WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«Государственный экзамен «Педагогика и психология» является квалификационным, имеющим междисциплинарную направленность по направлению «Психологопедагогическое образование» и одним из ...»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Государственный экзамен «Педагогика и психология» является квалификационным,

имеющим междисциплинарную направленность по направлению «Психологопедагогическое образование» и одним из видов аттестационных испытаний в составе

итоговой государственной аттестации выпускников. Он проводится с целью определения

теоретической и практической подготовленности выпускников к выполнению образовательных задач и, наряду с требованиями к содержанию отдельных дисциплин, учитывает также общие требования к знаниям и умениям выпускника по циклам дисциплин, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование.



2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ПО

НАПРАВЛЕНИЮ 050400.68 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

2.1. Область профессиональной деятельности магистра Область профессиональной деятельности магистров включает работу в сфере образования, социальной сфере, здравоохранении и сфере культуры.

2.2. Объекты профессиональной деятельности магистра

Объектами профессиональной деятельности магистров являются:

• обучение;

• воспитание;

• индивидуально-личностное развитие обучающихся;

• здоровье обучающихся;

• здоровьесберегающие технологии образования;

• психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида.

2.3. Виды профессиональной деятельности магистра Магистр по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование готов к следующим видам профессиональной деятельности:

• психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

• психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании;

• педагогическая деятельность;

• научно-исследовательская деятельность;

• научно-методическая деятельность;

• организационно-управленческая деятельность.

2.4. Требования к профессиональной подготовленности магистра Магистр по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование подготовлен к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры и видами профессиональной деятельности:

• изучение и обеспечение оптимальных условий всестороннего психического, социально-культурного развития детей разных возрастов;

• разработка психолого-педагогических проектов, обеспечивающих эффективное взаимодействие участников образовательного процесса:

коллективно-распределительную деятельность обучающихся, взаимодействие педагога и детей;

• эффективная организация образовательной среды для освоения различных видов обучающихся, испытывающих трудности в обучении, с поведенческими проблемами и проблемами межличностного взаимодействия;

• осуществление профессиональной деятельности в соответствии с нормативноправовой базой, стандартами профессиональной деятельности и этическими нормами профессионального сообщества;

• организация и проведение мониторинговых исследований, разработка и реализация исследовательских и научно-практических проектов, анализ, обобщение и представление результатов собственной профессиональной деятельности;

• участие в проектировании и создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды;

• организация и участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных исследованиях и иных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

• формирование у субъектов образования потребности в саморазвитии и самосовершенствовании;

• организация межличностных контактов и общения участников образовательного процесса в условиях поликультурной среды.

В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:

контроль за ходом психического развития детей на разных ступенях •

–  –  –

устранению отклонений в психическом и личностном развитии детей;





мониторинг сформированности компетенций обучающихся;

• разработка совместного с педагогами траекторий обучения обучающихся с • учетом их индивидуальных и возрастных особенностей;

взаимодействие с участниками образовательного процесса по проведению •

–  –  –

профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;

проведение экспертизы образовательной среды;

• исследование и разработка проектов командообразования в учреждениях • образования и социальной сферы.

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании:

контроль за ходом психического развития воспитанников с ОВЗ в • образовательных учреждениях различных типов и видов;

подбор и модификация психолого-педагогических и стандартизованных • методов психологической диагностики для обследования детей с сенсорными, речевыми, двигательными и интеллектуальными нарушениями разного возраста;

психолого-педагогическая диагностика детей с разными типами ОВЗ в • психолого-медико-социальных комиссиях и центрах;

психологическая оценка эффективности содержания и методов обучения •

–  –  –

консультирование детей и взрослых с ОВЗ, членов их семей и педагогов по • проблемам воспитания и обучения, особенностям психического развития, жизненного и профессионального самоопределения;

профилактика отклонений в психическом развитии детей с врожденными или • приобретенными дефектами сенсорной, двигательной, интеллектуальной и эмоциональной сфер;

анализ отечественных и зарубежных направлений и методов коррекционного • и восстановительного обучения, их отбор и внедрение в практику коррекционного образования.

В области педагогической деятельности:

обеспечение условий для становления и развития ведущих деятельностей • предметной, игровой, учебной);

осуществление контроля за выполнением образовательной программы и • оказание необходимой педагогической и методической помощи для повышения эффективности образовательной работы;

обеспечение оптимальных условий адаптации детей к образовательному • учреждению на каждой возрастной ступени;

оптимизация взаимодействия педагогов с ребенком с учетом возрастных и •

–  –  –

педагогической и нормативно-правовой компетентности педагогических работников и родителей обучающихся.

В области научно-исследовательской деятельности:

изучение, анализ и обобщение результатов отечественных и зарубежных • научных исследований в области педагогики и психологии образования с целью определения проблем исследования;

разработка и использование современных, в том числе, информационных и • компьютерных методов психолого-педагогического исследования, с использованием современных средств обработки результатов, баз данных и знаний (сетевых, интернет-технологий);

проектирование и реализация научно-исследовательских и опытноконструкторских работ, исследовательских и социальных проектов в сфере образования, культуры, социальной защиты, здравоохранения;

анализ и обобщение результатов исследовательских, развивающих, • педагогических и иных социальных проектов в психолого-педагогической области;

экспертиза образовательных программ, проектов, психолого-педагогических • технологий с точки зрения их соответствия возрастным возможностям обучающихся и соответствия современным научным психологическим подходам в возрастной, педагогической и социальной психологии;

создание методов и средств психологической диагностики нарушений •

–  –  –

психолого-педагогического направления, повышение психологической компетентности участников образовательного процесса;

изучение закономерностей и особенностей психического развития детей и • взрослых с различными психическими и физическими недостатками в разных условиях, прежде всего, в условиях коррекционного обучения.

В области научно-методической деятельности:

организация работы по методическому обеспечению содержания • образования;

анализ учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях и • разработка рекомендаций и мероприятий по оптимизации образовательного процесса;

сбор, систематизация и рецензирование методических и информационных • материалов для эффективной организации образовательного процесса;

научно-методическое сопровождение профессиональной деятельности • специалистов в образовательных учреждениях;

анализ образовательной среды и развивающих программ и технологий;

• психолого-педагогическое обеспечение процесса внедрения инновационных • образовательных программ и технологий;

оказание помощи педагогическим работникам в определении содержания, •

–  –  –

проектирование совместно с педагогами образовательного учреждения • индивидуальных траекторий повышения их квалификации.

В области организационно-управленческой деятельности:

разработка и реализация эффективной системы мер по защите и охране прав • работников образовательного учреждения;

развитие образовательного учреждения в соответствии с разработанными •

–  –  –

(включая подбор педагогических и иных кадров, создание планов карьерного и профессионального роста внутри организации);

организация внутриведомственнного и межведомственного взаимодействия;

–  –  –

специалистов образовательного учреждения, в том числе с использованием моральных, материальных и иных стимулов.

В рамках итоговой государственной аттестации магистр должен показать владение следующими компетенциями: ОК-1, ОК-4. ОК-8, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-7, ОПК-8.

2.5. Возможности продолжения образования Магистр подготовлен к обучению в аспирантуре.

3. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

–  –  –

образовательном пространстве.

Наука и образование. Развитие научного знания и критерии его достоверности.

3.

Наука как объект методологического анализа.

4.

–  –  –

образовательной среды.

Педагогический процесс, его сущность, структура и функции.

6.

Студент как субъект учебной деятельности и самообразования.

7.

Психологическая характеристика комфортной и безопасной образовательной 8.

среды.

Психотравмирующие ситуации в образовательной среде, пути их преодоления.

9.

Моделирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды.

10.

–  –  –

педагогической ситуации.

Психолого-педагогический эксперимент и его роль в развитии современного 12.

образования.

Вербальные и невербальные средства общения, особенности их использования в 13.

педагогической деятельности.

Психологические механизмы, средства и формы педагогического воздействия.

14.

Современные информационные и коммуникационные технологии в учебном 15.

процессе.

Урок как основная форма организации обучения в школе.

16.

Лекция как основная форма учебного процесса в высшей школе.

17.

Деловая игра, особенности ее организации и эффективность применения в 18.

образовательной ситуации.

Дискуссия как возможность апробирования новых идей и направлений научной и 19.

практической деятельности.

Образовательные инновации и проекты, критерии оценки их эффективности.

20.

Мониторинг в образовании как научная и практическая проблема.

21.

Психологическая культура личности, ее уровни и критерии.

22.

Психическое здоровье и факторы риска в детском возрасте.

23.

Развитие психологической службы в России и за рубежом.

24.

Адаптация психолога в образовательном учреждении. Модель взаимодействия 25.

начинающего психолога с субъектами образовательного пространства.

Понятие психологического запроса. Основные виды психологического запроса 26.

родителей на разных ступенях образования.

Понятие и виды психологического инструментария. Психометрические требования 27.

к психологическому инструментарию.

Понятие кризиса в психологии. Возрастные кризисы, их периодизация и 28.

характеристика.

Теории психического развития ребенка.

29.

Социализация личности, ее стадии и факторы.

30.

Групповая структура социальной среды. Групповые нормы и ценности.

31.

Социальные нормы и социальный контроль. Система общественных ценностей.

32.

Структура личности и различные методические подходы к ее изучению.

33.

Основные положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

34.

Понятие о высших психических функциях.

Психологическая готовность личности к жизнедеятельности в социальной среде.

35.

Основные принципы проведения психодиагностического обследования.

36.

Психологический диагноз и психологический прогноз.

Методы объективного психодиагностического исследования. Характеристика, 37.

сфера применения.

Методы субъективного психодиагностического исследования. Характеристика, 38.

сфера применения.

Педагогическое сотрудничество и его роль в гуманизации образования.

39.

Понятие семьи и брака. Критерии психологического здоровья семьи.

40.

Семейная система. Законы функционирования семейных систем.

41.

Позиция ребенка в семье и ее влияние на особенности воспитания.

42.

Психологические методы и особенности работы психолога в сфере семейного 43.

–  –  –

дисфункциональных семьях.

Семья как источник психических травм. Причины возникновения и пути 45.

преодоления психотравмирующих состояний.

Понятие и типы неблагополучных семей. Особенности формирования личности 46.

ребенка в неблагополучной семье.

Стресс и психологические защиты личности.

47.

Конфликты в условиях учебной деятельности, их причины и способы преодоления.

48.

Основные стадии профессионализма. Прогрессивная и регрессивная линии 49.

профессионального развития личности.

Профессиональные деструкции, их психологические детерминанты.

50.

Профессиональная стагнация.

Профессиональная деятельность и здоровье педагога.

51.

Психопрофилактика и ее основные принципы. Психопрофилактика и психогигиена.

52.

Процесс и результат психолого-педагогической коррекции.

53.

Индивидуальная психологическая коррекция. Особенности формирования 54.

отношений между психологом и клиентом.

Групповая психологическая коррекция. Терапевтические механизмы, показания и 55.

противопоказания к групповой работе.

Коррекционные и развивающие возможности психологического тренинга в 56.

образовательном учреждении.

Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии. Причины 57.

отклоняющегося развития.

Закономерности психического развития в норме и в условиях отклоняющегося 58.

развития.

Понятие и виды психического дизонтогенеза.

59.

Исторические модели отношения к лицам с отклонениями в развитии.

60.

Методологические принципы и виды психолого-педагогической диагностики 61.

нарушений развития у детей.

Социально-психологические проблемы детей с отклонениями в развитии в 62.

современном обществе.

Психолого-педагогическое изучение детей первого года жизни с нарушениями 63.

развития.

Психолого-педагогическое изучение детей раннего возраста с нарушениями 64.

развития.

Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста с нарушениями 65.

развития.

Психолого-педагогическое изучение детей младшего школьного возраста с 66.

нарушениями развития.

Психолого-педагогическое изучение подростков с нарушениями развития.

67.

Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития 68.

Понятие и критерии умственной отсталости. Качественное отличие умственной 69.

отсталости от задержки психического развития.

Психолого-педагогические особенности детей с умственной отсталостью.

70.

Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата.

Причины и виды речевых нарушений.

72.

Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями речи.

73.

Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями зрения.

74.

Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями слуха.

75.

Психолого-педагогические особенности детей со сложной структурой дефекта.

76.

Психолого-педагогические особенности детей с ранним детским аутизмом.

77.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью как проявление минимальной 78.

мозговой дисфункции: психологическая характеристика, перспективы преодоления.

Стратегии социально-педагогической профилактики и психологической коррекции 79.

девиантного поведения.

Аддиктивные состояния. Психологические механизмы формирования аддикций.

80.

Дезадаптация школьников. Психодиагностика и коррекция.

81.

Психолого-медико-педагогическая консультация, ее роль в предупреждении и 82.

коррекции отклонений в развитии.

Готовность к школьному обучению детей с ограниченными возможностями 83.

–  –  –

Социализация детей с отклонениями в развитии.

84.

Семья как развивающая среда для ребенка с отклонениями в развитии.

85.

Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями 86.

развития.

Социально-психологическая помощь семье, имеющей ребенка с ограниченными 87.

возможностями здоровья.

Психолого-педагогическая готовность педагогов к работе с детьми с 88.

ограниченными возможностями здоровья.

Организация и содержание коррекционной работы специального психолога в 89.

образовательных учреждениях общего вида.

Организация и содержание коррекционной работы специального психолога в 90.

специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

–  –  –

учебной дисциплине / В.П. Глухов. - М. : В. Секачев, 2011.

2. Дружилов, С.А. Основы практической психологии и педагогики : учебное пособие / С.А. Дружилов. – М.: Флинта, 2013. (ЭБС «Лань»).

Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными 3.

возможностями здоровья: учебник / И.Ю. Левченко [и др.]. - М. : Академия, 2011.

Специальная семейная педагогика : семейное воспитание детей с отклонениями в 4.

развитии : учебное пособие / Н.А. Борисова [и др.]. - М. : ВЛАДОС, 2009.

Дополнительная:

Азбукина, Е.Ю. Основы специальной педагогики и психологии : хрестоматия / Е.Ю.

1.

Азбукина, Е.Н. Михайлова, 2007.

Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями 2.

здоровья. Психологические основы : учебное пособие. - М. : ВЛАДОС, 2003.

Аксенов, М.М. Клиническая психология : учебное пособие / М.М. Аксенов. – 3.

Томск : изд-во ТГПУ, 2008.

Андреева, И.В. Психология и педагогика : учебное пособие / И.В. Андреева, О.Б.

4.

Бетина. – М. : Эксмо, 2008.

Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития 5.

человека : учебник / А. Г. Асмолов. - М. : Академия, 2007.

Беляева, Л.А. Психология и педагогика : учебное пособие / Л.А. Беляева, А.К.

6.

Коллегов. - Томск : изд-во ТГПУ, 2010.

Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М. : Аст, 2005.

7.

Гадельшина, Т.Г. Методология и методы психолого-педагогических исследований :

8.

учебное пособие / Т.Г. Гадельшина, И.Л. Шелехов, Н.В. Жигинас. - Томск : изд-во ТГПУ, 2010.

Гилленбранд, К. Коррекционная педагогика : обучение трудных школьников :

9.

учебное пособие / К. Гилленбранд. - М. : Академия, 2007.

Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. - СПб. : Питер, 2006.

10.

Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология / В. Н. Дружинин. – СПб. : Питер, 11.

2008.

Еникеев, М.И. Психологический энциклопедический словарь / М.И. Еникеев. - М. :

12.

Проспект, 2010.

Жигинас, Н.В. Возрастная психология / Н.В. Жигинас. – Томск : изд-во ТГПУ, 2008.

13.

–  –  –

исследований : учебное пособие / В.И. Загвязинский, Р. Атахов. – М. : Академия, 2007.

Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения : учебное пособие / 15.

Е.А. Климов. – М. : Академия, 2007.

Корнилова, Т.В. Методологические основы психологии : учебное пособие /Т.В.

16.

Корнилова, С.Д. Смирнов. – СПб. : Питер, 2008.

Косолапова, М.А. Основы специальной педагогики и психологии : учебнометодическое пособие / М.А. Косолапова. - Томск : изд-во ТГПУ, 2007, Ч. 1, 2.

Кравченко, А.И. Психология и педагогика : учебное пособие /А.И. Кравченко. – 18.

М. : ИНФА-М, 2008.

Кулагина, И. Ю. Возрастная психология : учебное пособие / И. Ю. Кулагина, В. Н.

19.

Колюцкий. - М. : Сфера, 2006.

Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте : учебное 20.

пособие. - М. : Академия, 2007.

Левченко, И.Ю. Специальная психология. Психолого-медико-педагогический 21.

консилиум в детском саду для детей с задержкой психического развития :

методическое пособие / И.Ю. Левченко, Г.А. Бутко, Т.Ю. Орпина. - М. : Академия, Мастюкова, Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учебное 22.

пособие / Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина. Математические методы в психологии и педагогике : учебное пособие / О.Г.

23.

Берестнева [и др.]. – Томск : изд-во ТГПУ, 2012.

Немов, Р.С. Психологическое консультирование : учебник / Р.С. Немов. - М. :

24.

Юрайт, 2011.

Новоторцева, Н.В. Коррекционная педагогика и специальная психология : словарь :

25.

учебное пособие / Н.В. Новоторцева. - СПб. : КАРО, 2006.

Пахомов, В.П. Психологическая служба в школьном образовании : проблема 26.

проектирования профессиональной деятельности педагога-психолога / В.П.

Пахомов, И.Л. Шелехов, Е.В. Гребенникова. - Томск : изд-во ТГПУ, 2011.

Постоева, В.А. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии :

27.

учебное пособие / В.А. Постоева. – Томск : изд-во ТГПУ, 2008.

Психическое здоровье детей с особыми образовательными потребностями :

28.

монография / И.Е. Куприянова [и др.]. - М. : Иван Федоров, 2011.

Психологические тесты : в 2 т. / под ред. А. А. Карелина. - М. : ВЛАДОС, 2003.

29.

Психофизиология : учебник / под ред. Ю.А. Александрова. - СПб. : Питер, 2008.

30.

Разенкова, Ю.А. Система ранней помощи : поиск основных векторов развития :

31.

монография / Ю.А. Разенкова. - М. : Карапуз, 2011.

Ранняя диагностика и коррекция : практическое руководство : учебное пособие / 32.

под ред. Удо Б. Брана. - М. : Академия. Т.1. Нарушения развития. - 2007.

Савченков, Ю.И. Основы психофизиологии : учебное пособие / Ю.И. Савченков. – 33.

Ростов н/Дону : Феникс, 2007.

Скворцова, В.О. Социальное воспитание детей с отклонениями в развитии / В.О.

34.

Скворцова. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 160 с.

Смирнов, В.М. Нейрофизиология и ВНД детей и подростков : учебное пособие / 35.

В.М. Смирнов. – М. : Академия, 2007.

Специальная психология : учебное пособие / В.И. Лубовский [и др.]. - М. :

36.

Академия, 2007.

Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология : учебное пособие / Л.Д. Столяренко.

37.

– Ростов н/Дону : Феникс, 2006.

Трошин, О.В. Логопсихология : учебное пособие / О.В. Трошин, Е.В. Жулина. – М. :

38.

Сфера, 2005.

Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической 39.

коррекции : учебное пособие / О.В. Хухлаева. - М. : Академия, 2011.

Шелехов, И.Л. Аддиктивные состояния. Нефармакологические аддикции : учебное 40.

пособие / И.Л. Шелехов, И.В. Рудин, Т.Г. Гадельшина. – Томск : изд-во ТГПУ, 2008.

Шелехов, И.Л. Аддиктивные состояния. Фармакологические аддикции : учебное 41.

пособие / И.Л. Шелехов, И.В. Рудин. – Томск : изд-во ТГПУ, 2009.

Шелехов, И.Л. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии.

42.

Речевые нарушения : учебное пособие / И.Л. Шелехов, Е.С. Толстолес, Е.В.

Гребенникова. - Томск : изд-во ТГПУ, 2012.

Шнейдер, Л. Б. Психология семейных отношений : курс лекций / Л. Б. Шнейдер. М. : Апрель-Пресс, 2000.

Эйдемиллер, Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия : учебное пособие / 44.

Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская. - СПб. : Речь, 2007.

Энциклопедия психологических тестов : в 3 т. / ред. В. Хохликова. - М. : Терра – 45.

–  –  –



 


Похожие работы:

«Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология 2011. Вып. 2 (21). С. 7–18 ВОЗМОЖНОСТИ И ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ «ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» К ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ О. В. РОЗИНА В условиях модернизации современного образования, проходящей на фоне социального духовно-нравственного кризиса, проблема формирования профессиональной компетентности преподавателя «православной культуры» приобретает особую актуальность. Наблюдается...»

«Вестник ПСТГУ Икорский Алексей Анатольевич, IV: Педагогика. Психология психолог, семейный клуб «Искра», 2015. Вып. 1 (36). С. 102–121 выпускник факультета специальной и клинической психологии МГППУ ikorskiya@gmail.com ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У СПЕЦИАЛИСТОВ, РАБОТАЮЩИХ С УМИРАЮЩИМИ БОЛЬНЫМИ А. А. ИКОРСКИЙ В статье анализируются особенности проявления синдрома эмоционального выгорания у медработников хосписа. Несмотря на то что такой медработник заранее знает, что больной не...»

«Введение Российский рынок спецодежды является одним из наиболее динамично развивающихся сегментов легкой промышленности, что вызвано количественным увеличением производственных предприятий и желанием работодателей обеспечить надлежащие условия труда своим специалистам. В производстве спецодежды лидирующую роль занимает продукция российского производства. Также сегодня уделяется внимание совершенствованию конструкций спецодежды, обеспечивающей защиту работающего от вредных производственных...»

«Секция 10. Психология гендерных ролей в семье Способна ли консервативная гендерная идеология улучшить практики межличностных отношений в современной семье? Воронцов Д.В. Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону, Россия e-mail: dmvorontsov@sfedu.ru Аннотация. Приписывание консервативной гендерной идеологии способности оптимизировать и улучшить качество современных семейных практик вызывает сомнения. Полученные эмпирические данные на основе опроса 239 респондентов 17-34 лет показывают,...»

«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТИТЕТ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ РАН СЕМЬЯ, БРАК И РОДИТЕЛЬСТВО В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Под редакцией Т. В. Пушкаревой, М. Н. Швецовой, К. Б. Зуева Когито-Центр Москва, УДК 159.9 ББК 8 С Все права защищены. Любое использование материалов данной книги полностью или частично без разрешения правообладателя запрещается С 30 Семья, брак и родительство в современной России / Отв. ред Т. В. Пушкарева, М. Н. Швецова, К. Б. Зуев. – М.: Когито-Центр, 2014. – 280 с....»

«А. В. Вознюк СОДЕРЖАНИЕ, ЦЕЛИ, СРЕДСТВА ХОЛИСТИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Репрезентируется новый тип научной публикации – монографическая статья – короткая статья, обоснование основных положений которой осуществляется в дополнении к статье, по объему приближающемуся к монографии. На основе междисциплинарного подхода формулируется новая холистическая (постнеклассическая) парадигма образования. Делается вывод, что одна из современных целей образования (формирование у учащихся...»

«Филиал образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет» в г.Красноярске ОТЧЕТ о самообследовании филиала ОАНО ВО «МПСУ» в г. Красноярске Отчет рассмотрен на заседании Совета филиала ОАНО ВО «МПСУ» Протокол № 5 от 05.03. 2015 г. Красноярск Введение Комиссия в составе: Хохриной З.В. к.п.н., доцента директора филиала ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» в г. Красноярске, Новицкой Е.А. заместителя директора по...»

«Работа ППСС велась в рамках психолого-педагогического социального сопровождения воспитательного и образовательного процессов с целью создания психолого-педагогических условий реализации федеральных государственных образовательных стандартов, а так же с целью позитивной социализации и личностному развитию воспитанников и учащихся в современном обществе.Были поставлены следующие задачи: способствовать созданию психолого-педагогических социальных условий для охраны и укрепления физического и...»

«РОССИЯ ПЕРЕД ВЫЗОВАМИ XXI ВЕКА Т. О. Закомолдина Проблемы жизнеустройства социума, связанные с демографическим постарением населения России Аннотация: статья посвящена проблемам работы со старыми и пожилыми людьми. В ней исследуются прогнозы постарения населения до 2025 года, последствия старения общества. Автор приходит к выводу, что совокупность пожилых людей характеризуется значительными различиями, поэтому они нуждаются в определенной классификации, которая значима с различных точек...»

«Федеральное государственное автономное учрезкдение «Федеральный институт развития образования» Образовательный консорциум Среднерусский университет Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Московский областной гуманитарный институт» Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Московский гуманитарный институт» Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский институт управления и...»

«Михаил Ефимович Литвак 5 методов воспитания детей Серия «Принцип Литвака» Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9525173 5 методов воспитания детей: Москва; 2015 ISBN 978-5-17-089913-5 Аннотация «Хочу объяснить почему, я, Литвак Михаил Ефимович, врач психиатр высшей категории, психотерапевт Европейского реестра, член-корреспондент РАЕН, кандидат медицинских наук, автор более 30 книг, посвященных проблеме общения и различным аспектам психиатрии и психологии, решил вдруг...»

««Духовно – нравственное развитие обучающихся в воспитательном пространстве образовательной организации» СтуденткаVI курса отделения «Социальная педагогика» факультетапсихологии и педагогики Гуськова Алла Борисовна ФБГОУ ВПО НГПУ имени Козьмы Минина Нижний Новгород, Россия Spiritually – moral development trained in educational space of the educational organization Student of the VI course of office Social pedagogics faculty of psychology and pedagogics Guskova Alla Borisovna To FBGOU VPO NGP of...»

«Николай Давидович Кибрик Юрий Петрович Прокопенко Супружеская секс-терапия http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11844251 ISBN 978-5-4474-2360-5 Аннотация Книга известных ученых-сексологов посвящена восстановлению сексуального здоровья и интимных взаимоотношений в паре, в которой существуют проблемы, не позволяющие супругам полностью реализовать себя в отношениях с любимым человеком. Ситуация решается путем налаживания отношений и восстановления влечения в процессе проводимой...»

«Михаил Ефимович Литвак 5 методов воспитания детей Серия «Принцип Литвака» Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9525173 5 методов воспитания детей: Москва; 2015 ISBN 978-5-17-089913-5 Аннотация «Хочу объяснить почему, я, Литвак Михаил Ефимович, врач психиатр высшей категории, психотерапевт Европейского реестра, член-корреспондент РАЕН, кандидат медицинских наук, автор более 30 книг, посвященных проблеме общения и различным аспектам психиатрии и психологии, решил вдруг...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Материалы для общественно-профессионального обсуждения Приложение 1 к письму от 17 июля 2014 г., исх. № 03.06.06 Концепция поэтапного внедрения стандарта профессиональной деятельности педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,...»

«Утверждаю Директор МБОУ Владимировской СОШ Савилова Л.А. План работы организации психологического сопровождения подготовки к государственной итоговой аттестации на 2014-2015 учебный год Содержание: § 1. Введение..3 § 2. Работа с учениками..9 § 3. Работа с учителями..25 § 4. Работа с родителями..30 § 1. Введение Внешняя экспертиза качества обученности учащихся с использованием КИМ ГИА и ЕГЭ в настоящее время стала ежегодной реальностью для образовательных учреждений. При этом...»

«№8, апрель, 201 Жизнь школы Подготовка к ЦТ Стр. Стр. Лидер года Новости из школьного портфеля Учитель с большой буквы Стр.4-5 Стр. Творчество молодых специалистов Календарь знаменательных дат Международный день птиц Стр. Стр. День Земли Стр. Чернобыльская авария Консультация психолога: Стр. 10-11 Секреты успешного прохождения собеседования Жизнь школы Подготовка к ЦТ 28 апреля школа встречала гостей-в нашей школе проводился областной семинар-практикум по теме « Система работы педагогического...»

«Мирзакарим Санакулович Норбеков Сила духа Серия «Бестселлеры психологии» Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6702829 Сила духа / Мирзакарим Норбеков.: АСТ; Москва; 2015 ISBN 978-5-17-091186-8 Аннотация «Победителем во всем можно стать, лишь победив самого себя» – говорит Мирзакарим Норбеков, мастер науки побеждать. Мы ждем от жизни чудес и исполнения желаний, хотя часто даже не знаем своих возможностей и не можем подняться с дивана, чтобы сделать шаг...»

«Анатолий Вадимович Крысов Белые медведи http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=158008 Белые медведи: Корпорация «Сомбра»; 2006 ISBN 5-91064-008-9 Аннотация Эти странные записки. Они повсюду. Прилеплены жвачкой на стены, приколоты на люстру, вставлены между страницами книг. На них одно слово – «гном». Это можно было бы счесть неудачной шуткой, если бы не одно обстоятельство. Вчера их автора увезли в дом умалишенных. Она пыталась покончить с собой весьма необычным способом – разбила голову...»

«Анатолий Вадимович Крысов Белые медведи http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=158008 Белые медведи: Корпорация «Сомбра»; 2006 ISBN 5-91064-008-9 Аннотация Эти странные записки. Они повсюду. Прилеплены жвачкой на стены, приколоты на люстру, вставлены между страницами книг. На них одно слово – «гном». Это можно было бы счесть неудачной шуткой, если бы не одно обстоятельство. Вчера их автора увезли в дом умалишенных. Она пыталась покончить с собой весьма необычным способом – разбила голову...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.