WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 |

«ФИЗИОЛОГИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для студентов всех форм обучения специальности 030301.65 Психология Тольятти 2010 Раздел 1. ...»

-- [ Страница 1 ] --

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САМАРСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ»

Филиал в г. Тольятти

ФИЗИОЛОГИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

для студентов всех форм обучения



специальности 030301.65 Психология

Тольятти 2010 Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1 Цель и задачи курса Физиология центральной нервной системы является одной из теоретических дисциплин, дающих знания законов и принципов деятельности различных отделов головного мозга, методов исследования интегративных функций коры конечного мозга, что помогает формировать мировоззрение студентов-психологов. Физиология является наукой, осуществляющей системный подход. Он позволяет раскрыть целостность объекта исследования и механизмы, обеспечивающие ее. Физиология ЦНС выявляет многообразие типов связей внутри организма, которые лежат в основе его функционирования.

Цель: овладеть современными знаниями по физиологии ЦНС, которые необходимы для успешного изучения психологических дисциплин.

Задачи:

1) дать слушателям понятия об основных механизмах и закономерностях деятельности ЦНС человека;

2) ознакомить с некоторыми методами изучения функций ЦНС.

По окончании курса студент-бакалавр должен знать:

1) основные механизмы и процессы, лежащие в основе деятельности ЦНС человека;

2) основные методы изучения функций ЦНС;

3) последствия нарушений некоторых функций различных отделов ЦНС.

Студент-бакалавр должен уметь:

1) анализировать проявления функций отделов ЦНС;

2) выявлять физиологические явления, процессы, тесно связанные с психическими проявлениями;

3) уметь использовать полученные знания в профессиональной деятельности.

1.2 Содержание учебно-методического комплекса Учебно-методический комплекс (УМК) включает в себя содержание и планы проведения аудиторных занятий (лекций, лабораторных занятий), вопросы к экзамену, список основной и дополнительной литературы, а также тестовые задания для проведения контроля знаний.

Лекции. В содержание лекционного курса включены теоретические разделы, представленные в отечественных учебниках по физиологии ЦНС. Проводятся лекции (по 2-4 часа раз в неделю) в течение одного семестра, освещающие теоретические вопросы основных разделов курса. В УМК представлен тезисный конспект лекций. Для самостоятельного изучения дисциплины и подготовки к лабораторным занятиям рекомендуются учебники: 1) Недоспасов В.О.

Физиология центральной нервной системы. М.: ООО УМК «Психология», 2002; 2) Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). М.: ИЦ Академия, 1999; 3) Смирнов В.М., Яковлев В.Н., Правдивцев В.А. Физиология центральной нервной системы. М.: Академия, 2005, 2007; 4) Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия/ Сост. Т.Е. Россолимо, И.А. Москвина-Тарханова, Л.Б.

Рыбалов. М.: Моск. псих.-соц. институт, 1999.

Лабораторные занятия. Основная задача, которая решается с помощью лабораторных занятий, – это научить студентов логическому анализу основных физиологических механизмов и процессов, связанных с психическими проявлениями, оптимизировать освоение основных научных понятий и категорий, необходимых для понимания психических функций и явлений.

Семинары проходят еженедельно, по 2-4 часа в течение одного семестра. На обсуждение в группах даются по 2-3 основные темы.

Вопросы к экзамену. Составлены в соответствии с темами лекций и лабораторных занятий.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Контроль знаний проводится в двух формах: в виде тестирования, в виде классической устной индивидуальной беседы с преподавателем по билетам.

Контрольные работы не предусмотрены. В течение семестра проводится 2 коллоквиума.

Текущий и промежуточный контроль осуществляется по теме каждого лабораторного занятия в виде самостоятельной работы в письменной форме. Часть вопросов для самостоятельной работы берется из списка вопросов для подготовки к лабораторным занятиям.





В рамках учебного курса рефераты и курсовые работы не предусмотрены.

Тестовые задания. По завершении курса проводится контроль остаточных знаний в виде тестовых заданий (100 вопросов закрытого типа: на бумажном носителе и в электронном виде).

Тест получает каждый студент-бакалавр и в условиях аудиторного занятия индивидуально выполняет задания. По результатам сверки с ключом теста студент-бакалавр получает допуск к экзамену.

Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Государственный образовательный стандарт Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности. Физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного мозга. Фундаментальные процессы – возбуждение и торможение в ЦНС. Физиология и нейрохимия нейронов и глии.

Физиология боли, роль тахикининов и опиатных рецепторов. Физиология вегетативной нервной системы. Организация бульбарного дыхательного центра. Реакция мозга на гипоксию и асфиксию, синдром внезапной остановки дыхания. Интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций. Нервные структуры, нейрогормональные механизмы в регуляции питьевого, пищевого, полового поведения. Половая дифференцировка мозга. Терморегуляционные рефлексы.

Функции лимбической системы мозга.

2.1 Тематика и содержание лекционных занятий

Тема 1. Общая физиология ЦНС Предмет и задачи нейрофизиологии.

Значение нейрофизиологии для понимания механизмов психики. Клиническая нейрофизиология. Функции ЦНС и методы их изучения.

Функции нейроглии. Основные физиологические свойства нейрона. Характеристика возбуждения как основного нервного процесса. Потенциал покоя. Потенциал действия. Распространение нервного импульса по нервным волокнам. Законы проведения возбуждения по нервным волокнам.

Синапс как основной вид межнейронного взаимодействия в ЦНС (Шеррингтон Ч., Экклс Дж.). Возбуждающие синапсы и медиаторы. Особенности проведения возбуждения через химический синапс. Многообразие нейромедиаторных систем. Нейропептиды (роль тахикининов и опиоидов). Последствия нарушения синаптической передачи в ЦНС. Эфапс.

Характеристика торможения как основного нервного процесса, его физиологическое значение. Открытие центрального торможения (опыт Сеченова И.М.). Тормозные нейроны и синапсы. Медиаторы тормозных синапсов. Первичное и вторичное торможение в ЦНС.

Тема 2. Рефлекторная деятельность ЦНС Развитие представлений о механизмах деятельности мозга.

Рефлекс как основной принцип деятельности ЦНС (Р. Декарт, Прохазка, И.М. Сеченов, И.П. Павлов). Рефлекторная дуга.

Рецептивное поле рефлекса. Время рефлекса. Виды рефлексов.

Понятие о нервном центре (И.М. Сеченов, А.А. Ухтомский). Основные свойства нервных центров. Реакция мозга на гипоксию и асфиксию. Координация рефлекторной деятельности ЦНС:

механизм обратной связи, принцип реципрокной иннервации (Н.Е. Введенский, Ч. Шеррингтон), принцип доминанты (А.А. Ухтомский).

Тема 3. Физиология спинного мозга Функции восходящих трактов.

Функции пирамидной системы. Основные тракты экстрапирамидной системы и их значение. Рефлекторная функция спинного мозга (его соматические и вегетативные рефлексы).

Тема 4. Физиология продолговатого мозга и ретикулярной формации Проводниковая и рефлекторная функции продолговатого мозга.

Участие продолговатого мозга в регуляции вегетативных функций (дыхательный, сердечно-сосудистый и пищеварительный центры). Синдром внезапной остановки дыхания. Функции соматических ядер продолговатого мозга.

Ретикулярная формация ствола мозга. Конвергенция различных афферентных путей к ретикулярным нейронам. Значение активирующих восходящих и тормозных нисходящих влияний ретикулярной формации.

Тема 5. Физиология заднего мозга Функции варолиева моста.

Структурно-функциональная организация мозжечка.

Особенности клеточного состава коры мозжечка, роль тормозных нейронов и синапсов. Влияние мозжечка на моторные функции (Лючиани). Последствия удаления мозжечка. Участие мозжечка в регуляции вегетативных функций (Л.А. Орбели).

Тема 6. Физиология среднего мозга Передние бугры четверохолмия как первичные зрительные центры.

Задние бугры четверохолмия как первичные слуховые центры. Функции красного ядра. Явление децеребрационной ригидности. Участие среднего мозга в осуществлении тонических рефлексов.

Статические и статокинетические рефлексы (Р. Магнус). Черная субстанция и ее участие в регуляции пластического тонуса. Паркинсонизм.

Тема 7. Физиология промежуточного мозга и лимбической системы Функции таламуса.

Участие таламуса в передаче сенсорной информации в кору больших полушарий. Значение специфических, не специфических и ассоциативных ядер таламуса (Уолкер, О.С. Адрианов). Роль таламуса в формировании чувства боли. Функции гипоталамуса.

Гипоталамус как высший вегетативный центр. Нейросекреторная деятельность гипоталамуса, связь с гипофизом. Участие гипоталамуса в адаптационном, мотивационном поведении (нейрогормональные механизмы питьевого, пищевого и полового поведения). Терморегуляция.

Лимбическая система мозга (Пейпец, МакЛин). Структуры, входящие в состав лимбической системы. Функции лимбики (участие в генезе эмоций и мотиваций, механизмах памяти, регуляции вегетативных процессов в организме).

Тема 8. Физиология конечного мозга Структурно-функциональная организация подкорковых ядер (неостриатум, бледный шар, скорлупа, ограда).

Участие подкорковых ядер в регуляции двигательной функции, висцеральной сферы и психики. Последствия разрушения и выключения неостриатума и бледного шара.

Морфофункциональная организация коры больших полушарий. Цитоархитектоника коры (Бец, Бродман). Методы изучения функций коры мозга. Электроэнцефалография. Развитие представлений о функциях коры. Теории «узкого локализационизма» (Брока, Вернике). Теории «эквипотенциализма» (Флуранс, Лешли). «Динамическая» локализация функций в коре (И.П.

Павлов). Сенсорные, моторные и ассоциативные корковые зоны. Роль коры в регуляции соматических, висцеральных функций и целенаправленного поведения организма.

Функциональная асимметрия коры больших полушарий.

2.2 План проведения лабораторных занятий

По каждой теме программы курса проводится лабораторное занятие, предусматривающее разбор теоретического материала, работу с наглядным материалом и освоение простейших методик изучения функций ЦНС, осуществление текущего и промежуточного контроля освоения знаний студентами.

Лабораторное занятие № 1 «Общая физиология ЦНС»

1. Функции ЦНС и методы их изучения.

2. Интегративная функция ЦНС и психика.

Занятие проводится в группах Тема: Теппинг-тест Е.П. Ильина.

Цель: познакомиться с явлениями возбуждения и торможения.

Объект исследования: человек.

Материалы и оборудование: стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203 Х 283 мм), разделенные на 6 расположенных по 3 в ряд равных квадрата. Секундомер.

Карандаш. Заготовленная форма для протокольных записей.

ХОД РАБОТЫ

Е.П. Ильин разработал экспресс-метод для определения силы нервной системы, подвижности и уравновешенности нервных процессов по психомоторным показателям.

Теппинг-тест позволяет определить силу нервной системы.

Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает бльшую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Использованная для данного опыта методика основана на определении динамики максимального темпа движений рук. Опыт проводится последовательно сначала правой, затем левой рукой.

Порядок работы: группа слушателей делится на пары: испытуемый – экспериментатор (каждый студент-бакалавр должен выполнить работу как испытуемый и как экспериментатор).

Испытуемый садится за рабочий стол. Экспериментатор сообщает испытуемому инструкцию.

Инструкция испытуемому: «По моему сигналу вы должны начать проставлять точки в каждом квадрате бланка. За отведенное для каждого квадрата время (5 секунд) вы должны поставить в нем как можно больше точек. Переходить с одного квадрата в другой будете по моей команде, не прерывая работы и только по направлению часовой стрелки. Все время работайте в максимальном для себя темпе. Теперь возьмите в правую (или левую) руку карандаш и поставьте его перед первым квадратом стандартного бланка».

Экспериментатор подает сигнал: «Начали!», а затем через каждые 5 секунд дает команду:

«Перейти в другой квадрат (переход)». По истечении 5 с работы в 6-том квадрате экспериментатор подает команду: «Стоп».

Обработка результатов

1. Подсчитать количество точек в каждом квадрате и внести результаты в протокол.

2. Построить график работоспособности, для чего отложить на оси абсцисс (Х) 5-секундные промежутки времени и на оси ординат (У) – количество точек в каждом квадрате.

3. На основании анализа формы кривой продиагностируйте силу нервной системой согласно критериям, приведенным в заключительной части задания.

Количество проставленных испытуемым точек (за каждые 5 секунд) Квадраты Промежуток времени, с Правая рука Левая рука 1 0-5 2 6-10 3 11-15 4 16-20 5 21-25 6 26-30 Полученные в результате обработки экспериментальных данных опыта варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов:

– выпуклый тип: темп нарастает до максимального в первые 10-15 секунд работы; в последующем, к 25-30 с, он может снизиться ниже исходного уровня (т.е. наблюдавшегося в первые 5 с работы). Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы;

– ровный тип: максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Данный тип кривой характеризует нервную систему испытуемого как нервную систему средней силы;

– нисходящий тип: максимальный темп снижается уже со второго секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы. Этот тип свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого;

– промежуточный тип: темп работы снижается после первых 10-15 с. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы – средне-слабая нервная система;

– вогнутый тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые относятся также к группе лиц со средне-слабой нервной системой.

ЗАДАНИЕ

Запишите свои результаты и проанализируйте их.

ЛИТЕРАТУРА

1. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). М.: ИЦ Академия, 1999. С. 336-337.

2. Смирнов В.М., Яковлев В.Н., Правдивцев В.А. Физиология центральной нервной системы. М.:

Академия, 2005. С. 49-54.

3. Физиология человека. Том. 1. Нервная система/ Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. М.: Мир,1996.

С. 129-132.

4. Физиология человека/ Под ред. Г.И. Косицкого. М.: Медицина, 1985. С. 85-88.

Контрольные вопросы

1. Предмет и задачи физиологии ЦНС.

2. Функции ЦНС (с примерами) и методы их изучения.

3. Интегративная функция ЦНС и психика.

4. Причины нарушений мозга и психики.

5. Функции нейроглии и нейрона. Основные физиологические свойства нейрона.

Лабораторное занятие № 2 «Биоэлектрические явления в ЦНС»

Механизмы и физиологическая роль процесса возбуждения.

Занятие проводится в парах Тема: нервные процессы.

Цель: познакомиться с явлениями возбуждения и торможения.

Объект исследования: человек.

Материалы и оборудование: грузик (гирька, болт или другой небольшой, но достаточно тяжелый, предмет), нитка.

Возбуждение и торможение – два противоположных нервных процесса. Процесс возбуждения – это активное состояние нейрона, посылающего поток нервных импульсов, следующих с определенной частотой. Однако в работе нервной системы наблюдается и торможение, которое представляет собой тоже активное состояние. Оно задерживает движение.

ХОД РАБОТЫ

В начале занятия всем студентам-бакалаврам демонстрируется готовый нервно-мышечный препарат лягушки, на котором показывают возникновение нервных процессов.

Экспериментатор подвешивает на нитке грузик. Испытуемый берет нитку за свободный конец и, держа грузик на весу, как можно ярче представляет вращение или качание грузика. В этот момент глаза испытуемого должны быть закрыты. Через некоторое время грузик придет в движение, которое испытуемый себе представлял. Грузик раскачивается благодаря едва заметным движениям человека, которые быстро затормаживаются соответствующими нервными центрами.

ЗАДАНИЕ

Запишите свои результаты и ответьте на вопросы:

1. Как связаны между собой процессы возбуждения и торможения?

2. Какие виды торможения вам известны?

3. Какова биологическая роль торможения?

ЛИТЕРАТУРА

1. Смирнов В.М., Яковлев В.Н., Правдивцев В.А. Физиология центральной нервной системы. М.:

Академия, 2005. С. 73-85, 124-129.

2. Физиология человека. Том. 1. Нервная система/ Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. М.: Мир,1996.

С. 26-49.

3. Физиология человека/ Под ред. Г.И. Косицкого. М.: Медицина, 1985. С. 20-33.

4. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия/ Сост. Т.Е.

Россолимо, И.А. Москвина-Тарханова, Л.Б. Рыбалов. – М.: Моск. псих.-соц. институт, 1999. С. 12Контрольные вопросы

1. История развития представлений о биотоках.

2. Характеристика возбуждения и его признаки.

3. Мембранно-ионная теория возбуждения.

4. Потенциал покоя и потенциал действия.

5. Структурно-функциональная классификация нервных волокон.

6. Механизмы распространения нервного импульса по безмякотным и мякотным нервным волокнам.

–  –  –

Занятие № 3 (часть 2) проводится индивидуально Тема: вегетативная нервная система.

Цель: познакомиться с совместной деятельностью симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.

Объект исследования: человек.

Материалы и оборудование: карандаш или ручка.

ХОД РАБОТЫ

Испытуемый проводит тупой частью карандаша по коже тыльной стороны кисти, в результате появится белая полоса. Однако, через несколько секунд эта полоса исчезнет, а на ее месте появится красная. Причина смены окраски на поверхности кои связаны с деятельностью вегетативной нервной системы. Пройдет еще немного времени, и цвет кожи станет обычным.

Появление белой полосы связано с рефлекторной деятельностью симпатического отдела (сужение сосудов), а появление красной полосы – парасимпатического отдела (расширение сосудов).

ЗАДАНИЕ

Опишите опыт и ответьте на вопросы:

1. Какие еще функции вегетативной нервной системы и ее отделов вы знаете?

2. Все ли органы нашего организма регулируются вегетативной нервной системой подобным образом как в эксперименте?

3. Химическое вещество пилокарпин стимулирует окончания парасимпатических нервов.

Каким, по вашему мнению, должно быть его действие на: а) пищеварительную систему; б) зрачок;

в) частоту сердечных сокращений?

ЛИТЕРАТУРА

1. Смирнов В.М., Яковлев В.Н., Правдивцев В.А. Физиология центральной нервной системы. М.:

Академия, 2005. С. 52, 116-124, 135-140.

2. Физиология человека. Том. 1. Нервная система/ Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. М.: Мир,1996.

С. 51-67.

3. Физиология человека/ Под ред. Г.И. Косицкого. М.: Медицина, 1985. С. 92-108.

4. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия/ Сост. Т.Е.

Россолимо, И.А. Москвина-Тарханова, Л.Б. Рыбалов. – М.: Моск. псих.-соц. институт, 1999. С. 59Контрольные вопросы

1. Характеристика торможения. Ионные механизмы и виды торможения.

2. Сравнить значения возбуждения и торможения.

3. Классификации синапсов. Эфапс.

4. Особенности проведения возбуждения через химический и электрический синапсы.

5. Возбуждающие и тормозные медиаторы. Роль тахикининов и опиоидов в ЦНС.

Лабораторное занятие № 4 «Рефлекторная деятельность ЦНС»

1. Рефлекторная деятельность ЦНС.

2. Хронорефлексометрия.

Занятие проводится в парах или группах Тема: исследование рефлекторных реакций человека.

Цель: познакомиться с некоторыми безусловными рефлексами человека.

Объект исследования: человек.

Материалы и оборудование: неврологический молоточек (деревянный молоточек, покрытый тканью), карандаш, вата.

Основу функций нервной системы – от самых простых до самых сложных реакций – составляет рефлекторная деятельность, проявляемая сложным взаимодействием безусловных и условных рефлексов. У человека наиболее ярко наблюдаются следующие безусловные рефлексы:

надбровный, корнеальный, нижнечелюстной, рефлекс сухожилий сгибателя и разгибателя верхней конечности, коленный и Ахиллов.

ХОД РАБОТЫ

Корнеальный (мигательный) рефлекс Испытуемый сидит. Экспериментатор осторожно прикасается ваткой к ресницам испытуемого. Ответная реакция – смыкание век.

Надбровный рефлекс Испытуемый сидит. Экспериментатор наносит слабый удар неврологическим молоточком по краю надбровной дуги испытуемого. Ответная реакция – смыкание век.

Рефлекс сухожилия сгибателя верхней конечности Испытуемый сидит, а его полусогнутая и расслабленная рука находится на ладони экспериментатора. Большой палец последнего ложится на сухожилие двуглавой мышцы испытуемого. Удар молоточком наносится по большому пальцу испытуемого. Ответная реакция – сокращение мышц и сгибание руки в локтевом суставе.

Рефлекс сухожилия разгибателя верхней конечности Испытуемый сидит. Экспериментатор становится сбоку от него, отводит пассивно его плечо снаружи до горизонтального уровня и поддерживает его левой рукой у локтевого сгиба так, чтобы предплечье свисало под прямым углом. Удар молоточком наносится у самого локтевого сгиба. Ответная реакция – сокращение трехглавой мышцы плеча и сгибание руки в локтевом суставе.

Коленный рефлекс Испытуемый в положении сидя кладет правую ногу на левую. Экспериментатор наносит легкий удар неврологическим молоточком по сухожилию четырехглавой мышцы правой ноги (эксперимент повторите с левой ногой). Сравните рефлексы левой и правой ног. Ответная реакция

– сокращение четырехглавого разгибателя бедра и разгибателя голени.

Ахиллов рефлекс Испытуемый встает коленями на стул. Ступни ног свободно свисают. Неврологическим молоточком наносится легкий удар по пяточному (ахиллову) сухожилию. Ответная реакция – сгибание стоп.

ЗАДАНИЕ

Выполните все задания, запишите свои результаты и ответьте на вопросы:

1. Что называют безусловным рефлексом?

2. Каково биологическое значение безусловных рефлексов?

3. Нарисуйте схему соматической рефлекторной дуги.

ЛИТЕРАТУРА

1. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). М.: ИЦ Академия, 1999. С. 338-339.

2. Смирнов В.М., Яковлев В.Н., Правдивцев В.А. Физиология центральной нервной системы. М.:

Академия, 2005. С. 129-135, 286-291.

3. Физиология человека/ Под ред. Г.И. Косицкого. М.: Медицина, 1985. С. 108-111.

4. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия/ Сост. Т.Е.

Россолимо, И.А. Москвина-Тарханова, Л.Б. Рыбалов. – М.: Моск. псих.-соц. институт, 1999. С. 92Фонсова Н.А., Дубынин В.А. Функциональная анатомия нервной системы. М.: Экзамен, 2004.

С. 68-72.

Контрольные вопросы

1. Развитие представлений о рефлекторной деятельности.

2. Рефлекторная теория И.П. Павлова.

3. Рефлекторная дуга, ее виды. Рецептивное поле рефлекса.

4. Классификация рефлексов.

5. Хронорефлексометрия. Практическое применение.

6. Координация рефлекторной деятельности ЦНС.

Коллоквиум по общей физиологии ЦНС

1. Предмет и задачи физиологии ЦНС.

2. Функции ЦНС (с примерами) и методы их изучения.

3. Интегративная функция ЦНС и психика.

4. Причины нарушений мозга и психики.

5. Функции нейроглии и нейрона. Основные физиологические свойства нейрона.

6. История развития представлений о биотоках.

7. Характеристика возбуждения и его признаки.

8. Мембранно-ионная теория возбуждения.

9. Потенциал покоя и потенциал действия.

10. Структурно-функциональная классификация нервных волокон.

11. Механизмы распространения нервного импульса по безмякотным и мякотным нервным волокнам.

12. Классификации синапсов. Эфапс.

13. Особенности проведения возбуждения через химический и электрический синапсы.

14. Возбуждающие и тормозные медиаторы. Роль тахикининов и опиоидов в ЦНС.

15. Характеристика торможения. Ионные механизмы и виды торможения.

16. Сравнить значения возбуждения и торможения.

17. Развитие представлений о рефлекторной деятельности.

18. Рефлекторная теория И.П. Павлова.

19. Рефлекторная дуга, ее виды. Рецептивное поле рефлекса.

20. Классификация рефлексов.

21. Хронорефлексометрия. Практическое применение.

22. Координация рефлекторной деятельности ЦНС.

Лабораторное занятие № 5 «Физиология спинного мозга»

Функции спинного мозга.

Занятие проводится в парах Тема: спинной мозг.

Цель: познакомиться с функциями спинного мозга.

Объект исследования: человек.

Материалы и оборудование: неврологический молоточек (деревянный молоточек, покрытый тканью), карандаш.

ХОД РАБОТЫ

Опыт № 1 Экспериментатор у испытуемого вызывает коленный рефлекс.

Опыт № 2 Экспериментатор проводит несколько быстрых штрихов по коже живота испытуемого ниже истинных ребер, над пупком и под ним. Мышцы живота после нанесения раздражения быстро непроизвольно сокращаются.

ЗАДАНИЕ

Запишите свои результаты и ответьте на вопросы:

1. Какие функции спинного мозга были выявлены в этих опытах?

2. Какие еще функции этого отдела мозга вам знакомы?

ЛИТЕРАТУРА

1. Смирнов В.М., Яковлев В.Н., Правдивцев В.А. Физиология центральной нервной системы. М.:

Академия, 2005. С. 146-158.

2. Физиология человека/ Под ред. Г.И. Косицкого. М.: Медицина, 1985. С. 112-124.

3. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия/ Сост. Т.Е.

Россолимо, И.А. Москвина-Тарханова, Л.Б. Рыбалов. – М.: Моск. псих.-соц. институт, 1999. С.

173-192.

Контрольные вопросы

1. Какие основные функции выполняет спинной мозг?

2. Какие проводящие пути проходят по дорсальной поверхности спинного мозга?

3. Какие проводящие пути проходят по вентральной поверхности спинного мозга?

4. Перечислите функциональные отличия пирамидных путей от экстрапирамидных путей.

5. Сформулируйте закон Белла-Мажанди.

6. Сколько метамеров тела иннервирует один сегмент спинного мозга?

7. Что называют спинальным шоком?

8. Приведите примеры соматических рефлексов спинного мозга.

9. Приведите примеры вегетативных рефлексов спинного мозга.

Лабораторное занятие № 6 «Физиология продолговатого мозга и ретикулярной формации»

1. Функции продолговатого мозга.

2. Дыхательный центр. Патологические типы дыхания.

3. Ретикулярная формация, ее расположение и функции.

Занятие проводится в парах Тема: продолговатый мозг.

Цель: познакомиться с функциями продолговатого мозга.

Объект исследования: человек.

Материалы и оборудование: десертная ложка, дезинфицирующий раствор (спирт), карандаш.

ХОД РАБОТЫ

Опыт № 1 Чистой ложкой экспериментатор прикасается к задней поверхности языка. Непроизвольно возникает глотательный рефлекс.

Опыт № 2 Испытуемый делает подряд несколько глотательных движений. Когда у него во рту слюны не останется, глотательный рефлекс проявляться не будет.

Опыт № 3 Испытуемый делает два-три быстрых и глубоких вдоха и выдоха. После этого у него на некоторое время дыхание прекращается.

ЗАДАНИЕ

Запишите свои результаты и ответьте на вопросы:

1. Какие функции продолговатого мозга были выявлены в этих опытах?

2. Какие еще функции этого отдела головного мозга вам знакомы?

3. Почему детям нельзя давать для игры мелкие предметы (пуговицы, шарики, гайки)?

ЛИТЕРАТУРА

1. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). М.: ИЦ Академия, 1999. С. 354.

2. Смирнов В.М., Яковлев В.Н., Правдивцев В.А. Физиология центральной нервной системы. М.:

Академия, 2005. С. 159-168.

3. Физиология человека/ Под ред. Г.И. Косицкого. М.: Медицина, 1985. С. 124-129.

4. Фонсова Н.А., Дубынин В.А. Функциональная анатомия нервной системы. М.: Экзамен, 2004.

С. 99-103.

Контрольные вопросы

1. Какие функции выполняет продолговатый мозг?

2. Ядра каких пар черепных нервов расположены в продолговатом мозге?

3. С помощью каких структур осуществляется проводниковая функция продолговатого мозга?

4. Какие соматические и вегетативные рефлексы осуществляет продолговатый мозг?

5. Перечислите все жизненно важные центры, расположенные в продолговатом мозге.

6. Что называют гипоксией, асфиксией, апноэ, гиперпноэ, эйпноэ?

7. Назовите патологические типы дыхания.

8. С помощью каких опытов можно изучать функции продолговатого мозга?

9. Ретикулярная формация, ее расположение и функции.

Лабораторное занятие № 7 «Физиология заднего мозга»

Функции варолиева моста.

Занятие проводится индивидуально Тема: изучение рефлексов продолговатого и заднего мозга.

Цель: на основе деятельности дыхательного центра показать взаимодействие между корой больших полушарий и продолговатым и задним мозгом.

Объект исследования: человек.

Материалы и оборудование: секундомер.

ХОД РАБОТЫ

Испытуемый производит не очень глубокий вдох и задерживает дыхание. Через некоторое время (30-40 с) дыхание станет трудно задерживать и произойдет непроизвольный выдох.

Обратите внимание на то, как изменилось дыхание. Когда дыхание нормализуется, испытуемый должен сделать два-три быстрых и глубоких вдоха и выдоха и обратить внимание на непроизвольную задержку дыхания.

ЗАДАНИЕ

Запишите свои результаты и ответьте на вопросы:

1. Почему дыхание стало глубоким и частым после того, как испытуемый задержал дыхание?

2. Почему после нескольких быстрых выдохов и вдохов дыхание на некоторое время останавливается?

3. На основе проведенных опытов сделайте выводы о работе дыхательного центра и роли коры больших полушарий в дыхании.

ЛИТЕРАТУРА

1. Смирнов В.М., Яковлев В.Н., Правдивцев В.А. Физиология центральной нервной системы. М.:

Академия, 2005. С. 163-168.

2. Физиология человека/ Под ред. Г.И. Косицкого. М.: Медицина, 1985. С. 108-124-129.

3. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия/ Сост. Т.Е.

Россолимо, И.А. Москвина-Тарханова, Л.Б. Рыбалов. – М.: Моск. псих.-соц. институт, 1999. С.

193-201.

4. Фонсова Н.А., Дубынин В.А. Функциональная анатомия нервной системы. М.: Экзамен, 2004.

С. 104-107, 112-115.

Контрольные вопросы

1. Какие структуры головного мозга относятся к заднему мозгу?

2. Какие основные функции выполняет варолиев мост?

3. С помощью каких образований реализуется рефлекторная функция моста?

4. Ядра каких пар черепных нервов залегают в мосту?

5. Какие нервные центры расположены в мосту?

–  –  –

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

В норме здоровый человек легко выполнит данное задание. При нарушении функций мозжечка этот опыт выполним только в том случае, если рука опущена вниз.

Торможение движений, возникших в силу инерции Испытуемый сгибает руку в локте. Экспериментатор захватывает его предплечье около кисти и предлагает испытуемому тянуть руку на себя, преодолевая сопротивление. Затем неожиданно для испытуемого экспериментатор отпускает его руку. Рука испытуемого делает короткий рывок и останавливается.

ЗАДАНИЕ

Запишите свои результаты и ответьте на вопросы:

1. Какую функцию мозжечка вы определили с помощью пальценосовой пробы?

2. Какую функцию мозжечка вы определили с помощью торможения движений, возникших в силу инерции?

3. Почему, когда опьяневший человек пытается сделать один шаг, он нередко вынуждено делает по инерции несколько шагов в том же направлении?

ЛИТЕРАТУРА

1. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). М.: ИЦ Академия, 1999. С. 355-356.

2. Смирнов В.М., Яковлев В.Н., Правдивцев В.А. Физиология центральной нервной системы. М.:

Академия, 2005. С. 193-199.

3. Физиология человека/ Под ред. Г.И. Косицкого. М.: Медицина, 1985. С. 131-135.

4. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия/ Сост. Т.Е.

Россолимо, И.А. Москвина-Тарханова, Л.Б. Рыбалов. – М.: Моск. псих.-соц. институт, 1999. С.

205-211.

5. Фонсова Н.А., Дубынин В.А. Функциональная анатомия нервной системы. М.: Экзамен, 2004.

С. 115-123.

6.

Контрольные вопросы

1. Перечислите функции мозжечка.

2. Кто первый описал нарушения функций мозжечка?

3. Назовите синдромы Лючиани.

4. Какие явления называют абазией, нистагмом, апраксией?

5. Перечислите симптомы нарушения функций мозжечка, которые известны на данный момент времени.

6. Как проявляется роль мозжечка в регуляции вегетативных функций?

7. Как отразится удаление или нарушение мозжечка на работе рефлекторных дуг?

–  –  –

ХОД РАБОТЫ

Опыт № 1 Испытуемый смотрит на кончик карандаша. Виден один карандаш. Теперь он осторожно надавливает рукой на одно из глазных яблок и вновь смотрит на кончик карандаша. Предмет начинает двоиться. Это произошло оттого, что была нарушена правильная установка глаз, созданная средним мозгом.

Опыт № 2 Испытуемый по просьбе экспериментатора принимает неустойчивую позу, поставив левую ногу перед правой так, чтобы ступни образовали одну прямую линию. Носок правой ноги должен касаться пятки левой. Глаза у испытуемого должны быть закрыты. Через некоторое время (15-20

с) экспериментатор легонько толкает испытуемого. Толчок вызывает отклонение корпуса и смещение центра тяжести. Испытуемый либо отставляет ногу в сторону, либо начинает балансировать руками, добиваясь при этом восстановления равновесия. Этот безусловный рефлекс осуществляется средним мозгом с участием мозжечка.

ЗАДАНИЕ

Запишите свои результаты и ответьте на вопросы:

1. Какие функции среднего мозга удалось установить с помощью данных опытов?

2. Вы наверняка обращали внимание на то, что в общественных местах двери чаще всего открываются наружу. С какой функцией среднего мозга это связано?

ЛИТЕРАТУРА

1. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). М.: ИЦ Академия, 1999. С. 357-358.

2. Смирнов В.М., Яковлев В.Н., Правдивцев В.А. Физиология центральной нервной системы. М.:

Академия, 2005. С. 169-171.

3. Физиология человека/ Под ред. Г.И. Косицкого. М.: Медицина, 1985. С. 129-131.

4. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия/ Сост. Т.Е.

Россолимо, И.А. Москвина-Тарханова, Л.Б. Рыбалов. – М.: Моск. псих.-соц. институт, 1999. С.

202-204.

5. Фонсова Н.А., Дубынин В.А. Функциональная анатомия нервной системы. М.: Экзамен, 2004.

С. 107-112.

6.

Контрольные вопросы

1. За какие функции отвечают верхние холмики крыши среднего мозга?

2. За какие функции отвечают нижние холмики крыши среднего мозга?

3. Какие функции выполняет красное ядро?

4. За что отвечает черная субстанция?

5. Что называется установочным рефлексом?

6. Что называется статокинетическим и статическим рефлексом? Приведите примеры.

7. Какое явление называют децеребрационной ригидностью?

–  –  –

ХОД РАБОТЫ

Испытуемые сидят на стуле и занимаются своими делами. Экспериментатор неожиданно за их спиной громко хлопает в ладоши. Испытуемые застывают в разных позах (позный рефлекс промежуточного мозга).

ЗАДАНИЕ

Запишите свои результаты и ответьте на вопросы:

1. Назовите рефлексы, центры которых находятся в промежуточном мозге?

2. Какие функции в промежуточном мозге выполняет гипоталамус?

3. Какие функции в промежуточном мозге выполняет таламус?

ЛИТЕРАТУРА

1. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). М.: ИЦ Академия, 1999. С. 361-362.

2. Смирнов В.М., Яковлев В.Н., Правдивцев В.А. Физиология центральной нервной системы. М.:

Академия, 2005. С. 181-193, 200-204..

3. Физиология человека/ Под ред. Г.И. Косицкого. М.: Медицина, 1985. С. 135-140.

4. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия/ Сост. Т.Е.

Россолимо, И.А. Москвина-Тарханова, Л.Б. Рыбалов. – М.: Моск. псих.-соц. институт, 1999. С.

212-219.

5. Фонсова Н.А., Дубынин В.А. Функциональная анатомия нервной системы. М.: Экзамен, 2004.

С. 124-135.

6.

Контрольные вопросы

1. Из каких частей состоит промежуточный мозг?

2. Какие функции выполняет таламус?

3. Какие ядра согласно классификации О.С. Адрианова выделяют в таламусе?

4. Что называют «третьим глазом»?

5. Какие функции выполняет эпиталамус?

6. Какие функции выполняет метаталамус?

7. Какие функции выполняет гипоталамус?

8. Что произойдет с человеком, если нарушить работу центра теплопродукции?

9. Что произойдет с поведением человека при гипервозбуждении центра голода?

10. Какая система называется гипоталамо-гипофизарной?

11. Сколько долей выделяют в гипофизе и как они называются?

12. Перечислите все гормоны гипофиза, какое они оказывают влияние?

13. Каким образом регулируется выработка гормонов гипофизом?

14. Перечислите все компоненты и функции лимбической системы.

Лабораторное занятие № 11 «Физиология конечного мозга»

1. Базальные ядра.

2. Строение и функции коры больших полушарий.

3. Функциональная асимметрия полушарий.

Занятие проводится в группах Тема: определение индивидуального профиля асимметрии конечного мозга.

Цель: доказать наличие у человека функциональной асимметрии мозга и определить индивидуальный профиль асимметрии.

Объект исследования: человек.

Материалы и оборудование: механические часы, мяч, рулетка, карандаш.

ХОД РАБОТЫ

Испытуемые выполняют задания и подсчитывают количество баллов за каждое из них.

Определение ведущей руки Испытуемого просят быстро, не задумываясь, перекрестить пальцы обеих рук. Сверху оказывается палец ведущей руки (сверху правая рука – 1 балл, левая – 0).

Испытуемого просят скрестить руки на груди (встать в позу Наполеона). Ведущей считается та рука, кисть которой первой направляется на предплечье другой руки и оказывается на нем сверху, тогда как кисть другой оказывается под предплечьем ведущей руки (правая рука – 1 балл, левая – 0).

Испытуемому предлагают провести несколько вертикальных линий на расстоянии 1-1,5 см друг от друга сначала правой, а затем левой рукой. Число линий, проведенных ведущей рукой, гораздо больше, чем линий, проведенных неведущей рукой (правосторонняя асимметрия – 2 балла, левосторонняя – 0, асимметрии нет – 1).

Определение ведущей ноги Испытуемого просят закинуть ногу на ногу. Сверху чаще всего оказывается ведущая нога (правая нога – 1 балл, левая – 0).

Испытуемому предлагают попасть мячом в цель ударом по нему правой и левой ногой.

Функционально преобладающая нога производит более точные движения (правосторонняя асимметрия – 2 балла, левосторонняя – 0, асимметрии нет – 1).

Испытуемого просят сделать десять шагов с места. Рулеткой измеряют длину шагов, сделанных правой и левой ногой, и вычисляют среднее арифметическую величину шага для каждой ноги. Шаги ведущей ноги длиннее, чем неведущей (правосторонняя асимметрия – 2 балла, левосторонняя – 0, асимметрии нет – 1).

Определение ведущего глаза Испытуемого просят моргнуть одним глазом. Закрывается обычно неведущий глаз.

Испытуемому предлагают посмотреть в «подзорную трубу». Руки подносятся обычно к ведущему глазу.

Испытуемого просят взять карандаш, вытянуть руку перед собой и зафиксировать взгляд на кончике карандаша. Свободной рукой закрывают один глаз. При закрывании ведущего глаза предмет смещается.

Если во всех заданиях ведущим был правый глаз, то ставят 2 балла, левый – 0. Если в одном правый глаз, а в другом левый, то 1 балл.

Определение ведущего уха Экспериментатор говорит испытуемому шепотом небольшие фразы. При равенстве остроты слуха испытуемый подставляет к говорящему ведущее ухо, т.е. ухо, которым легче и быстрее распознается услышанное.

Испытуемому предлагается оценить громкость тиканья часов тем и другим ухом. При этом отмечается, к какому уху он подносит часы в первый раз, и одинаково ли слышит тиканье разными ушами.

Если в обоих заданиях ведущим было правое ухо, то ставят 4 балла, левое – 0. Если в одном правое ухо, а в другом левое, то 2 балла.

ЗАДАНИЕ

Запишите свои результаты в таблицу, сравните их с табличными, предложите свои способы определения профиля асимметрии мозга:

–  –  –

ЛИТЕРАТУРА

1. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). М.: ИЦ Академия, 1999. С. 381-384.

2. Смирнов В.М., Яковлев В.Н., Правдивцев В.А. Физиология центральной нервной системы. М.:

Академия, 2005. С. 204-226.

3. Физиология человека/ Под ред. Г.И. Косицкого. М.: Медицина, 1985. С. 142-148.

4. Физиология человека. Том. 1. Нервная система/ Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса. М.: Мир,1996.

С. 118-125, 129-143.

5. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия/ Сост. Т.Е.

Россолимо, И.А. Москвина-Тарханова, Л.Б. Рыбалов. – М.: Моск. псих.-соц. институт, 1999. С. 92Фонсова Н.А., Дубынин В.А. Функциональная анатомия нервной системы. М.: Экзамен, 2004.

С. 136-164.

7.

Контрольные вопросы

1. Перечислите все базальные ядра.

2. За что отвечает бледный шар?

3. По каким признакам можно судить о нарушении работы нового полосатого тела?

4. Последствия повреждений остальных подкорковых ядер.

5. Строение и функции коры конечного мозга. Сравнить роли старой, древней и новой коры.

Последствия удаления коры конечного мозга.

6. Методы изучения функций коры больших полушарий. ЭЭГ (основные ритмы).

7. Теории локализации нервных центров в коре больших полушарий.

8. Расположение и функции сенсорных, моторных, ассоциативных зон коры.

9. Интегративная функция ассоциативных зон коры.

10. Функциональная асимметрия полушарий.

Коллоквиум по частной физиологии ЦНС

1. Проводниковая функция спинного мозга. Восходящие пути.

2. Роль и функциональные отличия пирамидных и экстрапирамидных путей.

3. Спинальный шок и его продолжительность у разных видов животных.

4. Соматические и вегетативные рефлексы спинного мозга.

5. Функции продолговатого мозга.

6. Патологические типы дыхания.

7. Функции варолиева моста.

8. Строение мозжечка и его функции.

9. Симптомы повреждения мозжечка.

10. Строение среднего мозга и его функции.

11. Нарушения среднего мозга и их последствия.

12. Классификация установочных рефлексов.

13. Функции таламуса. Классификация ядер таламуса по О.С. Адрианову.

14. Функции эпиталамуса.

15. Функции метаталамуса.

16. Функции гипоталамуса.

17. Гипоталамо-гипофизарная система.

18. Ретикулярная формация: строение, расположение, функции.

19. Нисходящие и восходящие влияния ретикулярной формации.

20. Строение и функции лимбической системы.

21. Перечислите все базальные ядра, их функции, последствия нарушения их работы.

22. Строение и функции коры конечного мозга. Сравнить роли старой, древней и новой коры.

Последствия удаления коры конечного мозга.

23. Методы изучения функций коры больших полушарий. ЭЭГ (основные ритмы).

24. Теории локализации нервных центров в коре больших полушарий.

25. Расположение и функции сенсорных, моторных, ассоциативных зон коры.

26. Интегративная функция ассоциативных зон коры.

27. Функциональная асимметрия полушарий.

2.3 Вопросы для самостоятельного изучения студентами

1. Интегративная функция ЦНС и психика.

2. Особенности проведения возбуждения через химический синапс.

3. Последствия нарушения синаптической передачи в ЦНС.

4. Эфапс.

5. Реакция мозга на гипоксию и асфиксию.

6. Синдром внезапной остановки дыхания. Патологические типы дыхания.

7. Классификации рефлексов.

8. Нейросекреторная деятельность гипоталамуса, связь с гипофизом.

9. Гипоталамо-гипофизарная система и ее роль в регуляции эндокринной деятельности организма.

ЛИТЕРАТУРА

1. Недоспасов В.О. Физиология центральной нервной системы. М.: ООО УМК «Психология»,

2002. С. 47-48, 90-99, 103-106, 139-141, 194-198, 251-254, 265, 268-277.



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского БЮЛЛЕТЕНЬ БОТАНИЧЕСКОГО САДА САРАТОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ВЫПУСК 1 САРАТОВ ИЗДАТЕЛЬСТВО САРАТОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА УДК 58 ББК 28.0Я4 Б63 Бюллетень Ботанического сада Саратовского государстБ63 венного университета. – Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2014. – Вып. 12. – 208 с. : ил. В двенадцатом выпуске «Бюллетеня Ботанического сада Саратовского государственного университета» опубликованы материалы научных исследований,...»

«Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского БЮЛЛЕТЕНЬ БОТАНИЧЕСКОГО САДА САРАТОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ВЫПУСК 7 ИЗДАТЕЛЬСТВО САРАТОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА УДК 58 ББК 28.0Я43 Б 63 Бюллетень Ботанического сада Саратовского государственБ63 ного университета. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2008. Вып. 7. е.: ил. В седьмом выпуске «Бюллетеня Ботанического сада Саратовского государственного университета» опубликованы...»

«Положение о кафедре «Анатомии и физиологии сельскохозяйственных животных» ФГБОУ ВПО РГАТУ разработано заведующим кафедрой, д.б.н., профессором Л.Г. Кашириной Рассмотрено на заседании кафедры «Анатомии и физиологии сельскохозяйственных животных» Протокол заседания № 1 от «28» августа 2014 г. Рассмотрено на заседании Учёного совета факультета ветеринарной медицины и биотехнологии. Протокол заседания № 1 от «4» сентября 2014 г. 1 Общие положения 1.1. Настоящее Положение о кафедре «Анатомии и...»

«Российский государственный аграрный университет – МСХА им. К.А. Тимирязева Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Адрес: 127550, Москва, ул. Тимирязевская, 49 Телефон: (499) 976-0480; 976-2050. Факс: (499) 976-0428 E-mail: info@timacad.ru. Сайт: www.timacad.ru Ректор: Нечаев Василий Иванович Контактное лицо: Романов Дмитрий Викторович, e-mail: akabos1987@gmail.com СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Факультет агрономии и биотехнологии Кафедра генетики,...»

«1. Цель и задачи освоения дисциплины 1.1. Цель преподавания дисциплины – научить студентов стоматологического факультета осуществлять контроль за гармоничным развитием ребенка. А также диагностировать, лечить и предупреждать наиболее часто встречающиеся заболевания детского возраста.1.2. Задачи изучения дисциплины – научить студентов общаться со здоровым и больным ребенком и его родителями, соблюдать деонтологические нормы и принципы; получать объективные данные при физикальном обследовании...»

«110 лет премии великого ученого Альфреда Нобеля «Альфред Нобель понял важность науки в развитии нашего мира. Мир, в котором мы живем сегодня, в значительной степени творение людей, где наука всюду. Современное общество настолько зависит от науки, что самой его основой является научный прогресс» Председатель Совета директоров Нобелевского Фонда Бенгт Самуэльссон СООТЕЧЕСТВЕННИКИ И РОССИЙСКИЕ ЛАУРЕТЫ ПРЕМИИ АЛЬФРЕДА НОБЕЛЯ Россияне Лауреаты Нобелевской премии по физиологии и медицине Иван...»

«ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ РАСТЕНИЙ ЯРОВОЙ ПШЕНИЦЫ НА СОВМЕСТНОЕ ДЕЙСТВИЕ РЕГУЛЯТОРА РОСТА «МИЦЕФИТ» И ПЕСТИЦИДОВ Н.Ш. Фарадж Студент 1 курса магистратуры Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева, агрономический факультет, Москва, Россия E-mail: plantphys@timacad.ru Научный руководитель – профессор, д.б.н. И.Г. Тараканов Регулятор роста растений «Мицефит» – новый препарат, получаемый с использованием передовых биотехнологий из продуктов метаболизма симбиотрофных...»

«Владыка А.  С., Шандра  А.  А., Хома  Р.  Е., Воронцов В.  М. Ноцицепция и  антиноцицепция (теория и практика) Винница Каштелянов А. И. УДК 612.015+616-089.5 ББК 81.411.1-32 Н 93 Авторский коллектив: А. С. Владыка — доктор мед. наук, профессор кафедры анестезиологии и интенсивной терапии с последипломной подготовкой Одесского национального медицинского университета, заслуженный врач Украины; А. А. Шандра — доктор мед. наук, профессор, заведующий кафедрой нормальной физиологии Одесского...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет защиты растений Кафедра физиологии и биохимии растений ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Курс лекций По направлениям подготовки 04.06.01– Химические науки; 05.06.01 – Науки о земле; 06.06.01– Биологические науки; 08.06.01 Техника и технология строительства; 09.06.01 Информатика и вычислительная техника; 14.06.01 – Ядерная,...»

«Степень допуска NC-17 (можно читать с 17 лет) Эта книга не только для чтения, эта книга для пользов ания ОР ИГ ИНАЛ ЬНЫ Й ТЕ КС Т ОТ С ОЗД АТЕ Л Я М Е ТОД ИКИ КР ИОД ИНАМ ИКА С 1986 года, года создания методики, к криодинамике ни одной претензии! Тринарная методика омоложения – книга полностью, в авторской редакции, со схемой для самостоятельного применения – см. главу 29 Схема криодинамики СОВРЕМ ЕННЫЙ СПОСОБ НЕ СТАРЕТ Ь – КРИОДИНАМ ИКА Се рге й Ник и ти н Продолжение Часть 2 Как я пришел к...»

«WWW.MEDLINE.RU ТОМ 9, ПАТАЛОГИЧЕСКАЯ ФИЗИОЛОГИЯ, ИЮЛЬ 2008 Дата поступления: 02.07.2008 ГЕМОСТАЗ ПРИ ТРАВМЕ ПАРЕНХИМАТОЗНЫХ ОРГАНОВ Попов В.А., Бояркин М.Н. Кафедра патологической физиологии Военно-медицинской академии им. С.М. Кирова (зав. кафедрой – д.м.н., профессор В.Ю. Шанин), г. Санкт-Петербург +7 (812) 329-71-59 Санкт-Петербург, Боткинская ул., 13 Введение. Ранения и травмы паренхиматозных органов являются одним из наиболее тяжелых видов хирургической патологии как в мирное, так и в...»

«МГУ им. М.В. Ломоносова факультет психологии кафедра психофизиологии Реферат по философии Линия Декарта и линия Спинозы в науках о психике: конфликт или взаимодействие Выполнил: Лапшина Татьяна Николаевна, аспирант очного отделения. Москва, 2004 год. Оглавление ЛИНИЯ ДЕКАРТА И ЛИНИЯ СПИНОЗЫ В НАУКАХ О ПСИХИКЕ: КОНФЛИКТ ИЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Оглавление Введение 4 Глава 1. Основные идеи Р. Декарта (1569-1650) применительно к психологии 7 §1. Основы мировоззрения Нового времени 7 §2. «Арифметический...»

«СОДЕРЖАНИЕ I. ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ Киричек Галина Анатольевна О ПРИМЕНЕНИИ ДВУХФАКТОРНОГО ДИСПЕРСИОННОГО АНАЛИЗА (ANOVA) В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДИДАКТИКЕ 9 II. СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Горелик Виктор Владимирович Демешев Игорь Григорьевич ОПТИМИЗАЦИЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ АДАПТАЦИИ К ФИЗИЧЕСКИМ НАГРУЗКАМ 13 Кузнецова Ольга Александровна МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ТЕХНОЛОГИЙ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 16 Нуркушева Ляззат Тулеевна Вишневская Елена...»

«Вопросы к экзамену по дисциплине Возрастная анатомия, физиология и гигиена 4 курс специальность 050704 Дошкольное образование 1. Состав клеток, их строение.2. Свойство клеток. Ткани.3. Рост и развитие после рождения. Возрастные периоды.4. Нейрон как структурная единица нервной системы.5. Спинной мозг. Строение и функции.6. Головной мозг. Строение и функции.7. Вегетативная нервная система. 8. Возбудимость и возбуждение. Роль синапсов. 9. Явление иррадиации, индукции и доминанты в коре головного...»

«К ВОПРОСУ О МЕЖПОЛУШАРНЫХ ОТНОШЕНИЯХ ПРИ ОБУЧЕНИИ И НАЛИЧИИ НАВЫКА К.б.н. А. Р. Агабабян, к.б.н. А. Н. Аракелян, доцент К. Г. Даниелян Кафедра физиологии и спортивной медицины Ключевые слова: мозг, полушария, асимметрия, вызванная активность, обучение, навык. Актуальность. Функциональная асимметрия больших полушарий играет существенную роль в адаптации человека к различным видам деятельности, в том числе и к тем, которые связаны с обучением и профессиональным использованием современной техники....»

«А г р о ф и з и к а 2012 № 3(7) Физические, физиологические и генетические основы биологической продуктивности почвенно-растительного комплекса в естественных и регулируемых условиях Посвящается памяти академика Евгения Ивановича Ермакова УДК 631.4:631.588:577.17.049:631.11 КРЕМНИЙСОДЕРЖАЩИЕ ХЕЛАТНЫЕ МИКРОУДОБРЕНИЯ В ПОВЫШЕНИИ УСТОЙЧИВОСТИ РАСТЕНИЙ К ДЕЙСТВИЮ СТРЕССОВЫХ ФАКТОРОВ Г. Г. Панова, Л. М. Аникина, Е. В. Канаш, О. Р. Удалова, Д. В. Шибанов ГНУ Агрофизический научно-исследовательский...»

«ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ ШОКА Составлена доцентом кафедры патологической анатомии Сидоровой О.Д. Комплексное биологическое явление «шок» подробно освещен в разделе патофизиологии, где его относят к экстремальным состояниям. Не вдаваясь в подробности, мы коснемся лишь тех патофизиологических аспектов, которые необходимы нам для понимания патоморфологических сдвигов, сопровождающих шоковую реакцию. Определения шока варьируют, ни одному из них не удалось выразить весь его смысл. Общеизвестно...»

«Тематика занятий по акушерству и гинекологии для студентов 6 курса ФИУ 2015-2016 учебный год 1. Беременность физиологическая.2. Роды физиологические.3. Риск беременности и родов при заболеваниях сердечно-сосудистой системы, эндокринной патологии, болезнях крови.4. Риск беременности и родов при острых и хронических заболеваниях печени, при заболеваниях почек и мочевыводящих путей.5. Риск беременности и родов при патологии дыхательной системы, зрения, центральной и вегетативной нервной системы....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет защиты растений Кафедра физиологии и биохимии растений ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Курс лекций По направлениям подготовки 04.06.01– Химические науки; 05.06.01 – Науки о земле; 06.06.01– Биологические науки; 08.06.01 Техника и технология строительства; 09.06.01 Информатика и вычислительная техника; 14.06.01 – Ядерная,...»

«Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского БЮЛЛЕТЕНЬ БОТАНИЧЕСКОГО САДА САРАТОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ВЫПУСК 10 Саратов Издательство Саратовского университета УДК 58 ББК 28.0Я43 Б63 Бюллетень Ботанического сада Саратовского государственного университета. – Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2012. – Б63 Вып. 10. – 244 с. : ил. В 10-м выпуске «Бюллетеня Ботанического сада Саратовского государственного университета» опубликованы материалы научных исследований,...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.