WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

Pages:   || 2 |

«Сборник методических разработок педагогов и психологов Петроградского района Санкт-Петербурга ISBN 978-5-903811-13-7   Информационнометодический центр       ...»

-- [ Страница 1 ] --

Под редакцией О.Е. Жуковой

СПб.: ООО «МультиПроджектСистемСервис»-2011 – 52 с

Сборник методических разработок педагогов и психологов

Петроградского района Санкт-Петербурга

ISBN 978-5-903811-13-7   Информационнометодический центр      

Петроградского района СанктПетербурга, 2011 

  ООО «МультиПроджектСистемСервис», 2011

   2  

 

СОДЕРЖАНИЕ

В ПОМОЩЬ РУКОВОДИТЕЛЮ

Концепция развития государственно-общественного управления образованием в СанктПетербурге



ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОЛИМП

Положение о конкурсе педагогических достижений Петроградского района СанктПетербурга в 2011 – 2012 уч. г.

Положение о проведении Первого городского фестиваля учителей общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга «Петербургский урок» в 2011 году

ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ

Различия изомеров по свойствам.

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

Методическая разработка урока по математике в 5 классе

«Деление на десятичную дробь»

Педагогика сотрудничества – XXI век

Из опыта организации занятий по формированию ценности здорового образа жизни среди учащихся 1-2 классов. Психолого-педагогический центр «Здоровье»

ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ

График проведения районного этапа всероссийской олимпиады школьников на 2011учебный год

График проведения региональных олимпиад и конкурсов школьников СанктПетербурга на 2011-2012 учебный год

ВЕСТИ ИЗ РАЙОНА

Радиомост

Неделя правовых знаний

Традициям верны

Поздравляем победителей

Анонс

   3    

В ПОМОЩЬ РУКОВОДИТЕЛЮ

  Концепция развития государственно-общественного управления образованием в Санкт-Петербурге  

1. Общие положения В Законе «Об образовании» одним из принципов государственной политики в области образования определен следующий: демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Закон предусматривает право участия в управлении образовательным учреждением обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения.

В стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга 2011–2020 гг. «Петербургская Школа 2020» одним из направлений развития системы образования определено направление «Открытая Школа 2020».

Стратегическое направление «Открытая школа» включает потенциальные ресурсы, которые может использовать (и частично использует) система образования Санкт-Петербурга в целях реализации государственных задач и общественного запроса на развитие качества образования. Данное направление связано со следующим:

- построением новой образовательной среды с высокой интенсивностью различных форм социального и образовательного партнерства;

- разработкой новых технологических моделей развития образования за счет взаимодействия с бизнесом, наукой, искусством, политикой;

- развитием форм общественного участия в управлении образованием и поддержкой общественно-педагогической инициативы.

Настоящая Концепция разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации от 12.12.1993, Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании», Федеральным законом от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях», Федеральным законом 12.01.1996 № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях», Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 12.02.2008 № 121 «О Концепции взаимодействия исполнительных органов государственной власти СанктПетербурга с общественными объединениями и иными негосударственными некоммерческими организациями «Общественно-государственное партнерство» на 2008-2011 годы» и Постановлением Правительства СанктПетербурга от 08.06.2010 №750 «О Плане мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в СанктПетербурге».

Концепция призвана обеспечить расширение общественного участия в    4     управлении образованием, рост влияния общества на качество образования и его доступность для всех слоев населения, повышение эффективности деятельности Комитета по образованию, администраций районов СанктПетербурга в сфере образования и образовательных учреждений, ее открытости для общественности, населения Санкт-Петербурга.

Настоящая Концепция определяет принципы, формы и механизмы взаимодействия государства и общества в целях обеспечения реализации и удовлетворения образовательных потребностей общества и его подсистем.





Реализация настоящей Концепции позволит развивать институты гражданского общества, повышать социальную активность жителей СанктПетербурга.

В настоящей концепции используются следующие понятия и термины:

Государственно-общественное управление образованием (ГОУО) ответственное взаимодействие в управлении образованием, с одной стороны, различных субъектов, представляющих интересы, политику, гарантии и компетенцию государства в области образования (органы государственной власти, руководители общеобразовательных учреждений), и, с другой стороны, различных субъектов, выражающих интересы в области образования гражданского общества, населения.

Общественное наблюдение - участие представителей органов государственно-общественного управления образованием образовательных учреждений, представителей профессиональной, деловой и родительской общественности, представителей общественных объединений и организаций в деятельности образовательных учреждений, Аккредитационной коллегии, аттестационных, конфликтных и иных комиссий.

Общественная экспертиза – механизм оценки или выявления проблемных зон и зон развития образовательного учреждения группой общественных экспертов.

Орган государственно-общественного управления в сфере образования - коллегиальный орган, обеспечивающий согласованные действия исполнительных органов государственной власти, общественных и научных сообществ в решении задач по развитию системы образования Санкт-Петербурга. Деятельность органа государственно-общественного управления в сфере образования может носить совещательный характер.

2. Проблемы и перспективы развития государственнообщественного управления образованием в Санкт-Петербурге В Санкт-Петербурге ведется работа по формированию органов государственно-общественного управления образованием. При Комитете по образованию создан Совет по образовательной политике, который является государственно-общественным органом, обеспечивающим согласованные действия Комитета по образованию, общественных и научных сообществ в    5     решении задач по развитию системы образования Санкт-Петербурга. Совет является постоянно действующим совещательным органом при Комитете по образованию и осуществляет свою деятельность на общественных началах.

При администрациях районов Санкт-Петербурга так же созданы государственно-общественные органы по управлению образованием.

Ежегодно представляются информационные (публичные) доклады о деятельности региональной образовательной системы и районных образовательных систем.

В настоящее время в образовательной системе Санкт-Петербурга функционируют:

1147 педагогических советов;

964 совета образовательных учреждений;

717 общих собраний работников трудового коллектива;

802 попечительских совета;

645 родительских комитетов;

15 благотворительных фондов.

Анализ практики деятельности действующих органов государственнообщественного управления в образовательных учреждениях СанктПетербурга свидетельствует, что в настоящий момент большинство из них находятся в стадии становления. К основным причинам и факторам, затрудняющим становление и развитие государственно-общественного управления образованием, относятся:

недостаточность соответствующей нормативной правовой базы, регулирующей участие общественности в управлении образованием;

недостаточная заинтересованность представителей общественности в управлении и развитии образовательных учреждений;

авторитарность большей части руководителей образовательных учреждений;

низкий уровень правовой культуры и правосознания значительной части участников образовательного процесса.

Целью настоящей Концепции является создание условий для эффективного взаимодействия субъектов государственных, образовательных и общественных структур, обеспечивающих соблюдение интересов человека, общества и государства в сфере образования.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:

- разработка рекомендаций, необходимых для создания и функционирования органов государственно-общественного управления образованием;

- вовлечение общественности в формирование и реализацию образовательной политики Санкт-Петербурга, стратегических программ и проектов Санкт-Петербурга, районов Санкт-Петербурга, образовательных учреждений в области образования;

- организация обучения, обеспечивающего достижение уровня правовых    6     экономических, управленческих знаний у представителей педагогической общественности и общественных структур;

- повышение информационной открытости образовательных учреждений потребителям образовательных услуг;

- развитие частно-государственного партнерства в системе образования;

- развитие общественной экспертизы и общественного наблюдения в сфере образования.

3. Цели, принципы и задачи государственно-общественного управления образованием Цель ГОУО – обеспечение ответственного взаимодействия в управлении образованием всех заинтересованных лиц.

Принципы ГОУО:

- законность;

- реализация и защита прав и законных интересов участников образовательного процесса;

- приоритетность для систем управления образованием качества образования и качества жизни обучающихся;

- добровольность участия общественности в государственнообщественном управлении образованием;

- охват всех уровней управления;

- сохранение разумного баланса государственной и общественной составляющих в системе государственно-общественного управления, их обязанностей, прав, полномочий и ответственности на всех уровнях управления в сфере общего образования;

- открытости и доступности информации о государственнообщественном управлении образования.

Задачи ГОУО - способствовать:

вовлечению общественности в формирование и реализацию образовательной политики;

повышению эффективности государственной политики в области образования;

удовлетворению образовательных потребностей и интересов всех категорий участников образовательного процесса;

реализации прав работников образовательного учреждения, обучающихся и их родителей (законных представителей) на участие в управлении образованием.

4. Формы государственно-общественного управления образованием Органы государственно-общественного управления образованием создаются на уровне региона (при Правительстве Санкт-Петербурга, при Комитете по образованию), районов (при администрациях районов СанктПетербурга) и образовательных учреждений, могут создаваться как по ведомственной принадлежности, так и по межведомственному характеру.

   7     В своей деятельности органы государственно-общественного управления образованием руководствуются общими целями, принципами и задачами государственно-общественного управления образованием, изложенными в п.3 настоящей Концепции, при реализации которых учитываются масштаб и специфика уровня управления.

Государственно-общественный орган управления образованием региона (района) обеспечивает согласованные действия Комитета по образованию (администраций районов Санкт-Петербурга), общественных, профессиональных и научных сообществ в решении задач по развитию системы образования Санкт-Петербурга (района Санкт-Петербурга).

Является постоянно действующим совещательным (или коллегиальным) органом при Комитете по образованию (администрациях районов СанктПетербурга).

Цель деятельности государственно-общественного органа управления образованием региона (района)- консолидация общественного и научного потенциала Санкт-Петербурга для поддержки развития системы образования Санкт-Петербурга (района Санкт-Петербурга), выработки предложений для формирования стратегических направлений развития системы образования Санкт-Петербурга (района Санкт-Петербурга), а также обеспечение общественного наблюдения и осуществление общественной экспертизы в сфере образования.

На уровне региона, района, образовательного учреждения могут создаваться:

- Объединения родителей и попечителей: попечительские советы, управляющие советы, наблюдательные советы, родительские комитеты, благотворительные фонды, советы отцов, советы матерей и др.;

- Объединения работников образовательных учреждений: ассоциации, профессиональные советы, педагогические советы, советы образовательных учреждений, общие собрания работников трудового коллектива, советы руководителей образовательных учреждений и др.;

- Детские общественные объединения: ученические советы, советы старшеклассников и др.;

- Ассоциации выпускников;

- иные.

Цель деятельности государственно-общественного органа управления образованием образовательного учреждения – консолидация усилий всех заинтересованных лиц для поддержки развития образовательного учреждения, для формирования стратегических направлений развития образовательного учреждения; реализация и защита прав и законных интересов участников образовательного процесса; обеспечение открытости и доступности информации о деятельности образовательного учреждения.

5. Форматы взаимодействия участников государственнообщественного управления образованием

5.1. Конференции, собрания    8     Форматы взаимодействия участников государственно-общественного управления образованием - собрания, конференции участников или представителей участников образовательного процесса, собрания родителей (законных представителей) обучающихся, собрания работников образовательного учреждения, профсоюзные собрания, собрания обучающихся, собрания попечителей образовательного учреждения, совместные собрания представителей различных категорий участников образовательного процесса и иные форматы, проводимые как раздельно (по категориям участников образовательного процесса), так и совместно на уровне региона, на районном уровне, а также собрания, конференции граждан, представителей их объединений и организаций, действующих в сфере образования.

Конференции, собрания проводятся в целях:

- информирования общественности о решениях и деятельности органов управления в сфере образования;

- заслушивания и обсуждения публичного доклада о деятельности сферы образования;

- выборов органов государственно-общественного управления образованием в сфере образования, заслушивания и утверждения отчета об их деятельности;

- согласования основных управленческих решений, принимаемых в сфере образования;

- в иных целях.

5.2. Публичный доклад Особое значение в обеспечении открытости и доступности информации о деятельности системы образования имеет публичный доклад.

Публичный доклад – аналитический публичный документ в форме периодического отчета Комитета по образованию, администрации района Санкт-Петербурга или образовательного учреждения перед обществом, обеспечивающий регулярное (не реже 1 раза в год) информирование всех заинтересованных сторон о состоянии и перспективах развития системы образования или образовательного учреждения.

Публичный доклад адресован широкому кругу читателей:

представителям органов законодательной и исполнительной власти, обучающимся и/или их родителям, работникам системы образования, представителям средств массовой информации, общественным организациям и другим заинтересованным лицам.

Основными целями Публичного доклада являются:

обеспечение информационной основы для организации диалога и согласования интересов всех участников образовательного процесса, включая представителей общественности;

обеспечение прозрачности функционирования системы образования Санкт-Петербурга (районов Санкт-Петербурга) и образовательных учреждений;

информирование потребителей образовательных услуг о приоритетных    9     направлениях развития системы образования Санкт-Петербурга (районов Санкт-Петербурга) или образовательного учреждения, планируемых мероприятиях и ожидаемых результатах деятельности.

Особенности Публичного доклада:

аналитический характер текста, предполагающий представление фактов и данных, а также их оценку и обоснование тенденций развития;

ориентация на широкий круг читателей, что определяет доступный стиль изложения и презентационный тип оформления;

регулярность предоставления Публичного доклада (не реже 1 раза в год).

5.3. Общественное наблюдение Для проведения общественного наблюдения из числа представителей профессиональной, деловой и родительской общественности, представителей общественных объединений и организаций формируются группы общественных наблюдателей.

Объектами общественного наблюдения являются:

- процедуры итоговой аттестации учащихся;

- деятельность аттестационных, конфликтных и иных комиссий;

- конкурсные процедуры при проведении мероприятий в сфере образования;

- организация питания и медицинского обеспечения образовательного процесса.

Присутствие общественных наблюдателей на вышеуказанных процедурах может быть инициировано как образовательным учреждением, так и исполнительным органом государственной власти Санкт-Петербурга.

5.4. Общественная экспертиза

Объектами общественной экспертизы являются:

- проекты нормативных правовых актов исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга, регламентирующие деятельность в сфере образования;

- проекты программ развития системы образования Санкт-Петербурга (районов Санкт-Петербурга) и образовательных учреждений;

- материалы участников конкурсов профессионального мастерства по социально-значимым направлениям развития системы образования СанктПетербурга (районов Санкт-Петербурга);

- материалы конкурсов образовательных программ и программ развития образовательных учреждений на получение дополнительной поддержки из бюджетов разных уровней;

- метапредметные и надпредметные олимпиады по оценке уровня образованности, компетентности, социализации учащихся;

- материалы публичных докладов.

5.5. Электронный формат    10     Электронный формат взаимодействия участников государственнообщественного управления в сфере образования в сети Интернет (сайты, форумы, блоги и др.).

6. Комплексные мероприятия по реализации задач настоящей Концепции

6.1.Совершенствование организационно-правовых условий развития государственно-общественного управления образованием осуществляется за счет:

- совершенствования действующих и разработки новых нормативных правовых актов Санкт-Петербурга, регулирующих взаимодействие в сфере управления образованием исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга и общества;

- проведения мероприятий, направленных на внедрение передового опыта и повышение правовой культуры участников образовательного процесса, а также граждан, представителей их объединений, действующих в сфере образования;

- создания и обеспечения работы государственно-общественных органов управления образованием, действующих при исполнительных органах государственной власти Санкт-Петербурга, с участием представителей общественных объединений, иных негосударственных некоммерческих организаций, родительской общественности;

- организации и обеспечения проведения мониторинга развития государственно-общественного управления образованием;

- разработки и реализации научно-методических и образовательных программ, направленных на повышение эффективности взаимодействия государства и общества в сфере образования;

- разработки и апробации механизмов общественной оценки качества образовательных услуг;

- создания института общественных экспертов.

6.2.Информационное обеспечение и популяризация среди жителей Санкт-Петербурга государственно-общественного управления образованием осуществляется за счет:

- анализа состояния и динамики развития государственно-общественного управления образованием в Санкт-Петербурге;

- информирования населения Санкт-Петербурга о функционировании органов государственно-общественного управления образованием;

- издания и распространения информационных бюллетеней, тематической литературы и других источников информации граждан о развитии государственно-общественного управления образованием;

- повышения информационной открытости образовательных учреждений потребителям образовательных услуг: обеспечение ежегодного представления публичных докладов, обеспечение функционирования сайтов образовательных учреждений и др.;

   11    

- организации и проведения конкурсов, направленных на выявление лучшего опыта по развитию государственно-общественного управления образованием.

7. Ожидаемые результаты реализации настоящей Концепции

Реализация настоящей Концепции позволит:

- активизировать процессы институциализации гражданского общества и его самоорганизации,

- построить новую образовательную среду с высокой интенсивностью различных форм социального и образовательного партнерства,

- обеспечить развитие форм государственно-общественного управления образованием,

- развить механизмы общественной экспертизы,

- расширить масштабы общественного наблюдения,

- повысить эффективность взаимодействия исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга и общества в сфере образования, что позитивно отразится на качестве образовательных услуг, предоставляемых жителям Санкт-Петербурга.

   12    

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОЛИМП

Положение о конкурсе педагогических достижений Петроградского района Санкт-Петербурга в 2011 – 2012 уч. г.

 

1. Общие положения

1.1. Районный конкурс педагогических достижений проводится Информационно-методическим центром, психолого-педагогическим центром «Здоровье», Дворцом детского творчества при поддержке районного отдела образования администрации Петроградского района.

1.2. Конкурс педагогических достижений направлен на выявление творчески работающих педагогов, имеющих высокий профессиональный рейтинг в образовательных учреждениях среди учащихся, воспитанников, родителей и общественности, и распространение передового педагогического опыта.

1.3. В 2011 – 2012 учебном году конкурс проводится по следующим номинациям:

• «Учитель Петроградской стороны»

• «Педагогический дебют»

• «Виват, классный руководитель!»

• «Проектная группа»

• «Воспитатель Петроградской стороны»

• «Служба сопровождения»

• «Сердце отдаю детям»

2. Цель и задачи конкурса

2.1. Цель: развитие форм профессионального общения и расширение его диапазона, повышение престижа педагогической профессии;

2.2. Задачи:

• выявление творчески работающих педагогов, воспитателей, специалистов в системе образования Петроградского района;

• распространение передового педагогического опыта;

• выявление новых образовательных технологий, оригинальных методов обучения и воспитания;

• пропаганда и поддержка педагогических идей и инициатив;

• выявление кандидатов конкурса, готовых представить Петроградский район в городском конкурсе педагогических достижений.

3. Участники конкурса

3.1. В конкурсе могут принять участие педагоги системы школьных, дополнительных и специальных коррекционных образовательных    13     учреждений. Победители предыдущих лет могут участвовать в конкурсе через 3 года в соответствующей номинации.

3.2. В номинации «Учитель Петроградской стороны» могут принять участие опытные учителя, имеющие первую и высшую квалификационную категорию;

3.3. В номинации «Педагогический дебют» могут принять участие молодые учителя в возрасте до 30 лет, с педагогическим стажем до 5 лет без учета квалификационной категории.

3.4. В номинации «Виват, классный руководитель!» принимают участие классные руководители и воспитатели школьных и специальных коррекционных образовательных учреждений без ограничения возраста, со стажем работы в должности классного руководителя не менее 3 лет.

3.5. В номинации «Проектная группа» могут принять участие педагогические работники школьных и дошкольных образовательных учреждений, занимающиеся проектной деятельностью не менее 2-х лет.

3.6. В номинации «Воспитатель Петроградской стороны» могут принять участие воспитатели дошкольных образовательных учреждений Петроградского района.

3.7. В номинации «Служба сопровождения» могут участвовать социальные педагоги, педагоги-психологи и учителя-логопеды школьных и дошкольных образовательных учреждений без учета педагогического стажа и квалификационной категории.

3.8. В номинации «Сердце отдаю детям» могут принять участие педагоги дополнительного образования ГОУ района без учета квалификационной категории со стажем работы в данной должности до 3-х лет, а также педагоги дополнительного образования ГОУ первой и высшей квалификационной категории со стажем работы в должности свыше 3-х лет.

3.9. Выдвижение кандидатов для участия в конкурсе осуществляется администрацией образовательных учреждений, предметными методическими объединениями. Кандидат может участвовать только в одной номинации.

4. Организация и проведение конкурса

4.1. Конкурс педагогических достижений проводится в 3 этапа:

I этап - организационный (сентябрь - октябрь)

• разработка и публикация «Положения о районном конкурсе педагогических достижений» (сентябрь)

• прием заявок от участников конкурса (октябрь)

• формирование конкурсных комиссий (октябрь)

• проведение консультаций и семинаров для участников конкурса (ноябрь) II этап - деятельностный – проведение конкурса в несколько туров (ноябрь – февраль)

• презентация профессиональной деятельности (различные формы) (декабрь)

• фестиваль открытых мероприятий (январь)    14    

• мастер-класс, общественные слушания и т.п. (февраль) III этап – итоговый (март, май)

• подведение итогов (март);

• награждение (май).

4.2. В ходе конкурса участники оцениваются по следующим показателям:

актуальность представленного опыта (решение современных проблем развития личности в современном образовательном пространстве);

социальная значимость проблемы (опыт представляет общественный интерес);

практическая значимость (возможность перенесения опыта в другие ОУ);

сочетание традиционных приемов и методов работы с инновационными;

творческий подход и оригинальность;

эффективность (результативность опыта деятельности).

4.3. Для участия во всех номинациях конкурса необходимо представить следующие документы:

• заявка участника: по установленной форме (Приложение 1)

• представление, в котором должны быть отражены: название и краткая характеристика системы педагогических достижений конкурсанта (сведения о конкретной практической значимости, актуальности и результативности опыта, его практическом использовании и востребованности и др.)

• анкета – содержит сведения о конкурсанте: фамилия, имя, отчество, дата рождения, образование, место работы и занимаемая должность, квалификационная категория, звания, награды, публикации, педагогическое кредо, сведения о повышении квалификации, увлечения, хобби и др. дополнительные сведения (по установленной форме) (Приложение 2)

• фото участника: 2 фото (портрет и в деятельности) в электронном виде

5. Организационный Комитет конкурса

5.1.Организационный комитет (далее оргкомитет) утверждается распоряжением главы администрации Петроградского района.

5.2. В состав оргкомитета входят председатель, заместитель председателя, секретарь, члены оргкомитета, председатели конкурсных комиссий.(Приложение 3)

5.3. Функции оргкомитета:

устанавливает сроки проведения конкурса;

организует информационную поддержку конкурса;

принимает работы кандидатов на участие в конкурсе и организует их экспертизу;

принимает решение по представлению конкурсной комиссии по каждой из номинаций о награждении участников и поощрении наиболее активных организаторов конкурса;

вносит предложения по распространению педагогического опыта.

   15    

6. Конкурсная комиссия

6.1. Конкурсная комиссия (жюри) создается по каждой номинации для проведения экспертизы, обобщения ее результатов и подготовки проекта решения оргкомитету.

6.2. Конкурсная комиссия по соответствующей номинации состоит из председателя, который является членом оргкомитета, и членов комиссии. В состав комиссий включаются педагогические и руководящие работники ОУ, специалисты методических служб.

6.3. Основными задачами конкурсной комиссии является:

участие в организации и проведении экспертизы деятельности участников конкурса;

подготовка экспертных заключений по результатам проведенной экспертизы;

проведение голосования и принятие предварительного решения по выдвижению финалистов номинаций конкурса на основании экспертных заключений и мнений членов комиссии;

формирование информационной базы данных по каждой из номинаций;

подготовка проекта решений для дальнейшего утверждения оргкомитетом;

подготовка предложений по совершенствованию организации и содержания конкурса.

7. Подведение итогов конкурса

7.1. Решения конкурсных комиссий по итогам конкурса утверждаются оргкомитетом. По представлению оргкомитета готовится распоряжение Главы администрации Петроградского района о награждении победителей и лауреатов конкурса.

7.2. В соответствии с Распоряжением проводится награждение победителей:

За 1 место - Грамотой администрации Петроградского района;

За 2-3 место – грамотой ИМЦ и благодарностью администрации Петроградского района;

За 4 место (лауреат конкурса) - дипломом ИМЦ;

Участники конкурса награждаются грамотами ИМЦ за участие.

Всем конкурсантам вручаются ценные подарки от муниципальных образований района.

7.3. Победители и лауреаты имеют преимущество при выдвижении кандидатов на премии Правительства РФ и Правительства СПб.

7.4. Победители конкурса будут рекомендованы к участию в Городском конкурсе педагогических достижений в номинациях «Открытие года», «Педагогические надежды», «Любовь, забота, доброта», «Гармония, благополучие, поддержка».

   16     Положение о проведении Первого городского фестиваля учителей общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга «Петербургский урок» в 2011 году

1. Общие положения

1.1. Положение определяет цели и задачи, порядок и сроки проведения фестиваля «Петербургский урок» (далее - Фестиваль), форму участия педагогов.

1.2. Организаторами Фестиваля являются:

Общественная организация «Союз педагогов Санкт-Петербурга»

(далее - СП СПб) Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования (далее - СПб АППО) Издательство «Просвещение»

Ассоциация гимназий Санкт-Петербурга

2. Цели Фестиваля

2.1. Выявление талантливых учителей Санкт-Петербурга, использующих эффективные методы обучения и передовой педагогический опыт, пропаганда достижений санкт-петербургской школы.

2.2. Повышение качества образования через распространение педагогически значимого опыта участников Фестиваля.

2.3. Повышение престижа учительской профессии.

3. Задачи Фестиваля

3.1. Представление и популяризация инновационного опыта педагогов Санкт-Петербурга.

3.2. Выпуск серии методических пособий - сборников и дисков «Петербургский урок» - на печатном и электронном носителе.

3.3. Создание и размещение на сайте СП СПб и СПб АППО электронного банка лучших методических материалов педагогов Санкт-Петербурга.

3.4. Привлечение внимания общественности к достижениям учителей Санкт-Петербурга посредством широкого информирования петербуржцев о педагогической деятельности участников и результатах Фестиваля.

4. Порядок проведения Фестиваля

4.1. Фестиваль проводится в два этапа.

4.1.1. Первый (районный) этап: сентябрь 2011 г. – октябрь 2011 г.

4.1.2. второй (городской) этап: ноябрь – декабрь 2011 г.

4.2. Итоги Фестиваля будут подведены в январе 2012 г.

   17    

4.3. Информация о проведении Фестиваля размещается на сайте СПб АППО на странице СП СПб.

5. Условия участия в Фестивале и номинации

5.1. В Фестивале могут принять участие учителя государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Участие должно быть индивидуальным и добровольным. На районный этап представляется не более одной заявки от одного участника. На городской этап районом представляется не более семи методических разработок (сценариев) уроков разных предметных циклов.

5.2. В Фестивале могут участвовать только не публиковавшиеся ранее уроки:

5.2.1. разных ступеней обучения (начальная школа, основная школа, полная средняя школа – базовый или профильный уровни) 5.2.2. предметов федерального, регионального и школьного компонента учебного плана

5.3. Конкурс проводится по следующим номинациям:

«Лучший урок гуманитарного цикла» (русский язык, литература, иностранный язык, мировая художественная культура, история Санкт-Петербурга) «Лучший урок математического цикла» (математика, информатика и ИКТ) «Лучший урок естественно-научного цикла» (физика, биология, химия, естествознание, психология) «Лучший урок обществоведческого цикла» (история, обществознание, экономика, право, география) «Лучшие уроки технологии, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры»

«Лучший урок в начальной школе»

6. Порядок представления материалов

6.1. Для участия в Фестивале представляются материалы по номинациям согласно требованиям (Приложение 1).

6.2. Все материалы, соответствующие указанным требованиям и опубликованные в сборнике, будут иметь статус официальной авторской публикации регионального уровня. Все участники городского этапа получат сертификаты участников Фестиваля, победители и лауреаты будут награждены дипломами.

6.3. Работы, не соответствующие требованиям, не допускаются к участию в Фестивале и не оцениваются. Материалы не возвращаются и не рецензируются.

   18    

6.4. Ответственность за соблюдение закона об авторских правах в отношении представленных материалов возлагается на участников Фестиваля.

7. Оргкомитет и жюри Фестиваля

7.1. Оргкомитет формируется с целью проведения организационной работы по подготовке и проведению Фестиваля.

В функции оргкомитета входит:

7.1.1. разработка Положения о Фестивале 7.1.2. обеспечение методической и консультативной поддержки учителей, участвующих в Фестивале 7.1.3. организация общественной экспертизы представленных материалов 7.1.4. Состав Оргкомитета

7.2. Жюри Фестиваля формируется с целью оценивания представленных работ.

В функции жюри входит:

7.2.1. прием и регистрация работ 7.2.2. оценивание работ в соответствии с критериями.

7.2.3. Состав жюри Фестиваля

7.3. Критерии оценивания (Приложение 4)    19     Приложение 1.

Требования к содержанию и оформлению методической разработки урока

1. Информация об участнике

1.1. полное название и адрес образовательного учреждения

1.2. фамилия, имя, отчество автора разработки

1.3. контактные телефоны

1.4. программа, по которой работает учитель, тема урока, класс (с определением уровня образования)

2. Методическая разработка (сценарий) урока, включающий

2.1. цели и задачи урока

2.2. содержание учебного материала урока

2.3. этапы урока с подробным описанием видов деятельности учителя и учащихся

3. Методические обеспечение урока и методическое аспекты организации урока, включающие

3.1. используемые образовательные технологии, методы и приемы; их место в уроке

3.2. дидактические материалы и средства обучения

3.3. оформление урока – используемые иллюстративные материалы, схемы, графики, диаграммы, таблицы, фото- и видеоматериалы, слайды и т. д.

3.4. рекомендации по подготовке и проведению урока

4. Итоги урока

4.1. анализ результативности деятельности на уроке и примеры выполнения заданий

4.2. рефлексия учащихся и учителя по итогам урока

4.3. анализ урока районным или городским методистом, отзывы коллег, другие формы внешней оценки урока

5. Материалы представляются в электронном и печатном виде. Объем методической разработки – не более 10 страниц формата А4 (MS Word в форматах doc или rtf, шрифт - Times New Roman, 12, интервал – полуторный). Необходимо указать авторов приведенных текстов, библиографию использованных методических материалов.

6. Видеоматериалы представляются по желанию конкурсанта и оцениваются дополнительными баллами. Представляется видеофрагмент (не менее 10 минут урока) и комментарий к нему в таблице:

Части урока Временная реализация (краткое содержание деятельности учителя и учащихся) (в минутах) 1. 1.

   20  

–  –  –

Понятие изомерии является в современной химии одним из основных.

Впервые учащиеся с ним знакомятся в курсе органической химии, обычно в 10 классе. В учебниках различия свойств изомеров приводится по мере последовательного изучения веществ различных классов и в результате, к моменту завершения курса, в лучшем случае сохраняются лишь разрозненные сведения, освещающие этот вопрос.

В настоящей работе сделана попытка обобщения данного материала, что может быть полезным на итоговых уроках по курсу органической химии, особенно при профильном обучении в свете новых ФГОС, а также на факультативах и элективных курсах по предмету.

В основу систематизации различий изомеров по свойствам были положены параметры, характеризующие именно эти различия, а не классы соединений. Это освещает проблему с несколько иной стороны и дает учителю возможность как использовать приведенные ниже примеры, так и предложить учащимся подобрать примеры собственные, что, конечно, поможет выработать взгляд на курс органической химии как на единое целое.

Традиционно, описывать различие изомеров начинают с физических свойств веществ, принадлежащих к разным классам, например, этанола и диметилового эфира. Вместе с тем, это можно показать и на примере веществ одного класса. Так натуральный каучук (цис- изомер) эластичен, тогда как гуттаперча (транс- изомер) обладает лишь пластичностью.

Различия по температурам кипения можно показать как на примере алканов 2,2-диметилбутан кипит при 50о С, а н- гексан при 69о С. Такое различие показывает, что разветвленные изомеры имеют температуры кипения ниже, чем неразветвленные.

Геометрические изомеры – малеиновая и фумаровая кислоты – плавятся при разных температурах ( соответственно, 130,5о C и 187о С).

Видимо играет роль характер водородных связей. У малеиновой кислоты преобладают внутримолекулярные, а у фумаровой – межмолекулярные водородные связи.

Изомеры различаются и скоростями однотипных реакций в которые они вступают. В частности, 2-метилбутан в реакциях радикального галогенирования более активен, чем 2,2-диметилпропан, так как было    21     установлено, что водород при третичном атоме углерода замещается легче, нежели при первичном.

Эти же кинетические различия проявляются и в реакциях электрофильного замещения у аренов. Пропилбензол галогенируется или нитруется медленнее, чем изопропилбензол, ведь более разветвленный радикал проявляет индуктивный эффект большей величины, что облегчает подобные реакции.

Изомеры, имеющие одну и ту же функциональную группу могут вести себя по разному. Пара-метилфенол легко нейтрализуется раствором щелочи, тогда как бензиловый спирт со щелочами практически не реагирует. В этом, в частности, проявляется разница в поведении фенольного и спиртового гидроксила.

Таутомерные формы глюкозы различаются, например, отношением к реактиву Толленса. В реакцию серебряного зеркала вступает только линейная форма, тогда как циклические формы этой реакции не дают.

Возможно у изомеров протекание реакций с одним и тем же реагентом, но по различным механизмам. Галогенирование пропена протекает по электрофильному механизму, а механизм галогенирования циклопропана, видимо, радикальный.

Образование продуктов разных классов также может иллюстрировать различия изомеров по свойствам. Пентадиен-1,4 при гидратации образует непредельный двухатомный спирт, а любой изомерный алкин – кетон.

Направление реакций при действии одного реагента на изомеры может быть различным. В амиде молочной кислоты при действии хлороводорода гидроксил замещается хлором, аминогруппа при этом сохраняется.

Аминопропионовая кислота же охотно образует соль – гидрохлорид.

Возможно также образование разного числа продуктов реакции. При гидрогалогенировании бутена-1, как и в других подобных реакциях, несмотря на правило Марковникова, все равно образуется два продукта, один из которых преобладает. Бутен-2 образует единственный продукт.

В заключение, следует отметить, что приведенные примеры далеко не исчерпывают рассматриваемую тему. Ведь изомерия возможна и для неорганических соединений. Гремучая кислота (НОNС) сильно отличается по свойствам от циановой кислоты (НОСN). Цис и транс формы дихлордиамминплатины обладают принципиально разной противоопухолевой активностью. «Изомерию», если можно так выразиться, можно встретить даже в русском языке, ведь слова НОС и СОН; ПАЛЬТО и ЛАПОТЬ; АПЕЛЬСИН и СПАНИЕЛЬ по сути дела тоже «изомерны».

   22    

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

–  –  –

Методическое обоснование темы Данный урок является уроком совершенствования знаний, умений и навыков (по М.И.Махмутову) по теме «Деление на десятичную дробь».

Учебный материал к уроку соответствует программным требованиям, при этом учитываются индивидуальные особенности восприятия материала учениками 5 класса коррекционной школы (VII вида). Совершенствование вычислительных навыков деления на десятичную дробь происходит через расширение представления учащихся о космонавтике (содержание заданий посвящено Дню космонавтики).

Урок проводится в виде ролевой игры (в гостях у учащихся Знайка и Незнайка). Игровая форма урока создается на уроке при помощи игровых приемов и ситуаций (Незнайка задает вопросы, а Знайка при помощи учащихся на них отвечает), которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций происходит по таким направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи: вопроса Незнайки и способа ответа на поставленный вопрос Знайки; учебная деятельность учащихся подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Сочетание различных форм работы (индивидуальная, фронтальная, парно-групповая) позволяет вовлечь учащихся в активный процесс общения.

Фронтальная работа предусматривает совместную деятельность учителя и учеников, создает климат психологического комфорта через предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов; парно-групповая направлена на корректировку познавательных процессов учащихся, воспитанию взаимопомощи, культуры общения; индивидуальная – способствует коррекции различных личностных компонентов познавательной деятельности и социально-трудовой адаптации учащихся.

Все формы работы способствуют развитию компетенций: информационной, ценностно-смысловой, учебно-познавательной, коммуникативной, компетенций личностного самосовершенствования, а также креативного    23     мышления. Для стимулирования мыслительной деятельности, зрительного восприятия материала используется объяснительно-иллюстративный метод (презентация урока), частично-поисковый метод (использование Интернетресурсов на уроке и при выполнении домашнего задания). Ролевая игра повышает интерес к занятиям, облегчает восприятие, снимает нервное напряжение, эмоциональный срыв и повышает эффективность урока.

Дидактическая структура урока состоит из трех этапов:

1. Актуализация опорных (прежних) знаний и способов действий.

(Необходима для психологической подготовки учащегося к уроку:

сосредоточение внимания, осознание значимости предстоящей деятельности, возбуждение интереса к уроку, стимулирование познавательной активности.

На данном этапе урока учащиеся не только воспроизводят ранее усвоенные знания через проверку домашнего задания, но и применяют их в новой ситуации через постановку проблемного вопроса Незнайки: реши устно и узнаешь какой сегодня праздник))

2. Формирование новых понятий и способов действий. Обобщение и систематизация усвоения новых знаний, процесс осознания, осмысление значения усвоенного происходит через обогащение кругозора учащихся посредством заданий, связанных с космической тематикой.

3. Применение знаний, формирование умений и навыков: организация самостоятельной переработки информации творческого характера и практической направленности, в результате которой формируются умения применять усвоенные способы действий в незнакомой ситуации с использованием Интернет-ресурсов Домашнее задание направлено на развитие информационной, учебнопознавательной компетенций, компетенции личностного самосовершенствования.

Для сохранения здоровья учащихся возникает необходимость мероприятий по организации двигательной активности учащихся в учебное время: организация физкультминуток «Полет в невесомость» в середине (через 15-16 минут от начала урока) и в конце урока. Физкультминутки связаны с эмоциональной и игровой составляющей урока, корректируют координацию движения и регулируют психологическое состояние на уроке, способствуют снятию стресса, утомляемости учащихся.

Информационное обеспечение учебного процесса сопровождается презентацией. Это способствует формированию учебной деятельности в целом и основных ее компонентов: управление вниманием обучающихся, разъяснение им смысла предстоящей деятельности, актуализация необходимых потребностно-мотивационных состояний, стимулирование целеполагания, создание условий для успешного выполнения учащимися    24     системы исполнительских действий, помощь и корректировка деятельности, оценивание результата учебной деятельности обучаемых.

Личностно-ориентированное взаимодействие учителя и ученика способствует тому, что на уроке доминирует атмосфера сотрудничества, доброжелательности и активного творческого труда. Такой подход имеет важное воспитательное значение.

Тема урока: «Деление на десятичную дробь»

Цели урока:

образовательная: организовать работу по совершенствованию:

вычислительных навыков деления на десятичную дробь через расширение представления учащихся о космонавтике;

воспитательная: продолжить работу по воспитанию:

навыков учебного труда;

культуры устной и письменной математической речи;

интереса к истории космоса через математику;

взаимопомощи, культуры общения, способствующей созданию благоприятного психологического климата;

внимания, аккуратности, самоконтроля.

развивающая: продолжить развитие:

информационной компетенции;

креативных навыков;

ценностно-смысловых компетенций;

учебно-познавательных компетенций;

коммуникативной компетенции;

компетенций личностного самосовершенствования;

коррекционная: продолжить:

развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность);

создание климата психологического комфорта через предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов;

корректировку познавательных процессов с учащимися через парногрупповую работу социально-трудовую адаптацию учащихся (развитие зрительной координации, темпа деятельности, формирование учебных умений) Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков (по М.И.Махмутову) Вид урока: урок - ролевая игра    25     Методы и методические приемы обучения (классификация по Г.В.Селевко): объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, игровой, информационный методы.



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология 2011. Вып. 2 (21). С. 7–18 ВОЗМОЖНОСТИ И ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ «ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» К ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ О. В. РОЗИНА В условиях модернизации современного образования, проходящей на фоне социального духовно-нравственного кризиса, проблема формирования профессиональной компетентности преподавателя «православной культуры» приобретает особую актуальность. Наблюдается...»

«Лопухова О.Г. Опросник «Маскулинность, феминность и гендерный тип личности (российский аналог «Bem sex role inventory» // Вопросы психологии. №1. 2013, С. 147Лопухова О.Г. Психологический пол личности в современных социальных условиях // Дис.. канд. психол. наук, 2000., 162 с. Круглый стол: Роль семьи в генезисе и профилактике девиантного поведения детей и подростков Опыт Кемеровской области по сопровождению несовершеннолетних, оказавшихся в конфликте с законом Ананьева Е.В. ГОО «Кузбасский...»

«№ 2 (7) — 201 Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию Главный редактор — Рубцов Виталий Владимирович, ректор МГППУ, доктор психологических наук, академик РАО; Заместитель главного редактора — Забродин Юрий Михайлович, проректор по УМО МГППУ, доктор психологических наук; Ответственный секретарь — Шведовская Анна Александровна, начальник Информационно аналитического управления МГППУ, кандидат психологических наук Редакционная...»

«Филиал образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет» в г.Красноярске ОТЧЕТ о самообследовании филиала ОАНО ВО «МПСУ» в г. Красноярске Отчет рассмотрен на заседании Совета филиала ОАНО ВО «МПСУ» Протокол № 5 от 05.03. 2015 г. Красноярск Введение Комиссия в составе: Хохриной З.В. к.п.н., доцента директора филиала ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» в г. Красноярске, Новицкой Е.А. заместителя директора по...»

«Михаил Ефимович Литвак 5 методов воспитания детей Серия «Принцип Литвака» Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9525173 5 методов воспитания детей: Москва; 2015 ISBN 978-5-17-089913-5 Аннотация «Хочу объяснить почему, я, Литвак Михаил Ефимович, врач психиатр высшей категории, психотерапевт Европейского реестра, член-корреспондент РАЕН, кандидат медицинских наук, автор более 30 книг, посвященных проблеме общения и различным аспектам психиатрии и психологии, решил вдруг...»

«Михаил Ефимович Литвак 5 методов воспитания детей Серия «Принцип Литвака» Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9525173 5 методов воспитания детей: Москва; 2015 ISBN 978-5-17-089913-5 Аннотация «Хочу объяснить почему, я, Литвак Михаил Ефимович, врач психиатр высшей категории, психотерапевт Европейского реестра, член-корреспондент РАЕН, кандидат медицинских наук, автор более 30 книг, посвященных проблеме общения и различным аспектам психиатрии и психологии, решил вдруг...»

««Духовно – нравственное развитие обучающихся в воспитательном пространстве образовательной организации» СтуденткаVI курса отделения «Социальная педагогика» факультетапсихологии и педагогики Гуськова Алла Борисовна ФБГОУ ВПО НГПУ имени Козьмы Минина Нижний Новгород, Россия Spiritually – moral development trained in educational space of the educational organization Student of the VI course of office Social pedagogics faculty of psychology and pedagogics Guskova Alla Borisovna To FBGOU VPO NGP of...»

«ТАБАЧНОЕ ДОВОЛЬСТВИЕ В АРМИИ: ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД ?! Маркова В.А., Горшенина Т.А., Прохоров М.Б. Вольский военный институт материального обеспечения, Вольск Саратовской обл., Россия TOBACCO CONTENTMENT IN THE ARMY : BENEFIT OR HARM ? ! Markova V.A., Gorshenina T.A., Prokhorov M.B. Military Institute of material support, Volsk Saratov region., Russia Ключевые слова: ТАБАЧНОЕ ДОВОЛЬСТВИЕ, НИКОТИНОВАЯ КИСЛОТА, ПИЩЕВАРЕНИЕ, ЗАВИСИМОСТЬ, ЗАКОН, БИОДОБАВКА. Военно-научная работа посвящена вопросам...»

«Общие вопросы деятельности УМО ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМО В данной рубрике публикуются распорядительные и нормативные документы системы российского образования, относящиеся к компетенции Учебно методичес ких объединений, а также актуальная информация о деятельности Учебно методи ческого объединения по психолого педагогическому образованию. Отчет о деятельности учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию за 2014 год Забродин Юрий...»

«Модель психолого-педагогического сопровождения обучающихся по профилактике суицидов в образовательных организациях Хабаровского края 1. Субъект Российской Федерации. Хабаровский край, г.Хабаровск 2. Направление деятельности стажировочной площадки «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» по мероприятию «Распространение моделей развития системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся» 3....»

«Филиал образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет» в г. Брянске ОТЧЕТ о результатах самообследования филиала ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» в г. Брянске Брянск, 201 Аналитическая часть к результатам деятельности филиала образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет» в г. Брянске, подлежащей самообследованию Регион, почтовый...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Руководитель ООП «Психология» Рабочая проrрамма дисциплины (модуля) (с аннотацией) ВВЕДЕНИЕ В КЛИНИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ Направление подготовки психология 37.03.01 Профиль подготовки ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Для студентов 3 курса, очная форма обучения Уровень высшего образования БАКАЛАВРПАТ Составитель: к.психол.н., доцент Н.В. Оглезнева г. I. Аннотация В процессе обучения студенты...»

«№ 1 (8) — 2015 Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию Главный редактор — Рубцов Виталий Владимирович, ректор МГППУ, доктор психологических наук, академик РАО Заместитель главного редактора — Забродин Юрий Михайлович, проректор по УМО МГППУ, доктор психологических наук Ответственный секретарь — Шведовская Анна Александровна, начальник Информационно аналитического управления МГППУ, кандидат психологических наук Редакционная...»

«Министерство здравоохранения Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра медицинской психологии и психотерапии НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОТЕРАПИИ Сборник материалов Республиканского научно-практического семинара с международным участием, посвященного 20-летию кафедры медицинской психологии и психотерапии УО «ГрГМУ» Гродно ГрГМУ УДК 616.89+615.851]:005.745(06) ББК 56.14+53.57я43 Н76 Рекомендовано...»

«Вестник ПСТГУ Икорский Алексей Анатольевич, IV: Педагогика. Психология психолог, семейный клуб «Искра», 2015. Вып. 1 (36). С. 102–121 выпускник факультета специальной и клинической психологии МГППУ ikorskiya@gmail.com ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У СПЕЦИАЛИСТОВ, РАБОТАЮЩИХ С УМИРАЮЩИМИ БОЛЬНЫМИ А. А. ИКОРСКИЙ В статье анализируются особенности проявления синдрома эмоционального выгорания у медработников хосписа. Несмотря на то что такой медработник заранее знает, что больной не...»

«№8, апрель, 201 Жизнь школы Подготовка к ЦТ Стр. Стр. Лидер года Новости из школьного портфеля Учитель с большой буквы Стр.4-5 Стр. Творчество молодых специалистов Календарь знаменательных дат Международный день птиц Стр. Стр. День Земли Стр. Чернобыльская авария Консультация психолога: Стр. 10-11 Секреты успешного прохождения собеседования Жизнь школы Подготовка к ЦТ 28 апреля школа встречала гостей-в нашей школе проводился областной семинар-практикум по теме « Система работы педагогического...»

«Утверждаю Директор МБОУ Владимировской СОШ Савилова Л.А. План работы организации психологического сопровождения подготовки к государственной итоговой аттестации на 2014-2015 учебный год Содержание: § 1. Введение..3 § 2. Работа с учениками..9 § 3. Работа с учителями..25 § 4. Работа с родителями..30 § 1. Введение Внешняя экспертиза качества обученности учащихся с использованием КИМ ГИА и ЕГЭ в настоящее время стала ежегодной реальностью для образовательных учреждений. При этом...»

«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТИТЕТ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ РАН СЕМЬЯ, БРАК И РОДИТЕЛЬСТВО В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Под редакцией Т. В. Пушкаревой, М. Н. Швецовой, К. Б. Зуева Когито-Центр Москва, УДК 159.9 ББК 8 С Все права защищены. Любое использование материалов данной книги полностью или частично без разрешения правообладателя запрещается С 30 Семья, брак и родительство в современной России / Отв. ред Т. В. Пушкарева, М. Н. Швецова, К. Б. Зуев. – М.: Когито-Центр, 2014. – 280 с....»

«Обзор психологических ресурсов Интернета Обновляемый сетевой ресурс Подготовлен в НИО библиографии Автор-составитель: О. В. Решетникова Первая версия: 2005 Последнее обновление: февраль 2015 Изменения и добавления в обзор внесены в феврале 2015 года. Учитывая особенности сетевых ресурсов, принцип их отражения в обзоре будет отличаться от представления печатных источников. Во-первых, понятие «время издания» здесь не существует. И новым будет считаться издание, которое было последним размещено на...»

«Анатолий Вадимович Крысов Белые медведи http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=158008 Белые медведи: Корпорация «Сомбра»; 2006 ISBN 5-91064-008-9 Аннотация Эти странные записки. Они повсюду. Прилеплены жвачкой на стены, приколоты на люстру, вставлены между страницами книг. На них одно слово – «гном». Это можно было бы счесть неудачной шуткой, если бы не одно обстоятельство. Вчера их автора увезли в дом умалишенных. Она пыталась покончить с собой весьма необычным способом – разбила голову...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.