WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«Практические ситуации к ГЭКу по педагогической психологии 2015 год СИТУАЦИЯ № 1 Запрос к психологу от воспитателя средней группы детского сада. Мальчик 5 лет прячется в шкафчик для ...»

Практические ситуации к ГЭКу по педагогической психологии 2015 год

СИТУАЦИЯ № 1

Запрос к психологу от воспитателя средней группы детского сада.

Мальчик 5 лет прячется в шкафчик для одежды и отказывается выходить оттуда, если в

детский сад его приводит папа. В случае, когда мальчика приводит мама, ребенок ведет

себя нормально. Мама не всегда может приводить ребенка в сад, в связи с занятостью на

работе.

Задание: проанализируйте возможные причины такого поведения ребенка, разработайте рекомендации для воспитателя и родителей.



СИТУАЦИЯ № 2 Запрос к психологу от учителя начальных классов.

Ученик 1-го класса (6 лет) после звонка на урок испытывает трудности к самоорганизации учебной деятельности: «не слышит» звонок, ходит по классу, не сразу обращает внимание на замечание учителя.

Задание: укажите возможные причины такого поведения ребенка, разработайте рекомендации для учителя и родителей ребенка.

СИТУАЦИЯ № 3 Запрос к психологу от учителя начальных классов.

Ребенок, ученик 3-его класса, систематически нарушает правила поведения, при этом не реагирует на педагогически корректные способы взаимодействия с ним. Успокаивается только после резкого замечания, сделанного повышенным тоном со стороны взрослого, при чем после этого чувствует себя комфортно.

Задание: укажите возможные причины такого поведения ребенка, разработайте рекомендации для учителя и родителей.

СИТУАЦИЯ № 4 Запрос к психологу от учителя начальных классов.

Учащийся 4-го класса систематически заболевает перед контрольными срезами.

Одноклассники обвиняет его в нечестности, что вызывает у ребенка тяжелые эмоциональные переживания.

Задание: укажите возможные причины такого поведения ребенка, разработайте рекомендации для учителя и родителей.

СИТУАЦИЯ № 5 Запрос к психологу от классного руководителя.

Ребенок обучался в начальной школе по системе развивающего обучения. После перехода на среднюю ступень обучения успеваемость ребенка резко снизилась. Ребенок жалуется, что у него ничего не получается.

Задание: укажите возможные причины такого поведения ребенка, разработайте рекомендации для учителя и родителей.

СИТУАЦИЯ № 6 Запрос к психологу от классного руководителя.

Неуспешный учащийся 6-го класса («двоечник»), характеризуется пассивностью и отсутствием интереса к учебным занятиям, создает дополнительные трудности для учителя при проведении уроков (нарушение правил поведения). Систематически пропускает занятия.

Задание: укажите возможные причины такого поведения ребенка, разработайте рекомендации для учителя и родителей.

СИТУАЦИЯ № 6 Запрос к психологу от классного руководителя.

В 7-ом классе обучается мальчик, переехавший на постоянное место жительства из среднеазиатского региона. Проведенное социометрическое исследование указало на его статус изолированности в классном коллективе.

Задание: укажите возможные причины такого поведения ребенка, разработайте рекомендации для учителя и родителей.

СИТУАЦИЯ № 7 Запрос к психологу от родителей.

Ребенок в начальной школе учился на «отлично», а после перехода на среднюю ступень обучения успеваемость резко снизилась. Одновременно ухудшились отношения с одноклассниками.

Задание: укажите возможные причины такого поведения ребенка, разработайте рекомендации для учителя и родителей.

СИТУАЦИЯ № 8 Запрос к психологу от ребенка.

Мальчик 13 лет обратился к школьному педагогу-психологу с просьбой посоветовать методику для увеличения роста.

Задание: укажите возможные причины такого поведения ребенка, разработайте содержание психолого-педагогической помощи ребенку.

СИТУАЦИЯ № 9 Запрос к психологу от администрации школы.

Вновь прибывший ученик 8-го класса отказывается посещать школу. Родители обеспечить посещаемость ребенком школы не могут, признавая свое бессилие.

Задание: укажите, какие сферы жизнедеятельности ребенка необходимо изучить в первую очередь для оказания ему квалифицированной помощи.

СИТУАЦИЯ № 10 Запрос к психологу от социального педагога.

В школе осуществляется рейд в семью, находящейся в социально опасном положении.

Задание: укажите, критерии оценки психологического состояния ребенка в семье, разработайте содержание психолого-педагогической помощи ребенку.

СИТУАЦИЯ № 11 Запрос к психологу от учащегося.

К психологу обратился старшеклассник за помощью. В течение двух лет он встречается с девочкой, которую любит, однако, периодически испытывает состояние влюбленности по отношению к другим девочкам. Запрос заключается в просьбе объяснить ему его состояние и посоветовать, что ему делать.





Задание: разработайте содержание психолого-педагогической помощи юноше.

СИТУАЦИЯ № 12 Запрос к психологу от учащегося.

Старшеклассник до старшей ступени обучения учился ровно, успешно, ориентирован на поступление в ВУЗ. С некоторых пор перестал посещать занятия по предметам гуманитарного цикла.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической помощи юноше.

СИТУАЦИЯ № 13 Запрос к психологу от классного руководителя.

Подросток активно использует нецензурную лексику, мотивируя тем, что «все так говорят». При этом не всегда понимает смысл сказанного.

Задание: разработайте содержание коррекционно-профилактической беседы с подростком.

СИТУАЦИЯ № 14 Запрос к психологу от родителей.

Старшеклассник в бытовых семейных разговорах все чаще затрагивает проблему суицида, оправдывая его наличием неразрешимых проблем.

Задание: разработайте содержание консультации для родителей.

СИТУАЦИЯ № 15 Запрос к психологу от классного руководителя.

У старшеклассника резко снизилась успеваемость и появились пропуски занятий, чего раньше не наблюдалось.

Задание: разработайте содержание и методику диагностической работы по выявлению причин изменений в поведении старшеклассника.

СИТУАЦИЯ № 16 Запрос к психологу от родителей.

Родители обеспокоены состоянием дочери-старшеклассницы, которое проявляется в замкнутости, изолированности, дерзости, почти полной потере интереса к учебе. Девочка перестала следить за собой, проводит все свободное время в своей комнате, которую не убирает. Изменения в поведении появились после позднего возвращения домой, наблюдаются в течение месяца.

Задание: разработайте содержание помощи девочке.

СИТУАЦИЯ № 17 Запрос к психологу от воспитателя летнего оздоровительного лагеря.

В подростковой группе есть мальчик-вегетарианец. После того, как он во время обеда сказал, что «не питается трупами», все дети отказываются от мясных блюд и остаются практически голодными.

Задание: разработайте направления и содержание беседы с детьми.

СИТУАЦИЯ № 18 Запрос к психологу от воспитателя группы продленного дня.

В группе занимается девочка, которая мешает другим детям готовить домашнее задание тем, что постоянно бегает по классу, громко поет, демонстрирует множество принесенных из дома игрушек и украшений. На замечания воспитателя реагирует спокойно и даже с удовлетворением, но при этом ее поведение ухудшается.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической и методической помощи воспитателю.

СИТУАЦИЯ № 19 Запрос к психологу от учителя начальных классов.

Учительница, окончившая педагогический колледж, жалуется, что родители не признают ее авторитет педагога и не выполняют ее распоряжений и рекомендаций.

Задание: разработайте содержание помощи учителю.

СИТУАЦИЯ № 20 Запрос к психологу от заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Заместитель директора требует у педагога психолога социально-педагогической и психологической службы школы материалы по диагностике личности некоторых учащихся.

Задание: разработайте стратегию поведения педагога-психолога.

СИТУАЦИЯ № 21 Запрос к психологу от заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Заместитель директора предлагает педагогу психологу социально-педагогической и психологической службы школы возглавить школьный совет профилактики.

Задание: разработайте стратегию поведения педагога-психолога.

СИТУАЦИЯ № 22 Запрос к психологу от классного руководителя.

Коллектив учащихся 6-го класса разделился на враждующие между собой группы.

Классный руководитель просит ему объяснить и помочь исправить ситуацию.

Задание: разработайте содержание помощи классному руководителю.

СИТУАЦИЯ № 23 Запрос к психологу от социального педагога.

Как взаимодействовать с родителями ребенка, если они постоянно находятся в состоянии алкогольного опьянения, не работают, утратили социальные контакты и навыки самообслуживания, не заботятся о ребенке, ведут беспорядочный образ жизни.

Задание: разработайте содержание консультации для социального педагога.

СИТУАЦИЯ № 24 Запрос к психологу от классного руководителя.

Родительская позиция в семье младшего подростка характеризуется гиперопекой и симбиозом, что оказывает негативное влияние на статус ребенка в классном коллективе.

Как наладить взаимодействие с родителями ребенка для оказания им педагогической помощи?

Задание: разработайте содержание консультации для классного руководителя.

СИТУАЦИЯ № 25 Запрос к психологу от старшеклассницы.

Ученица 10 класса, окончившая хореографическую школу и мечтающая стать балериной, получила травму ноги, несовместимую с выбранной профессией. Девочка находится в состоянии отчаяния.

Задание: разработайте содержание психологической помощи и поддержки старшекласснице.

СИТУАЦИЯ № 26 Запрос к психологу от матери девочки-старшеклассницы.

Многодетная мать обеспокоена тем, что ее старшая дочь высказывает нежелание выходить замуж и иметь детей, мотивируя тем, что все дети – эгоисты.

Задание: разработайте содержание консультации многодетной матери.

СИТУАЦИЯ № 27 Запрос к психологу от родителей.

Родители студента 3 курса обеспокоены тем, что сын собирается поступать в другой вуз по другой специальности, мотивируя свое решение тем, что ошибся в выборе профессии.

Задание: разработайте содержание консультации для родителей.

СИТУАЦИЯ № 28 Запрос к психологу от классного руководителя.

Подросток играет роль шута в классном коллективе, причем получает явное удовольствие, когда над ним смеются.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической помощи подростку.

СИТУАЦИЯ № 29 Запрос к психологу от классного руководителя.

Воспитательная позиция в семье подростка характеризуется завышенными требованиями и нарочитым моральным отвержением со стороны родителей, что оказывает негативное влияние на развитие личности ребенка. Как наладить взаимодействие с родителями ребенка для оказания им педагогической помощи?

Задание: разработайте содержание консультации для классного руководителя.

СИТУАЦИЯ № 30 Запрос к психологу от учителя начальных классов.

У шумного, подвижного ребенка появились плохие привычки: грызет ногти, подергивает носом, теребит брови, болтает ногами, причем сам этого не замечает. Родители говорят, что стараются его воспитывать, как можно лучше. Как помочь ребенку и его родителям?

Задание: разработайте содержание консультации для классного руководителя.

СИТУАЦИЯ № 29 Запрос к психологу от классного руководителя.

Воспитательная позиция в семье подростка характеризуется завышенными требованиями и нарочитым моральным отвержением со стороны родителей, что оказывает негативное влияние на развитие личности ребенка. Как наладить взаимодействие с родителями ребенка для оказания им педагогической помощи?

Задание: разработайте содержание консультации для классного руководителя.

СИТУАЦИЯ № 30 Запрос к психологу от классного руководителя.

Воспитательная позиция в семье подростка характеризуется потворствующей гиперпротекцией, что оказывает негативное влияние на развитие личности ребенка. Как наладить взаимодействие с родителями ребенка для оказания им педагогической помощи?

Задание: разработайте содержание консультации для классного руководителя.

СИТУАЦИЯ № 31 Запрос к психологу от родителей.

Ребенок младшего дошкольного возраста стал проявлять повышенную агрессивность, драчливость по отношению к родителям, особенно к матери, если она надолго отлучается из дома. Родители, следуя рекомендации, почерпнутой из Интернета, купили ребенку мягкого медвежонка, чтобы ребенок бил его, а не родителей.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической помощи родителям.

СИТУАЦИЯ № 32 Запрос к психологу от родителей.

Родители жалуются, что их ребенок дошкольного возраста постоянно дает обещания, которые не выполняет, и просят объяснить им возможные причины поведения ребенка.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической помощи родителям.

СИТУАЦИЯ № 33 Запрос к психологу от родителей.

Родители младшего школьника стали замечать лживость и манипулирование взрослыми членами семьи со стороны ребенка.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической помощи родителям.

СИТУАЦИЯ № 34 Запрос к психологу от классного коллектива.

Ученики 6-го класса объясняют свое негативное отношение к однокласснику тем, что он является «любимчиком» учителей.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической работы по решению конфликтной ситуации.

СИТУАЦИЯ № 35 Запрос к психологу от классного руководителя.

Классный руководитель первого класса жалуется, что бабушка одного из учащихся постоянно стоит около двери в класс, пока ее внук находится на занятиях, что провоцирует у учительницы стрессовое состояние.

Задание: разработайте содержание рекомендаций для учительницы.

СИТУАЦИЯ № 36 Запрос к психологу от родителей.

Десятилетняя девочка постоянно просит у родителей новые игрушки и одежду. При этом радуется новым вещам бурно, но недолго, быстро забывает о них и требует новые подарки. Отказ родителей сопровождается истерикой ребенка.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической помощи родителям.

СИТУАЦИЯ № 37 Запрос к психологу от родителей.

Восьмилетняя девочка периодически берет у родителей деньги и ценные вещи и относит их в школу, где раздает их детям. Родители регулярно проводили с ней беседы о недопустимости такого поведения, и дочь обещала больше не брать вещи родителей.

Однако накануне обращения родителей к психологу снова произошел инцидент – девочка взяла у тети несколько золотых украшений и раздала их подругам в школе.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической помощи родителям.

СИТУАЦИЯ № 38 Запрос к психологу от родителей.

Поведение четырехлетнего сына резко изменилось. Ребенок стал капризным, перестал самостоятельно кушать, одеваться. Периодически «забывает» попроситься в туалет. Мать пугает такое поведение ребенка, так как мальчик стал более агрессивным – может подойти и ударить трехмесячного братика.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической помощи родителям.

СИТУАЦИЯ № 39 Запрос к психологу от куратора учебной группы.

Студентка первого курса регулярно пропускает занятия в институте. Своевременно не выполняет заданий преподавателей. На занятиях чаще всего пассивна, даже может уснуть.

Ей грозит отчисление из института, если ее поведение не изменится. Беспокойство куратора особенно вызывает тот факт, что девушка иногородняя и несовершеннолетняя.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической помощи куратору.

СИТУАЦИЯ № 40 Запрос к психологу от студента.

Юноша учится на втором курсе университета. Взаимоотношения с группой и преподавателями очень хорошие. Однако он чувствует, что выбрал не ту профессию и все чаще думает об отчислении. Родители же напротив считают, что он должен учиться до конца и получить диплом. Он растерян и нуждается в совете.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической помощи студенту.

СИТУАЦИЯ № 41 Запрос к психологу от студента.

Студент 3-его курса обратился за помощью в связи с конфликтной ситуацией с преподавателем. Студент считает, что получает от преподавателя устаревшую информацию и не понимает, почему их не обучают работе с новейшим оборудованием.

Преподаватель претензии студента игнорирует. В то же время начинает, как кажется студенту, более требовательно относится к нему и занижать отметки.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической работы по решению конфликтной ситуации.

СИТУАЦИЯ № 42 Запрос к психологу от студента.

Студентка 4-го курса обратилась к психологу по направлению администрации университета. В связи с трагическим событием в семье – смерть близкого человека, она перестала ходить в университет. Она не видит смысла в продолжении обучения. На занятиях не может сосредоточиться. На вопросы преподавателей не отвечает. Может неожиданно для других расплакаться и выбежать из аудитории.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической помощи студенту.

СИТУАЦИЯ № 43 Запрос к психологу от группы студентов.

В группе есть студентка, которая регулярно теряет сознание во время экзамена.

Преподаватели, испугавшись, предпочитают ставить ей хорошую отметку и почти не спрашивают. Сокурсники подозревают, что девушка притворяется и манипулирует преподавателями.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической помощи в данной ситуации.

СИТУАЦИЯ № 43 Запрос к психологу от куратора учебной группы.

Группа студентов очень разобщена. Общаются по 2-3 человека. Регулярно вступают друг с другом в конфликты, что негативно сказывается на учебной деятельности студентов.

Задание: разработайте содержание психолого-педагогической помощи куратору.

СИТУАЦИЯ № 44 Аня М., 14 лет. Девочка обратилась к психологу самостоятельно с жалобой на трудности общения с подругами и мальчиком. Из беседы с девочкой выяснилось, что у нее часто (иногда несколько раз в день) меняется настроение. Она часто плачет, обижается в ответ на любые изменения тона подруги, нерегулярные телефонные звонки мальчика. Эти колебания настроения продолжаются и дома, в зависимости от отношений с родителями и младшим братом, прослушанной музыки, просмотренной телепрограммы и т.д. Успеваемость в школе хорошая, но неровная, так как выполнение заданий зависит от настроения.

При патопсихологическом обследовании отмечается незначительная истощаемость психических процессов по гипостеническому типу. Внимание несколько неустойчиво.

Механическое и смысловое запоминание успешно. Интеллект и мышление — в границах нормы. Самооценка адекватна, дифференцирована, с отчетливыми представлениями о мнении окружающих. При обследовании по ПДО отмечается высокий уровень лабильности, превышение уровня сенситивности над МДЧ, высокий уровень феминности.

1. В чем причина особенностей общения у Ани?

2. В каких мероприятиях она нуждается?

3. Является ли ее состояние заболеванием?

СИТУАЦИЯ № 45 Ирина Ю., 13 лет. Обратилась в психологическую консультацию мать девочки с жалобой на нарушение поведения у дочери — поздние возвращения домой, общение с неизвестными маме друзьями. Девочка родилась своевременно, росла и развивалась нормально. В детстве легко адаптировалась к детям, коллективу, охотно посещала детский сад с 3 лет. В школе в начальных классах успевала на отлично, теперь на «4» и «5».

Постоянно участвует в различных кружках, секциях. В последнее время занимается в секции водного туризма. Мать не одобряет этого увлечения, считает, что девочка могла бы заняться чем-то более спокойным: шитьем, вязанием и т. д.

При психологическом обследовании девочка быстро вступает в контакт, с интересом относится к заданиям. Темп сенсомоторики быстрый. Нарушений со стороны психических процессов не обнаружено. Интеллект — высокая норма. Самооценка высокая, дифференцирована, при положительном отношении к окружающим, к миру в целом. При обследовании по ПДО — высокий уровень гипертимности, стремление к эмансипации.

1. Какие причины такого поведения девочки?

2. Что можно посоветовать ее маме?

СИТУАЦИЯ № 46 Тима О., 13 лет. Обратилась мама с жалобой на недостаточную активность сына, его малообщительность, отличие от более активных и «деловых» сверстников. Семья полная.

Ребенок рос и развивался нормально, в школу пошел вовремя. С учебой справляется, но выражены предпочтения определенных учителей.

От отношений к учителям зависит интерес к предмету. С одноклассниками дружит мало. Есть один друг во дворе. Мальчик плохо переносит разлуку с домом, семьей, поездки в оздоровительный лагерь и т. д.

При психологическом обследовании отмечается незначительная истощаемость по гипостеническому типу. Других нарушений со стороны психических процессов не обнаружено. Интеллект— в границах нормы. Самооценка адекватная, зависит от мнения окружающих. При описании картин ТАТ— очень высокая чувствительность к эмоциям, межличностным отношениям персонажей. Выражена привязанность к матери, старшей сестре. По методике ПДО — высокий уровень сенситивности, низкая конформность, превышение феминности над маскулинностью.

1. В чем причины особенностей поведения и общения?

2. Что можно посоветовать маме?

СИТУАЦИЯ № 47 Наташа А., 13 лет. Обратилась учительница с жалобой на снижение успеваемости девочки, ее раздражительность, обморок во время урока. Из беседы с мамой выяснилось, что у девочки было несколько ускоренное половое созревание. Она страдала избыточным весом — при росте 150 см вес был 60 кг. В новом учебном году в школе сменился учитель физкультуры, пришел «молодой и строгий». Он стал насмехаться над фигурой Наташи, ее низкими достижениями в физкультуре. По остальным предметам девочка занималась на «отлично», проводила за уроками по 3 — 4 часа в день. После замечаний учителя девочка решила «исправить фигуру», усиленно заняться физкультурой и диетой. В результате сейчас у девочки вес равен 30 кг, прекратился месячный цикл. На уговоры матери поесть реагирует гневом или плачем. Больной себя девочка не считает, а мать не стремится показать ее врачу, «чтобы не обидеть дочку».

При патопсихологическом обследовании отмечается истощаемость психических процессов. Объем и концентрация внимания не нарушены, переключаемость затруднена.

Механическое и смысловое запоминание успешно. Нарушений со стороны мышления и интеллекта не отмечается. Высокая самооценка по параметрам угла, характера, общительности, по параметрам «красота» и «счастье» — низкая. При выполнении методики «Прошлое — настоящее — будущее» девочка описывает себя в прошлом как «толстую, обжору, уродину», в настоящем — «нормальную, слабую, плаксивую», в будущем — «стройную, красивую, спокойную». При описании картин ТАТ — проекции, связанные с проблемой еды: персонажи кормят друг друга, обсуждают вкусные блюда.

Любимым занятием девочки является приготовление пиши, украшение стола. При обследовании по ПДО отмечается выраженная акцентуация истероидного и эпилептоидного типа.

1. С чем может быть связано поведение девочки?

2. Какие мероприятия необходимы?

СИТУАЦИЯ № 48 Арсений Л., 12 лет. К школьному психологу обратился классный руководитель с просьбой дать характеристику на мальчика в связи с необходимостью взятия его на учет трудновоспитуемых в инспекции по делам несовершеннолетних. Причина — побеги из дома.

При психологическом обследования Арсения не выявлено никаких нарушений со стороны психических процессов. При исследовании личности — акцентуация характера по и стероидному типу, самооценка завышена, преобладающий тип реакций на фрустрирующую ситуацию — препятственно-доминантный, при экстрапунитивной направленности реакции. Причину своих побегов из дома не объясняет, отвечает, отводя глаза в сторону: «Захотелось покататься, посмотреть другие города»; отношения с матерью характеризует односложно — нормальные, хотя по эмоционально-двигательным проявлениям очевидно, что вопросы психолога затрагивают аффектогенные зоны. По проективным методикам подтверждается предположение о наличии психотравмирующей ситуации в системе отношений с близким человеком. Мать Арсения в беседе с психологом утверждала, что отношения с сыном хорошие, но причины его побегов она объяснить не может. Однако по проективным методикам у матери отмечались высокий уровень тревоги, чувство вины. В ходе экспериментальной беседы, по мере установления доверительных отношений выяснилось, что отец Арсения умер полтора года назад.

Мальчик очень любил отца и тяжело переживал это горе. Однако за последние полгода ребенок успокоился, к нему вернулась детская веселость и жизнерадостность, об отце он вспоминал со светлой грустью.

Месяц назад мать сообщила сыну, что хочет выйти замуж и предложила мальчику в ближайшее воскресенье познакомиться с будущим отчимом. Арсений ничего не ответил, внешне держался спокойно, а на следующий день впервые сбежал из дома.

1.К какому типу социальной дезадаптации следует отнести отклонения в поведении мальчика?

2.Что может рекомендовать психолог для психологической коррекции сложившейся ситуации?

СИТУАЦИЯ № 49 Оля 3., 12 лет. Обратилась мать с просьбой повлиять на дочь, чтобы она стала спокойнее. Мать беспокоят нервозность и раздражительность дочери, возникшие в последнее время. Родители в разводе, отец был очень вспыльчивым, злоупотреблял алкоголем. Девочка родилась в срок, росла и развивалась нормально, была спокойной, ласковой, послушной. В школе успеваемость средняя. В течение последнего года девочка выросла на 8 см, у нее появились вторичные половые признаки. Примерно в это же время начались конфликты с матерью, появилась вспыльчивость, раздражительность, дочь перестала слушаться, все делает «наперекор». На любые замечания матери девочка реагирует криком или слезами. В школе поведение тоже стало эмоционально неустойчивым, снизилась успеваемость. При психологическом обследовании у Оли отмечались колебания активного внимания, работоспособности. Память и мышление — в границах нормы. Самооценка адекватная, девочка отмечает изменения своего характера, происшедшие в последнее время. При обследовании по ПДО у Оли выявлен лабильный тип акцентуации характера. Девочка любит мать, но не может удержаться от грубостей, когда мама начинает обращаться с ней «как с маленькой».

1. Какой тип трудновоспитуемости отмечается у девочки?

2. Что следует порекомендовать матери?

СИТУАЦИЯ № 50 Николай С., 6 лет. К психологу обратилась мама с жалобой на нарушения поведения сына в детском саду, трудности общения мальчика с детьми. Из беседы с матерью выяснилось, что Николай родился, рос и развивался нормально. Трудности возникли после поступления в детский сад: мальчик дерется, ни с кем не делится игрушками, отбирает их у других детей. Его поведение вызывает проблемы у воспитательницы и претензии со стороны родителей других детей. При обследовании Николая отмечается высокий темп выполнения заданий, интеллект — в границах нормы. Нарушений со стороны психических процессов нет. При применении методики «Лесенка самооценки»

проявляется высокая самооценка, в то же время уверенность в негативном отношении со стороны всех окружающих, кроме отца. При выполнении заданий по методике «Дом — дерево — человек» Николай изображает человека в виде мужчины, вооруженного двумя пистолетами. С помощью методики Рене Жиля и «Рисунок семьи» выявлено, что воспитанием Николая в основном занимается мама, однако она не пользуется авторитетом у сына, поскольку вся власть в семье принадлежит авторитарному отцу, который осуществляет руководство, проявляя агрессивные тенденции. Такой стиль поведения отец поощряет и у сына. Мальчик считает агрессивное поведение характерным для «настоящего мужчины» и единственным способом добиться желаемого.

1. С чем связаны нарушения поведения Николая, и какие психологические механизмы способствуют их возникновению?

2. Что можно сделать для коррекции поведения мальчика





Похожие работы:

«Общие вопросы деятельности УМО ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УМО В данной рубрике публикуются распорядительные и нормативные документы системы российского образования, относящиеся к компетенции Учебно методичес ких объединений, а также актуальная информация о деятельности Учебно методи ческого объединения по психолого педагогическому образованию. Отчет о деятельности учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию за 2014 год Забродин Юрий...»

«Филиал образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет» в г.Красноярске ОТЧЕТ о самообследовании филиала ОАНО ВО «МПСУ» в г. Красноярске Отчет рассмотрен на заседании Совета филиала ОАНО ВО «МПСУ» Протокол № 5 от 05.03. 2015 г. Красноярск Введение Комиссия в составе: Хохриной З.В. к.п.н., доцента директора филиала ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» в г. Красноярске, Новицкой Е.А. заместителя директора по...»

«Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Психологический институт Российской академии образования» ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СМЫСЛА ЖИЗНИ И АКМЕ Материалы XX симпозиума Под ред. Г.А. Вайзер, Н.В. Кисельниковой, Т.А. Поповой Москва, 2015 Психологические проблемы смысла жизни и акме: Электронный сборник материалов XX симпозиума / под ред. Г.А. Вайзер, Н.В. Кисельниковой, Т.А. Поповой – М.: ФГБНУ «Психологический институт РАО», 2015. В сборнике представлены материалы юбилейного...»

«Министерство труда и социальной защиты населения Ставропольского края АНАЛИЗ РАБОТЫ государственного бюджетного учреждения социального обслуживания «Лермонтовский комплексный центр социального обслуживания населения» за 2014 год В настоящее время в городе Лермонтове проживает 24,4 тыс. человек (в т.ч. около 7,6 тыс.чел.пенсионеров). Целью деятельности учреждения является обеспечение потребностей в социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов, а также оказание семьям и отдельным...»

«ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО УЛУЧШЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ ЛЕСОСИБИРСКОГО КАДЕТСКОГО КОРПУСА ИМЕНИ А.Б. ЙОРДАНА) А. Н. Апетря Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета Межличностные отношения широко изучаются в работах зарубежных и отечественных психологов. Принято использовать термин «межличностные отношения» для того, чтобы подчеркнуть, что они есть результат взаимного...»

«А. В. Вознюк СОДЕРЖАНИЕ, ЦЕЛИ, СРЕДСТВА ХОЛИСТИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Репрезентируется новый тип научной публикации – монографическая статья – короткая статья, обоснование основных положений которой осуществляется в дополнении к статье, по объему приближающемуся к монографии. На основе междисциплинарного подхода формулируется новая холистическая (постнеклассическая) парадигма образования. Делается вывод, что одна из современных целей образования (формирование у учащихся...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА» УДК 159.96-316.61 Громова Ирина Алексеевна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ ЗАВИСИМЫХ И СОЗАВИСИМЫХ ОТНОШЕНИЙ Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.05 – социальная психология Минск, 2015 Работа выполнена в УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Научный руководитель – Олифирович Наталья...»

«Филиал Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский психолого-социальный университет» в г. Надыме Ямало-Ненецкого автономного округа Утверждено Советом филиала Протокол № 7 от 11апреля 2014г. ОТЧЕТ о результатах самообследования Филиала НОУ ВПО «Московский психолого-социальный университет» в г. Надыме Ямало-Ненецкого автономного округа Надым 2014 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 2. СТРУКТУРА ФИЛИАЛА И...»

«Стив Мартин Ноа Гольдштейн Роберт Б. Чалдини Психология убеждения. Важные мелочи, гарантирующие успех Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8924695 Психология убеждения. Важные мелочи, гарантирующие успех. /С. Мартин, Н. Гольдштейн, Р. Чалдини: Питер; Санкт-Петербург; 2015 ISBN 978-5-496-01579-0 Аннотация Новая книга Роберта Чалдини и соавторов – мощный прорыв в сложном искусстве убеждения, более 50 удивительно простых способов влияния на людей. Не...»

«Анатолий Вадимович Крысов Белые медведи http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=158008 Белые медведи: Корпорация «Сомбра»; 2006 ISBN 5-91064-008-9 Аннотация Эти странные записки. Они повсюду. Прилеплены жвачкой на стены, приколоты на люстру, вставлены между страницами книг. На них одно слово – «гном». Это можно было бы счесть неудачной шуткой, если бы не одно обстоятельство. Вчера их автора увезли в дом умалишенных. Она пыталась покончить с собой весьма необычным способом – разбила голову...»

«Выступление педагога-психолога Беленькой Ольги Николаевны на педагогическом совещании 27 января 2015 года Тема: Инновационная работа по проблеме «Подготовка учащихся к социальному и профессиональному становлению» В качестве эпиграфа использовался видеоролик Галины Резапкиной СИГНАЛ ИЗ БУДУЩЕГО. РОСМОЛОДЕЖЬ 2013 www.youtube.com/watch?v=9bhUJCkEH0k23 «Жизнь дарит человеку три радости – друга, любовь и работу». Стругацкие Во многом именно работа определяет выбор друзей и любимых. Вокруг профессии...»

«№ 1 (8) — 2015 Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию Главный редактор — Рубцов Виталий Владимирович, ректор МГППУ, доктор психологических наук, академик РАО Заместитель главного редактора — Забродин Юрий Михайлович, проректор по УМО МГППУ, доктор психологических наук Ответственный секретарь — Шведовская Анна Александровна, начальник Информационно аналитического управления МГППУ, кандидат психологических наук Редакционная...»

«№ 2 (7) — 201 Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию Главный редактор — Рубцов Виталий Владимирович, ректор МГППУ, доктор психологических наук, академик РАО; Заместитель главного редактора — Забродин Юрий Михайлович, проректор по УМО МГППУ, доктор психологических наук; Ответственный секретарь — Шведовская Анна Александровна, начальник Информационно аналитического управления МГППУ, кандидат психологических наук Редакционная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Елабужский институт Факультет психологии и педагогики Кафедра психологии Г.М. ЛЬДОКОВА ОСНОВЫ КАДРОВОГО МЕНЕДЖМЕНТА Конспект лекций Казань – 2014 Направление подготовки: 05.07.06 «Педагогика и психология» Название учебного плана: «Педагогика и психология», 2010. Дисциплина: «Основы кадрового менеджмента» (специалитет, 5 курс, зимняя сессия, заочное обучение) Количество часов: 32 ч. (в том числе: лекции – 10,...»

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Государственный экзамен «Педагогика и психология» является квалификационным, имеющим междисциплинарную направленность по направлению «Психологопедагогическое образование» и одним из видов аттестационных испытаний в составе итоговой государственной аттестации выпускников. Он проводится с целью определения теоретической и практической подготовленности выпускников к выполнению образовательных задач и, наряду с требованиями к содержанию отдельных дисциплин, учитывает также...»

«Актуальные аспекты современной науки Психологические ценности рекламных сообщений и условия формирования поведения потребителей Попова А.Г., студентка, ЛГТУ, Липецк, Россия The psychological value of advertising messages and conditions for the formation of consumer behavior Popova A.G., student, Lipetsk State Technical University, Lipetsk, Russia Аннотация. Как явление общественной жизни реклама требует тщательного изучения в аспекте психологии. Применение психологии в изучении рекламы...»

«ISSN 2072-2087 ВЕСТНИК Брянского государственного университета The Bryansk State University Herald № ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY 2 Вестник Брянского госуниверситета. №1 (2013) ББК 74.58 В38 Вестник Брянского государственного университета. №1 (2013): Общая педагогика. Профессиональная педагогика. Психология. Частные методики. Брянск: РИО БГУ, 2013. 250 с. Редакционная коллегия: А. В. Антюхов – ректор БГУ, доктор филологических наук, профессор; председатель редакционной...»

«Мирзакарим Санакулович Норбеков Сила духа Серия «Бестселлеры психологии» Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6702829 Сила духа / Мирзакарим Норбеков.: АСТ; Москва; 2015 ISBN 978-5-17-091186-8 Аннотация «Победителем во всем можно стать, лишь победив самого себя» – говорит Мирзакарим Норбеков, мастер науки побеждать. Мы ждем от жизни чудес и исполнения желаний, хотя часто даже не знаем своих возможностей и не можем подняться с дивана, чтобы сделать шаг...»

«Михаил Ефимович Литвак 5 методов воспитания детей Серия «Принцип Литвака» Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9525173 5 методов воспитания детей: Москва; 2015 ISBN 978-5-17-089913-5 Аннотация «Хочу объяснить почему, я, Литвак Михаил Ефимович, врач психиатр высшей категории, психотерапевт Европейского реестра, член-корреспондент РАЕН, кандидат медицинских наук, автор более 30 книг, посвященных проблеме общения и различным аспектам психиатрии и психологии, решил вдруг...»

«УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ №2, 2010 Т. О. Закомолдина Теории старения и их роль в социальной работе Аннотация: материалы статьи посвящены проблемам работы со старыми и пожилыми людьми. В статье исследуются прогнозы постарения населения до 2025 года, последствия старения общества. Автор обосновывает, что совокупность пожилых людей характеризуется значительными различиями, поэтому они нуждаются в определенной классификации, которая значима с различных точек зрения, в том числе и социологической. Изучая...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.