Суть метода заключается в раздражении рецепторов кожи стоп прохладной морской водой.

Это оказывает тренирующее воздействие на кровеносные сосуды, нервную систему, повышает холодоустойчивость организма. Рекомендуется применять ванночки для ног через день, чередуя, солевые с хвойными ванночками, и с простыми обливаниями ног прохладной водой. Хвойные ванночки для ног позволяют снять утомление, головную боль, излишнюю возбудимость ЦНС и усиливает процессы торможения в коре головного мозга. Запах хвои снимает напряжение, успокаивает, улучшает настроение. Применение хвойных ванночек может снижать систолическое артериальное давление. Поэтому людям с пониженным давлением не следует применять хвойные ванночки [6].

Дыхательные упражнения.Дыхание – один из основных процессов жизнедеятельности организма. Правильное дыхание улучшает работу сердца и усиливает кровоток в капиллярах. В процессе работы дыхательные упражнения обеспечивают координацию частоты и глубины дыхания с выполняемыми движениями, обеспечивают формирование рациональных двигательнодыхательных стереотипов. После прекращения мышечной деятельности дыхательные упражнения ускоряют восстановительные процессы, снижают нервно-мышечную и эмоциональную возбудимость, переводя организм в сбалансированное состояние (Н.А. Агаджанян, А.Ю. Катков, 1979).

Дыхательные упражнения способствуют повышению резервов мощности дыхательной системы и аэробной производительности организма на начальных этапах адаптации к физическим нагрузкам. Исследования, проведённые Н. А.

Агаджаняном, С. М. Блинковым и другими показали, что под влиянием тренировки в условиях кислородного голодания, количество капилляров больше всего увеличивается в коре лобной доли мозга. Одновременно было зарегистрировано увеличение длины капилляров и увеличение плотности капилляровой сети. В настоящее время изучен физиологический механизм воздействия дыхания на функциональное состояние нервной системы, тонус коры полушарий головного мозга, психические процессы и эмоциональное состояние организма человека [5].

Нами применялся специальный дыхательный комплекс упражнений, разработанный О. П. Панфиловым и Н. А. Агаджаняном в сочетании с дыхательными упражнениями из гимнастики А.Н. Стрельниковой и дыхательной гимнастики йогов. Особенность данных дыхательных упражнений состоит в том, что при задержке дыхания на выдохе происходит выполнение определённых упражнений. Это делает схожим данные упражнения с гимнастикой К.П. Бутейко, но с существенным отличием. У К.П. Бутейко движения, кроме ходьбы с задержкой дыхания, практически не выполняются.

Благодаря выполнению движений в момент выдоха, создаётся гораздо больший кислородный долг в организме, что и составляет тренирующий эффект [3].

Применение продуктов пчеловодства в последние годы получило широкое распространение в физкультурно-спортивной практике [8,9]. К таким продуктам относятся: перга, цветочная пыльца, маточное и трутневое молочко.

Они обладают огромным тонизирующим и оздоравливающим эффектом.

Тычинки цветков содержат множество мелких порошковидных зерен, называемых пыльцой или микроспорами. Пыльца является хорошим питательным кормом. Пыльца, которую пчелы переносят в гнездо на ножках, получила название обножки. Доставленная в улей обножка складывается пчелами в ячейки сотов и соответствующим образом консервируется, так как она быстро портится. Пыльца, сложенная в ячейки, называется пергой.

Пыльца представляет собой сложный концентрат многих ценных пищевых и лекарственных веществ. В состав ее входят белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества, гормоны, фитонциды и другие важные для организма вещества. Пыльца содержит важные для организма ферменты, выполняющие роль биологических катализаторов.

В последнее время пыльца привлекает большое внимание ученыхбиологов практиков и медицинских работников. Установлено, что пыльца может быть хорошим полноценным, диетическим и белковым продуктом питания. Она дает хороший лечебный эффект при многих заболеваниях, повышает жизненный тонус человека. По характеру действия на организм человека и животных ее можно сравнить с продуктами желез внутренней секреции. В настоящее время пыльцу заготавливают в больших количествах и используют для лечебно-пищевых целей и в пчеловодстве. Перга по своему составу – это обработанная ферментами пчёл пыльца с добавлением небольшого количества мёда. Она гораздо активнее и полезнее пыльцы [8,9].

Трутневое молочко является ценнейшей биоактивной добавкой, если правильно его применять. Оно содержит ряд полезнейших для человеческого организма компонентов: белки, ферменты, витамины, аминокислоты и микроэлементы.

Трутневое молочко иначе называется трутнево-расплодный гомогенат или личиночное молочко. Как и остальные продукты пчеловодства, оно имеет сильные профилактические, оздоравливающие и омолаживающие свойства.

Трутневое молочко содержит множество мощных гормонов и витаминов [8,9].

Трутневое молочко способствует поднятию тонуса и повышению трудоспособности, регулирует метаболизм, стабилизирует давление и кровообращение, снижает уровень холестерина, повышает половое влечение, устраняя снижение половой функции. Оно восстанавливает нарушение функционирования различных органов и улучшает работу эндокринной системы.

Личиночное молочко используется и для лечения нарушений сна, например, бессонницы. Однако, учитывая его тонизирующие свойства, для нормализации сна это средство не следует принимать в вечернее время, иначе эффект будет обратным ожидаемому.

Трутневое молочко нужно принимать только по рекомендации врача, поскольку препарат может вызвать аллергию и другие нежелательные эффекты при индивидуальной непереносимости. Кроме того, следует строго соблюдать назначенную дозировку, так как излишнее поступление в организм столь биологически активного вещества может нанести вместо пользы серьёзный вред [8].

Пчелиное маточное молочко – это продукт пчел, самый сильный биологический стимулятор. Это секрет, выделяемый глоточными и верхнечелюстными железами пчел. Оно представляет собой кремово-белую желеобразную массу со специфическим ароматом, слегка жгучим кислосладким вкусом. Маточным молочком молодые пчелы кормят обычную личинку пчелы, и она увеличивается в 1600 раз(!) в своем развитии всего за дней. Затем превращается в пчелиную матку, продолжительность жизни которой практически в 30 раз длиннее, чем у рабочей пчелы. Подобного больше нет в природе.

Маточное молочко оказывает тонизирующее и восстанавливающее действие на организм, нормализует обменные процессы в тканях и улучшает их трофику. Оно активизирует ферментативные процессы и вегетативнососудистую регуляцию, улучшает деятельность центральной и периферической нервной системы, способствует предупреждению аллергических реакций.

Очень важным моментом является то, что в состав маточного молочка входит дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) в количестве 230-240 мкг/г, которая несет наследственную информацию на общее выздоровление организма, оно дает ощутимые результаты омоложения организма, оказывая регенеративное влияние на стареющие клетки и ткани. Оно способствует ослаблению нервного перенапряжения и физической усталости, улучшению сна, аппетита, памяти, трудоспособности, усиливает сопротивляемость инфекции, повышает общий жизненный тонус, улучшает самочувствие. Маточное молочко способствует нормализации артериального давления, стимулирует кроветворение, нормализует формулу крови. Активизирует процессы синтеза органических веществ, возбуждает деятельность мужских и женских половых желез, способствует повышению содержания в крови эритроцитов, ретикулоцитов, гемоглобина и железа [8,9].

Однако основной биологический принцип действия маточного молочка – повышение иммунитета организма до такого уровня, что он сам справляется с болезнью. Маточное молочко успешно применяют для профилактики и лечения сложнейших заболеваний различной этиологии во всем мире.

В последние годы биологические свойства маточного молочка уточнены и выявлены новые. Так оно обладает антимикробными, бактерицидными свойствами. Маточное молочко в разведении 1:10 сильнее карболовой кислоты.

Оно задерживает рост микробов и губительно действует на стафилококки, стрептококки, туберкулезную палочку [9].

Здоровым людям не следует злоупотреблять продуктами пчеловодства, необходимо следовать рекомендованной дозировке и прислушиваться к своему организму.

Самоанализ своего психофизического состояния. Рекомендуется вести дневник уровня стресса, как положительного, так и отрицательного. Любое волнение, оставляет след на нашей иммунной системе. Учитывая эти воздействия, можно научиться регулировать своё психофизическое состояние и своевременно принимать меры по купированию негативных последствий, применяя методики физической культуры адаптивно-оздоровительной направленности и избежать истощения наших адаптационных ресурсов, тем самым, предотвратив заболевания. Применение алкогольных и наркотических веществ может привести лишь к усугублению стресса в последствии и является недопустимым [3].

Результаты и обсуждение. Инновационной основой данного комплекса является актуализированное соотношение средств физической культуры адаптивно – оздоровительной и развивающей направленности, самоуправление адаптационным процессом, исходя из фундаментальных принципов адаптации, ритмичности и совместимости компонентов комплекса в соответствии с индивидуальностью и доступностью для молодых людей с различным уровнем психофизического развития.

Нами был проведён эксперимент по выявлению влияния разработанного комплекса на физическое развитие и двигательную подготовленность студентов, обучающихся по специальности «Физическая культура».

В большем числе случаев значимый прирост показателей физического развития и двигательной подготовленности установлен в экспериментальной группе: вес тела, сила кисти, ЭГК (P0,05 – P0,02); в скоростно-силовых качествах, выносливости и гибкости (P0,001). В контрольной группе положительные сдвиги (P0,05 – P0,001) отмечены в показателях силы кисти и в прыжках в длину с места.

В показателях сердечно-сосудистой системы различия обнаружены по ЧСС в покое и после нагрузки, которые более предпочтительны (P0,05 – P0,02) в экспериментальной группе. Прирост параметров внешнего дыхания (ЖЕЛ, ФЖЕЛ, в пробах Штанге и Генчи) был также значительным (P0,05 – P0,001) в экспериментальной группе.

Таким образом, регулярное сочетанное применение комплекса направленных физических упражнений и продуктов пчеловодства в распорядке дня студентов оказывает эффективное регулирующее психофизическое влияние на организм, в то же время, понижая уровень стресса, что способствует укреплению здоровья молодых людей.

Здоровая молодёжь – залог здоровья нации и благосостояния страны!

Литература

1. Давиденко В.Н. Адаптационно-оздоровительные средства физической культуры в распорядке дня младших школьников. Известия ТулГУ. Серия.

Физическая культура и спорт. Вып. 1. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2006. - С. 73-76.

2. Давиденко В.Н. Воспитание у младших школьников способности к самоанализу своего психофизического состояние. Исследовательский потенциал молодых учёных: взгляд в будущее: сборник материалов III региональной научно-практической конференции аспирантов, соискателей и молодых учёных – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2007. – С. 44-45.

3. Давиденко В.Н. Адаптивно-оздоровительная и развивающая направленность средств физической культуры в режиме дня младших школьников. Автореф. дисс…. канд.пед.наук.-Тула, 2009.-22 с.

4. Панфилов О.П., Давиденко В.Н. Адаптационно-оздоровительный комплекс для младших школьников «Здравствуй Солнце!». Исторические, педагогические и медико-педагогические аспекты физической культуры и спорта: сборник материалов I Всероссийской научно-практической конференции; Забайкал. гос. гум. - пед. Ун-т. – Чита 2007. – С. 175-177.

5. Панфилов, О.П., Агаджанян, Н.А. Механизмы адаптации человека к экстремальным условиям / Под ред. Н.А. Агаджаняна. – Тула: ТГПУ им.

Л.Н.Толстого, 1995. – 214 с.

6. Састамойнен Т.В. Восточные оздоровительные системы психофизической рекреации: Дис. … д-ра пед. наук. – СПб., 2004.

7. Физическое воспитание в детском саду: Учеб. - метод. пособие / С.И.

Завьялов, О.П. Панфилов; Под общ. ред. О.П. Панфилова. – Тула: Изд-во Тул.

гос. пед. ун-та им. л.Н. Толстого, 2009. – 196 с.

8. http://www.pcholki.com

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ

ПРИ ВОСПИТАНИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ

ВУЗОВ

–  –  –

Воспитание физической культуры у студентов ВУЗов – процесс сложный, многофакторный, требующий разработки и научного обоснования инновационных подходов, технологий, механизмов их внедрения в практическую деятельность кафедр. Прежняя система физического воспитания студентов, на стандартно-нормативной основе, на системе ГТО, пустила глубокие корни в сознание преподавателей, руководителей кафедр и ВУЗов.

Она десятилетиями создавала видимый эффект хорошей организации, поражала всех своей простотой, невзыскательностью и представлялась незыблемой, вечной. Однако она не выдержала проверку временем. По нашим данным в настоящее время лишь 1-2% взрослого населения систематически занимается физической культурой и спортом.

Современные теоретически обоснованные подходы к физкультурному воспитанию молодёжи [1,2,3,4,9,10,11,12] и опыт многолетней научнопрактической деятельности авторов данной статьи в этой сфере [5,6,7,8] позволяют актуализировать ряд позиций, исходя из которых, на наш взгляд, можно быстрее сдвинуть с «мёртвой точки» процесс воспитания физической культуры у студентов ВУЗов.

Прежде всего, нужно более чётко обозначить основные направления педагогических воздействий в процессе воспитания этого сложного личностного образования. При множестве практических проблем физкультурного воспитания студентов в первую очередь следует выделить два основных компонента их физической культуры: интеллектуальный (это, в основном, валеологические знания) и деятельностный (умения, навыки и интересы к определённым видам спорта или к системам физических упражнений). При этом необходимо соответственно выделить три направления педагогических воздействий: интеллектуальное, деятельностное и технологическое (как подчинённое им, предназначенное для наиболее эффективного внедрения их в практику).

В современной научно-методической литературе признаётся, что формирование названных выше двух основных компонентов физической культуры человека (интеллектуального и деятельностного) должно осуществляться в единстве. При этом показано, что валеологические знания почти в полном объёме должны усваиваться человеком уже в школе и что наибольшая результативность формирования здорового образа жизни учащихся общеобразовательных школ достигается при включении школьников в активную физкультурно-спортивную деятельность [13,14].Часть знаний рекомендуется выдавать даже в дошкольном возрасте.

Но проблема здоровья, для решения которой даются все эти знания, многоаспектна и сложна. Познание мира, в том числе и мира собственного здоровья, начинается с ощущений. Самое доступное для человека ощущении – это ощущение физического здоровья. Но, к сожалению, оно лучше всего осознаётся тогда, когда человек испытал «нездоровье». Всё познаётся в сравнении. Естественно, у большинства школьников и студентов осознание этого ощущения «нездоровья» затруднено. Проведённое нами анкетирование студентов показало, что здоровье, как общечеловеческую ценность, они не считают реально значимой для них сейчас, а воспринимают её как ценность для будущей жизни. В связи с этим процесс воспитания физической культур ы у студентов, как неотъемлимой части здорового образа жизни, следует рассматривать в несколько ином разрезе.

В своих работах [5,6,8] мы подчёркиваем, что в основе физической культуры школьника и студента лежит интерес к занятиям физическими упражнениями. А интерес мы рассматриваем как интегральный результат (проявление) сложных интересов в мотивационной среде воспитанника[5]. В мотивационную сферу мы включаем смысл занятий, мотивы, цели, эмоции.

Смысл занятий может быть общественно и личностно значимым, мотивы – внешними и внутренними по отношению к воспитаннику, цели – перспективными и ближайшими, эмоции – отрицательными и положительными. Интерес формируется из отдельных, порой очень кратковременных эмоциональных, целевых, результативных и личностных компонентов. Все компоненты мотивации тесно взаимосвязаны между собой.

Конкретное содержание каждого компонента мотивации зависит от возрастных особенностей занимающегося.

Смысл занятий физической культурой у дошкольника, школьника и студента различный. Чем младше возраст воспитанника, тем в большей степени смысл занятий у него определяется эмоциональной, а не рациональной (в нашем случае валеологической) составляющей. Чем младше воспитанник, тем в большей степени его интерес определяется положительными эмоциями, процессуальными мотивами (нравится заниматься, нравятся условия занятий, нравится учитель – преподаватель – тренер, нравятся взаимоотношения с ним, взаимоотношения в группе – классе и т.д.). Поэтому реально значимой, личностной ценностью для него является эмоционально насыщенная, интересная физкультурно-спортивная деятельность. Лишь у старших школьников и студентов ВУЗов (по данным анкетного опроса) становятся реально действующими социально-значимые мотивы (быть здоровым, физически подготовленным к жизни, труду, воинской службе). Но как показали проведённые нами исследования со студентами технического ВУЗа [8], в подавляющем большинстве случаев(95,6%) они наиболее успешно (то есть систематически) реализуются лишь при сочетании с процессуальными мотивами. Это значит, что в основе их интереса к занятиям по физической культуре лежат также процессуальные мотивы. Усвоенные студентами валеологические знания в большинстве случаев не являются реально действующими мотивами занятий физической культурой. Они являются лишь знаемыми мотивами. В основе их интереса к занятиям определёнными видами спорта, системами физических упражнений и желаемые условия занятий.

Таковы социально-педагогические реалии нашего общества и, естественно, реалии современного студенчества.

Поэтому основным направлением воспитания физической культуры у студентов должно быть деятельностное. Для этого необходимо создание педагогически организованной двигательной среды с учётом умений, навыков и интересов студентов, которые выявляются методом анонимного анкетирования [8]. Определяющими в этом направлении являются интересы к занятиям определёнными видами спорта или системами физических упражнений, а не физической культурой вообще и не формирование здорового образа жизни.

Следовательно, нужно прежде всего создавать материально-техническую базу ВУЗов для реализации этих интересов [7]. Безусловно, это направление более затратное с материальной точки зрения, чем интеллектуальное в сочетании со стандартно-нормативным физическим воспитанием, но это более надёжный путь формирования физической культуры у наших студентов. На основе реализуемого интереса возникает активность студентов, в результате активности возникает привычка к занятиям и потребность в таких занятиях. Эта потребность вызывается генетически определёнными и выработанными в процессе занятий физиологическими, психологическими, морфологическими, конституциональными и локомоционными (чисто двигательными) свойствами и особенностями студентов и в меньшей степени их личностными качествами.

Под потребностью мы понимаем психологическое состояние студента, возникающее при отсутствии условий для проявления этих его свойств, особенностей и личностных качеств( по П.Я.Гальперину).

Второе направление педагогических воздействий при воспитании физической культуры у студентов, которое так же вызывает интерес к систематическим занятиям физической культурой – это интеллектуальное направление. Оно заключается в преподавании и усвоении студентами прежде всего валеологических знаний. Содержание валеологических знаний должно быть достаточно глубоким по сущности, но простым и доступным по изложению в силу различной, но в целом очень низкой валеологиеской грамотности студентов [8]. Преподнесение (сообщение) этих знаний не должно носить нравоучительный характер, а должно быть образным, эмоциональным, сопровождаться яркими примерами, слайдами, плакатами, без лишней детализации (теоретизации), без лишних схем, таблиц, графиков и т.д.

Наибольший интерес вызывают лекции, читаемые в небольших (до 50 студентов) потоках, где особенно успешно оказывается влияние личностных качеств лектора на сознание и эмоциональную сферу студентов. В лекциях особое внимание следует обращать на влияние физических упражнений на отдельные системы и органы человека, на предупреждение различных заболеваний с помощью физических упражнений и на рациональный (здоровый) образ жизни, а так же освещать методы самоконтроля за состоянием здоровья и тренированностью занимающихся физической культурой и спортом.

И третье направление педагогических воздействий – технологическое.

Оно обеспечивает успешную реализацию интеллектуального и деятельностного направлений. В настоящее время это направление педагогических воздействий должно основываться на возможностях компьютеризации и информационных технологий в учебно-тренировочном и образовательном процессах. К сожалению, при реальном состоянии практики физкультурного воспитания студентов и, прежде всего, материально-технической базы ВУЗов – это по сути пока лишь научно-исследовательское направление. Для его реализации и практической значимости этих исследований также необходимо создание соответствующей материально-технической базы ВУЗов, где могут проводиться эти исследования, создание соответствующей интересам студентов двигательной среды. Только в этом случае все рекомендации будут научно обоснованы в процессе массовых педагогических экспериментов. Определяя конкретные средства, методы и методики педагогических воздействий в каждом направлении необходимо помнить, что в целом мотивация занятий физической культурой определяется внешними и внутренними по отношению к студенту побуждениями (мотивами). Внешняя и внутренняя мотивации при воспитании физической культуры у студентов должны быть в диалектическом единстве.

В последнее время некоторые министерские чиновники и экономисты выдвигают идею отмены обязательных занятий и зачётов по физической культуре в вузах нашей страны, мотивируя это тем, что Россия добровольно подписала Болонское соглашение об едином Европейском образовательном пространстве. И как нам стало известно из газет и журналов, эту идею исключения дисциплины «физическая культура» из числа обязательных лоббируют руководители ВУЗов, а заведующие кафедрами стыдливо отмалчиваются. Их цель ясна: избавиться от лишних хлопот, это во-первых, а во-вторых, использовать имеющуюся базу в коммерческих целях. Мы не должны допустить такого поворота событий. При существующих материальнотехнических базах кафедр физического воспитания исключение дисциплины «физическая культура» из числа обязательных – это скрытое, непредсказуемое нанесение вреда здоровью миллионов будущих специалистов высшей квалификации. Тяжесть этого вреда покажет время. Мы уже не говорим о том, что все выпускники ВУЗов будут призываться на воинскую службу. Можно представить себе каковы будут физические кондиции призывников после 5-ти летнего перерыва в занятиях физической культурой.

А ссылки на Болонское соглашение – это попытки хоть как-то скрасить это предполагаемое решение в глазах общественности. Болонское соглашение не определяет конкретный перечень обязательных и необязательных дисциплин. Там просто рекомендуется три группы дисциплин: 1) обязательные дисциплины со строгой последовательностью их изучения; 2) дисциплины, последовательность изучения которых определяет сам студент; 3) дисциплины по выбору студентов. Нам следует срочно использовать все возможности нашего влияния на предполагаемые решения и настаивать на включении дисциплины «физическая культура» в число обязательных дисциплин для всех специальностей во всех последующих государственных образовательных стандартах.

Итак, внешняя и внутренняя мотивации должны существовать в диалектическом единстве. При этом педагогам следует учитывать то, что внешняя мотивация (обязательность посещения занятий, обязательность отработки пропущенных занятий без уважительных причин) не приятна студентам. Но она должна быть принята (именно принята!!!) ими, то есть они должны воспринимать эти требования, как безусловно необходимые, как должные и обязательные для всех (именно для всех!!!) студентов. При существующих материально-технических базах ВУЗов в нашей стране такая мотивация безусловно необходима, только в этом случае будет реализовываться основное направление педагогических воздействий при воспитании физической культуры у студентов – деятельностное.

Можно встретить много публикаций по поводу необходимости базового и вариативного компонентов в программах по физической культуре. Но что здесь первично? Каковы приоритеты этих направлений физкультурного воспитания студентов? Нам кажется, что приоритетным должен быть вариативный компонент программ, который должен быть обязательным для всех ВУЗов. А базовый компонент – это общая физическая подготовка, как неотъемлемая часть спортивно ориентированного физического вос питания.

Безусловно, она не может быть одинаковой для всех занимающихся. Если поставить вопрос так, то не будет соблазна возвратиться к прежней системе физического воспитания, основанной на комплексе ГТО, а будет необходимость хотя бы начать отходить от неё, и практика физкультурного воспитания студентов будет приближаться к их индивидуальным психофизиологическим, морфологическим, конституциональным и личностным особенностям.

Литература

1. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (К проблеме развития физкультурного знания) // Теория и практика физической культуры. -1991. -№7. -С.37-41.

2. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодёжь и современность // Теория и практика физической культуры. -1995. -№4. -С.2-7.

3. Быховская И.М. «Быть телом» - «иметь тело» - «творить тело»: три уровня бытия « HomoSapiens» и проблемы физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1993. -№7. -С.2-5.

4. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование // Теория и практика физической культуры. -1995. -№5-6. -С.15-17.

5. Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореф. докт. дис. – Архангельск, 1995. -43с.

6. Дуркин П.К., Лебедева М.П. Интерес к занятиям физической культурой и спортом как фактор формирования здорового образа жизни // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2004. -№2. -С.55-58.

7. Дуркин П.К. Основные направления совершенствования материально технической базы для занятий физической культурой в вузах европейского Севера // Современный спорт: сооружения, индустрия, технологии: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. -Санкт-Петербург, 2005. С.22-25.

8. Дуркин П.К., Лебедева М.П., Антонов А.И. Мотивация занятий физической культурой у студентов первых курсов АГТУ // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы:

Материалы международной конференции. –ч.1. -Москва, 2006. -С.127-129.

9. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992.

10. Лубышева Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов // Теория и практика физической культуры. -1993. С.19-21.

11. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека и аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры. -1993. -№1. -С.2-4.

12. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. -1998. -№5. -С.11-15.

13. Трещёва О.Л. Системная организация валеологического образования школьников // Теория и практика физической культуры. -1997. -№8. -С.8-11.

14. Трещёва О.Л. Программно-методические основы обучения здоровому образу жизни учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры. -2000. -№9. -С.29-34.

–  –  –

Искусство – составная часть духовной культуры человека. Без приобщения к нему человек не будет иметь нравственной опоры в жизни.

Каждый из нас должен развивать в себе чувство прекрасного. Ведь именно искусство развивает наше мировосприятие, воспитывает душу человека. Но многие из нас не хотят проникнуть в тайный смысл искусства, понять и принять его. Только образованный человек способен отличить прекрасное от безобразного.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВСЕРОССИЙСКИЙ ОРДЕНА “ЗНАК ПОЧЕТА” НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ ОБОРОНЫ» РАСЧЕТ ПАРАМЕТРОВ ЛЕГКОСБРАСЫВАЕМЫХ КОНСТРУКЦИЙ ДЛЯ ВЗРЫВОПОЖАРООПАСНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ ПРОМЫШЛЕННЫХ ОБЪЕКТОВ РЕКОМЕНДАЦИИ Москва УДК 624.01 ББК 38.96 Р2 Авторский коллектив: канд. техн. наук Д.М. Гордиенко, А.Ю. Лагозин, А.В....»

«21 ноября 2011 года N 323-ФЗ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОСНОВАХ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ГРАЖДАН В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Принят Государственной Думой 1 ноября 2011 года Одобрен Советом Федерации 9 ноября 2011 года Список изменяющих документов (в ред. Федеральных законов от 25.06.2012 N 89-ФЗ, от 25.06.2012 N 93-ФЗ, от 02.07.2013 N 167-ФЗ, от 02.07.2013 N 185-ФЗ, от 23.07.2013 N 205-ФЗ, от 27.09.2013 N 253-ФЗ, от 25.11.2013 N 317-ФЗ, от 28.12.2013 N 386-ФЗ, от 21.07.2014 N 205-ФЗ, от...»

««СТАТИСТИЧЕСКИЕ КЛАССИФИКАТОРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В НАЦИОНАЛЬНЫХ СТАТИСТИЧЕСКИХ СЛУЖБАХ СТРАН СНГ» Статистический комитет СНГ обобщил информацию, представленную на сайтах национальных статистических служб государств-участников СНГ по теме «Статистические классификаторы, используемые в национальных статистических службах стран СНГ». Данная информация о системах классификаций, используемых в настоящее время в странах Содружества, предоставляется для сведения членам Совета руководителей статистических...»

«Из решения Коллегии Счетной палаты Российской Федерации от 29 ноября 2013 года № 49К (940) «О результатах контрольного мероприятия «Проверка состояния и развития минерально-сырьевой базы, эффективности использования недр и формирования доходов федерального бюджета от ее использования, соблюдения природоохранного законодательства в период 2007-2012 годов»: Утвердить отчет о результатах контрольного мероприятия. Направить представление Счетной палаты Министерству природных ресурсов и экологии...»

«Учебно-методический комплекс 1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является формирование у студентов, будущих специалистов в области управления государственными и муниципальными образованиями систематизированных представлений о теории и практике заключения, исполнения и прекращения договоров для нужд и потребностей общества в соответствии с законодательством Российской Федерации о контрактной системе.Задачи дисциплины: ознакомить студентов с основными задачами...»

«СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА I ОРГАНИЗАЦИЯ ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ 1.1 Этапы работы над выпускной квалификационной работой. 9 1.1.1 Выбор темы дипломного проекта 1.1.2 Согласование, утверждение темы 1.1.3 Составление графика работы над дипломным проектом. 12 1.1.4 Предпроектное обследование организации. 1.1.5 Работа над текстом выпускной квалификационной работы. 14 1.1.6 Предзащита выпускной квалификационной работы 1.2 Научное руководство и консультирование 1.3 Критерии оценки выпускной...»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ЗАКЛЮЧЕНИЕ по результатам экспертно-аналитического мероприятия «Проверка законного и результативного использования межбюджетных трансфертов, предоставленных из областного бюджета муниципальному образованию «Олонки» Боханского района, выполнения обязательств, указанных в Соглашении от 09.01.2013 о мерах по повышению эффективности использования бюджетных средств и увеличению поступлений налоговых и неналоговых доходов местного бюджета на 2013 год и...»

«1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является обучение студентов основным положениям государственной регистрации недвижимого имущества для обеспечения подготовки квалифицированных специалистов в области юриспруденции, в соответствии с государственным стандартом.Задачи дисциплины: изучение соответствующего теоретического материала;анализ действующих норм российского права, регулирующих порядок государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с...»

«Конкурс «Лучший учитель/преподаватель немецкого языка России-2014» Гёте-Институт объявляет конкурс «Лучший учитель / преподаватель немецкого языка России-2014». Гёте-Институт во второй раз отметит достижения талантливых и активных российских учителей и преподавателей немецкого языка. Для выполнения их важной миссии учителям и преподавателям в России нужна не только поддержка, но и признание. Целью данной инициативы является повышение общественной значимости профессии учителя/преподавателя....»

«ВЕСТНИК МОРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА Серия Судовождение Вып. 42/ УДК 656.61.052(066) Вестник Морского государственного университета. Серия: Судовождение. – Вып. 42/2010. – Владивосток : Мор. гос. ун-т, 2010. – 130 с.Редакционная коллегия: Лентарев А. А., д-р техн. наук, проф. (отв.ред.), Лобастов В. М., канд. техн. наук, проф. (отв. ред.), Завьялов В. В., д-р техн. наук, проф., Ермаков В.В., канд. юрид. наук, проф. Морской государственный университет ISBN 978-5-8343-0610имени адмирала...»

«Александр Афанасьев Период распада Серия «Период распада», книга 1 Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=633075 Период распада: Эксмо; Москва; 2011 ISBN 978-5-699-50114-4 Аннотация Говорят, с крахом коммунистической системы наш мир стал спокойнее и безопаснее и Третья мировая война попросту невозможна. А помните кровавый штурм Грозного в канун 95-го? Натовские бомбардировщики в небе над Белградом в 99-м? Взрывы башенблизнецов 11 сентября 2001-го?...»

«ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ КОДЕКС СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ с изменениями и дополнениями по состоянию на декабрь 2015 года Практическое пособие в помощь организаторам и участникам выборов Принят Областной Думой Законодательного Собрания Свердловской области 23 апреля 2003 года Одобрен Палатой Представителей Законодательного Собрания Свердловской области 29 апреля 2003 года Демократические, свободные и периодические выборы в органы государственной власти и органы местного самоуправления являются высшим...»

«Посвящается мелентьевской старой гвардии – тем, кто стоял у колыбели института и заложил фундамент того, что потом нарекли «Духом СЭИ» – это активность и творчество коллективизм и товарищество демократизм и свободолюбие Вся суть в одном-единственном завете: То, что скажу, до времени тая, Я это знаю лучше всех на свете Живых и мертвых, – знаю только я. Сказать то слово никому другому Я никогда бы ни за что не мог Передоверить. Даже Льву Толстому Нельзя. Не скажет, пусть себе он бог. А я лишь...»

«21 ноября 2011 года N 323-ФЗ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОСНОВАХ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ГРАЖДАН В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Принят Государственной Думой 1 ноября 2011 года Одобрен Советом Федерации 9 ноября 2011 года Список изменяющих документов (в ред. Федеральных законов от 25.06.2012 N 89-ФЗ, от 25.06.2012 N 93-ФЗ, от 02.07.2013 N 167-ФЗ, от 02.07.2013 N 185-ФЗ, от 23.07.2013 N 205-ФЗ, от 27.09.2013 N 253-ФЗ, от 25.11.2013 N 317-ФЗ, от 28.12.2013 N 386-ФЗ, от 21.07.2014 N 205-ФЗ, от...»

«филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Алтайский государственный университет» в г. Славгороде СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ОТЧЕТ Анализ системы менеджмента качества руководством филиала Славгород, 2014 Стр. 1 из 15 Версия: 1.0 Анализ СМК высшим руководством филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Алтайский государственный университет» в г. Славгороде СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА...»

«Проект СОВЕТ МИНИСТРОВ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ПОСТАНОВЛЕНИЕ № г. Минск Об утверждении Концепции формирования и развития инновационно-промышленных кластеров в Республике Беларусь и плана мероприятий по ее реализации Совет Министров Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ: 1. Утвердить прилагаемые: Концепцию формирования и развития инновационного промышленных кластеров в Республике Беларусь; план мероприятий по реализации Концепции формирования и развития инновационного промышленных кластеров в Республике...»

«~тйживипг\ Ф Е Д Е РА Л ЬН О Е Г О С У Д А РС Т В Е Н Н О Е БЮ Д Ж ЕТН О Е О БРА ЗО ВА ТЕЛЬНО Е У Ч РЕ Ж Д Е Н И Е В Ы С Ш Е ГО П РО Ф Е С С И О Н А Л ЬН О ГО ОБРА ЗО ВА НИ Я «М О С К О В С К И Й ГО С У Д А РС Т В Е Н Н Ы Й У Н И В ЕРС И ТЕТ П У ТЕЙ С О О БЩ ЕН И Я » К аф едра «В ысш ая и вычислительная математика» Л.В. П угина Т ЕО РИ Я В ЕРО Я ТН О С Т Е Й И М А Т ЕМ А ТИ Ч ЕС К А Я СТАТИСТИКА Рекомендовано редакционно-издательским советом университета в качестве м етодических указаний для...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Костромской государственный университет имени Н. А. Некрасова ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ Управления научно-исследовательской деятельности Выпуск 30 Кострома КГУ им. Н. А. Некрасова ББК 72. И7 Печатается по решению редакционно-издательского совета КГУ имени Н. А. Некрасова Редакционная коллегия: В. В. Груздев, Л. А. Исакова, А. Р. Наумов, Н. Б. Харчина (отв. ред.) Управления научноИнформационный бюллетень И741 исследовательской деятельности...»

«УТВЕРЖДЕНО Постановление Центральной комиссии Республики Беларусь по выборам и проведению республиканских референдумов 14.05.2015 № 10 Пособие для членов участковых комиссий по выборам Президента Республики Беларусь Минск Уважаемые члены участковых комиссий! Центральной комиссией Республики Беларусь по выборам и проведению республиканских референдумов (далее – Центральная комиссия) в целях оказания методической помощи членам участковых комиссий по выборам Президента Республики Беларусь (далее –...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс 21 ноября 2011 года N 323-ФЗ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОСНОВАХ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ГРАЖДАН В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Принят Государственной Думой 1 ноября 2011 года Одобрен Советом Федерации 9 ноября 2011 года Список изменяющих документов (в ред. Федеральных законов от 25.06.2012 N 89-ФЗ, от 25.06.2012 N 93-ФЗ, от 02.07.2013 N 167-ФЗ, от 02.07.2013 N 185-ФЗ, от 23.07.2013 N 205-ФЗ, от 27.09.2013 N 253-ФЗ, от 25.11.2013 N 317-ФЗ, от 28.12.2013 N...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.