WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

«НАРУШЕНИЙ У СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ...»

Шведов Денис Николаевич

РАННИЕ ПРИЗНАКИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ

У СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Специальность 03.03.01- физиология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата биологических наук

Москва 2015

Работа выполнена на кафедре анатомии, физиологии, гигиены и экологии человека ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет»



Научный руководитель: кандидат биологических наук, профессор Овсянникова Нелли Николаевна Официальные оппоненты: Панкова Наталия Борисовна доктор биологических наук, профессор кафедры здоровьесберегающего содержания образовательных технологий государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский институт открытого образования Умрюхин Алексей Евгеньевич доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой нормальной физиологии государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова Минздрава России Ведущая организация: федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российский университет дружбы народов Защита состоится « 1 » июля 2015 года в 15.30 часов на заседании диссертационного совета Д850.007.09 при Московском городском педагогическом университете по адресу: г. Москва, Балаклавский проспект, д.32, корп.4, ауд. 401.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГБОУ ВО «Московский городской педагогический университет» по адресу: 129226, г. Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, д. 4.

Автореферат размещен на сайте http://www.mgpu.ru « » 2015 г.

Автореферат диссертации разослан « » 2015 г.

Ученый секретарь диссертационного совета С.И.Филимонова Сокращения АД артериальное давление, АТ – астено-торакальный тип телосложения, АНС автономная нервная система, ВНС вегетативная нервная система ВСР вариабельность сердечного ритма, ДТТ – дигестивный (пищеварительный) тип телосложения, ЖЕЛ – жизненная емкость легких, МТТ – мышечныйтип телосложения, ПАРС (PARS) – показатель активности регуляторных систем, ПСНС парасимпатическая нервная система, СНС симпатическая нервная система, ТТ - тип телосложения, УФН – уровень физиологического напряжения, УПЭН – уровень психоэмоционального напряжения, СОУ – субъективное ощущение усталости;

УОУ – уровень отношения к учбе ФЦА – функциональная цена адаптации, ЧД частота дыхания, ЧСС частота сердечных сокращений HF мощность высокочастотного звена ВСР LF мощность среднечастотного звена ВСР VL мощность низкочастотного звена ВСР ULF мощность очень низкочастотного ВСР LF/HF баланс медленного/быстрого звеньев ВСР (мера симпато-вагального баланса) SDNN стандартное отклонение средней продолжительности сердечного цикла Var вариация средней продолжительности сердечного цикла S- скорость переработки информации Pt – уровень продуктивности умственной деятельности

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования.

Процесс обучения в вузе обуславливает повышение нагрузки на систему жизнеобеспечения организма студента и сопровождается значительным напряжением компенсаторно-приспособительных систем организма.

Студент во время обучения в университете подвергается многочисленным факторам риска, которые провоцируют возникновение дисбаланса регуляторных систем, нарушения нервной, сердечнососудистой, дыхательной и иммунной систем. Пик этих изменений в первую очередь приходится на экзаменационный период. (Щербатых Ю.В., 2000, Николаева Е.Н., Колосова О.Н., Яковлева А.П., Мельгуй Н.В., 2012) Зачастую адаптация к обучению в вузе происходит недостаточно эффективно, что приводит к появлению сильного эмоционального напряжения, которое в конечном итоге ухудшает здоровье обучающихся. Увеличение заболеваемости студентов отмечают многие авторы, занимавшиеся исследованием здоровья студентов (Гордашников В.А., Осин А.Я.; Ward, C., Leong, C.-H., & Low, M. и др.).

Низкая эффективность процессов адаптации отрицательным образом сказывается на эффективности учебного процесса, а в дальнейшем ограничивает их производственную и общественно-полезную деятельность.

С социальной точки зрения проблема заключается в том, что общество заинтересовано в эффективном и положительном пути развития каждого гражданина.





Уход из вуза после первого курса отрицательным образом сказывается на моральном духе человека, подрывает его веру в себя, приводит к тому, что он занимает более худшее положение в обществе, чем мог бы в случае окончания вуза.

Актуальность темы подтверждается также и проведенными исследованиями, которые свидетельствуют о том, что у студентов переход к изменившимся социальным условиям приводит вначале к активной мобилизации, а затем к истощению физических резервов организма, что в особенности актуально на первых курсах обучения (Соловьев А., 2012).

В связи с этим большое значение приобретает изучение процесса адаптации студентов с целью определения ранних признаков ее нарушения и своевременной коррекции неблагополучных состояний.

Переход вузов на основные образовательные программы подготовки бакалавров в значительной степени актуализируют данную проблему, решение которой может быть связано в частности с выяснения вопроса о влиянии объема и характера учебных нагрузок на показатели психофизиологической адаптации студентов к обучению в вузе.

Цель – исследование психофизиологических показателей адаптации студентов бакалавров, обучающихся по образовательным программам разных профилей подготовки.

В соответствии с целью были определены задачи исследования:

- оценить динамику физического здоровья и функционального состояния студентов младших курсов с учетом особенностей учебного плана их образовательной программы;

- оценить динамику психоэмоционального состояния студентов младших курсов с учетом особенностей учебного плана их образовательной программы;

- провести оценку функциональной цены адаптации и вегетативного гомеостаза в разные периоды обучения с учетом особенностей учебного плана их образовательной программы.

Объект исследования: психофизиологические показатели адаптации студентов бакалавров к учебной деятельности.

Предмет исследования: особенности психофизиологических показателей студентов 1 и 2 курсов факультета естественных наук и физико-математического факультета Орловского государственного университета на разных этапах адаптации к учебной деятельности.

Теоретико-методологическая основу исследования составили теоретические положения концепций и авторских подходов В.П. Казначеева (1998), Н.А. Агаджаняна (2009), Э.М. Казина, В.И. Иванова, Н.А. Литвиновой, М.Г. Березина, Е.С. Гольдщмидт, A.M. Прохоровой (2002) по адаптации человека к изменяющимся условиям окружающей среды и роли в этом процессе индивидуальных типологических особенностей, представления Р.М. Баевского (1997) о классификации уровней адаптации, концептуальные положения Ф.З. Меерсона об общих механизмах адаптации.

Теоретические представления П.К. Анохина о функциональной системе, как психофизиологической основе адаптации.

Методы исследования.

1) Теоретические – анализ проблемы исследования, анализ литературы, посвященной проблемам психофизиологической адаптации студентов.

2) Методы качественного и количественного анализа эмпирических данных, обработка и интерпретация результатов комплексного психофизиологического исследования, корреляционный анализ показателей, характеризующих состояние адаптации студентов, обучающихся по разным образовательным программам.

Методики исследования:

1. Антропометрические и физиометрические:

- Оценка уровня физического (соматического) здоровья по Г.Л. Апанасенко;

- Метод Короткова для регистрации АД.

- Метод вариационной кардиоинтервалографии Р.М. Баевского с использованием диагностического комплекса « Варикард»;

- Теппинг-тест для оценки состояния ЦНС (силы, подвижности нервных процессов);

2. Психофизические:

- методика Спилбергера-Ханина для выявления уровня тревожности;

- теста колец Ландольта для оценки уровня работоспособности,

- методика САН для субъективной оценки функционального состояния организма;

-методика оценки функциональной цены адаптации

3. Методы математической статистики. Статистическая обработка результатов осуществлялась с помощью программного обеспечения «BioStat 2009» - интегрированной системы для комплексного статистического анализа и обработки медико-биологических исследований. Для оценки тесноты связи между изучаемыми показателями использовался метод ранговой корреляции Спирмена.

База исследования: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Орловский государственный университет»

Контингент испытуемых: Студенты факультета естественных наук (70 человек) и студенты физико-математического факультета (70 человек). Всего 140 человек, из которых 90 девушек (64,3%) и 50 юношей (35,7%) в возрасте от 17 до 19 лет. Все они признаны врачами медицинских комиссий годными по состоянию здоровья к учебе в Вузе, в данном случае в Орловском государственном университете на факультете естественных наук и физико-математическом факультете. Исследования проводились с октября 2011 по апрель2014.

Научная новизна диссертационной работы обусловлена тем, что впервые получены данные, характеризующие процесс психофизиологической адаптации студентов 1 и 2 курсов, обучающихся по образовательным программам бакалавриата на факультете естественных наук и физико-математическом факультете Орловского государственного университета. Впервые показано, что освоение программ подготовки по направлениям « Биология», « Математика», «Информатика» сопровождается изменением показателей физического и психического здоровья студентов, которые указывают на напряжение механизмов адаптации. В наибольшей степени негативные изменения выражены у студентов бакалавров физико-математического факультета, обучающихся по направлениям « Математика», «Информатика».

Теоретическая и практическая значимость.

Проведенное исследование позволило дать комплексную оценку психофизиологической адаптации студентов 1 и 2 курсов факультета естественных наук и физико-математического факультета ОГУ. Выявлена специфика психофизиологической адаптации студентов 1 и 2 курсов в зависимости от факультета ОГУ. Полученные характеристики психофизиологической адаптации студентов способствуют накоплению базы данных о влиянии современных образовательных технологий на организм обучающихся и могут быть использованы для объективной оценки возможностей студентов к освоению предлагаемых образовательных программ бакалавриата.

Представлены и проанализированы конкретные показатели, характеризующие уровень дезадаптации и его взаимосвязь со спецификой учебной деятельности и учебных планов на факультете естественных наук и физико-математическом факультете ОГУ, что в свою очередь может служить обоснованием для нормирования интенсивности и продолжительности учебных нагрузок, вызывающих напряжение функций в физиологически допустимых пределах.

Материалы диссертационного исследования используются при чтении курса лекций по дисциплинам «Физиологические основы организации труда», «Психофизиологический тренинг», « Валеология», а также при проведении семинарских занятий по указанным дисциплинам и подготовке выпускных квалификационных работ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Психофизиологическая адаптация студентов к обучению по программам бакалавриата характеризуется в основном изменением показателей сердечнососудистой системы, в первую очередь реагирующих на высокую психоэмоциональную нагрузку.

2. Степень адаптационных изменений в состоянии организма студентов зависит от специфики учебной деятельности.

3. Наиболее выраженные изменения показателей психофизиологической адаптации проявляются при обучении по программам, предусматривающим широкое применение ИКТ.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечивается четким определением цели и задач исследования;

подбором адекватных методов исследования и корректным их использованием;

значительным контингентом обследуемых; использованием методов стато-математической обработки с определением достоверности фиксируемых изменений.

Апробация диссертации. Основные положения и результаты диссертационного исследования были представлены на ежегодных научных конференциях «Неделя науки» в Орловском государственном университете Апробация материалов диссертации проведена на расширенном заседании кафедр анатомии, физиологии, гигиены человека экологии, а также кафедры теории и методики физического воспитания ФГБОУ ВПО « Орловский государственный университет»

Результаты исследования отражены в 9 публикациях, в том числе 3 в рецензируемых журналах, включенных в перечень ВАК РФ.

Структура работы.

Диссертация объемом 161 страница, состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. В содержание основной части включены 27 таблиц и 18 рисунков. Список литературы содержит 148 наименования, из них 16 на иностранных языках.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ.

Во введении раскрывается суть проблемы, обосновывается ее актуальность, формулируются цель и задачи, объект и предмет исследования, дается практическая значимость полученных результатов, научная новизна, методы исследования, представляются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе проводится исследование теоретических основ выявления ранних признаков нарушения адаптации студентов к учебной деятельности с учетом их психофизиологии. В данной главе определена сущность адаптации, а также факторы, обеспечивающие адаптацию студентов к учебе в вузе. Далее рассматривается психофизиологическое состояние как показатель уровня адаптации студентов, выделяются особенности процесса психофизиологической адаптации у студентов в зависимости от влияния количества учебных нагрузок и рассматривается профилактика риска нарушения адаптации студентов к учебной деятельности с учетом их психофизиологии.

Организация и методы исследования Настоящее исследование выполнено на базе лаборатории динамики здоровья и адаптивности Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Орловский государственный университет» - государственное учебное заведение Федерального подчинения.

Выборка обследования составила 140 человек. Распределение контингента испытуемых представлено на рисунке 1.

Исследования проводились с апреля 2010 г. по апрель 2014г.

–  –  –

Рис. 1. Распределение обследуемых студентов факультета естественных наук и физико-математического факультета ФГБОУ ВПО « Орловский государственный университет»

Все испытуемые были разделены на 2 группы, а именно:

1 группа: Студенты факультета естественных наук (70 человек) из которых 71,4% или 50 человек составляют Девушки (студентки), а оставшиеся 28,6% или 20 человек составляют Юноши (студенты).

2 группа: студенты физико-математического факультета (70 человек) из которых 57,1% или 40 человек составляют Девушки (студентки), а оставшиеся 42,9% или 30 человек составляют юноши (студенты).

Студенты обеих групп (группа факультета естественных наук и физикоматематического факультета) по данным экспресс опроса не имели существенных различий в образе жизни и отличались соотношением видов учебных нагрузок.

Студенты 1 группы обучались по образовательной программе подготовки по направлению « Биология»

Студенты 2 группы обучались по образовательной программе подготовки по направлению ««Прикладная математика и информатика».

Сравнение учебных планов подготовки по указанным направлениям, а также анализ расписания занятий студентов позволяет констатировать, что учебная деятельность студентов 2 группы характеризуется большей напряженностью умственной деятельности, повышенной нагрузкой на зрительный анализатор, связанной с работой с применением ПК.

Исследование в лонгитюдинальном режиме проводилось на одних и тех же студентах.

Все исследования были проведены при информированном письменном согласии студентов.

Методы исследования

1.Оценка уровня физического здоровья человека осуществлялась с помощью экспресс-метода Г.Л. Апанасенко. Этот метод предполагает определение ряда простейших антропометрических физиометрических показателей и их производны, которые ранжируются с присвоением соответствующего балла. Общая оценка здоровья определяется суммой баллов и позволяет распределить всех практически здоровых лиц на пять уровней здоровья, соответствующих определенному уровню аэробного энергетического потенциала: низкий, ниже среднего, средний, выше среднего,высокий.

Для оценки уровня здоровья, измеряются в состоянии покоя:

- жизненная емкость легких (ЖЕЛ),

- частота сердечных сокращений (ЧСС),

- артериальное давление (АД),

- масса тела,

- длина тела,

- динамометрия кисти (определение силы кисти руки).

Артериальное давление (АД) и частоту сердечных сокращений (ЧСС) измеряли с помощью тонометра фирмы «Omron» в положении сидя. Измерения проводились троекратно, с перерывом не, менее чем в пятнадцать минут В качестве производных определяются такие показатели как двойное произведение (АД сис. х ЧСС), жизненный индекс (ЖЕЛ/масса тела), масса тела/ длина тела.

Дополнительно определяется время восстановления ЧСС после физической нагрузки (20 приседаний за 30 сек).

Полученные от исходных показателей оцениваются по формализованной шкале баллов, сумма которых определяет уровень физического здоровья. При сумме менее 4 уровень здоровья оценивается как низкий; при сумме в пределах 5-7 - ниже среднего; 10средний; 14-16 - выше среднего; 17-21 -высокий В настоящем исследовании мы посчитали возможным рассматривать только три группы.

К первой группе были отнесены студенты, имеющие высокий и выше среднего уровень физического здоровья, то есть больше 14 баллов (согласно методике Г.Л.Апанасенко).

Ко второй группе были отнесены учащиеся, имеющие средний уровень здоровья, то есть от 9 до 14 баллов.

К третьей группе были отнесены учащиеся, имеющие ниже среднего и низкий уровень, то есть меньше 9 баллов.

Оценка состояния систем регуляции проводилась посредством математического анализа вариабельности сердечного ритма (ВСР) с использованием аппаратнопрограммного комплекса « Варикард» типа ВК 1.2, рекомендованного к использованию в практике медико-биологических исследований решением Комитета по новой медицинской технике МЗ РФ. Расчет показателей ВСР основывался на пятиминутных массивах R-R интервалов, не содержащих экстрасистол и артефактов с их последующей математической обработкой с помощью компьютерных программ.

В нашем исследовании согласно общепринятым стандартам анализу подвергались следующие показатели сердечного ритма:

-ЧСС (уд.мин) - частота сердечных сокращений - статистическая характеристика динамического ряда кардиоинтервалов;

- SDNN (мс) -стандартное отклонение полного массива кардиоинтервалов, отражающий активность вазомоторного центра ;

- RMSSD - показатель активности парасимпатического звена вегетативной регуляции, отражает активность автономного контура регуляции.

Дополнительно анализировались следующие характеристики спектрального анализа сердечного ритма:

ТР- суммарная мощность спектра временных значений R-R интервалов сердечного ритма

- HF - мощность высокочастотных колебаний в диапазоне 0.4 - 0.15 Гц, отражает уровень активности парасимпатического звена регуляции;

- LF - мощность низкочастотных колебаний длительности RR -интервалов в диапазоне 0.15-0.04 Гц, отражает уровень активности вазомоторного центра.

По данным спектрального анализа сердечного ритма определялся индекс централизации (IC, усл. ед.), отражающий степень преобладания центрального уровня регуляции над автономным.

По показателям вариабельности сердечного ритма определялся также показатель активности регуляторных систем организма ПАРС (IARS), который позволяет дифференцировать различные степени напряжения регуляторных систем и оценить адаптационные возможности организма.

Значения IARS выражаются в баллах от 1 до 10.

Выделяют следующие состояния напряжения регуляторных систем:

состояние оптимального напряжения регуляторных систем (IARS 1-2 балла);

состояние умеренного напряжения регуляторных систем (IARS 3-4 балла);

состояние выраженного напряжения регуляторных систем (IARS 5-6 баллов);

состояние перенапряжения регуляторных систем (IARS 7-8 баллов) (Асеев В.Г., 1986, Баевский, P.M. 1997).

Оценка свойств нервной системы проводилась с использованием теппинг-теста (методика Ильиной).По результатам теста выделяют четыре типа нервной системы:

сильная, средняя, слабая, средне-слабая.

Уровень умственной работоспособности определялся по результатам выполнения теста колец Ландольта ( Собчик Л.Н., 1990) Оценка психоэмоционального состояния включала диагностику уровня тревожности и коэффициента корреляции между частотой сердечных сокращений и частотой дыхания (ККЧССиД), определяемого с помощью аппаратно-программного комплекса « Варикард» типа ВК 1.2 Определение уровня тревожности проводилось с помощью теста Ч.Д. Спилбергера в модификации Ю.Л. Ханина и шкалы тревожности Тейлора.

Субъективная оценка функционального состояния организма проводилась с помощью анкеты опросника «САН», разработанной в 1973 г. в Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова учеными В. А. Доскиным, Н. А. Лаврентьевой, В. Б. Шарай и М. П. Мирошниковым, и предназначенной для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (по первым буквам этих функциональных состояний назван опросник - САН).

Интегральный показатель адаптации к учебной деятельности подсчитывался по показателю - функциональной цены адаптации (ФЦА), в основу которого была положена формула физиологической цены обучения (Г.И. Палеев, 1996).

УФН УПЭН СОУ

ФЦА,

УОУ УФР

УФН - уровень напряжения регуляторных систем (Р.М.Баевский, 1984).

УПЭН - уровень психологического напряжения подсчитывался по ранее описанной формуле.

УФР - уровень физического развития определялся модифицированной методикой Г.Л.Апанасенко (1987).

СОУ - оценка субъективного ощущения усталости.

УОУ - уровень отношения к учебе.

Статистическая обработка результатов осуществлялась с помощью программного обеспечения «BioStat 2009» - интегрированной системы для комплексного статистического анализа и обработки медико-биологических исследований. Для каждого изучавшегося параметра определялись средняя арифметическая (М), ошибка средней арифметической (m). При сравнении 2-х средних использовали t-критерий Стьюдента при уровне достоверности р0,05.

Для определения взаимосвязи между изучаемыми показателями использовался метод ранговой корреляции Спирмена. При этом слабой теснотой связи считалась связь с коэффициентом равным или меньшим 0,3. Значения коэффициента от 0,4 до 0,7 квалифицировались как показатели умеренной тесноты, значения превышающие 0,7 соответствовали высокой тесноте связи.

Результаты собственных исследований.

Показатели физического здоровья студентов.

В нашем исследовании в качестве интегрального показателя физического здоровья использовался уровень здоровья, оцениваемый с помощью экспресс - метода Г.Л. Апанасенко. Результаты оценки состояния здоровья представлены в таблице 1.

Анализ данных, приведенных в таблице 1 показал, что у девушек факультета естественных наук, к концу первого курса суммарный уровень здоровья изменился на 0,5%, а к концу 2 курса отмечено снижение уровня здоровья на 2,5%. У юношей на факультете естественных наук наблюдается снижение физического здоровья к концу 1 курса практически на 5%, к концу 2 курса данный показатель снизился на 6,5%.

Для девушек и юношей физико-математического факультета характерна аналогичная тенденция. При этом как показано в таблице 1 снижение уровня здоровья имеет более выраженный характер и достигает к концу 2 курса среди юношей 12% (Р0,05), среди девушек 9%( Р0,05).

Как показал анализ показателей физического развития, достоверное снижение уровня здоровья у студентов физико-математического факультета в большей степени вызвано достоверным повышением ЧСС, а также тенденцией к увеличению показателей артериального давления. Достоверное повышение ЧСС отмечено также и у студентов ( юношей и девушек) факультета естественных наук. Однако эти изменения носят более умеренный характер

–  –  –

Средние значения антропометрических показателей у студентов ( юношей и девушек) физико-математического факультета практически такие же, как и в группе факультета естественных наук.

В целом результаты оценки физического здоровья позволяют говорить о том, учебная деятельность на первой и втором курсах как на факультете естественных наук, так и на физико-математическом факультете сопровождается тенденциями к снижению уровня здоровья, а на втором курсе физико-математического факультета приводит к его статистически достоверному уменьшению.

Показатели функционального состояния организма студентов по анкете «САН».

Функциональное состояние студентов 1 и 2 курсов факультета естественных наук и физико-математического факультета Орловского государственного университета исследовалось в начале и в конце учебного года с помощью анкеты САН.

Полученные данные указывают на то, что у большинства студентов и студенток обоих факультетов во все сроки наблюдения регистрировались показатели САН, которые соответствовали оценке благоприятные. При этом у юношей физико-математического факультета к концу каждого учебного года отмечалось повышение показателей самочувствия, активности, достигающее уровня значимости для самочувствия на 1 курсе.

У юношей факультета естественных наук концу каждого учебного года отмечается достоверное повышение показателей активности. У девушек факультета естественных наук достоверные изменения САН не регистрируются, тогда как у девушек физикоматематического факультета к концу 1 курса отмечается достоверное повышение показателей активности при снижении показателей настроения. Снижение разницы между показателями САН к концу второго курса особенно на факультете естественных наук можно рассматривать как ослабление утомления и проявление адаптации к учебной нагрузке.

Оценка показателей уровня тревожности у студентов разных факультетов в динамике начало - конец учебного года.

Результаты оценки психоэмоционального состояния студентов представлены в таблицах 2,3.

Анализ динамики средних значений уровня тревожности показал, что повышение уровня тревожности к концу учебного года у девушек носит недостоверный характер за исключением конца 2 курса, когда в группе студенток физико-математического факультета регистрируется достоверное увеличение значений уровня тревожности

–  –  –

* - различия достоверны при р0,05.

Как видно из представленных в таблице3 данных, динамика уровня тревожности у юношей характеризуется повышением значений к концу учебного года, достигающим уровня достоверных изменений к концу 2-го курса у юношей физико-математического факультета на 38,84% (Р0,05).

Средние значения уровня личностной тревожности в динамике учебного года достоверно не изменяются и для девушек факультета естественных наук не превышают 40,5±3,1, для девушек физико-математического факультета 41,0±3,0,для юношей факультета естественных наук не превышают 45,9±2,3, для юношей физикоматематического факультета 47,8±2,6.

Диагностика состояния нервной системы по результатам теппинг-теста.

Результаты оценки силы нервных процессов с помощью теппинг-теста отражены в таблице 4.

Представленные результаты выполнения теппинг-теста позволяют говорить о том, что к концу учебного года отмечается снижение силы нервных процессов у юношей, наиболее выраженное у студентов физико-математического факультета, и повышение силы нервной системы у девушек обоих факультетов.

–  –  –

Уровень работоспособности студентов факультета естественных наук и физико-математического факультета.

Уровень работоспособности студентов 1 и 2 курсов факультета естественных наук и физико-математического факультета Орловского государственного университета оценивался с помощью теста кольца Ландольта. Результаты этих исследований представлены в таблице 5 Таблица5 Средние значения показателей работоспособности студентов факультета естественных наук и физико-математического факультета ОГУ в начале1-го конце 2го курсов.

–  –  –

Как видно из данных представленных в таблице, у большинства обследуемых студентов (как юношей, так и девушек) в начале обучения на первом курсе отмечаются положительные значения ККЧССиД, что говорит о согласованной деятельности сердечнососудистой и дыхательной систем. К концу второго курса отмечается резкое (в 1,3-2 раза) увеличение числа студентов с отрицательными значениями ККЧССиД, что указывает на высокий уровень психоэмоционального стресса у большинства студентов.

При этом наиболее выраженное повышение уровня стресса регистрируется у юношей и девушек физико-математического факультета и девушек факультета естественных наук, среди которых доля обследуемых с отрицательными значениями ККЧССиД увеличивается соответственно на 30%,28%, и 32,5%.

Анализ состояния регуляторных систем организма позволяет говорить о том, что освоение образовательных программ баклавриата как на факультете естественных наук, так и на физико-математическом факультете сопровождается усилением напряженности регуляторных систем от первого к концу второго курса. Наиболее резко этот процесс происходит у юношей. При этом у студентов физико-математического факультета заметное усиление напряженности отмечается в начале второго курса, а на факультете естественных наук концу второго курса.

Состояние вегетативного гомеостаза студентов факультета естественных наук и физико-математического факультета Согласно современным представлениям, вегетативная нервная система (ВНС) принимает ведущее участие в формировании адаптационных реакций в ответ на непрерывно меняющиеся условия внешней и внутренней среды в норме и патологии.

Результаты оценки показателей вариабельности сердечного ритма, по которым оценивалось состояние вегетативной регуляции, представлены в таблицах 8,9.

–  –  –

* - различия достоверны при р0,05.

Анализ показателей вегетативного гомеостаза, представленных в таблице 8, свидетельствует о том, что процесс освоения образовательных программ бакалавриата сопровождается достоверными изменениями активности автономного и центрального звена регуляции сердечной деятельности. На факультете естественных наук эти изменения наиболее выражены у девушек и отражают усиление симпатических влияний, напряженности вазомоторного центра при одновременном повышении активности центральных уровней регуляции и напряженности регуляторных механизмов. У юношей факультета естественных наук достоверных изменений показателей вариабельности сердечного ритма не обнаруживалось. При этом значения как статистических, так и спектральных характеристик свидетельствуют о преобладании автономного звена регуляции с равновесным соотношением симпатических и парасимпатических звеньев или преобладанием вагусных влияний.

–  –  –

* - различия достоверны при р0,05.

На физико-математическом факультете в процессе освоения образовательной программы бакалавриата также отмечаются достоверные изменения показателей вариабельности сердечного ритма от первого к концу второго курса. У девушек эти изменения отражают относительное повышение активности парасимпатического отдела при повышении напряженности регуляторных систем. У юношей физикоматематического факультета относительное усиление парасимпатической регуляции носит более выраженный характер и сопровождается снижением напряженности регуляторных систем и ослаблением влияний центрального звена на сердечный ритм.

Тот факт, что значения индекса централизации у студентов всех обследуемых групп превышают нормативные значения, позволяет говорить об определенном участии центрального звена в регуляции сердечного ритма.

Функциональная цена адаптации студентов.

Проведенное нами исследование позволяет рассмотреть изменение функциональной цены адаптации в течение учебного года у студентов 1-2 курсов в разных группах (студенты факультета естественных наук и физико-математического факультета ОГУ).

Результаты исследований отражены на рис.2,3 Из представленных на рисунках данных видно, что от начала 1 курса к концу 2-го происходит повышение значений ФЦА, наиболее выраженное у студентов физикоматематического факультета, у которых к концу второго курса цена адаптации к обучению достигает высоких значений, в то время как у студентов факультета естественных наук ФЦА не превышала средних значений.

Как показывает анализ отдельных составляющих ФЦА, ее повышение на факультете естественных наук в основном связано с усилением напряженности регуляторных систем и психоэмоционального состояния, снижением уровня здоровья.

Рост ФЦА в группе студентов физико-математического факультета помимо указанных показателей в значительной степени может быть обусловлен выраженным усилением психоэмоционального напряжения и снижением уровня отношения к учебе.

2,59 2,5 2,22 1,5 1,19 1,19 0,5

–  –  –

Рис2 Сравнение ФЦА у девушек 1-2 курсов в разных группах (студенты факультета естественных наук и физико-математического факультета ОГУ) 2,62 2,5 2,08 1,38 1,5 1,29 1 0,5

–  –  –

Рис.3 Сравнение ФЦА у юношей 1-2 курсов в разных группах (студенты факультета естественных наук и физико-математического факультета ОГУ) Исходя из вышеизложенного, можно сказать, что в настоящее время согласно действующим программам в ОГУ на факультете естественных наук и физикоматематическом факультете учебные нагрузки учащихся 1 и 2 курсов по объективным физиолого-гигиеническим данным являются чрезмерными и превышают физиологические возможности студентов.

Оценка корреляционных связей между компонентами функциональной системы адаптации студентов факультета естественных наук и физико-математического факультета.

–  –  –

Отмеченная структура взаимосвязей позволяет рассматривать функциональную систему обеспечения умственной деятельности у девушек как более энергозатратную и напряженную, особенно для девушек физико-математического факультета

–  –  –

1. Интегральная оценка состояния физического здоровья свидетельствует о том, что адаптация студентов (юношей и девушек) 1 и 2 курсов факультета естественных наук и физико-математического факультета ОГУ к обучению в вузе сопровождается его снижением от начала 1 курса к концу 2 курса.

При этом достоверные изменения общей оценки здоровья отмечаются только в группе физико-математического факультета при изначально более высоких значениях показателей уровня здоровья по сравнению с группой факультета естественных наук.

2. Самооценка функционального состояния студентов по методике САН свидетельствует о преобладании благоприятных оценок самочувствия, активности и настроения у большинства обследуемых студентов и студенток обоих факультетов и снижении проявлений утомления к концу второго курса.

3. Адаптация студентов младших курсов к обучению по программам бакалавриата сопровождается нарастанием уровня ситуативной тревожности от первого к концу второго курса. Наиболее резкое усиление тревожности происходит у юношей и девушек физико-математического факультета.

4. В процессе освоения программ бакалавриата к концу каждого учебного года отмечается изменение силы нервных процессов, оцениваемое по результатам выполнения теппинг-теста. У юношей отмечено снижение силы нервных процессов, наиболее выраженное у студентов физико-математического факультета, у девушек обоих факультетов – некоторое повышение. Одновременно происходит снижение количественных и качественных показателей работоспособности у студентов и студенток обоих факультетов, наиболее выраженное на физико-математическом факультете.

5. Освоение образовательных программ бакалавриата как на факультете естественных наук, так и на физико-математическом факультете сопровождается усилением от первого к концу второго курса напряженности регуляторных систем, оцениваемой по методу Р.М. Баевского. Одновременно регистрируется повышение уровня психоэмоционального стресса, определяемого по величине коэффициента корреляции между частотой сердечных сокращений и частотой дыхания (ККЧССиД).

Наиболее выраженное усиление уровня психоэмоционального стресса отмечается у юношей и девушек физико-математического факультета и девушек факультета естественных наук.

6. Анализ показателей вегетативного гомеостаза (оцениваемого по показателям вариабельности сердечного ритма) свидетельствует о том, что процесс освоения образовательных программ бакалавриата сопровождается достоверными изменениями активности различных звеньев системы автономной регуляции сердечной деятельности.

При этом у девушек факультета естественных наук эти изменения свидетельствуют об усилении симпатических влияний к концу второго курса, тогда как у юношей в большей степени выражено влияние парасимпатического звена. Относительное усиление показателей парасимпатических влияний к концу второго курса отмечается у юношей и в меньшей степени у девушек физико-математического факультета.

7. Адаптация студентов к обучению по образовательным программам бакалавриата сопровождается увеличением функциональной стоимости адаптации (ФЦА). При этом наибольший рост ФЦА наблюдается в группе студентов и студенток, обучающихся на физико-математическом факультете. Повышение ФЦА на факультете естественных наук в основном связано с усилением напряженности регуляторных систем и психоэмоционального состояния, снижением уровня здоровья и накоплением усталости.

Рост ФЦА у студентов физико-математического факультета помимо указанных показателей в значительной степени может быть обусловлен выраженным усилением психоэмоционального напряжения и снижением уровня отношения к учебе

8. Структура взаимосвязей между показателями вегетативной регуляции и показателями умственной работоспособности характеризуется наличием сильных связей, количество которых увеличивается от первого курса к концу второго курса у девушек физико-математического факультета и в меньшей степени у девушек факультета естественных наук. Для юношей особенно факультета естественных наук характерно отсутствие сильных связей и уменьшение числа средних связей от первого к концу второго курса.

Основное содержание диссертации отражено в публикациях:

Статьи в журналах, рекомендованных Вак

1. Овсянникова Н.Н., Шведов Д.Н., Мезенцева О.А., Урываев Ю.В. Способ повышения точности субъективной оценки здоровья студентов. Ученые записки Орловского государственного университета. Научный журнал. – № 3 (53). Орел, 2013. С.277-282.

2. Овсянникова Н.Н., Урываев Ю.В., Ляхова О.Л., Шведов Д.Н. Психофизиологические признаки тревожности студентов 2-3 курсов Орловского государственного университета. Ученые записки Орловского государственного университета. Научный журнал. – № 6 (62). Орел. С.75-79.

3. Шведов Д.Н. Профилактика риска нарушения адаптации студентов к учебной деятельности с учетом их психофизиологии. Вестник Орловского государственного университета. Федеральный научно-практический журнал.- № 6 (41). Орел, 2014 С.389-392.

4. Шведов Д.Н. Факторы, обеспечивающие адаптацию студентов в вузе. Вестник Орловского государственного университета. Федеральный научно-практический журнал.- № 1 (42). Орел, 2015. С.387-389.

Статьи в научных журналах:

5. Шведов Д.Н. Адаптация студентов высших учебных заведений. Проблемы адаптации и инновационные образовательные технологии. Материалы II международной заочной научно-практической конференции.- Орел: ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет». -2011.- с.213-216.

6. Шведов Д.Н., Мезенцева О.А. Предупреждение вредных привычек у школьников.

Материалы региональной научно-практической конференции «Проблемы физиологии человека и животных глазами школьников». Орел, 2013. С. 83-87.

7. Шведов Д.Н., Татаринова Н.В. Гигиенические проблемы отношения студентов университета к здоровому образу жизни. Проблемы физиологии человека и животных глазами школьников. Материалы региональной научно-практической конференции.Орел: ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет», 2013.- с. 181-185.

8. Шведов Д.Н. Сысоева Л.А. Влияние хронотипа на динамику показателей умственной работоспособности студентов-первокурсников. Научная дискуссия: медикобиологические аспекты адаптации человека: инновационные технологии образования в XXI веке. Материалы международной очно - заочной научно-практической конференции.- Орел: ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет», 2014.с. 207-211.

9. Шведов Д.Н. К вопросу адаптации студентов к профессиональной деятельности и роли института кураторства. Всероссийская молодежная научно-практическая конференция с международным участием «Современные технологии в АПК», ОрелГАУ, 2013. С.

151-155.

10. Овсянникова Н.Н., Ляхова О.Л., Мезенцева О.А., Шведов Д.Н. Теоретические аспекты физиологической адаптации к учебной деятельности Инновационные технологии довузовского образования. Коллективная монография. Орел, 2014. С.181-188.

11. Шведов Д.Н., Мезенцева О.А.Исследование влияния уровня личностной тревожности подростков на эффективность их интеллектуальной деятельности. Актуальные проблемы естественнонаучного образования, защиты окружающей среды и здоровья человека (Научная дискуссия: медико-биологические аспекты адаптации человека:

инновационные технологии образования и здоровья в XXI веке). Материалы I Международной очно-заочной научно-практической конференции. Орел, 2014. С. 247

–  –  –



Похожие работы:

«Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского БЮЛЛЕТЕНЬ БОТАНИЧЕСКОГО САДА САРАТОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ВЫПУСК 6 Саратов 2007 УДК 58 ББК 28.0Я4 Б 63 Бюллетень Ботанического сада Саратовского государственного университета. – Саратов, 2007. – Вып. 6. – 160 с.: ил. В шестом выпуске «Бюллетеня Ботанического сада Саратовского государственного университета» опубликованы материалы исследований, проводимых учеными...»

«Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского БЮЛЛЕТЕНЬ БОТАНИЧЕСКОГО САДА САРАТОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ВыпУСК 11 Саратов Издательство Саратовского университета УДК 58 ББК 28.0Я43 Б63 Бюллетень Ботанического сада Саратовского государст­ Б63 венного университета. – Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2013. – Вып. 11. – 244 с. : ил. В 11-м выпуске «Бюллетень Ботанического сада Саратовского государственного университета» опубликованы материалы научных исследований,...»

«Степень допуска NC-17 (можно читать с 17 лет) Эта книга не только для чтения, эта книга для пользов ания ОР ИГ ИНАЛ ЬНЫ Й ТЕ КС Т ОТ С ОЗД АТЕ Л Я М Е ТОД ИКИ КР ИОД ИНАМ ИКА С 1986 года, года создания методики, к криодинамике ни одной претензии! Тринарная методика омоложения – книга полностью, в авторской редакции, со схемой для самостоятельного применения – см. главу 29 Схема криодинамики СОВРЕМ ЕННЫЙ СПОСОБ НЕ СТАРЕТ Ь – КРИОДИНАМ ИКА Се рге й Ник и ти н Продолжение Часть 2 Как я пришел к...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН РГП на ПХВ «ЗАПАДНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАРАТА ОСПАНОВА» КАФЕДРА НОРМАЛЬНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ Силлабус Дисциплина: физиология 1 Код дисциплины: 051301 Специальность: общая медицина Объем учебных часов: 162 ч. Курс: 2 семестр изучения: 3 Актобе 2014 Н БММУ 703-06-12. Силлабус. шінші басылым. Ф ЗКГМУ 703-06-12. Силлабус. Издание третье. Общие сведения о преподавателях: Руководитель кафедры к.м.н., доцент:...»

«Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования (ФГБОУ ВПО «СОТУ») Адрес: 362025, г. Владикавказ, ул. Ватутина, 44–46 Телефон: (8672) 53-91-12. Факс: (8672) 53-91-12 E-mail: nosu@nosu.ru. Сайт: www.nosu.ru Ректор: Созанов Валерий Гаврилович Контактное лицо: Абаева Виктория Валерьевна, e-mail: abaevavictoria@rambler.ru СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Биолого-технологический...»

«1. Цель освоения дисциплины Цели дисциплины: дисциплина «Физиология растений» – одна из учебных дисциплин, составляющих основу высшего агроэкологического образования. Знание физиологии растений, умение применять ее методы к решению практических задач, изучению специальных дисциплин – необходимые условия для подготовки специалистов в высших учебных заведениях. Основная цель изучения раздела «Физиология растений» – заложить теоретические основы понимания процессов, протекающих в растительных...»

«1. Цель освоения дисциплины Цели дисциплины: дисциплина «Физиология растений» – одна из учебных дисциплин, составляющих основу высшего агроэкологического образования. Знание физиологии растений, умение применять ее методы к решению практических задач, изучению специальных дисциплин – необходимые условия для подготовки специалистов в высших учебных заведениях. Основная цель изучения раздела «Физиология растений» – заложить теоретические основы понимания процессов, протекающих в растительных...»

«Министерство здравоохранения Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ВОПРОСЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И КЛИНИЧЕСКОЙ ФИЗИОЛОГИИ Сборник научных трудов, посвященный 100-летию со дня рождения Аринчина Николая Ивановича Гродно ГрГМУ УДК 612(045) ББК 28.707.3я434 В74 Рекомендовано Редакционно-издательским советом УО «ГрГМУ» (протокол № 2 от 3 февраля 2014 г.). Рецензенты: проректор по научной работе УО «ГрГМУ», проф., д-р мед. наук В.В. Зинчук (отв....»

«Концептуальные подходы к развитию инклюзивного образования в Республике Казахстан Содержание Введение 1.Анализ текущей ситуации.2.Стратегические направления концептуальных подходов к развитию инклюзивного образования.3. Механизмы реализации концептуальных подходовк развитию инклюзивного образования.4.Ожидаемые результаты и этапы реализации концептуальных подходов. Введение Концепция по вхождению Казахстана в число 30-ти самых развитых государств мира, разработана в целях реализации Послания...»

«Fnn 1005 myin tkilinin saslar 1) Труд обеспечивает его владельцу доход в виде: Заработной платы; Процента; Ренты; Прибыли. Похвалы 2) Организация труда это: Покупка станков Выплата премий Организация отпусков Комплекс производственных задач Приведение трудовой деятельности людей в определенную систему.3) Основные направления организации труда для бывшего СССР были сформированы в В 1924 г. В 1949 г. В 1948 г. В 1956 г. В 1961 г. 4) Организация и обслуживание рабочих мест предполагает:...»

«1. Цель и задачи освоения дисциплины 1.1. Цель преподавания дисциплины – научить студентов стоматологического факультета осуществлять контроль за гармоничным развитием ребенка. А также диагностировать, лечить и предупреждать наиболее часто встречающиеся заболевания детского возраста.1.2. Задачи изучения дисциплины – научить студентов общаться со здоровым и больным ребенком и его родителями, соблюдать деонтологические нормы и принципы; получать объективные данные при физикальном обследовании...»

«Тематика занятий по акушерству и гинекологии для студентов 6 курса ФИУ 2015-2016 учебный год 1. Беременность физиологическая.2. Роды физиологические.3. Риск беременности и родов при заболеваниях сердечно-сосудистой системы, эндокринной патологии, болезнях крови.4. Риск беременности и родов при острых и хронических заболеваниях печени, при заболеваниях почек и мочевыводящих путей.5. Риск беременности и родов при патологии дыхательной системы, зрения, центральной и вегетативной нервной системы....»

«КАЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ БАКТЕРИОФЛОРЫ КИШЕЧНИКА ПРЕСНОВОДНЫХ РЫБ. ИЗУЧЕНИЕ НЕКОТОРЫХ КУЛЬТУРАЛЬНЫХ И ФИЗИОЛОГО-БИОХОМИЧЕСКИХ СВОЙСТВ Быковская Анастасия Николаевна Дальневосточный Федеральный университет QUALITATIVE COMPOSITION OF BOWEL BACTERIAL FLORA FRESHWATER FISH. STUDY OF SOME CULTURE AND PHYSIOLOGICAL-BIOCHEMICAL PROPERTIES Bykovskaya Anastasiya Nikolaevna Far Eastern Federal University ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ..3 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ..5 1.1 Микрофлора воды..5 1.2 Численность бактерий в кишечнике...»

«УДК 581.1 Бюллетень Общества физиологов растений России. – Москва, 2014. Выпуск 30. – 88 с. Ответственный редактор чл.-корр. РАН Вл. В. Кузнецов Редакционная коллегия: к.б.н. В. Д. Цыдендамбаев, к.б.н. Н. Р. Зарипова, н.с. Л. Д. Кислов, м.н.с. У. Л. Кислова © Общество физиологов растений России, 2014 © Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт физиологии растений им. К.А. Тимирязева РАН, 2014 Великие люди и открытия Профессор Макс Эйльхард Альфред Мичерлих (Митчерлих)...»

«Профессор В.М. Инюшинны 70-жылды мерейтойына арналан Посвящается 70-летнему юбилею профессора В.М. Инюшина Материалы заседания Круглого стола «Биоплазма, геоплазма, проблемы экологической безопасности человека» кафедры физиологии человека и животных и биофизики биологического факультета имени аль-Фараби, посвящённого 70-летию со дня рождения доктора биологических наук, профессора, академика Лазерной академии России, Заслуженного изобретателя РК ИНЮШИНА ВИКТОРА МИХАЙЛОВИЧА ОРГКОМИТЕТ:...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет защиты растений Кафедра физиологии и биохимии растений ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Курс лекций По направлениям подготовки 04.06.01– Химические науки; 05.06.01 – Науки о земле; 06.06.01– Биологические науки; 08.06.01 Техника и технология строительства; 09.06.01 Информатика и вычислительная техника; 14.06.01 – Ядерная,...»

«К ВОПРОСУ О МЕЖПОЛУШАРНЫХ ОТНОШЕНИЯХ ПРИ ОБУЧЕНИИ И НАЛИЧИИ НАВЫКА К.б.н. А. Р. Агабабян, к.б.н. А. Н. Аракелян, доцент К. Г. Даниелян Кафедра физиологии и спортивной медицины Ключевые слова: мозг, полушария, асимметрия, вызванная активность, обучение, навык. Актуальность. Функциональная асимметрия больших полушарий играет существенную роль в адаптации человека к различным видам деятельности, в том числе и к тем, которые связаны с обучением и профессиональным использованием современной техники....»

«ISSN 0513-1634 Бюллетень ГНБС. 2015. Вып. 115 7 ЭКОЛОГИЯ УДК 504.064.3:574 ЭКОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НЕКОТОРЫХ ВИДОВ КУСТАРНИКОВ НИЖНЕГО ЯРУСА В УСЛОВИЯХ МИКРОКЛИМАТА ПАРКОВ ЮБК Юрий Владимирович Плугатарь, Олег Антонович Ильницкий, Максим Сергеевич Ковалев, Светлана Павловна Корсакова Никитский ботанический сад – Национальный научный центр 298648, Республика Крым, г.Ялта, пгт. Никита ilnitsky.oleg@rambler.ru Проведен анализ особенностей водного режима и засухоустойчивости десяти видов...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Свердловский областной медицинский колледж» Сборник ЭССЕ Актуальность знаний анатомии и физиологии человека в профессиональной и учебной деятельности студента медицинского колледжа Екатеринбург 2015 г. Актуальность знаний анатомии и физиологии человека в профессиональной и учебной деятельности студента медицинского колледжа: Материалы Областной олимпиады по анатомии и физиологии человека (Екатеринбург,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет защиты растений Кафедра физиологии и биохимии растений ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Курс лекций По направлениям подготовки 04.06.01– Химические науки; 05.06.01 – Науки о земле; 06.06.01– Биологические науки; 08.06.01 Техника и технология строительства; 09.06.01 Информатика и вычислительная техника; 14.06.01 – Ядерная,...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.