WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«4. Наименование модели: «Модель психолого-педагогического сопровождения обучающихся по профилактике суицидов в образовательных организациях Хабаровского края» (далее – Модель) 5. ...»

Модель психолого-педагогического сопровождения обучающихся по

профилактике суицидов в образовательных организациях

Хабаровского края

1. Субъект Российской Федерации.

Хабаровский край, г.Хабаровск

2. Направление деятельности стажировочной площадки

«Распространение на всей территории Российской Федерации

современных моделей успешной социализации детей» по мероприятию

«Распространение моделей развития системы психолого-педагогического и



медико-социального сопровождения обучающихся»

3. Стажировочная площадка на базе.

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения»

(далее – Центр)

4. Наименование модели:

«Модель психолого-педагогического сопровождения обучающихся по профилактике суицидов в образовательных организациях Хабаровского края» (далее – Модель)

5. Участники реализации модели:

- министерство образования и науки Хабаровского края;

- базовые площадки представлены в таблице 1 Таблица 1 № пп Образовательные Адрес Контакты для организации связи Образовательные организации среднего профессионального образования Хабаровского края (далее - образовательные организации СПО) краевое государственное ул. Культурная, д. 3, 1. (4217) 26-50-54 бюджетное профессиональное г. Комсомольск-на-Амуре, образовательное учреждение Хабаровский край, 681007 (тел./факс) «Комсомольский-на-Амуре авиастроительный лицей» e-mail: knapl2@inbox.ru № пп Образовательные Адрес Контакты для организации связи (КГБ ПОУ № 2) сайт: knapl2.info краевое государственное ул. Краснореченская, д. 45, 2. (4212) 54-59-23 бюджетное профессиональное г. Хабаровск, 680023 образовательное учреждение (тел./факс) №3 e-mail: hab.pu3@edu.27.ru (4212) 54-59-24 (КГБ ПОУ 3) Краевое государственное ул. Краснореченская, д. 104, 3. (4212) 47-54-11 казенное профессиональное г. Хабаровск, 680045 образовательное учреждение (4212) 47-50-42 №6

–  –  –

25. Краевое государственное ул. Тихоокеанская, д. 139 а, (4212) 43-65-62 бюджетное профессиональное г. Хабаровск, 680042 (4212) 43-65-54 образовательное учреждение «Дальневосточный техникум e-mail: dvtgik@gmail.com геодезии и картографии»

(КГБ ПОУ ДВТГиК)

–  –  –

6. Цель реализации модели:

Обеспечение системного, комплексного, скоординированного психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику суицидального поведения обучающихся в образовательных организациях Хабаровского края.

7. Задачи реализации модели:

1. проведение диагностических методик в образовательных организациях на раннее выявление суицидальных признаков у обучающихся;

2. реализация мероприятий по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, направленных на адаптацию и социализацию;

3. повышение уровня психологических знаний у педагогов и родителей о признаках суицидального поведения и способах профилактики.

8. Целевые группы, на которые направлена реализация модели:

1. Обучающиеся образовательных организаций Хабаровского края (дети от 10 до18 лет):

- среднего профессионального образования;

- коррекционного образования;

- общего образования.

2. Родители (законные представители).

3. Руководители и специалисты образовательных организаций (педагоги, педагоги-психологи, социальные педагоги, педагоги-психологи)

9. Размещение стажировочной площадки:

г. Хабаровск, Проезд Трамвайный 5а, 680023 Базовая площадка: адреса размещения образовательных организаций СПО представлены в таблице 1.

Информация о модели размещена на сайте: www. pmss27.ru

10. Наличие ресурсной базы (материальные ресурсы, кадровые ресурсы) Материально-техническая база стажировочной площадки «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» по мероприятию «Распространение моделей развития системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся» соответствует профилю КГБОУ КЦПМСС, на базе которой функционирует стажировочная площадка.

Центр располагает зданиями по проезду Трамвайному-5а, по пер.Фабричному-23а г. Хабаровск; проспект Октябрьский-26, корп. 2 г.





Комсомольск-на-Амуре, в которых оборудованы кабинеты: психологомедико-педагогической комиссии-1, отдела психолого-педагогического сопровождения учащихся и работников СПО и НПО – 1, коррекционнодиагностической лаборатории – 1, «Лекотека» -1, кабинет психологопедагогической экспертизы – 1; экстренного консультирования-2, учителялогопеда -1, педагогов-психологов – 6, врача-психотерапевта-1, конференцзал – 2, комната психологической разгрузки - 2, игровая комната – 1, кабинет Телефона Доверия - 1.

За время деятельности федеральной стажировочной площадки приобретено:

1. Оборудование для комнаты психологической разгрузки, которая используется для нормализации психического, психологического и эмоционального состояния у детей, их родителей (законных представителей), а также для обучения стажеров-специалистов образовательных организаций технологиям проведения релаксационных занятиях, проведения музыкотерапии, для коррекции психоэмоционнальных расстройств, посттравматических состояний, синдрома тревожности, беспричинных страхов у детей и подростков (технические средства: ПК, фото и видео оборудование; антистрессовая психофизиологическая система Сенсориум;

световое оборудование; оборудование для песочной терапии, драматерапиии, фототерапии, литотерапии.

2. Специализированное оборудование для автоматизации рабочего места педагога-психолога и оказания психолого-педагогической и медикосоциальной помощи различным контингентам детей в освоении общеобразовательных программ в условиях ППМС центров по коррекционно-развивающему направлению деятельности, а также для обучения стажеров - специалистов образовательных организаций технологиям проведения занятий по коррекции психоэмоционнальных расстройств, посттравматических состояний, синдрома тревожности, беспричинных страхов у детей и подростков, а также развитие интеллектуальной сферы детей с ОВЗ (комплект психолога с игровыми наборами «Пертра»; методический комплект для песочной терапии;

настольная игра «СЭТ»; набор «3D Головоломки»; головоломка «Круглый бриллиант»).

3. Оборудование для многофункционального учебного кабинета для стажеров-специалистов образовательных организаций (20 человек) по обучению навыкам оказания консультативной помощи детям, их родителям (законным представителям), в том числе в кризисных ситуациях (суицид, насилие, жестокое обращение и др.) с использованием различных форм консультирования: стационарное, дистанционное, мобильное (ноутбуки;

офисная мебель (столы, стулья, офисные кресла); мебель для проведения психологической консультации (кресла для консультирования, журнальный стол); беспроводной планшет для организации мобильной консультации.

Работу стажировочной площадки обеспечивают 1 руководитель, 1 заместитель руководителя и 52 педагога-психолога, из них 32 специалиста, осуществляющих реализацию модели психолого-педагогического сопровождения обучающихся по профилактике суицидов в образовательных организациях Хабаровского края, 7 специалистов (учителя-логопеды, учитель-дефектолог, социальные педагоги, врачи-психиатры, врачпсихотерапевт), 6 тьюторов, постоянно работающих в составе стажировочной площадки, а также 7 специалистов (психологов, логопедов и др.), привлекаемых к разработке и реализации программ повышения профессиональной квалификации и стажировки на договорных условиях.

11. Организационная схема реализации модели:

12. Этапы реализации модели:

1 этап «Диагностический» (1 полугодие 2011г.) - мониторинг готовности (практической и методической) специалистов краевых образовательных организаций среднего профессионального образования к реализации модели психолого-педагогического сопровождения обучающихся по профилактике суицидов в образовательных организациях Хабаровского края на базе краевых образовательных организаций среднего профессионального образования.

Задачи: сбор необходимой информации о путях и способах реализации модели психолого-педагогического сопровождения обучающихся по профилактике суицидов в образовательных организациях Хабаровского края, доведение этой информации до всех специалистов, принимающих участие в реализации Модели 2 этап «Консультативно-проективный» (2 полугодие 2011 г.) – разработка Модели.

Задачи: прогноз эффективности, выбор различных методов, построение плана реализации Модели, распределение обязанностей по его реализации, определение последовательности действий, уточнение сроков исполнения;

3 этап «Деятельностный (внедренческий)» (2012–2014 гг.) реализация Модели в образовательных организациях СПО.

Задачи: создание нормативно-правовой базы для реализации Модели;

реализация уровневой профилактики суицидального поведения среди обучающихся; повышение уровня психологических знаний и психологической культуры о причинах и признаках суицидального поведения всех участников образовательного процесса.

4 этап «Рефлексивный» (2015 г.) подведение итогов по результатам реализации Модели.

Задачи: анализ результатов реализации Модели; трансляция опыта в общеобразовательных, коррекционных организациях.

13. Описание модели:

Рост уровня суицида, выраженность и распространенность аутоагрессивных и аутодеструктивных тенденций среди детей и подростков представляет на сегодня актуальную социально-психологическую проблему.

По количеству завершённых самоубийств Россия вышла на одно из первых мест в мире, поскольку в ней количество суицидов в два раза превышает показатели, определённые Всемирной организацией здравоохранения (более 40 случаев на сто тысяч населения). На одно завершённое самоубийство приходится от 10 до 20 суицидальных попыток, что свидетельствует об угрожающей тенденции, связанной с добровольным уходом из жизни.

За последние два года по сведениям, предоставленным субъектами Российской Федерации, на фоне снижения на 10,9% числа суицидов среди взрослого населения доля совершенных суицидальных актов в среде учащейся молодежи и детей (в расчете от общего числа завершенных суицидов во всей популяции населения страны) возросла до 16,2% (у 30% лиц в возрасте 15-24 лет возникают суицидальные мысли, а 6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные попытки). Суицид как причина детско-подростковой смертности занимает одно из первых мест наряду с тяжелой врожденной патологией и травматизмом.

Нормативно-правовые акты:

1. Приложения по алгоритму взаимодействия, утвержденные Министерством образования и науки Хабаровского края сопроводительным письмом №01.12.8272 от 05.09.2013 г.:

Регламент взаимодействия краевого государственного бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной помощи «Краевой центр психологомедико-социального сопровождения» с профессиональными образовательными организациями по оказанию психолого-педагогической помощи обучающимся и работникам.

Алгоритм реализации эффективной системы профилактики завершенного/незавершенного суицида обучающихся в профессиональных образовательных организациях.

Порядок проведения внутреннего психологического расследования по факту завершенного/незавершенного суицида.

1. Приказ Министерства образования и науки Хабаровского края №2358 от 03.12.2010 г. «О совершенствовании деятельности по психологопедагогическому сопровождению в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования».

2. Распоряжение Правительства Хабаровского№17-рп от 26.01.2012 г.

«О приеме в государственную собственность Хабаровского края федеральных государственных учреждений среднего профессионального образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Хабаровского края №2025 от 10.09.2012 г. «О совершенствовании психологической службы в Хабаровском крае».

Реализация Модели в образовательной среде, осуществляется на основе следующих принципов:

принцип индивидуального подхода к обучающимся, на основе безоговорочного признания его уникальности и ценности;

принцип гуманистической направленности, предполагает отбор и использование личностно-ориентированных методов психологопедагогического взаимодействия;

принцип комплексности подразумевает самоорганизацию различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении проблемы профилактики суицидального поведения среди подростков;

принцип активной позиции обучающегося, при котором главным становится научить его решать проблемы самостоятельно, создать условия для становления способности подростка к саморазвитию;

принципы коллегиальности и диалогового взаимодействия обуславливают совместную деятельность субъектов психолого-педагогического сопровождения в рамках единой системы ценностей на основе взаимного уважения и коллегиального обсуждения проблем, возникающих в ходе реализации программы.

Методы и приемы работы:

диагностические: использование пакета педагогических и психологических скрининговых методик для экспресс-выявления детей «групп риска» в условиях образовательного учреждения;

развивающие и коррекционные: тренинги (тренинги личностного роста, тренинг коммуникативной компетентности, тренинг рефлексии, интеллектуальный тренинг, деловая игра и др.), недели здоровья, недели психологии, акции и др.

организационные: педагогические советы, консилиумы, семинары, обсуждения в групповых дискуссиях, круглые столы;

информационные: памятки, стендовая информация, информационные листы, буклеты, ИКТ.

Модель включает в себя несколько профилактических уровней: общей, первичной, вторичной и третичной профилактики.

–  –  –

6.Разработка информационных буклетов для родителей и педагогов (как распознать острое кризисное состояние, пути действия).

3 Уровень - Вторичная профилактика суицида Цель – предотвращение суицидальных действий, снятие острого кризиса.

–  –  –

Для педагогов необходимо организовать индивидуальные и групповые консультации, целью которых будет разработка стратегии взаимодействия с группой риска на период преодоления кризисной ситуации. Для родителей — индивидуальные консультации.

4 Уровень - Третичная профилактика Цель: организация и проведение мероприятий, снижающих последствия и уменьшающие вероятность парасуицида, социальная и психологическая реабилитация суицидента и его социального окружения.

В первую очередь адресатом этого профилактического уровня становятся подростки, совершившие попытку суицида. Важно серьезно относиться к подобным действиям, так как при условии сохранения источника боли (фрустрации, конфликта и т.п.) подросток может предпринять вторую попытку «бегства» от проблемы.

При организации третичных профилактических мероприятий в образовательной организации после совершения фатального суицида большое значение имеет помощь знакомым самоубийцы в преодолении боли и для предотвращения подражания и имитации. Социальное окружение подростка-суицидента как правило, испытывает вину после случившегося, считая, что не услышали зов о помощи, не смогли предотвратить самоубийство.

По мнению К. Лукаса и Г. Сейдена, обращение к несовершеннолетнему другу самоубийцы - это разговор со следующей жертвой суицида. Цель подобных диалогов — дать возможность юношам и девушкам (педагогам, включенным в ситуацию) поговорить об умершем, снять запрет на обсуждение причин самоубийства, предотвратить его последующую идеализацию и романтизацию.

Если самоубийство официально признается причиной смерти обучающегося, тогда в уведомлении о причине смерти в ученической среде (особенно задающих вопросы) должно звучать слово «самоубийство», а не «несчастный случай» или «неизвестная причина смерти». Однако ни в коем случае не должно быть упоминания средств совершения самоубийства.

В психотравмирующей ситуации при выраженных признаках психологического неблагополучия экстренная психологическая помощь должна оказываться как обучающимся, пережившим травматическое событие, и их родителям, так и в виде психологической поддержки, педагогам, руководителям ОО Возможные реакции окружающих на известие о произошедшем суициде:

Шоковые состояния, связанные с тревогой, растерянностью.

Тревожно-фобические реакции (содержательно связанные и не связанные с событием).

Подавленность, тоска, чувство вины.

Агрессия, раздражение.

Актуализация старых, непроработанных проблем.

Усиление антивитальных переживаний и аутоагрессивного поведения.

Психосоматические реакции (вегетативные реакции, нарушения работы желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы, проблемы с дыханием).

–  –  –

Педагог-психолог Педагогические работники и администрация учреждений ОО

1. Определение типа постсуицидального 1. Сообщить психологу о происшествии.

состояния у подростка. Информировать психолога об особенностях

2. На основании результата разработка суицида.

шагов социально-психологического 2. Администрации учреждения сопровождения (в том числе необходимость содействовать психологу в немедленном обращения к врачам). выявлении обучающихся и педагогических

3. Участие в работе ПМПк по работников, состоящих с суицидентам в суицидальному случаю. близких отношениях.

4. Индивидуальная коррекционная 3. При проведении следственных работа с близкими суицидента. мероприятий на территории ОО необходимо

5. Организация групповой работы в психологическое сопровождение участников группе, которой учился суицидент. образовательной среды, задействованных в этих

6. Включение друзей суицидента в мероприятиях.

групповую работу с целью восстановления 4. Администрации учреждения обеспечить навыков адаптации (это может быть явку на консультацию к педагогу-психологу коммуникативный тренинг или тренинг обучающихся и педагогических работников, фрустрационной толерантности). состоящих с суицидентам в близких

7. Организация консультаций для отношениях.

включенных в случай педагогов, родителей и 5. В 1-2 день после известия о подростков. происшествии организовать групповое занятие

8. Мониторинг состояния подростка в группе, которой учился суицидент. Ведущий (метод наблюдения, метод интервью, метод группы психолог. Участвуют мастер, классный опроса). руководитель, социальный педагог, завуч.

9. В случае необходимости, психолог 6. Мастеру, классному руководителю, участвует в психологическом обеспечении социальному педагогу, в чьих группах учатся траурных мероприятий, что позволяет подростки, состоящие с суицидентом в близких оценить эмоциональное состояние отношениях, вести целенаправленное участников церемонии и оказать им наблюдение за их эмоциональным состоянием в экстренную психологическую помощь. течение 2 месяцев.

10. В целях локализации 7. Друзьям и учащимся должно быть распространения слухов психологу разрешено посещение похорон, но они не необходимо совместно с администрацией должны нести гроб во избежание вторичной ОО подготовить грамотно составленную травматизации.

информацию по происшествию, которая в 8. Недопустимо уверять в причастности к случае необходимости будет представлена в самоубийству окружающих подростков.

СМИ. 9. Продолжать работу с друзьями суицидента на протяжении всего срока, пока они нуждаются в помощи, поддерживая в них надежду на облегчение в будущем.

10. Недопустимо принятие каких-либо мер по отношению к друзьям суицидента (отчисление, выгонять из общежития).

Групповое обсуждение травматического события позволяет оценить наличие явной или потенциальной угрозы для жизни как для самого человека, находящемся в кризисном состоянии, так и его окружения, упорядочить полученную информацию, выстроить последовательность произошедших событий (абсолютный хаос в порядок).

Обучающиеся во время проводимой психологом беседы могут лучше понять произошедшее, понять погибшего (его проблемы, «пусковые»

факторы, послужившие последней каплей, глубину отчаяния, его чувства), отреагировать свои чувства, повысить взаимопонимание и доверие между учащимися, адаптироваться после случившегося, формировать позитивное будущее, вернуть чувство самообладания, утраченное равновесие. На равновесие влияют несколько взаимодополняющих факторов:

реалистическое восприятие события; наличие адекватной поддержки (социальных ресурсов); адекватный механизм разрешения проблемы.

Следует не избегать пугающего опыта, а находить ресурс для преодоления и дальнейшего развития (стали взрослее, ответственнее).

Важно информировать обучающихся об имеющихся очных экстренных и кризисных психологических службах в городе (районе), телефонах доверия (рассказать, для чего они существуют, как работают, оставить их номера телефонов).

После группового занятия, на основе наблюдения и беседы, педагогпсихолог приглашает нуждающихся в психологической помощи ребят на индивидуальную консультацию с целью уточнения степени воздействия травматического события и преодолении его.

Интегративным результатом реализации модели профилактики суицидального поведения должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды обеспечивающей высокое качество образования в учреждении, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, а также гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся. В результате обучения в ОО у выпускников должны быть сформированы следующие качества:

признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях;

уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

уважение к ценностям семьи, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно решать конфликты;

готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в образовательном учреждении, дома, во внеучебных видах деятельности;

умение строить жизненные планы с учетом конкретных социальноисторических, политических и экономических условий.

Достижение указанных результатов в процессе реализации федеральных государственных стандартов общего образования способствует обеспечению психологического и социального благополучия обучающихся, воспитанников, развитию их личностного потенциала и предупреждению различных форм суицидального поведения.

Кроме того, разработаны федеральные требования к образовательным организациям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, утвержденные приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010г. №2106.

Указанные федеральные требования включают в себя совокупность необходимых условий, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся, воспитанников и учитывают:

целостность системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников;

соответствие инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения обучающихся, воспитанников;

рациональную организацию образовательного процесса;

организацию физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в образовательном учреждении;

организацию системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа жизни;

организацию профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися, воспитанниками;

комплексное сопровождение системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся и воспитанников;

мониторинг сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников.

В качестве критериев эффективности модели, служат количественные, качественные показатели.

Количественные показатели:

1) число педагогов, реализующих профилактические программы, включающие психолого-педагогические и социальные технологии;

2) количество мероприятий, проведенных в образовательных организациях в рамках профилактики суицидального поведения с несовершеннолетними по следующим целевым группам:

обучающиеся;

педагогический состав образовательного учреждения;

родители (лица их замещающие).

3) количество обучающихся, охваченных мероприятиями по профилактике суицидального поведения;

4) количество оказанных услуг (консультации, приемы, занятия, тренинги, семинары и пр.).

Качественные показатели:

1) фиксация фактов изменения позиции педагога в отношении превентивного обучения несовершеннолетних (методы оценки — педагогический самоанализ, наблюдение на открытых занятиях);

2) установление диалоговых отношений между обучающимися, родителями, педагогами (метод оценки — опросы обучающихся и родителей);

3) повышение социальной адаптированности (метод оценки — повторный психолого-педагогический мониторинг);

4) формирование готовности подростков к поиску вариантов решения проблем (метод оценки — групповое интервью, включенное наблюдение);

5) управляемость процессов сопровождения, наблюдение за реализацией программ (методы оценки - внутренний аудит и супервизия, позволяющие оценить качество работы специалистов).

Ожидаемый результат

Организованная таким образом работа позволит:

осуществлять социальную и психологическую защиту подростков;

снизить количество обучающихся с девиантным поведением;

предотвратить суицидальные попытки среди обучающихся в ОО;

организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детскородительской среде;

продуманно планировать готовность действовать в острых кризисных ситуациях, периодах преодоления последствий ситуаций кризиса, пост кризисного сопровождения.

14. Результаты функционирования стажировочной площадки по годам:

2011 год.

На основании приказа Министерства образования и науки Хабаровского края №2358 от 03.12.2010 г. «О совершенствовании деятельности по психолого-педагогическому сопровождению с образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования» в штат Центр было передано 23 штатных единицы педагоговпсихологов. На начальном этапе реализации Модели проведён семинарсовещание для директоров образовательных организаций СПО с целью ознакомления с целями и задачами Модели, приняли участие 23 человека.

Организованы выезды в образовательные организации СПО (23 базовых стажировочных площадок), с целью мониторинга готовности руководителей, узких специалистов к реализации Модели. Проведен семинар для узких специалистов по теме: «Содержание деятельности педагогапсихолога отдела по оказанию психолого-педагогической помощи обучающимся и работникам образовательных учреждений НПО и СПО», приняли участие 32 человека. Разработаны нормативно-правовые документы регламентирующие деятельность педагогов-психологов, осуществляющих деятельность в образовательных организациях СПО (регламент, положение, должностные инструкции). Разработан и выпущен сборник «Методические рекомендации по профилактике суицидального поведения учащихся образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования», в котором представлена авторская модель профилактики суицидального поведения, которая призвана помочь педагогам-психологам, социальным педагогам, педагогическим работникам образовательных организаций СПО организовать профилактическую работу по предотвращению суицидального поведения среди обучающихся.

2012 год С 1 октября 2012 согласно распоряжению о совершенствовании психологической службы в Хабаровском крае №2025 от 10.09.12 г.

Министерства образования и науки Хабаровского края в штат сектора переданы еще 13 ставок педагогов-психологов, в образовательных учреждениях, перешедших из федерального ведомства в краевое ведомство.

В связи с чем количество базовых площадок в 2012 году увеличилось (32 образовательные организации СПО).

В начале основного этапа реализации Модели в рамках деятельности стажировочной площадки в 2012 году прошли курсы повышения квалификации 110 специалистов образовательных организаций по теме:

«Эффективное внедрение в образовательном учреждении системы НПО,

СПО моделей развития системы психолого-педагогического и медикосоциального сопровождения обучающихся», включающей модули:

1) Компетентностный подход в условиях организации воспитательного пространства. Современные технологии социализации учащихся в образовательных учреждениях НПО, СПО.

2) Оказание психолого-педагогической и медико-социального помощи обучающимся (в том числе с особыми образовательными потребностями (с ограниченными возможностями, талантливым детям), оказавшимся в трудной жизненной ситуации, детям с девиантным поведением), учреждений НПО, СПО и их родителям.

На базе региональной стажировочной площадки проведен круглый стол с руководителями, педагогами образовательных организаций СПО;

образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей по формированию единой среды психологического сопровождения воспитанников детских домов на этапе перехода в образовательные учреждения начального и среднего профессионального образования, приняли участие 42 человека. В результате работы круглого стола разработан акт передачи психологических карт воспитанников детских домов и школ-интернатов, с целью осуществления преемственности психологического сопровождения.

На базовых площадках проведены тренинги на командообразование «Веревочный курс» с обучающимися и преподавателями. Всего в веревочных курсах приняли участие 929 человек: обучающиеся - 840 человек, преподавательский состав- 89 человек.

Педагогами-психологами Центра, осуществляющими деятельность в образовательных организациях СПО (базовых площадках) разработаны авторские программы, направленные на социализацию и адаптацию обучающихся, просвещение педагогов по профилактики дезадаптивных форм поведения подростков.

2013 год В рамках деятельности стажировочной площадки в 2013 году была продолжена реализация Модели в образовательных организациях СПО.

Повышение квалификации руководящих и педагогических работников образовательных организаций, расположенных на территории Хабаровского края было проведено в формате стажировочного курса. В 2013 году прошли стажировку 182 педагога.

С целью создания условий для консультирования и методической поддержки педагогов, внедряющих инновации в практику работы с детьми, нуждающимися в психолого-педагогической и медико-социальной помощи обучены пять тьюторов по теме «Организация деятельности тьютора на стажировочной площадке». Осуществлялось научно-методическое сопровождение инновационной деятельности образовательных организаций СПО, реализующих Модель по профилактике суицидального поведения учащихся образовательных организаций начального и среднего профессионального образования:

- по проведению внеурочной деятельности для педагогов «Единая команда» (тренинг командообразования);

- по проведению групповых занятий по коррекции агрессивного поведения подростков;

- по проведению групповых занятий по повышению уровня внутренней мотивации подростков;

- по организации работы наставничества в ученическом коллективе.

На базе региональной стажировочной площадки оборудована комната психологической разгрузки, в составе: персональные компьютеры, фото и видео оборудование, антистрессовая психофизиологическая система «Сенсориум», световое оборудование; оборудование для песочной терапии, драматерапиии, фототерапии, литотерапии. Комната используется для обучения стажеров технологиям проведения релаксационных занятий, проведения музыкотерапии, для коррекции психоэмоционнальных расстройств, посттравматических состояний, синдрома тревожности, беспричинных страхов у детей и подростков.

Прошли апробации модели, обеспечивающие успешную социализацию детей, с учетом использования современного оборудования и технологий для дальнейшего массового внедрения:

- оказание психолого-педагогической и медико-социального помощи обучающимся (в том числе с особыми образовательными потребностями (с ОВЗ, талантливые дети), оказавшимся в трудной жизненной ситуации, детям с девиантным поведением), учреждений НПО, СПО и их родителям;

- внедрение и развитие системы психолого-педагогического и медикосоциального сопровождения обучающихся;

- психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение обучающихся узкими специалистами.

С целью упорядочения взаимодействия Центра с образовательными организациями СПО по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся и профилактике суицидов министерством образования и науки края утвержден алгоритм взаимодействия специалистов Центра и образовательных организаций СПО в случае завершенного или незавершенного суицида в училище (Приложения по алгоритму взаимодействия, утвержденные Министерством образования и науки Хабаровского края сопроводительным письмом №01.12.8272 от 05.09.2013 г.). Данный алгоритм позволяет оказывать комплексную своевременную психологическую помощь подростку, совершившему суицидальную попытку и его окружению, что позволяет предотвратить повторные суицидальные попытки среди обучающихся.

2014 год В 2014 году в рамках деятельности стажировочной площадки прошли обучение 408 педагогов. Продолжено научно-методическое сопровождение инновационной деятельности образовательных организаций СПО, реализующих Модель по профилактике суицидального поведения учащихся образовательных организаций начального и среднего профессионального образования.

Для специалистов образовательных организаций СПО проведены семинары на 4 базовых площадках в г. Хабаровске, г. Комсомольске-на-Амуре, г. Советская Гавань, г. Николаевске-на-Амуре по теме: «Комплексное психологопедагогическое сопровождение обучающихся образовательных учреждений НПО, СПО», приняли участие 118 человек.

В течение года на базовых площадках (32 образовательные организации) проведены тренинги на командообразование «Веревочный курс» с обучающимися и преподавателями. Всего в веревочных курсах приняли участие 2 102 человека: обучающихся - 1864 человек, педагогов человек.

В рамках реализации Модели в базовых стажировочных площадках (32 образовательные организации СПО) проводится полный спектр профилактических мероприятий со всеми участниками образовательного процесса (обучающиеся, педагоги, родители): веревочный курс, адаптационная неделя психологии, диагностические исследования, направленные на выявление лиц, имеющих предрасположенность к совершению суицида. На протяжении всего учебного года педагогипсихологи в образовательных учреждениях проводят диагностические исследования на выявления обучающихся «групп риска», с последующим выстраиванием индивидуальных и групповых программ сопровождения таких обучающихся.

2015 год В 2015 году были подведены итоги реализации Модели профилактики суицидов среди обучающихся образовательных организаций СПО, реализуемой педагогами-психологами Центра совместно со специалистами образовательных организаций СПО. Выстроенная система по направлению «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» психолого-педагогического сопровождения обучающихся образовательных организаций СПО позволила значительно снизить количество подростковой смертности от суицидов среди обучающихся училищ. Мониторинг суицидов представлен в таблице 1.

Таблица 1 Мониторинг суицидов в образовательных учреждений НПО, СПО Год Получили экстренную Суицидальные Заверешенный психологич.помощь попытки суицид обучающихся В 2015 году успешный опыт реализации Модели в образовательных организациях СПО активно транслируется психологам и педагогам общеобразовательных организаций и специальных (коррекционных) образовательных организациях на краевых стажировочных площадках, конференциях, обучающих семинарах, методических объединениях.

На базе Региональной стажировочной площадки для узких специалистов (психологи, социальные педагоги) образовательных организаций (коррекционных, общеобразовательных, дополнительного образования) проведены:

- установочный семинар по подготовке к ГИА обучающихся выпускных классов образовательных организаций и профилактике суицидов среди детей и подростков;

- семинар по оказанию психологической помощи детям и подросткам в стрессовых и кризисных ситуациях;

- семинар по обучению психологическим приемам, методам работы с несовершеннолетними, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

Всего в семинарах приняли участие 124 человека.

По запросу образовательных организаций с родителями проводится информационно-разъяснительная работа по сохранению жизни и здоровья детей и подростков на родительских собраниях, тренингах, школах для родителей. За 1 полугодие 2015 года проведено 33 мероприятий для родителей, в которых приняли участие 631 человек.

Разработаны и размещены на сайте Центра здоровьесберегающие программы, в том числе по профилактике суицидального поведения детей и подростков:

- Методические рекомендации по профилактике суицидального поведения учащихся образовательных организаций: сборник материалов / авторы-сост. 2-ого издания: О.О. Олифер, М.Ю. Бондарева, Садовская Т.А, Сунцова А.А., Беляк Н.В. (авторы 1-ого издания:О.О. Олифер, М.Ю.

Бондарева, Д.А. Науменко, Т.И Гут, И.А. Данченко; под ред. Е.Н.Ткач.) – Хабаровск: КГБОУ «Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения», 2015. – 151с.

- Программа психологического сопровождения младших школьников «Остановись и подумай»: методическое пособие / автор-сост. Бондарева М.Ю., Гостевская Е.Г., Рыбакова Н.С. – г. Комсомольск-на-Амуре: КГБОУ «Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения», 2015. – 43с.

- Методические рекомендации по повышению стрессоустойчивости выпускников на этапе итоговой аттестации:сборник материалов / авторысост. О.О. Олифер, Е.В. Кондрашина, А.А. Галич, Ж.А. Гамалей, Е.Ю.

Гаврилюк, В.Н. Досолюк, И.А. Данченко, В.В. Кураева, В.В. Бровко, Н.А.

Феклистова, Д.А. Панкратова, Л.С. Баранова, О.Н. Разыева, М.В.

Павленко, Е.П. Таничева, Е.В. Черезова; под ред. М.В. Рагулиной. – г.

Хабаровск КГБОУ «Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения», 2015. – 106 с.

На сайте КГБОУ «Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения» открыта открытая группа «Коннект» для общения и обмена опытом между специалистами образовательных организаций по реализации здоровьесберегающих программ, направленных на профилактику трудностей в обучении, воспитании и социализации, отклонений в развитии и поведении обучающихся, воспитанников (в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья):http://www.pmss27.ru/index.php/forum

15. Перечень субъектов Российской Федерации, слушатели из которых прошли обучение на базе стажировочной площадки: Хабаровский край





Похожие работы:

«Федеральное государственное автономное учрезкдение «Федеральный институт развития образования» Образовательный консорциум Среднерусский университет Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Московский областной гуманитарный институт» Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Московский гуманитарный институт» Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский институт управления и...»

«Секция 3. Перинатальная психология Психологическая готовность к материнству у девушек разного возраста The psychological readiness for motherhood among girls of different ages Валитова И. Е. доцент кафедры психологии развития Брестского государственного университета им. А.С. Пушкина, Республика Беларусь; кандидат психологических наук, доцент irvalitova@yandex.ru Актуальность изучения психологической готовности к материнству продиктована сохраняющимися негативными тенденциями в сфере семейных...»

«Николай Давидович Кибрик Юрий Петрович Прокопенко Супружеская секс-терапия http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11844251 ISBN 978-5-4474-2360-5 Аннотация Книга известных ученых-сексологов посвящена восстановлению сексуального здоровья и интимных взаимоотношений в паре, в которой существуют проблемы, не позволяющие супругам полностью реализовать себя в отношениях с любимым человеком. Ситуация решается путем налаживания отношений и восстановления влечения в процессе проводимой...»

«№ 2 (7) — 201 Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию Главный редактор — Рубцов Виталий Владимирович, ректор МГППУ, доктор психологических наук, академик РАО; Заместитель главного редактора — Забродин Юрий Михайлович, проректор по УМО МГППУ, доктор психологических наук; Ответственный секретарь — Шведовская Анна Александровна, начальник Информационно аналитического управления МГППУ, кандидат психологических наук Редакционная...»

«Филиал Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский психолого-социальный университет» в г. Надыме Ямало-Ненецкого автономного округа Утверждено Советом филиала Протокол № 7 от 11апреля 2014г. ОТЧЕТ о результатах самообследования Филиала НОУ ВПО «Московский психолого-социальный университет» в г. Надыме Ямало-Ненецкого автономного округа Надым 2014 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 2. СТРУКТУРА ФИЛИАЛА И...»

«[ ]: XIV.. (. )..., 23–24. 2015. / « ».... :, 2015. 1.. (CD-ROM)... ISBN 978-5-9624-1240-5 РАЗДЕЛ 1 ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕЙ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ТОЛКОВАНИЯ ПОНЯТИЯ «РЕФЛЕКСИЯ» Агаева А. Э. ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого», Тула, Россия E-mail: aytakin20@mail.ru Тема рефлексии широко рассматривается в научных кругах. В современной психологической науке изучение рефлексивных процессов становится все более...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида №1 «Журавлёнок» Самообследование Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад комбинированного вида № 1 «Журавленок» по результатам деятельности за 2014-2015 учебный год Подготовили: Заведующий О.В.Знаменская Старший воспитатель Т.Г. Скрипоусова Заведующий по хозяйству Т.В. Гришанова Педагог-психолог И.Ю.Марининская Старшая медсестра Т.В.Зюзько г. Саянск 2015г....»

«Анатолий Вадимович Крысов Белые медведи http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=158008 Белые медведи: Корпорация «Сомбра»; 2006 ISBN 5-91064-008-9 Аннотация Эти странные записки. Они повсюду. Прилеплены жвачкой на стены, приколоты на люстру, вставлены между страницами книг. На них одно слово – «гном». Это можно было бы счесть неудачной шуткой, если бы не одно обстоятельство. Вчера их автора увезли в дом умалишенных. Она пыталась покончить с собой весьма необычным способом – разбила голову...»

«Обзор психологических ресурсов Интернета Обновляемый сетевой ресурс Подготовлен в НИО библиографии Автор-составитель: О. В. Решетникова Первая версия: 2005 Последнее обновление: сентябрь 2014 Изменения и добавления в обзор внесены в сентябре 2014 года. Учитывая особенности сетевых ресурсов, принцип их отражения в обзоре будет отличаться от представления печатных источников. Во-первых, понятие «время издания» здесь не существует. И новым будет считаться издание, которое было последним размещено...»

«ТАБАЧНОЕ ДОВОЛЬСТВИЕ В АРМИИ: ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД ?! Маркова В.А., Горшенина Т.А., Прохоров М.Б. Вольский военный институт материального обеспечения, Вольск Саратовской обл., Россия TOBACCO CONTENTMENT IN THE ARMY : BENEFIT OR HARM ? ! Markova V.A., Gorshenina T.A., Prokhorov M.B. Military Institute of material support, Volsk Saratov region., Russia Ключевые слова: ТАБАЧНОЕ ДОВОЛЬСТВИЕ, НИКОТИНОВАЯ КИСЛОТА, ПИЩЕВАРЕНИЕ, ЗАВИСИМОСТЬ, ЗАКОН, БИОДОБАВКА. Военно-научная работа посвящена вопросам...»

«№8, апрель, 201 Жизнь школы Подготовка к ЦТ Стр. Стр. Лидер года Новости из школьного портфеля Учитель с большой буквы Стр.4-5 Стр. Творчество молодых специалистов Календарь знаменательных дат Международный день птиц Стр. Стр. День Земли Стр. Чернобыльская авария Консультация психолога: Стр. 10-11 Секреты успешного прохождения собеседования Жизнь школы Подготовка к ЦТ 28 апреля школа встречала гостей-в нашей школе проводился областной семинар-практикум по теме « Система работы педагогического...»

«Филиал образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет» в г. Брянске ОТЧЕТ о результатах самообследования филиала ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» в г. Брянске Брянск, 201 Аналитическая часть к результатам деятельности филиала образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет» в г. Брянске, подлежащей самообследованию Регион, почтовый...»

«Филиал образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет» в г. Черняховске Калининградской области ОТЧЕТ по результатам самообследования Филиала ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» в г. Калининградской области Черняховск 201 СОДЕРЖАНИЕ 1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности..5 2. Структура филиала и система его управления.7 3. Структура подготовки специалистов..12 4. Содержание...»

««Духовно – нравственное развитие обучающихся в воспитательном пространстве образовательной организации» СтуденткаVI курса отделения «Социальная педагогика» факультетапсихологии и педагогики Гуськова Алла Борисовна ФБГОУ ВПО НГПУ имени Козьмы Минина Нижний Новгород, Россия Spiritually – moral development trained in educational space of the educational organization Student of the VI course of office Social pedagogics faculty of psychology and pedagogics Guskova Alla Borisovna To FBGOU VPO NGP of...»

«СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ С.В. АЛЁХИНА Московский городской психолого-педагогический университет В статье представлен анализ современного состояния и тенденций развития инклюзивного образования в России. Предметом пристального внимания автора является не только образовательная политика РФ в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов и уже имеющийся позитивный региональный опыт организации инклюзивной образовательной...»

«Департамент образования Администрации г.Перми Пермский краевой институт подготовки кадров работников образования МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения» г.Перми МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТ ИКИ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВН ЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ УЧАЩИМИСЯ ОБЩЕООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИ Й Г.ПЕРМИ (ПРОЕКТ) Пермь, 200 СОДЕРЖАНИЕ Часть 1. Концепция муниципального образовательного стандарта первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами в...»

«Секция 9. Теория и практика семейной психотерапии и консультирования Осознанное проживание и вербализация чувств в семье и уровень агрессии у детей дошкольного возраста Анохин П.А., Третьякова Е.В., Кондрашенко Е.А. Центр психологической помощи и психологического развития человека «Лаборатория новых психологических технологий» pavel.anokh@gmail.com Непрекращающиеся локальные войны в Сирии, Ираке, Ливии, военный конфликт в Украине, особенно затрагивающий всех жителей России, общемировой...»

«Выступление педагога-психолога Беленькой Ольги Николаевны на педагогическом совещании 27 января 2015 года Тема: Инновационная работа по проблеме «Подготовка учащихся к социальному и профессиональному становлению» В качестве эпиграфа использовался видеоролик Галины Резапкиной СИГНАЛ ИЗ БУДУЩЕГО. РОСМОЛОДЕЖЬ 2013 www.youtube.com/watch?v=9bhUJCkEH0k23 «Жизнь дарит человеку три радости – друга, любовь и работу». Стругацкие Во многом именно работа определяет выбор друзей и любимых. Вокруг профессии...»

«Введение Российский рынок спецодежды является одним из наиболее динамично развивающихся сегментов легкой промышленности, что вызвано количественным увеличением производственных предприятий и желанием работодателей обеспечить надлежащие условия труда своим специалистам. В производстве спецодежды лидирующую роль занимает продукция российского производства. Также сегодня уделяется внимание совершенствованию конструкций спецодежды, обеспечивающей защиту работающего от вредных производственных...»

«Лопухова О.Г. Опросник «Маскулинность, феминность и гендерный тип личности (российский аналог «Bem sex role inventory» // Вопросы психологии. №1. 2013, С. 147Лопухова О.Г. Психологический пол личности в современных социальных условиях // Дис.. канд. психол. наук, 2000., 162 с. Круглый стол: Роль семьи в генезисе и профилактике девиантного поведения детей и подростков Опыт Кемеровской области по сопровождению несовершеннолетних, оказавшихся в конфликте с законом Ананьева Е.В. ГОО «Кузбасский...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.