WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

«ИЦИНА ПИТАНИЕ ПСИХОЛОГИЯ МЕДИЦИНА ПИТАНИЕ ПСИХОЛОГИЯ МЕДИЦИ l l l l l l 6 ноября 2014 года Сборник научных трудов Москва, 2014 Научно-исследовательский институт детского питания РАСХН ...»

-- [ Страница 1 ] --

Здоровьесберегающие технологии в образовании:

научно-методологические подходы и аспекты

применения информационных систем

ИЦИНА ПИТАНИЕ ПСИХОЛОГИЯ МЕДИЦИНА ПИТАНИЕ ПСИХОЛОГИЯ МЕДИЦИ

l l l l l l

6 ноября 2014 года

Сборник научных трудов

Москва, 2014

Научно-исследовательский институт детского питания РАСХН

The Scientific Research Institute of Baby Food Фирма "1С" 1C Company

Здоровьесберегающие технологии в образовании:

научно-методологические подходы и аспекты применения информационных систем Health saving technologies in education: scientific and methodological approaches and aspects of the use of information systems Сборник научных трудов международного конгресса The collection of research papers of the International Congress 6 ноября 2014 года November 6, 2014 Москва – 2014 Moscow – 2014 Здоровьесберегающие технологии в образовании: научно-методологические подходы и аспекты применения информационных систем [Электронный ресурс]:

Международный конгресс, 6 ноября 2014 г., Москва, Научно-исследовательский институт детского питания РАСХН, Фирма "1С": Труды и материалы. - М.: ООО "1СПаблишинг", 2014. - 144 с., ил.. - URL:

http://v8.1c.ru/UserFiles/Image/_notes/SbornikZTO.pdf.

В настоящем сборнике представлены труды международного конгресса "Здоровьесберегающие технологии в образовании: научно-методологические подходы и аспекты применения информационных систем". В сборник вошли работы, рассматривающие современные подходы к проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательных организациях всех уровней, вопросы повышения качества питания, медицинского и психологического сопровождения в образовательных организациях на основе активного применения современных отечественных информационных технологий, а также новые технологические решения фирмы "1С" и перспективы их эффективного использования образовательными организациями.

Организаторы Конгресса: Научно-исследовательский институт детского питания РАСХН и фирма "1С".

Конгресс проводится при поддержке Лиги образования, Психологического института Российской Академии Образования, издательства "Образование и Информатика", Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научнотехнической сфере.

Health saving technologies in education: scientific and methodological approaches and aspects of the use of information systems [electronic resource]: International Congress, held at Moscow, 6th November, 2014: proceedings. - LLC "1C Publishing", 2014. 144 p.: illustr.

URL: http://v8.1c.ru/UserFiles/Image/_notes/SbornikZTO.pdf.

The Digest contains the works of the International Congress "Health saving technologies in education: scientific and methodological approaches and aspects of the use of information systems". The collection includes works dealing with modern approaches to the problem of the introduction of health technologies in educational institutions at all levels, improving the quality of the food, medical and psychological support in higher education institutions, based on the extensive application of modern domestic information technologies, as well as new technological solutions 1C and the prospects for the effective use of educational organizations.

Congress organizers: The Scientific Research Institute of Baby Food and the 1С Company.

The conference is supported by the League of education, Psychological Institute of the Russian Academy of Education, publishing house "Education and Informatics", the Fund of assistance to development of small forms of enterprises in the scientific-technical sphere.

Оргкомитет конференции:

http://solutions.1c.ru/zto e-mail: cko@1c.ru

–  –  –

Предисловие В настоящем сборнике представлены тезисы докладов и выступлений участников международного конгресса "Здоровьесберегающие технологии в образовании: научнометодологические подходы и аспекты применения информационных систем".

Под здоровьесберегающими технологиями сегодня понимают комплексную, построенную на единой методологической основе систему организационных и психолого-педагогических приемов, форм, методов, технологий образовательной деятельности, направленных на охрану и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников, формирование у них культуры здоровья.





Почему именно здоровьесберегающие технологии стали темой конгресса?

В №273-ФЗ "Об образовании в РФ" особое внимание уделено комплексу мер и поддерживающих их систем для организации и внедрения здоровьесберегающих технологий, а также организации на базе образовательных организаций "кабинетов здоровья" с соответствующим программно-аппаратным обеспечением и профессиональному психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса (ст. 41. "Охрана здоровья обучающихся", ст. 42. "Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации"). Сегодня использование здоровьесберегающих технологий является одним из целевых показателей эффективности работы образовательного учреждения.

При этом очень важна организация здорового питания обучающихся и воспитанников на базе образовательной организации в соответствии с требованиями действующих санитарных правил и норм (ст. 37. "Организация питания обучающихся").

В этой связи особенно актуальны вопросы обеспечения организации и учета питания, автоматизированной оценки его качества, а также введения комплекса мер по здоровьесберегающим технологиям в образовательных организациях.

В рамках конгресса рассматривается широкий круг разнообразных вопросов, среди которых следует выделить следующие:

· Разработка и поддержка научно-обоснованных здоровьеразвивающих технологий.

· Современные подходы к проблеме внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательных организациях всех уровней (дошкольного, общего, дополнительного, среднего профессионального и высшего).

· Здоровьесберегающие технологии как способ профилактики аддиктивного (особенно наркомании и алкогольной зависимости), девиантного и асоциального поведения детей и подростков.

· Вопросы организации медицинского обслуживания воспитанников и учащихся образовательных организаций и проведения мониторингов здоровья.

· Теоретические основы и практические методы формирования рационов питания и меню для организации питания детей и подростков в организованных коллективах и нормативно-справочное обеспечение организованного детского питания (рецептуры, меню, номенклатура продуктов, база данных по пищевой ценности продуктов, библиотека стандартов и технических условий и т.д.).

· Мониторинг питания и состояния здоровья детского и подросткового населения, мониторинг эффективности реализуемых мер по организации благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья детей и подростков.

· Психолого-педагогический мониторинг как метод оценки эффективности внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательных организациях.

· Новые технологические решения фирмы "1С" и перспективы их эффективного использования образовательными организациями для повышения эффективности деятельности образовательных организаций.

· Практический опыт регионов.

Из определенных выше задач вытекает первая тематическая группа выступлений, в которой представлены основы и методы формирования рационов питания и меню для организации питания детей и подростков, культура здорового питания учащихся в плане осознанного выбора индивидуального рациона питания и иновационные технологии в производстве продуктов для детского питания и здорового долгожительства, опыт использования решений "1С" для повышения качества контроля и мониторинга при внедрении типовых региональных меню.

Вопросы психолого-педагогического сопровождения и медицинского обслуживания воспитанников и учащихся являются основным содержанием второй тематической группы. В тезисах выступлений и докладов данного тематического блока авторы представляют модели диагностики готовности педагогического коллектива к внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательных организациях различного типа, роль компьютерной диагностики в работе школьного психолога, основы формирования культуры здоровья в подростковом возрасте. Многими коллегами подчеркивается важность психолого-педагогического сопровождения реализации основных образовательных программ, участие педагога-психолога в экспертизе и проектировании решения образовательных задач с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Третья тематическая группа, представленная в настоящем сборнике, посвящена вопросам формирования безопасной информационно-образовательной среды, а именно: методологические подходы в построении информационно-образовательной среды школы, внедрение учебных программ о правильном питании как важный фактор формирования здорового образа жизни у ребенка, региональный опыт внедрения систем безналичных платежей и электронных проходных на основе электронной карты школьника.

На конгрессе представлены новые функциональные возможности отраслевых решений на платформе "1С:Предприятие 8" для образовательных организаций дошкольного, общего и дополнительного образования в соответствии с новыми нормативными актами и актуальными трендами информатизации образования;

продемонстрированы модели и методические рекомендации по внедрению программных продуктов линейки "1С:Плановое питание", "1С:Психодиагностика", "1С:Школьная проходная", "1С:Кабинет здоровья образовательного учреждения", представлен опыт региональных проектов по внедрению систем безналичных расчетов по оплате школьного питания, автоматизации работы психолого-педагогической службы, проектов по контролю посещаемости обучающимися и обеспечению мер по безопасности территорий образовательных организаций (Ивановская область, Владимир, Сочи, Якутск и др.).

Полагаем, что труды конгресса, представленные в настоящем сборнике, помогут в учебно-методической, научно-исследовательской и практической деятельности учебных заведений, а также при внедрении здоровьесберегающих технологий и информационных технологий.

Оглавление Предисловие

Афанасьева Н.В., Малухина Н.В.

Психологическое обеспечение образования в условиях реализации нового образовательного стандарта общего образования: проблемы и точки роста.................10 Богдановская И.М., Кошелева А.Н., Худова В.В.

Диагностика готовности педагогического коллектива к внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях различного типа.................15 Бочаров М.И.

Формирование здоровьесберегающей высокотехнологичной информационнокоммуникационной образовательной среды в системе непрерывного образования......18 Гарбажа К.И.

Разработка типового меню и другие функциональные возможности программ линейки "1С:Плановое питание"

Горелова А.И., Муранов А.А.

Здоровьесберегающие технологии в современной школе

Григорьева А.В.

Применение здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС (на примере уроков географии)

Гусев А.Н.

Актуальные вопросы психодиагностики в образовательных учреждениях

Игонина И.Н., Гершунская В.В.

Обеспеченность нормативной документацией продукции из рыбы, предназначенной для питания детей и подростков в организованных коллективах.......35 Исаев В.А.

Инновационные технологии в производстве продуктов для детского питания и здорового долгожительства

Киселев П.Б.

Мастер-класс "Психолого-педагогический мониторинг здоровьесберегающего потенциала учащихся с использованием решений "1С"

Костюченко М.Н., Невская Е.В., Шлеленко Л.А.

Роль хлебобулочных изделий в формировании здоровья детей дошкольного и школьного возраста

Колядич Е.С., Почицкая И.М., Комарова Н.В.

Соковая продукция функционального назначения для питания детей дошкольного возраста

Курицына Е.Д., Воронова С.В.

Методологические подходы в построении информационно-образовательной среды и концепция построения цифровой школы

Кусакина Е.В.

Интернет-курсы "1С" как эффективная технология обучения

Кусакина Е.В.

1С:Управление образовательной организацией. Комплект для обучения в высших и средних учебных заведениях

Лебедева У.М., Степанов К.М., Кычкина А.Е., Мударисов В.С.

Опыт разработки регионального меню, адаптированного под особенности питания детей с учетом климатогеографических и национальных особенностей Республики Саха (Якутия)

Мкртчян А. И.

Методологические аспекты развития информационного пространства дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО

Морозова Н.В., Воронова С.В.

Роль ПМК "1С:Психодиагностика" в работе школьного психолога. Может ли один психолог оперативно и эффективно проводить диагностику 1000 учащихся школы и 500 воспитанников детского сада?

Нагаева И.А.Модель профессиональной компетентности организатора школьного питания.............66

Никодимова Е.А.

Использование программно-методического комплекса "1С:Психодиагностика" для диагностики профессиональных интересов личности в рамках деятельности федеральной экспериментальной площадки ФГАУ "ФИРО" в Вологодской области..... 69 Новикова И.И., Ерофеев Ю.В., Истомин А.В., Бережной В.Г.

Современные подходы к организации питания детей в организованных коллективах, региональный опыт, проблемы, задачи и пути решения

Орлова Л.А.

Информационные технологии на службе специалистов детского сада.

Опыт апробационной площадки 1С и ГБОУ ДПО НИРО

Петрова Н.Г.

Культура здорового питания учащихся в плане осознанного выбора индивидуального рациона питания

Попова О.Л., Елизарова Е.В., Иванова М.С.

Пищевое поведение студентов медицинского вуза по выбору напитков

Портнов Н.М.

Развитие линейки "1С:Плановое питание": поддержка требований действующих СанПиН и другие изменения

Преферанский Н.Г., Гускина Т.Л., Кузнецов П.П.

"Электронный паспорт здоровья ребенка" - инструмент мониторинга здоровья человека на протяжении всей жизни

Рождественская Л.Н.

Мониторинг достижения целевых показателей организации питания в образовательных учреждениях

Рокицкая И.И.

Проект по внедрению системы безналичных платежей и электронных проходных на основе карт УЭК в образовательных организациях Ивановской области................. 100 Симоненко С.В.

Философия здоровья при организации питания детей и подростков

Симоненко С. В., Димитриева С. Е., Мосов А. В., Портнов Н. М.

Теоретические основы и практические методы формирования рационов питания и меню для организации питания детей и подростков в организованных коллективах...109 Симоненко С. В., Димитриева С. Е., Мосов А. В., Портнов Н. М.

Стандартизация нормативной, технической документации и нутрициологической информации в электронном виде при организации питания детей и подростков в учреждениях социальной сферы

Тапешкина Н.В., Клишина М.Н.

Школьное питание: выбор школьника, мнение родителей

Хованская С.С., Дремина Н.В., Толстихина С.Ф.

Разработка специализированных продуктов с заданными функциональными свойствами для детей дошкольного и школьного возраста

Чулицкая О.В.

Электронная карта школьника как связующее звено информационно-образовательной среды на базе решений "1С"

Шерудилло Е.А.

Повышение безопасности обучающихся в Гимназии N 23 г. Иванова

Шнейдер Д.В., Казеннова Н.К.

Разработка безглютеновых и безбелковых смесей для выпечки хлеба

Яникова З.М.

Аспекты применения информационных систем при внедрении здоровьесберегающих технологий в образовательных организациях

Афанасьева Н.В., кандидат психологических наук

, доцент, natvlad54@yandex.ru Малухина Н.В., кандидат психологических наук, n_maluchina@mail.ru Автономное образовательное учреждение Вологодской области Дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов "Вологодский институт развития образования" Психологическое обеспечение образования в условиях реализации нового образовательного стандарта общего образования: проблемы и точки роста

–  –  –

Psychological support of education in the implementation of the new educational standard of general education: problems and growth points Аннотация В статье обосновывается актуальность новых организационных и содержательных форм деятельности педагогов-психологов в связи с принятием нового Закона "Об образовании в РФ" (от 29.12.2012 N 273-ФЗ), введением новых образовательных стандартов. Определено в качестве перспективного направления – психолого-педагогическое сопровождение реализации основных образовательных программ, участие педагога-психолога в экспертизе и проектировании решения образовательных задач.

Abstract

The article substantiates the relevance of new organizational and substantive forms of activity of educational psychologists in connection with the adoption of the new Law "On education in the Russian Federation" (29.12.2012 N 273-FZ), the introduction of new educational standards. Identified as promising areas - psychological-pedagogical support of the implementation of the basic educational programs, the participation of a psychologist in the expertise and design solutions to educational problems.

Ключевые слова: проблемы реализации новых образовательных стандартов, психологопедагогическое сопровождение основных образовательных программ, компетентность педагогапсихолога в условиях реализации новых образовательных стандартов.

Keywords: problems of implementation of new educational standards, psycho-pedagogical support of the basic educational programs, the competence of the psychologist in the conditions of implementation of new educational standards.

С принятием нового Закона "Об образовании в РФ" (от 29.12.2012 N 273-ФЗ) (далее – Закон об образовании) [3], впервые закрепляющего обязательность оказания психологической помощи обучающимся, психологическое сопровождение организаций, осуществляющих образовательную деятельность на федеральном уровне, с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта основного образования (далее – ФГОС ОО) [2] актуализируется роль психологического обеспечения образования. Сегодня об этом, пишут и говорят достаточно много (что, конечно, уже само по себе и неплохо, но есть опасность так и остаться на уровне общих идей). Однако, как известно, от желаемого до действительного достаточно часто очень большая дистанция! Попробуем обозначить существующие на сегодня проблемы психологического обеспечения в образовании и наметить точки его роста. Обратимся к практике, сложившейся в нашем регионе.

В Вологодской области ситуация с психологическим обеспечением образования достаточно противоречива. С одной стороны за 20-летний период (начиная с 90-х годов прошлого века) накоплен достаточно интересный опыт психологического обеспечения образования [1], сложилась система повышения квалификации педагогов-психологов. С другой стороны оптимизация образования привела к существенному сокращению числа педагогов-психологов в образовательных организациях, прекращению деятельности методических объединений.

Психологическая служба образования в области представлена четырьмя центрами психологомедико-социального сопровождения (ПМСС-центрами), педагогами-психологами в образовательных организациях (школах). По данным мониторинга готовности образовательных учреждений к введению ФГОС ООО только 19,6 % школ области обеспечены специалистами.

При этом ежегодно областные вузы выпускают специалистов, которые могут осуществлять психологическую деятельность в образовании. Как показывает практика, незначительная часть выпускников устраивается работать в школы, а число тех из них, кто остается там и еще меньше.

На это есть разные причины, но одна из них носит весьма объективный характер. Несмотря на то, что согласно единому квалификационному справочнику должностей работников образования педагог-психолог относится к категории педагогических работников (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г.

N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"), в школах сохраняется значительный разрыв в оплате труда между педагогами-психологами и учителями, у первых отсутствуют соответствующие льготы, которые есть у учителя. А другая причина, которую также следует отметить, это, не всегда соответствующая профессиональному стандарту компетентность самих молодых специалистов. Текучесть кадров – проблема, которая требует системного решения. Она затрагивает не только молодых специалистов, но и педагогов-психологов, которые уже достаточно долго работают в образовании, но не готовы перестраиваться в связи с новым требованиям, которые предъявляет новый образовательный стандарт. Иногда опытные специалисты оказываются просто не востребованными руководством образовательной организации, которое не всегда отчетливо видит и может использовать преимущества командной, проектировочной модели организации деятельности педагогического коллектива, в которой психолог может играть достаточно значимую роль.

Хорошо зарекомендовавшая себя система подготовки психологов из числа учителей через систему дополнительного профессионального образования (на базе АУО ВО ДПО "ВИРО"), к сожалению, не получила подкрепления на уровне госзаказа на следующий учебный год. А именно эти специалисты, которые уже закрепились в системе образования, как правило, остаются в школе.

И даже если они не работают на полную ставку педагога-психолога, а иногда и вовсе продолжают работать учителями, они оказываются более продвинутыми в области психологической компетентности, что на сегодня является весьма значимым требованием профессионального стандарта педагога.

Не всегда рабочее место педагога-психолога оборудовано компьютером, далеко не все из них имеют подключение к интернету, а это, безусловно, ограничивает возможности дистанционного общения специалистов, снижает эффективность их профессиональной деятельности. На сегодня педагоги-психологи испытывают потребность в автоматизированных программах подсчета данных диагностических и мониторинговых процедур, онлайн тестировании обучающихся и т.п.

Это предполагает соответствующее техническое обеспечение деятельности специалиста.

В условиях введения новых образовательных стандартов общего образования многие ПМССцентры оказались не готовыми включиться в психологическое сопровождение организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а именно психолого-педагогическое сопровождение реализации основных образовательных программ.

А теперь о точках роста, которые, на наш взгляд, позволяют выстроить системную и последовательную деятельность по совершенствованию психологического сопровождения образования на различных уровнях.

На федеральном уровне В контексте развития положений Закона "Об образовании в РФ" об обязательности осуществления психологического сопровождения в образовании вполне логичным представляется укрепление на федеральном уровне статуса педагога-психолога как педагогического работника со всеми вытекающими из этого последствиями, включая педагогический стаж.

На региональном уровне Для руководителей муниципальных управлений образования Рекомендовать к реализации различные модели психологического обеспечения образования.

В данном случае речь может идти как о модели со штатным специалистом в образовательной организации, так и о модели, где таковые специалисты отсутствуют. Актуальным представляется конкретизация перечня услуг, которые могут оказывать ПМСС-центры, осуществляя психологическое сопровождение образовательных организаций в условиях введения и реализации новых образовательных стандартов.

Для института развития образования, методических служб муниципальных районов Осуществлять системное и последовательное методическое сопровождение педагоговпсихологов в условиях реализации новых образовательных стандартов.

С этой целью на уровне области лабораторией обеспечения реализации ФГОС ООО АОУ ВО ДПО "ВИРО" реализуется проект "Региональная система психологического обеспечения введения и реализации ФГОС ООО" (2012 – 2015 гг.) В рамках данного проекта хорошо зарекомендовали себя рабочие группы педагогов-психологов, специалистов с достаточно широким опытом и мотивацией к инновационной деятельности. Формат рабочих групп позволяет осуществлять живой диалог между специалистами по самым актуальным вопросам сопровождения нового образовательного стандарта, обобщать опыт практической деятельности. На сайте института создан виртуальный методический кабинет лаборатории обеспечения реализации ФГОС ООО, где определен ресурс для педагогов-психологов, что позволяет своевременно информировать специалистов обо всех интересных и важных мероприятиях, размещать полезные материалы, вести консультирование.

Полагаем, что возможности дистанционного взаимодействия пока используются не на полную мощность. А решение технической составляющей рабочего места педагога-психолога поможет активизации дистанционного сотрудничества специалистов. Без сомнения, для того, что бы эти формы взаимодействия получили более широкое распространение необходимо системная организация диалога в дистанционном формате, которую могут инициировать сотрудники лаборатории, курирующие психологическое сопровождение реализации ФГОС ОО. Ресурсы для этого сегодня могут быть весьма разнообразными (например, виртуальный методический кабинет, интерактивные среды и т.п.).

К числу актуальных направлений методического сопровождения специалистов можно рассматривать проведение экспертизы материалов практикующих специалистов, продвижение востребованных педагогами-психологами автоматизированных программ обработки данных диагностических и мониторинговых процедур.

С целью обобщения и распространения опыта представляется важным организация научнопрактических конференций, конкурсов профессионального мастерства педагогов-психологов.

В условиях кадрового дефицита специалистов институту развития образования необходимо осуществлять разработку и реализацию программ повышения квалификации учителей, направленных на повышение их психологической компетентности. Педагоги, прошедшие обучение, уже могут составить службу сопровождения обучающихся в школе (опыт Карелии).

На уровне образовательной организации Для руководителя ОО С принятием нового закона "Об образовании в РФ" руководителям образовательных организаций делегировано больше самостоятельности в формировании штатного расписания.

Поэтому будет ли в конкретной школе педагог-психолог или нет – это, на наш взгляд, прежде всего, зависит от личностной и профессиональной зрелости ее директора. Грамотно выстроенная система стимулирующих выплат может позволить директору школы не только удержать у себя специалиста, но и привлечь других сотрудников для создания психолого-педагогической службы.

В связи с введением новых образовательных стандартов основного образования педагогипсихологи могут достаточно широко включаться как в урочную, так и внеурочную деятельность, реализуемую школой, что позволяет специалистам более структурировано выстраивать, прежде всего, развивающую и профилактическую деятельность.

Для педагога-психолога В условиях меняющихся требований к образованию, предъявляемых новыми образовательными стандартами, представляется актуальным инициирование педагогамипедагогами совершенствования своей профессиональной компетентности не только на момент прохождения аттестации, но и в межаттестационный период.

На наш взгляд, психологическое сопровождение образования сегодня переживает очередной виток в своем развитии, очевидны как серьезные проблемы, так и широкие возможности для движения вперед. Не претендуя на исчерпывающий характер обозначенных выше точек роста, считаем, что приложение совместных усилий на федеральном, муниципальном, институциональном уровнях, может придать позитивный импульс психологическому обеспечению образования в условиях введения и реализации новых образовательных стандартов общего образования.

Литература

1. Психолог в образовательном учреждении: методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений/ под ред. Н.В. Афанасьевой. – Вологда: ИЦ ВИРО, 2011. – 112с.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011.

3. Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273ФЗ.

Богдановская И.М., кандидат психологических наук, доцент, biggi66@mail.ru Российский Государственный Педагогический Университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург Кошелева А.Н., кандидат психологических наук, доцент, aleks-kosheleva@yandex.ru Российский Государственный Педагогический Университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург

–  –  –

Аннотация В статье предлагается определение здоровьесберегающих технологий, основанное на холистической модели здоровья В.А. Ананьева "Цветок потенциалов", предполагающей гармоничное раскрытие целой группы здоровьесберегающих потенциалов. Рассматриваются подходы к диагностике готовности педагогического коллектива к внедрению здоровьесберегающих технологий в детских садах, школах и учреждениях дополнительного образования.

Abstract

The article defines the health-technology based on Ananyev holistic health model "The flower potentials". That article is devoted to these aspects. We created the methods of the diagnostic of readiness of the teaching staff to introduce the health-technology in kindergartens, schools and further education.

Ключевые слова: здоровье, потенциал, здоровьесберегающие технологии, диагностика, психологическая готовность, образовательное учреждение.

Keywords: health, potential, health-technology, diagnostics, psychological readiness, educational institution.

Проблема сохранения здоровья человека ставится сегодня в один ряд с вопросами таких фундаментальных наук, как физика, химия, биология (Никифоров Г.С., 2003). По своей практической значимости и актуальности она считается одной из сложнейших в современной науке. Изучение путей сохранения и развития здоровья ребенка на индивидуальном и групповом уровнях становится одной из наиболее значимых задач учреждений общего и дошкольного образования, связанной с внедрением здоровьесберегающих технологий на всех этапах обучения.

В последние годы происходит пересмотр роли факторов, детерминирующих здоровье.

Научные факты говорят о необходимости обратить внимание, прежде всего, на охрану психического здоровья [3], первичную профилактику и формирование здорового образа жизни [2, 4], удельный вес которого в этиологии и патогенезе заболеваний современного человека составляет 49-53% [4]. В соответствии с этим пониманием, первоочередным становится формирование конструктивной активности детей по отношению к своему здоровью. Ключевым понятием здесь становится компетентность в вопросах своего здоровья (в широком смысле "личная компетентность").

Под компетентностями ребенка в области здоровья понимается многоуровневая система, объединяющая его личностные, духовные, психические и физические возможности, ни одной из которых нельзя пренебрегать, каждая из которых обеспечивает соматическое и психологическое здоровье [1]. Здесь можно говорить об интеллектуальных компетенциях (интеллектуальный аспект здоровья), волевых компетенциях (личностный аспект здоровья), эмоциональных компетенциях (эмоциональный аспект здоровья), телесных компетенциях (соматический аспект здоровья), коммуникативных компетенциях (социальный аспект здоровья), креативных компетенциях (творческий аспект здоровья), духовных компетенциях (духовный аспект здоровья).

Здоровьесберегающие технологии применительно к поставленной проблеме можно определить как педагогическую деятельность, которая по-новому выстраивает отношения между образованием и воспитанием, переводит воспитание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья ребенка. Однако, внедрение таких технологий в практику образовательных организаций общего и дошкольного образования невозможно без формирования системы мотивации педагогического коллектива на активную творческую работу для выявления, поддержки и развития здоровьесберегающего потенциала детей. Это предполагает изучение психологической готовности педагогов к работе в инновационном режиме.

Диагностику готовности педагогического коллектива необходимо осуществлять в соответствии с основными задачами, которые ставятся перед образовательными организациями определенного типа. Укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их гармоничного развития, осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии, взаимодействие с семьями детей, оказание консультативной помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития ребенка являются приоритетными задачами дошкольной образовательной организации. Здесь закладываются основы здорового образа жизни, формируются первичные представления ребенка о собственном теле, о правильном выборе режима и форм питания. Исходя из основных задач дошкольных образовательных организаций, в процессе диагностики готовности педагогов к внедрению здоровьесберегающих технологий необходимо обратить особое внимание на развитие интеллектуальных, телесных, эмоциональных и коммуникативных компетенций в области здоровья.

К основным задачам общеобразовательной организации относятся усвоение обязательного минимума содержания образовательных программ, адаптация учеников к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессии, формирование ценностных ориентаций личности, формирование здорового образа жизни. В школе формируется позитивная самооценка ребенка, развиваются волевые функции, развивается способность ребенка приобретать знания, развивается духовная природа ребенка. При диагностике психологической готовности педагогов следует с особым вниманием отнестись к развитию интеллектуальных, волевых, коммуникативных и духовных компетенций здоровья.

Образовательная организация дополнительного образования детей - это особый тип образовательной организации, имеющий свою специфику и задачи в едином образовательном пространстве. Основная цель деятельности такого учреждения – создать такие условия, чтобы ребенок с раннего возраста активно развивался в соответствии с его интересами, желаниями и имеющимся потенциалом, постоянно стремился узнавать что-то новое, изучал окружающий мир, пробовал свои силы в изобретательстве, творческой деятельности, спорте. Особенностью дополнительного образования является то, что оно предоставляется детям в их свободное время и предполагает свободный выбор деятельности, режима, уровня и конечного результата освоения программы, добровольного участия, вариативности образовательного маршрута. Особое значение при внедрении в организации дополнительного образования здоровьесберегающих технологий приобретает развитие креативных и духовных компетенций здоровья. Акценты на данные компетенции следует сделать и при диагностике готовности педагогического коллектива к внедрению здоровьесберегающих технологий.

Литература

1. Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. СПб.: Речь, 2006.

2. Брехман И. И. Валеология – наука о здоровье. – М.: Физкультура и спорт, 1990.

3. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.: Апрель Пресс ЭКСМО-Пресс, 2000.

4. Лисицын Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002.

5. Психология здоровья. Под ред. Никифорова Г.С. СПб.: Питер, 2006.

–  –  –

Аннотация Информационно-коммуникационная образовательная среда подвержена определенным изменениям временного, уровневого, содержательного, технологического и других планов. На современном этапе информатизации образования речь идет о высокотехнологичной среде, подразумевающей использование широкого комплекса современных программно-аппаратных средств обеспечения здоровьесбережения. Формирование такого комплекса сложная задача, заключающаяся в определении соответствия появляющихся практических решений научнообоснованным моделям и концепциям с одной стороны и в систематическом мониторинге инноваций в технологических и программных решениях для совершенствования разработанных моделей с другой. При этом на каждом уровне образования важно своевременно учитывать угрозы нравственному и психическому здоровью учащихся возникающие в высокотехнологичной информационно-коммуникационной образовательной среде и соответственно им формировать готовность к использованию адекватных средств защиты.

Abstract

Information and communication educational environment is subject to certain changes in the interim, tiered, meaningful, technological and other plans. At the present stage of informatization of education we are talking about high-tech environment, which implies the use of a wide range of modern software and hardware to ensure health preservation. The formation of such a complex challenge of determining compliance with practical solutions to emerging evidence-based models and concepts on the one hand, and systematic monitoring of innovation in technology and software solutions for the improvement of the developed models on the other. At each level of education it is crucial to take into account the threat of moral and mental health of students in emerging high-tech information and communication educational environment and thus they form a ready to use adequate protection.

Ключевые слова: информационная безопасность личности, негативные воздействия информационно-коммуникационной среды, информатизация образования, методика преподавания информатики, непрерывное образование.

Keywords: information security of the person, the negative impact of information and communication environment, the computerization of education, methods of teaching science, continuing education.

Проблема защиты личности от негативных воздействий информационно-коммуникационной образовательной среды рассматривается нами с двух позиций:

выявление негативного влияния информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) · на физическое и психофизиологическое здоровье пользователей в процессе образовательной деятельности и реализация комплекса мер по предупреждению и устранению таких воздействий;

· защита школьников и студентов от воздействия информации на формирование нравственно-этических и психологических качеств личности и развитие способности к информационной защите личности.

В настоящее время становится очевидным тот факт, что информатизация образования – это не только интенсификация, индивидуализация образовательного процесса, его интерактивный характер, но и возможные негативные последствия для здоровья пользователей ИКТ психологопедагогического и медико-социального характера [1, 2].

Так, специалисты А.Б. Каширин, В.Н. Безгрешнов и др. считают, что в условиях интенсивного внедрения ИКТ в учебный процесс образовательных заведений, учебные аудитории в этих заведениях начинают напоминать офисные помещения, оснащенные оргтехникой, системами центральной принудительной вентиляции, очистки и кондиционирования воздуха.

Искусственный микроклимат данных помещений характеризуется ярко выраженным дефицитом легких отрицательных аэроионов. Кроме того, на обучающихся действуют основные вредные факторы производственной среды, что естественно приводит к возникновению у пользователей ИКТ вышеобозначенных негативных последствий для здоровья [5].

Специалисты, занимающиеся информатизацией образования, отмечают, что использование средств ИКТ в быту и учебном процессе приводит к возникновению у пользователей множества различных заболеваний основных систем жизнедеятельности организма человека: опорнодвигательной, сердечно-сосудистой, зрительной, дыхательной, нервной. Причина их появления – ответная реакция организма человека на ритм и реалии современной жизни, ряд заболеваний которой носит социальный характер, что приводит к усилению факторов риска развития ишемической болезни сердца и к таким заболеваниям нервной системы, как депрессия, стресс, бессонница [1,6,8].

С ними солидарны и специалисты других областей знаний. Так, исследования К. Фрейзер (Карен из школы медицины Case Western Reserw (2010)) показали, что использование социальных сетей более трех часов в день с большим количеством сообщений (более 120 текстовых сообщений в день) коррелируется с нездоровым поведением школьников, проявляющемся в пьянстве, курении, сексуальной активности, токсикомании. Отмечается также склонность к возникновению депрессии, бессонницы, к самоубийству и плохой успеваемости.

В свою очередь Sara Yhomee, Annira Haren и Mats Hagberg отмечают, что высокие и средние уровни использования компьютера лицами 20-24 лет по сравнению с низкими уровнями, связаны с нарушениями сна у мужчин. Интенсивное использование электронной почты приводит к возникновениям стресса у мужчин и нарушениям психического здоровья женщин.

Сама информация часто носит противоречивый, агрессивный характер и влияет на нравственные ориентиры общества. Деформация и деструктивные изменения его духовной сферы в форме искажённых моральных норм и критериев, неадекватных социальных стереотипов и установок, ложных ориентаций и ценностей влияют на состояние и процессы во всех основных сферах общественной жизни. В связи с этим возникает проблема обеспечения информационной безопасности (далее – ИБ), без решения которой не представляется возможным полноценное развитие не только личности, но и общества.

Один из возможных путей обеспечения ИБ – обучение школьников и студентов адекватному восприятию и оценке информации, её критическому осмыслению на основе нравственных и культурных ценностей для минимизации последствий психического, нравственного и физического воздействия.

Анализ научной литературы показал, что в России в последние годы стали появляться научные исследования, посвященные решению проблемы профилактики и компенсации негативного влияния вредных факторов производственной среды на организм различных контингентов обучающихся на основе использования профилактических и компенсаторных средств и методик [1, 4, 6].

Известны также и средства нивелирования негативного влияния факторов, связанных с использованием ИКТ: профилактические, связанные с соблюдением санитарно-гигиенических, эргометрических физиологических и организационных аспектов использования ИКТ;

компенсаторные (восстановительные), способствующие повышению показателей здоровья пользователей ИКТ.

Так, по мнению специалистов к компенсаторным средствам следует отнести аэрогидроионотерапию, биорезонансную офтальмоцветотерапию, аутотренинг, метеобарозакаливание, вибромассаж, магнитотерапию, стимуляцию биологической активности, позиционирование и некоторые другие средства и методы [4, 5, 8].

Следует тем не менее отметить, что для реализации вышеобозначенных средств в условиях учебного процесса образовательного заведения необходима разработка инновационных технологий проведения занятий с использованием компенсаторных средств и устройство специальных помещений.

В настоящее время основная роль в сохранении и укреплении здоровья школьников и студентов – пользователей ИКТ в школе и вузе - отведена урокам и кафедрам физического воспитания и медицинским центрам, соответственно, занятиям физической культурой и медицинским обследованиям [7]. Вместе с тем, очевидно, что на базе только данных организационных структур с использованием традиционных технологий не представляется возможным развернуть полномасштабную систему формирования здоровьесберегающей высокотехнологичной информационно-коммуникационной образовательной среды в школе и вузе.

Необходимо создание комплекса инновационных организационных структур, оптимально реализующих технологии здоровьесбережения [8, 9, 10].

Основными компонентами в составе вышеобозначенного комплекса могла бы стать система мероприятий, связанных с организацией школьной проходной, кабинетов здоровья образовательного учреждения, организацией психолого-педагогического сопровождения в образовательном учреждении, организацией внеучебных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, например, с использованием технологии вебинаров для организации виртуальных встреч учащихся с приглашенными фирмой "1С" специалистами из различных областей, занимающихся вопросами здоровьесбережения: медиками, физиологами, психологами, и др.

Важным элементом инновационной здоровьесберегающей высокотехнологичной информационнокоммуникационной образовательной среды могут стать программные продукты и методические разработки фирмы "1С": "1С:Психодиагностика образовательного учреждения", "1С:Кабинет здоровья образовательного учреждения", "1С:Школьная проходная".

Литература

1. Мухаметзянов И.Ш. Патофизиология информатизации образования: Санитарногигиенические и медицинские аспекты информатизации университет", 2006. – 148 с. (Для переводчика: I. Mukhametzyanov. The pathology-physiology of the information of education:

sanitary-and-hygienic and medical aspects of the information of education. – Izhevsk: the edition of the Udmurtiya State University, 2006. )

2. Бочаров М.И. Обучение будущих педагогов физической культуры основам обеспечения информационной безопасности школьников на уроке и во внеклассной деятельности // "Культура физическая и здоровье", г. Воронеж, 2009, №5, – С. 43-48.

3. Бочаров М.И., Кеворков А.В., Кусакина Е.В., Шерудилло Е.А. Обеспечение информационной безопасности молодежи в сфере духовной жизни / Научный поиск, № 2.5.

2013. - 77с. С. 3-5.

4. Безгрешнов В.Н., Гончаренко В.Л., Скворцов Л.С. Ионизированный воздух и здоровье человека.// Наука Москвы и регионов. – № 3. – 2005. – С. 71-74. Каширин А.Б., Безгрешнов В.Н. Практические аспекты ионизации воздуха в офисных помещениях.// Охрана труда.

Практикум. – № 8. – 2008. – С. 63-70.

5. Зверев В.А., Мамедов Ю.Э., Алимова С.Ф. Биорезонансная офтальмоцветотерапия:

Сборник методических рекомендаций. – М.: Карпов Е.В., 2006. – 48 с.

6. Боксер О.Я., Димова А.Л. Современные методы психорегуляции в спорте, оздоровительной и адаптивной физической культуре. – М. –Шуя: "Весть", ШГПУ, 2001.

7. Димова А.Л. Информационно-коммуникационные технологии и их влияние на физическое и психофизиологическое здоровье пользователей. Ученые записки университета им. П.Ф.

Лесгафта. – №10 (44). – 2008 г. – С. 35-40.

8. Бочарова Т.И., Бочаров М.И. Проблемы коммуникативной безопасности в социальнокультурном пространстве массовой информации / Вестник ВГУ. Серия: Филология.

Журналистика. 2013, №1. С. 14-16.

9. Бочаров М.И., Кусакина Е.В., Шерудилло Е.А., Крючкина Е.Е. Обучение информационной безопасности в непрерывном образовании как важный элемент социализации личности // Электронное периодическое издание "Информационная среда образования и науки". 2013.

№ 16. С. 1-7.

10. Мухаметзянов И.Ш. Концепция формирования и функционирования здоровьесберегающей информационно - коммуникационной образовательной среды учебного заведения. - М.:

ИИО РАО, 2013. - 20 с.

11. Описание программного продукта "1С:Кабинет здоровья образовательного учреждения":

http://solutions.1c.ru/catalog/kzou/features.

12. Описание программного продукта "1С:Психодиагностика образовательного учреждения":

http://solutions.1c.ru/catalog/psy/features.

13. Описание программного продукта "1С:Школьная проходная":

http://solutions.1c.ru/catalog/school-gates/features.

–  –  –

Аннотация В докладе представлены варианты разработки и внесения в программные продукты линейки "1С:Плановое питание" перспективных типовых меню, а также описаны различные модели типовых меню в дошкольных, общеобразовательных учреждениях при использовании программного обеспечения фирмы "1С".

Abstract

The report presents options for the development and introduction of a software product line "1C:

Planned meal" perspective typical menu, and also describes various models of typical menu in pre-school, educational institutions using the 1C software.

Ключевые слова: типовое меню, разработка меню, питание в образовательных организациях, здоровое питание.

Keywords: sample menu, menu development, nutrition in educational institutions, health food.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
 


Похожие работы:

«Департамент образования Администрации г.Перми Пермский краевой институт подготовки кадров работников образования МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения» г.Перми МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТ ИКИ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВН ЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ УЧАЩИМИСЯ ОБЩЕООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИ Й Г.ПЕРМИ (ПРОЕКТ) Пермь, 200 СОДЕРЖАНИЕ Часть 1. Концепция муниципального образовательного стандарта первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами в...»

«1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целями освоения дисциплины (модуля) Психологические основы образовательного процесса в ДОУ являются: формирование представлений студентов о психическом здоровье ребенка; ознакомление студентов с основными закономерностями психического развития дошкольника; освоение практических навыков диагностической работы с детьми дошкольного возраста, их родителями, педагогами; становление умений в области развивающей работы с дошкольниками и родителями; овладение студентами...»

«НОРМАТИВНЫЙ СПОСОБ ПОСТАНОВКИ УЧЕБНЫХ ЦЕЛЕЙ Ансимова Нина Петровна, доктор психологических наук, профессор кафедры общей и социальной психологии ЯГПУ им. К.Д. Ушинского В 1976 году закончила факультет психологии Ярославского государственного университета по специальности «Психология» с отличием. С 1976 по 1984 год Нина Петровна работала по распределению в Ярославском государственном университете, с 1984 года по настоящее время – в Ярославском государственном педагогическом университете им. К.Д....»

«Федеральное государственное автономное учрезкдение «Федеральный институт развития образования» Образовательный консорциум Среднерусский университет Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Московский областной гуманитарный институт» Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Московский гуманитарный институт» Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский институт управления и...»

«Филиал образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет» в г. Черняховске Калининградской области ОТЧЕТ по результатам самообследования Филиала ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» в г. Калининградской области Черняховск 201 СОДЕРЖАНИЕ 1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности..5 2. Структура филиала и система его управления.7 3. Структура подготовки специалистов..12 4. Содержание...»

«№ 2 (7) — 201 Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию Главный редактор — Рубцов Виталий Владимирович, ректор МГППУ, доктор психологических наук, академик РАО; Заместитель главного редактора — Забродин Юрий Михайлович, проректор по УМО МГППУ, доктор психологических наук; Ответственный секретарь — Шведовская Анна Александровна, начальник Информационно аналитического управления МГППУ, кандидат психологических наук Редакционная...»

«Михаил Ефимович Литвак 5 методов воспитания детей Серия «Принцип Литвака» Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9525173 5 методов воспитания детей: Москва; 2015 ISBN 978-5-17-089913-5 Аннотация «Хочу объяснить почему, я, Литвак Михаил Ефимович, врач психиатр высшей категории, психотерапевт Европейского реестра, член-корреспондент РАЕН, кандидат медицинских наук, автор более 30 книг, посвященных проблеме общения и различным аспектам психиатрии и психологии, решил вдруг...»

«Утверждаю Директор МБОУ Владимировской СОШ Савилова Л.А. План работы организации психологического сопровождения подготовки к государственной итоговой аттестации на 2014-2015 учебный год Содержание: § 1. Введение..3 § 2. Работа с учениками..9 § 3. Работа с учителями..25 § 4. Работа с родителями..30 § 1. Введение Внешняя экспертиза качества обученности учащихся с использованием КИМ ГИА и ЕГЭ в настоящее время стала ежегодной реальностью для образовательных учреждений. При этом...»

«ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО УЛУЧШЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ ЛЕСОСИБИРСКОГО КАДЕТСКОГО КОРПУСА ИМЕНИ А.Б. ЙОРДАНА) А. Н. Апетря Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета Межличностные отношения широко изучаются в работах зарубежных и отечественных психологов. Принято использовать термин «межличностные отношения» для того, чтобы подчеркнуть, что они есть результат взаимного...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида №1 «Журавлёнок» Самообследование Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад комбинированного вида № 1 «Журавленок» по результатам деятельности за 2014-2015 учебный год Подготовили: Заведующий О.В.Знаменская Старший воспитатель Т.Г. Скрипоусова Заведующий по хозяйству Т.В. Гришанова Педагог-психолог И.Ю.Марининская Старшая медсестра Т.В.Зюзько г. Саянск 2015г....»

«Полномочный представитель Президента Российской Федерации в Центральном федеральном округе Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по делам молодежи Администрация Курской области Комитет по делам молодежи и туризму Курской области Совет молодых ученых и специалистов Курской области 1025 ЛЕТ КРЕЩЕНИЯ РУСИ: НАУКА, ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО Сборник научных статей и докладов Международного Форума студенческих научных обществ и молодых ученых светских и духовных учебных...»

«Boston • New York • San Francisco Mexico City • Montreal • Toronto • London • Madrid • Munich • Paris Hong Kong • Singapore • Tokyo • Cape Town • Sydney Роберт Чалдини ПСИХОЛОГИЯ ВЛИЯНИЯ 5-е издание Москва Санкт-Петербург Нижний Новгород Воронеж Ростов-на-Дону Екатеринбург Самара Новосибирск Киев Харьков Минск ББК 88.53я7 УДК 316.472.4(075) Чалдини Р. 416 Психология влияния. 5-е изд. — СПб.: Питер, 2012. — 304 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»). 18ВМ 978-5-459-00755-8 «Психология влияния» —...»

«Н. Д. Узлов ЛИЧНОСТЬ, БОЛЕЗНЬ, КРИМИНАЛЬНОСТЬ: избранные статьи по клинической и пенитенциарной психологии Научно-издательский центр «Социосфера» Пенза 2014 УДК 159.923:616.05:343.95 ББК 88.4 У34 Узлов Н. Д. Личность, болезнь, криминальность: избранные статьи по клинической и пенитенциарной психологии. – Пенза : Научно-издательский центр «Социосфера», 2014. – 220 с. – ISBN 978-5-91990-102-0 Рецензент – доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой общей и клинической психологии...»

«ТАБАЧНОЕ ДОВОЛЬСТВИЕ В АРМИИ: ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД ?! Маркова В.А., Горшенина Т.А., Прохоров М.Б. Вольский военный институт материального обеспечения, Вольск Саратовской обл., Россия TOBACCO CONTENTMENT IN THE ARMY : BENEFIT OR HARM ? ! Markova V.A., Gorshenina T.A., Prokhorov M.B. Military Institute of material support, Volsk Saratov region., Russia Ключевые слова: ТАБАЧНОЕ ДОВОЛЬСТВИЕ, НИКОТИНОВАЯ КИСЛОТА, ПИЩЕВАРЕНИЕ, ЗАВИСИМОСТЬ, ЗАКОН, БИОДОБАВКА. Военно-научная работа посвящена вопросам...»

«Выступление педагога-психолога Беленькой Ольги Николаевны на педагогическом совещании 27 января 2015 года Тема: Инновационная работа по проблеме «Подготовка учащихся к социальному и профессиональному становлению» В качестве эпиграфа использовался видеоролик Галины Резапкиной СИГНАЛ ИЗ БУДУЩЕГО. РОСМОЛОДЕЖЬ 2013 www.youtube.com/watch?v=9bhUJCkEH0k23 «Жизнь дарит человеку три радости – друга, любовь и работу». Стругацкие Во многом именно работа определяет выбор друзей и любимых. Вокруг профессии...»

«Общие вопросы деятельности УМО ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМО В данной рубрике публикуются распорядительные и нормативные документы системы российского образования, относящиеся к компетенции Учебно методичес ких объединений, а также актуальная информация о деятельности Учебно методи ческого объединения по психолого педагогическому образованию. Отчет о деятельности учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию за 2014 год Забродин Юрий...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Руководитель рабочей группы Ректор МГППУ При Минтруде России В.В. Рубцов И.А. Волошина _ «_»_2013 г. «_»2013 г. Пояснительная записка к проекту профессионального стандарта специалиста органов опеки и попечительства Москва 2013 Раздел 1 «Общая характеристика вида профессиональной деятельности, трудовых...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Материалы для общественно-профессионального обсуждения Приложение 1 к письму от 17 июля 2014 г., исх. № 03.06.06 Концепция поэтапного внедрения стандарта профессиональной деятельности педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,...»

«№8, апрель, 201 Жизнь школы Подготовка к ЦТ Стр. Стр. Лидер года Новости из школьного портфеля Учитель с большой буквы Стр.4-5 Стр. Творчество молодых специалистов Календарь знаменательных дат Международный день птиц Стр. Стр. День Земли Стр. Чернобыльская авария Консультация психолога: Стр. 10-11 Секреты успешного прохождения собеседования Жизнь школы Подготовка к ЦТ 28 апреля школа встречала гостей-в нашей школе проводился областной семинар-практикум по теме « Система работы педагогического...»

«СЕМЬЯ И ЛИЧНОСТЬ: ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Научный журнал №3 2015 Издание осуществлено при финансовой поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации в рамках государственного задания высшим учебным заведениям в части проведения научно-исследовательской работы. Проект № 1144 «Модель подготовки педагога начальной школы в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога» Печатается в соответствии с приказом № 19 от 09 февраля 2015 г. «Об итогах конкурса научных...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.