WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«К ВОПРОСУ О МЕЖПОЛУШАРНЫХ ОТНОШЕНИЯХ ПРИ ОБУЧЕНИИ И НАЛИЧИИ НАВЫКА К.б.н. А. Р. Агабабян, к.б.н. А. Н. Аракелян, доцент К. Г. Даниелян Кафедра физиологии и спортивной медицины Ключевые ...»

-- [ Страница 1 ] --

К ВОПРОСУ О МЕЖПОЛУШАРНЫХ ОТНОШЕНИЯХ ПРИ

ОБУЧЕНИИ И НАЛИЧИИ НАВЫКА

К.б.н. А. Р. Агабабян, к.б.н. А. Н. Аракелян,

доцент К. Г. Даниелян

Кафедра физиологии и спортивной медицины

Ключевые слова: мозг, полушария, асимметрия, вызванная

активность, обучение, навык.

Актуальность. Функциональная асимметрия больших полушарий играет существенную роль в адаптации человека к различным видам деятельности, в том числе и к тем, которые связаны с обучением и профессиональным использованием современной техники.


Накопленный в последние годы большой материал о роли межполушарных взаимодействий в реализации процесса обучения указывает на то, что в процессах обучения ведущая роль принадлежит левому полушарию. Следует отметить, что на основе ряда экспериментальных исследований [1,2] сложилось представление о ведущей роли левого полушария в задачах, требующих последовательной, а правого - параллельной обработки информации. Исследованиями других авторов [3] были получены данные о том, что при отсутствии предварительной тренировки как в левом, так и в правом полушариях превалирует последовательная обработка информации, которая по мере тренировки сменяется в левом полушарии параллельной обработкой, в результате чего был сделан вывод о ведущей роли левого полушария в процессах обучения. Получены [4] также данные о перестройке межполушарных отношений в зависимости от степени профессионализма оператора.

Если на первых этапах обучения каждый элемент действия контролируется на уровне сознания, то по мере приобретения навыка мозговое обеспечение данной деятельности происходит уже при слабом участии коры.

Цель исследования. В настоящем исследовании нас интересовали особенности межполушарной асимметрии у лиц, обучающихся операторскому труду и у лиц, уже имеющих навык операторской работы на компьютере, так как согласно мнению ряда авторов степень выраженности межполушарной асимметрии зависит от сложности предъявленного задания для исполнителя и может служить индикатором стереотипизации деятельности и тех энергетических затрат, с помощью которых индивид достигает конечного результата.

Для изучения межполушарных взаимодействий в обеспечении операторской деятельности на компьютере у обучающихся и у лиц, уже имеющих навык работы на компьютере, была проведена сравнительная оценка изменений компонентов N200 и Р300 вызваннной активности коры правого и левого полушарий в динамике 4-х часовой работы на компьютере. Выбор компонентов N200 и Р300 для выявления роли каждого полушария в реализации операторской работы на компьютере обусловлен функциональной значимостью этих волн, связанных как с селективным вниманием и обработкой сенсорных признаков стимула - N200, так и с процессами принятия решения, ожидания, осознания и оценки значимости стимула, отражением чего является волна Р300.

Методика исследования: Исследования проведенына 65 практически здоровых людях в возрасте от 18 до 23 лет с выраженной праворукостью, из коих 25 студентов не имело опыта работы с компьютером (условия новизны и обучения), а 35 человек имели навык пользования компьютером и были условно обозначены как “профессионалы”.. Задание, которое выполнялось испытуемыми, моделировало работу операторов в статуправлениях.

Для выявления межполушарных различий нами был проведен сравнительный анализ амплитудно-временных характеристик негативного компонента N200 с латентным периодом (ЛП) 170мс и позитивного компонента Р300 с ЛП 280-350мсзрительных ВП, зарегистрированных в симметричных точках фронтальной, теменной, височной и затылочной областей обоих полушарий в течение 4-х часовой операторской деятельности на компьютере в 2-х группах испытуемых: обучающихся и испытуемых, владеющих навыком работы - “профессионалов”.

Результаты исследования и их обсуждение, сравнительный анализ амплитудно-временных характеристик компонентов N200 и Р300 выявили достоверную межполушарную разницу по амплитудно-временным параметрам вызванной активности в процессе обучения операторской деятельности на компьютере: более короткие латенции волны N200 регистрируются в правом полушарии. Это можно считать доказательством доминирования правого полушария по скорости обработки информации на первоначальном этапе восприятия стимула. На более позднем этапе переработки информации, отражением которого является положительная волна Р300 уже доминирует левое полушарие.





Таким образом, можно говорить о смене доминирования полушарий с правого на левое, т.е. об этапности обработки сигнала полушариями. Таким образом, наблюдаемая в наших исследованиях межполушарная разница во времени обработки сигнала согласуется с общепринятым мнением о том, что правое полушарие быстрее, чем левое, обрабатывает поступающую информацию и именно в правом полушарии осуществляется первичный зрительно-пространственный анализ стимулов, после чего результаты анализа передаются в левое полушарие, где уже происходит окончательный высший семантический анализ и осознание значимости раздражителя. Подобная асимметрия во времени обработки сенсорной информации, когда этапы приёма и обработки осуществляет правое полушарие, а поздние когнитивные процессы - левое, говорит о хронологическом механизме “сотрудничества” полушарий при обучении операторскому труду на компьютере.

Сравнительный анализ амплитудно-временных параметров компонентов N200 и Р300, проведённый в группе “профессионалов”, показал слабую выраженность межполушарной асимметрии. Выраженность межполушарной асимметрии зависит от степени перцептивной сложности зрительной информации: чем проще воспринимаемый материал, тем менее выражена межполушарная асимметрия. Мы полагаем, что слабо выраженная межполушарная асимметрия у “профессионалов” в наших экспериментах является доказательством того, что предложенное задание не представляло особой сложности для “профессионалов” и поэтому выполнялось на уровне навыка. Переход от обучения к навыку представляет собой, как известно, изменение соотношений уровня регуляции. С упрочением навыка всё большая часть поступающей извне информации не доходит до сознания, а обрабатывается на более низких уровнях ЦНС. Полученные нами данные доказывают, что для получения требуемого результата при обучении человеку необходимо приложить определённые усилия, что повышает “биологическую цену” исследуемой деятельности в процессе приобретения профессионального навыка. Это, несомненно, отражается на межполушарном взаимодействии, когда каждое полушарие функционируя согласно своей специализации, вносит свой вклад в процесс обучения, что приводит к усилению межполушарной асимметрии. У человека, владеющего навыком, мышление направлено уже не на координацию движений, а на решение других задач. Выполнение задания приобретает стереотипный характер и, надо полагать, реализуется на подкорковом уровне, что приводит к нивелированию межполушарной разницы у профессиональных пользователей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Э.А.Костандов, Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемого восприятия. М.: Наука, 1983: 170.

2. Dobronravova I.S. Int. J. of Psychophysiology, Abstr. of the 9th World Congress of the Int. Org. of Psychophys. (IOP), Taormina, Sicily, Italy, 14-19- September, 1998, 30 (1-2): 95.

3. Rusalova M.N., Kostyunina M.B. Int. J. of Psychophysiology, Abstr. of the 9th World Congress of the Int. Org. of Psychophys.

(IOP), Taormina, Sicily, Italy, 14-19- September, 1998, 30 (1-2): 104.

4. Wersted M., Westgaard R.H. Ergonomics, 1996, 39 (4): 661INTERHEMISPHERIC DIFFERENCES DURING TEACHING PROCESS

AND IN CASE OF EXPERIENCE

Candidate of Biological Sciences H. R. Aghababyan, Candidate of Biological Sciences A.N. Arakelyan, Associate porofessor K.G. Danielyan,

SUMMARY

Key words: brain, hemispheres, asymmetry, evoked activity, training, skill.

Visual evoked potentials were registered in symmetric points of the right and left hemispheres of brain cortex at the persons teaching computer science, and persons having a working skill on a computer. Amplitude-time characteristics of EP were analyzed. The leading part of the left hemisphere in cognitive stage of perception was found out. Feebly marked interhemispheric differences at persons having less computer experience were discovered.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЧЕМПИОНОВ, ПРИЗЕРОВ

И ФИНАЛИСТОВ, СПЕЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ В СТИЛЕ КРОЛЬ НА

ДИСТАНЦИИ 100 М, НА XXXI ОЛИМПИЙСКИХ ИГРАХ 2016 Г.

Доцент, к.п.н. В.С.Автандилян Кафедра плавания Ключевые слова. Прогнозирование, результат, олимпийские игры, финалист, призер, чемпион, динамика.

Актуальность. В последние десятилетия наиболее актуальны проблемы прогнозирования спортивных достижений и,особенно, разработка методов получения прогнозных оценок. Этому уделяется все большее внимание, чему,без сомнения, способствует широкое внедрение в практику научно-исследовательской работы мощных современных средств вычислительной техники и соответствующих прикладных программ, существенно ускоряющих обработку экспериментальных данных.

Особая актуальность разработки проблемы прогнозирования на сегодняшнем этапе развития спорта обусловлена целым рядом обстоятельств: значительным повышением социально-политической престижности высших спортивных достижений и вследствие этого возрастанием конкуренции на международной спортивной арене, повышением неопределенности исходов борьбы между основными соперниками.

Для осуществления прогнозирования необходимо тщательное изучение специфики вида спорта, основываясь на том, что все виды двигательной деятельности спортсмена находятся в органической взаимосвязи, составляя сложную динамическую систему взаимодействия структур и функций, обусловленную особенностями определенного вида спорта, предъявляющего специфические требования к двигательной деятельности.

В.М.Дъячков подчеркивает, что для прогнозирования в том или ином виде спортивной специализации необходимо выявить комплекс требований, предъявляемых к данному виду спорта (В.М.Дьячков,1972).

Цель настоящего исследования сводится к определению динамики результатов сильнейших пловцов, специализирующихся на дистанции 100м. в способе кроль на груди на олимпийских играх 2004, 2008, 2012 гг.

И на основании полученных данных спрогнозировать ожидаемый результат чемпионов, призеров и финалистов олимпийских игр 2016 года.

Задачи. 1. Определить динамику результатов чемпионов, призеров и финалистов олимпийских игр 2004, 2008, 2012гг.

2. Спрогнозировать результаты чемпионов, призеров и финалистов на олимпийских играх 2016г. на дистанции 100м. в способе кроль на груди.

В работе использовались следующие методы исследования: 1. Анализ и обобщение литературных источников.

2. Изучение протоколов трёх (2004. 2008. 2012 гг.) олимпийских игр.

3. Метод прогнозирования высших мировых достижений на 1-3 ближайших олимпийских цикла.

По В.М.Зациорскому (1982) прогнозирование зависит от многих причин, предугадать которые почти невозможно.

На динамику роста спортивных достижений в видах спорта с объективно измеряемыми результатами для прогнозирования используют метод уравнений регрессии.

Используемое уравнение определяет наиболее вероятный спортивный результат, соответствующий тому моменту времени, для которого дается прогноз, вместе с тем можно рассчитать и стандартную ошибку прогноза.

Подобная операция прогнозирования результатов называется экстраполяцией.

При прогнозе высших мировых достижений, равносильно предположению, что достижения будут расти в будущем примерно также, как они росли в прошлом.

В нашей работе исследуемый промежуток времени равен восьми годам. Экстраполяция производится на основании восьми сильнейших пловцов–участников трёх последних олимпийских игр.

Прогноз результатов победителей в 2016 году производится с меньшей вероятностью попадания в цель, причиной этого является резкое изменение методики подготовки спринтеров в последние 3 - 4 года и появлением большой группы одаренных молодых пловцов, от которых можно ожидать высоких спортивных результатов. Тем не менее этот прогноз можно считать допустимым и интересным, что докажет только реальный результат олимпийских игр 2016года.

Для проведенного нами исследования наиболее оптимальным вариантом прогнозирования является метод В.М.Зациорскому (1982), где вычисление проводится по наибольшех выборке на максимальный промежуток времени

–  –  –

X4 – ожидаемый результат; t1 - худший результат; t2 –лучших результат; t3 –последний результат; n –количество исследуемых, Zразница худшего и лучшего результатов.

Исходя из результатов, показанных на трёх олимпийских играх получаем предполагаемые результаты: чемпиона – 47,05 ±

0.5 сек.; призёра – 47,10 ± 0.5 сек.; финалиста – 47,84 ± 0.5 сек.

По приведенным данным наблюдается факт улучшения прогнозируемых результатов по всем исследуемым параметрам.

Выводы. 1. Динамика результатов по исследуемым параметрам олимпийских игр 2004, 2008, 2012 гг. вариативна, однако в целом выявлен положительный сдвиг результатов у сильнейших пловцов, специализирующихся на 100м спринтерской дистанции.

2. Прогнозные результаты по исследуемым параметрам вполне закономерны и равны у чемпиона – 47,05 ± 0.5 сек.; у призёров – 47,10 ± 0.5 сек.; у финалистов – 47,84 ± 0.5 сек.

ЛИТЕРАТУРА

1. Э.М.Черкасов, Методы прогнозирования спортивных достижений в олимпийских видах спорта. ВНИИФК. Автореф. канд.

дисс., 22с.,1983.

1. Н.Ж.Булгакова, Э.Г.Мартиросов, Прогноз спортивного результата в плавании. В кн. Тезисы всесоюзной конференции “Критика анатомопатологического контроля в спорте”, М.,1982, 32 с.

2. В.М.Дъячков, Совершенствование технического мастерства спортсмена. М., ФиС 1972, 232с.

3. В.М.Зациорский, Кибернетика, математика, спорт. М., ФиС, 1982. 199 с.

–  –  –

...,.

:,,,,,, :

2004, 2008, 2012.

,, ` : 100

THE ANALYZIS OF THE 2016 XXXI OLYMPIC GAMES RESULTS OF

THE CHAMPIONS, PRIZERS SPECIALISED IN 100 M DISTANCE IN

CRAWL.

Candidate of Pedagogical Sciences, Assistant professor V.Avtandilyan

SUMMARY

Key words: analyze, result, Olympic Games, awards, champion, dynamics.

By the studied results of 2004, 2008, 2012, the dynamics of the results of Olympic Games was changeable, but, generally positive. The studied results are regular and equal in mens 100 m distance crawl. The results of champions are 47, 05 ± 0.5 seconds, the results of medalists are 47, 10±0.5 seconds, the results of participants of final stage are 47, 84±0.5 seconds.

ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ БЫТОВОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ

АКТИВНОСТИ НА ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ МОЛОДЕЖИ

К.п.н., профессор С.С. Акопян, К.п.н., доцент А.Л. Григорян Кафедра футбола и тенниса Российско-Армянский (Словянский) университет Ключевые слова: двигательный режим, бытовая активность, малоподвижный образ жизни, респоденты, работоспособность.

Актуальность исследования. Активно развивающиеся в последние годы исследования двигательной активности разных социально-демографических групп населения позволили выявить некоторые закономерности и взаимосвязи таковой с физическим состоянием контингента.

Целью исследования стало выявление влияния различных по объему и содержанию видов двигательной активности на физическое состояние молодежи.

Соответственно поставленным задачам были выбраны следуюшие методы исследования:

теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы;

социологические методы в форме анкетирования и стандартизированного интервью;

методы математической статистики.

Анализ физического состояния во взаимосвязи с двигательными режимами потребовал не только изучения проблемы физкулькурно-спортивной двигательной активности. Такое исследование понадобилось потому, что многие специалисты, и в еще большей степени неспециалисты, считают, что физкультурно-спортивную активность может компенсировать достаточно большая по объему бытовая двигательная активность.

Для проверки этого предположения был проведен опрос.

Всех опрешенных разделили на 3 группы в зависимости от их самооценки:

1) занимающиеся физическими упражнениями, то есть контингент в той или иной мере вклученный в физкультурноспортивную деятельность;

2) указывающие на высокую собственную бытовую и (или) производственную двигательную активность;

3) ведущие малоподвижный образ жизни.

Первую группу составили лица, давшие положительный ответ о какой-либо форме физкультурно-спортивной активности, вторую - отметившие позиции с относительно большим количеством времени, затрачиваемым на физическую деятельность (например, на работу в саду, по дому и т.д.), или занимающиеся физическим трудом средней или высокой степени тяжести, третью – остальные участники опроса, как правило, лица умственного или малоподвижного труда и не проявляющие серьезной физической активности в домашних условиях. В целом выяснилось, что модельной группой в этом отношении является контингент с высокой двигательной активностью. Таковых оказалось пректически половина опрошенных - 42,7%. К первой группе, как указывалось выше, были отнесены остальные 25,2% и к третьей - 28, 6%.

Анализ состояния здоровья с этих позиций показал, что занимающиеся физическими упражнениями более чем на 30% чаще

–  –  –

Важным на наш взгляд фактором при оценке роли двигательных режимов является влияние физкультурной и вообще двигательной активности как таковой на работоспособность. И здесь выявилось, что наиболее позитивным фактором является именно физкультурно-спортивная активность.

Если сравнивать влияние специализированной физкультурной активности и высокой бытовой или трудовой физической активности, то становится ясно, что при практически одинаковых показателей приятной или незначительной послерабочей усталости показатели высокой (значительной или сильной) усталости более присущи лицам, которые не вовлечены в значительной степени в специализированную физкультурную активность – в сферу собственно физической культуры и спорта (таблица 2).

Контингент же ведущих малоподвижный образ жизни уступает показателям двух указанных выше групп в отношении незначительной и приятной послерабочей усталости более чем в два раза, тогда как в отношении усталости значительной или сильной имеет более высокие показатели, чем группа с высокой бытовой или трудовой двигательной активностью в 1,5-2 раза и в 4-5 раз по сравнению с группой вовлеченных в сферу занятий физическими упражнениями.

Таблица 2.

Показатели самооценки степени послерабочей усталости в зависимости от режима двигательной активности Приятная или Значительная Режим двигательной Когда незначительная или сильная активности как усталость усталость Занимаются физическими 50,2 8,2 41,6 упражнениями Высокая бытовая и (или) производственная 44,4 18,8 36,8 двигательная активность Малоподвижный образ 21,9 36,2 41,9 жизни Таким образом, мы получили возможность убедиться, что даже относительно высокая трудовая или бытовая двигательная активность не дает должного эффекта в отношении как оптимизации здоровья, так и в отношении послерабочей усталости. Наиболее рациональной формой ябляется именно специализированная физкультурно-спортивная активность.

ЛИТЕРАТУРА

1. Акопян С.С., Влияние различных режимов двигательной активности на физическое состояние мужского населения Армении, Дис…канд.пед.наук М.: РГАФК, 1995.

2. Гониянц С.А., Акопян С.С., Особенности режимов двигательной активности мужчин зрелого возраста.М., 1994.

3. Нифонтова Л.Н., Рациональный двигательный режим трудящихся различных социальных и возрастно-половых групп: Методические рекомендации. М., 1982.

4. Пирогова Е.А. и др., Влияние физических упражнений на работоспособность и здаровье человека. Киев: Здоровье, 1986...,..,...,..

:,,,, :

` THE CHARACTERISTICS OF EVERYDAY ACTIVITY INFLUENCE ON THE

PHYSICAL STATE OF YOUTH

Candidate of Pedagogical Sciences, Professor S. Hakobyan, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate professor A. Grigoryan

SUMMARY

Key words: motor mode, everyday activity, healthy lifestyle, contingent, workability and efficiency.

The aim of our research work is to determine the influence of motor activity of different load and content on youth’s physical training. In order to identivify it, a social survey was conducted. Considering the self-assessment results, the participants were divided into 3 groups. We were convinced that just high level work and everyday motion activity do not ensure health and fatigue recover.

ПИТАНИЕ СПОРТСМЕНА В ПЕРИОД ВОССТАНОВЛЕНИЯ

Профессор А. А. Арутюнян, доцент М. Р. Асатряан, доцент К.Г. Даниелян Кафедра физиологии и спортивной медицины Ключевые слова: восстановление, адаптация, гидратация, электролиты, мышечная масса, имунная система.

Актуальность: програмы тренировок зачастую подразумевают необходимость нескольких блоков упражнений в день.

Наибольшее внимание в таких случах уделяется стратегиям питания, помогающим восстановиться после тяжелой нагрузки и способствующим адаптации после тренировок.

Цель работы: основываясь на литературных данных выявить необходимую диету, обеспечивающую здоровье спортсмена в период восстановления.

К вопросам восстановления, связанным с питанием, относятся восполнение энергии и жидкостей, реабилитация и поддержание здоровья. Регидратация подразумевает восполнение жидкостей и электролитов, потерянных при потовыделении. Если потеря жидкости после тренировки или соревнования превышает 2% от массы тела, следует применить план регидратации, а не полагаться на жажду или удачу.

В течение нескольких часов после упражнений спортсмену следует выпить жидкость в обьеме 125-150% от обьема потерянной жидкости. Восполнение электролитов, в особенности натрия, необходимо для того, чтобы максимизировать удержание жидкостей и восстановить их баланс в организме. Натрий можно восполнить, потребляя продукцию, предназначенную для восполнения электролитов (регидратационные растворы), пищу с высоким содержанием натрия (хлеб, хлопья и т. д.)или добавляя соль в еду.

Быстрой переработке гликогена в мышцах способствует потребление пищи и напитков, богатых карбогидратами. Если между тренировками прошло менее шести-восьми часов, стоит увеличить время на восполение энергии, потребляя карбогидраты как можно скорее после первой части упражнений. Потребление протеинов после упражнений важно для выработки протеина, увеличения мышечной массы и силы и восстановления после травм. Подобное питание в целях восстановления требует. ок. 10г. высококачественного протеина и 1 г карбогидратов на килограмм массы тела через час после упражнений. Если речь идет о тренировке на противодействие, доказано, что потребление протеина до начала тренировки особенно эффективно для выработки протеина после упражнений.

Чтобы правильно питаться и восполнять энергию на тренировках и соревнованиях, спортсмену следует подготовить подходящий запас пищи, которую можно взять с собой на тренировки, или перепланировать расписание так, чтобы питаться незадолго до тренировки или сразу после. В таблице представлены примеры сочетаний продуктов, богатых карбогидратами и протеинами.

Продукты, используемые для восполнения энергии Продукты, обеспечивающие 50 г Продукты, обеспечивающие 50 г карбогидратов и минимум 10 г карбогидратов, необходимых для протеинов,, необходимых для восстановления восстановления 1,5-2 чашки хлопьев с чашки 600-800 мл спортивного напитка молока 450 мл безалкагольного напитка 200г фруктового йогурта + 35г или апельсиного сока хлопьев или батончик гранолы 1 круглый сендвич с 60-70 г мармеладного драже сыром/мясом/курицей + фрукты 500 мл молока с низким 2 спортивных геля содежанием жира 3 средних кусочка фруктов или 2 300 мл жидких пищевих добавок банана 2 толстых ломтя хлеба с джемом 2 тоста + 1 чашка печеных бобов или медом Чтобы карьера спортсмена продолжалась как можно дольше и оставалась успешной, ему необходимо оставаться здоровым и не получать травм. Здоровое питание может помочь в достижении этих целей. Плохое питание, напротив, усиливает риск болезней и получения травм. При этом организму требуется больше времени на восстановление. Тяжелые тренировки подавляют иммунную систему, особенно сразу после длительных упражнений требующих большой нагрузки. Хотя считается, что такие продукты, как витамин С, эхинацея, глютамин и бычье молозиво, защищают иммунитет, имеющиется исследования пока не доказали их общую пользу для здоровья спортсменов. На иммунитет более склонны влиять различные факторы, связанные с питанием, например, уровень энергии и карбогидратов в организме.

Недостачное потребление энергии может нарушить работу иммуносистемы и сделать спортсмена более подверженным инфекциям и болезням. Понижение уровня карбогидратов во время тренировки зависит от увеличения уровня гормонов стресса и подавления иммунитета. Прием карбогидратов во время и после тренировок уменьшают подобные эффекты. Нобходимо проводить исследования, отслеживающие успехи подобных стратегий.

Понижение уровня энергии и карбогидратов может также способствовать травме. Тренировки в период переутомления могут стать причиной травм и перенапряжения. Болеетого, между плохим питанием и слабым здоровьем костей существуют явная связь.

Новые исследования показывают, что низкий уровень энергии влияет на обмен веществ в костях.

ЛИТЕРАТУРА

1. Йенсен Е. Пища, которая лечит. М., 1996.

2. Никитины. Б. и Л. Резервы здоровья М., 1990.

3. Juhn, M. S. Popular sports supplements and ergogenic aids.

Sports Medicine 33, 2003.

..,..,..

:,,,, :

` 125-150%-,, ` `, ` :

, :

THE NUTRITION OF THE ATHLETES IN REHABILITATION PERIOD

Professor A.A. Harutyunyan, Associate professor M. R. Asatryan, Associate professor K. G. Danielyan

SUMMARY

Key words: rehabilitation, adaptation, rehydration, electrolyte muscle mass, immune system.

Thus, the athlete must use 125-150 percent of his lost fluid in order to fill the electrolyte, particularly sodium, to provide maximum storage of fluids in the body, as well as to restore their balance. Provision of a number of foods and the level of carbohydrates in the body are of great importance for the maintenance of the immune system connected with the training load.

МЕТОДЫ И СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

СТУДЕНТОВ

Ассистент А.В.Барсегян Кафедра языков Ключевые слова: профессиональная коммуникативная компетенция, профессионально-ориентированное обучение.

Актуальность: на современном этапе развития общества всё более возрастает необходимость полноценного владения русским языком как иностранным (РКИ) выпускников вузов РА.

Особую актуальность формированию профессиональной коммуникативной компетенции студентов придаёт тот факт, что подготовка специалиста сегодня осуществляется непрерывно на протяжении всего срока его профессиональной деятельности.

Непрерывное образование предполагает формирование у студентов профессиональной коммуникативной русскоязычной компетенции в тесной связи с информационной компетенцией, необходимой для поиска актуальной информации в Интернете [3].

Одной из важнейших целей обучения РКИ в вузе становится приобретение студентами коммуникативных умений, необходимых для успешного решения практических задач профессионального характера.

Последовательно и целесообразно организованная работа в этом направлении повышает интерес студентов к языку, позволяет им убедиться в необходимости и важности изучения русского языка как средства получения профессиональных знаний.

Обучение РКИ студентов-физкультурников, направленное на приобретение практических умений, необходимых для успешного участия в процессе профессионального общения, предполагает решение целого ряда конкретных задач, обеспечивающих, в частности:

а) умение выделить ряд задач, которые в своей совокупности обеспечат достижение намеченной цели;

б) умение находить, анализировать и интерпретировать необходимую информацию, оценивать степень её соответствия предварительно полученной установке;

в) умение самостоятельно работать с научным текстом соответствующей специальности, пользуясь при необходимости словарем;

г) умение выделять основную и второстепенную информацию, кратко и подробно излагать содержание научной статьи или сообщения информационного характера, сопровождая изложение собственными комментариями и личной оценкой;

д) умение задавать вопросы по прослушанному сообщению и отвечать на вопросы собеседников, выражая и отстаивая собственное мнение по обсуждаемому вопросу, подготавливать обзоры и проводить обсуждения по материалам прессы и специальной литературе, уметь составлять аннотации и конспекты, писать доклады, рефераты и научные статьи.

Задача преподавателя состоит в том, чтобы сформировать у студентов коммуникативные умения и соответствующие речевые навыки, способные обеспечить удовлетворение их реальных коммуникативных потребностей в рамках запланированного учебной программой уровня владения языком.

В качестве одной из важнейших задач обучения рассматривается создание оптимальных условий, обеспечивающих формирования профессионально компетентной саморазвивающейся личности.

Цели обучения определяют отбор содержания, форм и методов обучения и зависят от профиля учебного заведения, реальных и потенциальных специфических языковых потребностей студентов в овладении РКИ.

Расхождение между целями обучения и представлениями учащихся о том, когда и для чего понадобится им изучаемый язык в реальном общении, неизбежно приводит к потере интереса студентов к предмету, снижению учебной мотивации и эффективности учебного процесса.

Вот почему одним из важнейших ресурсов повышения эффективности учебного процесса является осознание обучающимися необходимости овладения русским языком как важной составляющей профессиональной подготовки специалиста.

Решение этой задачи предполагает обязательную ориентированность обучения на реализацию задач будущей профессиональной деятельности и должно осуществляться в тесной связи с получением студентами профессиональных знаний.

При этом русский язык представляет собой не только конечную цель обучения, но и выступает в качестве средства поиска и извлечения необходимой информации, направленной на совершенствования профессиональных знаний, способствуя тем самым личностно-профессиональному развитию студентов.

Необходимость разработки научно обоснованной и целенаправленной системы работы в этом направлении не вызывает сомнений, прежде всего, с точки зрения конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда.

Вместе с тем, в условиях общего снижения качества подготовки абитуриентов и ограниченного количества аудиторных часов обучение языку специальности требует разработки новых эффективных методических подходов и решений.

При этом возрастает роль профессионально-ориентированного обучения, учитывающего специфические потребности студентов в изучении РКИ на основе изучения особенностей их будущей профессии и/или специальности с целью моделирование ситуаций профессионального общения в учебной аудитории [4: 22].

Профессионально-ориентированный подход к обучению РКИ в неязыковых вузах должен быть направлен на формирование у студентов профессиональной коммуникативной компетенции, обеспечивающей способность иноязычного общения в профессиональной, деловой и научной сферах общения.

В научно-методической литературе можно выделить целый ряд вопросов, тесно связанных с профессиональной языковой подготовкой будущих специалистов: обучение иностранному языку как средству общения, формирование профессиональной коммуникативной компетенции, реализация коммуникативного подхода в обучении студентов (И.Л. Бим, Н.Н. Гез, В.Г. Костомаров, А.А.

Леонтьев, Е.И. Пассов, Б.А. Лапидус и др.) [2; 4].

Анализ педагогической и научно-методической литературы, изучение практического опыта работы преподавателей кафедры языков АГИФК, наблюдение за учебным процессом и учебной деятельностью студентов позволяют сделать вывод о необходимости разработки модели профессионально-ориентированного обучения.

Под моделью обучения, как известно, принято понимать дидактическую схему, обеспечивающую языковую подготовку студентов.

Эта модель может соотноситься с отдельным занятием или несколькими занятиями (тематическим блоком), в которых можно выделить несколько этапов работы:

1) ознакомление с учебным материалом, предъявляемым в письменной или устной форме с соответствующей коммуникативной установкой на его восприятие;

2) тренировка, обеспечивающая анализ учебного текста, активизацию и закрепление лексического материала: прогнозирование содержания текста по его названию; поиск и объяснение значения терминов и терминологических сочетаний, перевод их на армянский язык; деление текста на смысловые части; определение предложений, наиболее важных в смысловом отношении и др.

3) речевая практика, направленная на формирование необходимых коммуникативных умений в процессе речевого общения:

составление вопросов по тексту и ответы на них; комментирование текста и выражение личной оценки изложенной в тексте информации; сообщение дополнительной информации по теме, затронутой в тексте; обмен мнениями по поводу прочитанного или услышанного; участие в дискуссии на основе текста и др.

Модель профессионально ориентированного обучения представляет собой научно обоснованную и проверенную на практике дидактическую систему, разработанную с учётом коммуникативных потребностей студентов, опирающуюся на отбор и методическую группировку учебных текстов; отбор лексического и грамматического материала, в том числе терминов, терминологических словосочетаний, характерных для научного текста синтаксических конструкций и композиционных форм его построения с целью обеспечения эффективного формирования профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции студентов [1:145].

В основе разработки такой модели должно лежать научное обоснование целей обучения, определяющих выбор форм, способов, методов, содержания и средств обучения, а также система тестового контроля результатов обучения и его коррекции.

ЛИТЕРАТУРА

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н., Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.:

Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.

2. Грабой Т.А., Формирование профессиональной коммуникативной компетенции на материале языка специальности в неязыковом вузе: Дис. к.п.н. – М., 2002. – 172 с.

3. Григорьев А.Н., Ландэ Д.В. New media - новая информационная среда // Журнал "Сети и телекоммуникации", N 4, 2000, С.

18-22.

4. Образцов П.И., Иванова О.Ю., Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. — Орел: ОГУ, 2005.- 114 с.

..

:

, :

: METHODS AND MEANS OF FORMING STUDENTS’ PROFESSIONAL

COMMUNICATIVE COMPETENCE

Assistant A.V. Barseghyan

SUMMARY

Key words: professional communicative competence, professionallyoriented teaching.

One of the most important issues of Russian language teaching at the higher education institution is the development of the students’ professional communicative competence. The article touches upon the problems connected with the professionally-oriented teaching of the students with physical training profile.

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

СПОРТСМЕНОВ

Соискатель А. А. Бархударян, старший научный сотрудник Л.С.Бадалян Научный центр ГИФК Ключевые слова: концентрация внимания, адаптация, время сенсомоторного реагирования, чувство времени, эмоциональное возбуждение.

Современный уровень развития спорта предъявляет определенные требования к спортсмену, и в частности, к его психике, поскольку экстремальные условия высокозначимых соревнований вызывают огромное напряжение психофизических возможностей спортсменов.

И эти напряжения по-разному влияют на результат деятельности спортсменов, ведь оптимальная степень эмоционального возбуждения способствует хорошему выступлению, а отклонение возбуждения от оптимального - оказывается отрицательным.

Поэтому исследование адаптационных возможностей психики спортсменов и выбор способов регуляции уровня его возбуждения представляется интересным и актуальным, и имеет не только научное, но и прикладное значение для спортивной психологии.

Целью данного исследования было изучение сдвигов психофизиологических функций и психических состояний высококвалифицированных боксеров на разных этапах их подготовки к соревнованиям.

Ведь для успешного выступления в соревнованиях любого ранга, помимо технико-тактической подготовленности, спортсмен должен владеть и высокой психофизической подготовкой.

Сложные чувства и различные эмоциональные состояния, возникающие во время выполнения спортивных упражнений и решения спортивных задач, характеризуются, как общими, так и специфическими чертами, связанными с особенностями спортивных действий.

Однако, известно, что эти состояния мало зависят от вида спорта и меняются, в основном, в зависимости от индивидуальных особенностей личности спортсмена и его нервной системы[3].

И под воздействием тренировок психические функции спортсменов развиваются неодинаково.

Выявлено, что от интенсивности психических функций во многом зависит успех на соревнованиях, так у спортсменов с сильной неуровновешанной нервной системой, стартовая лихорадка встречается чаще, а у спортсменов с сильной уравновешанной чаще встречается боевая готовность.

Это находит свое проявление в стиле спортсменов (единоборства) и если первые чаще - атакующие, то вторые предпочтительно - контратакующие.

Повышению работоспособности спортсмена способствует лишь оптимальная степень возбуждения, т.е способность к умению легко, быстро и с наименьшими затратами создать и поддержать такую функциональную организацию, которая наиболее адекватна целям и условиям данной конкретной деятельности, что типично для хорошо тренированных спортсменов, переживающих эмоции уверенности, концентрированности и боевой готовности ( это помогает им развивать лабильность, большую ловкость, скорость и точность движений)[2].

В единоборствах, при остром лимите времени, высокие требования предъявляются чувству времени, быстроте и точности сенсомоторного реагирования спортсменов.

Понимание психофизиологических особенностей организма боксеров необходимо как для уточнения механизмов адаптации их к тренировочным и соревновательным нагрузкам так и для разработки средств управления их состоянием.

Нами предприняты попытки изучить динамику сенсомоторных показателей боксеров в подготовительный и предсоревновательный период, для чего мы использовали следующие методики:

1. Реакциометрия (время простой реакции - ВПР и время реакции выбора-ВРВ)

2. РДО-реакция на движущий обект

3. Анкета уровня тревожности Спилбергера-Ханина[1].

В исследовании приняли участие 30 боксеров в возрасте 18лет. Показатели регистрировались до и после нагрузок в подготовительный и предсоревновательный периодах.

Результаты исследования показали, что скорость протекания психических процессов у боксеров напрямую зависит от предъявляемых нагрузок.

В подготовительном периоде показатели быстроты простой реакции оказались менее изменчивыми по отношению к процессу адаптации в течении подготовительного периода, но в ходе приближения соревнований они ухудшились, хотя и не очень значительно, при одновременном ухудшении чувства времени и реакции на движушийся объект, что свидетельствовало о вхождении боксеров в спортивную форму.

Уже непосредственно перед соревнованием ВПР укорачивалось и меньше становился разброс, что вероятно также связано с адаптацией.

Как мы знаем, сложная реакция для бокса более специфична (реакция выбора, реакция реагирвания, реакция на движущийся объект и т.д.).

Мы наблюдали улучшение точности зрительно – моторной координации, что вероятно связано с тем, что во время подготовки тренируется именно данное психомоторное качество.

У боксеров уменшилось время выбора, одновременно повышалась точность реагирования, что говорит о стабилизации психической неустойчивости и уменьшении эмоционального напряжения, что подтверждают результаты опроса.

Время реакции на движушийся обект по среднегрупповым значениям имело тенденцию к окорочению времени реагирования, уменьшению количества запаздываний ошибок, что являлось признаком точности реагирования.

Повышался уровень концентрации внимания. У 72% наших исследуемых перед соревнованиями наблюдался высокий уровень боевой готовности, у 21% - признаки стартовой лихорадки у 7% стартавая аппатия.

Т.е. все время подготовки к соревнованиям у спортсменов происходит ряд изменений в показателях психофизиологических функций, которые носят адаптационно-приспособительный характер и зависят от характера нагрузки, тренированности спортсмена, от уровня состязаний и личностных качеств спортсмена.

Диагностика самых незначительных изменений в функциональной состоянии спортсмена, позваляет тренеру корректировать объем и интенсивность нагрузки, а также режим тренировки.

ЛИТЕРАТУРА

1. Большая энциклопедия психологических тестов –М/ Эксмо, 2009.-416с.

2. Вяткин Б.А., Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях / Б.А. Вяткин. - М. Физкультура и спорт, 1981.

3. Киселев Ю.Я., Психическая готовность спортсмена: пути и средства достижения / Ю.Я. Киселев. М. Советский спорт, 2009 – 276 с.

..,..

:, SOME ASPECTS OF THE ATHLETES’ ADAPTATION POSSIBILITIES

Applicant A.A. Barkhudaryan, senior scientific worker L.S. Badalyan

SUMMARY

Key words: Focus of attention, adaptation, time of sensomotor reaction, time sense, emotions, and emotional excitement.

The research of dynamics’ sensomotor indicators of boxers in different periods of sports activities will allow the psychologist and coach to adjust the trainings’ volume, intensity and mode.

ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ НА

УЧЕБНУЮ УСПЕВАЕМОСТЬ СТУДЕНТОВ

Преподаватель А.Д. Бегларян Армянский национальный аграрный университет Ключевые слова. Физическая культура и спорт, физическое воспитание, физические упражнения, физическая подготовленность, учебный процесс, учебная успеваемость.

Актуальность. Правильная организация учебного процесса в любом вузе немыслима без широкого привлечения студентов к занятиям физической культурой и спортом, поскольку они не только совершенствуют двигательные способности человека, но и оказывают большое влияние на организм в целом, повышая общую жизнедеятельность и умственную работоспособность.

Это подтверждено работами И.М. Сеченова, И.П. Павлова и Н.Е. Введенского, в которых обосновывается физиологический механизм активного отдыха и закономерности функциональной деятельности центральной нервной системы человека.

Вопросы влияния процесса физического воспитания на различные стороны деятельности студенческой молодежи, в частности на умственную работоспособность, изучались многими авторами (Г.Г. Шахвердов, В.У. Агеевец, К.Д.Черносвитов, М.Ф. Сауткин, Н.И. Пересветов и др.).

Однако единого мнения об оптимальной величине двигательной деятельности нет.

Как данные перечисленных авторов, так и другие доступные нам источники отражают влияние повышенных режимов двигательной деятельности на успеваемость студентов высокой квалификации. Что же касается студентов, имеющих недостаточное физическое развитие, то эта проблема остается мало изученной.

Цель и задачи исследования. Изучить и показать влияние занятий физическими упражнениями на академическую успеваемость студентов Армянского национального аграрного университета.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы: анализ научно-методической литературы, анкетирование, педагогические наблюдения, опрос и беседы, статистические методы.

Результаты исследования. Исследование проводились среди студентов I и II курсов Армянского национального агарарного университета. В исследовании участвовали 213 студентов в возрасте 18-24 лет. Из общего числа опрошенных 117 человек составляли юноши и 96 девушки. Для выяснения влияния занятий физическими упражнениями на учебную успеваемость мы делили всех студентов на две группы.

1. Незанимающиеся спортом в спортивных секциях, посещающих обязательные занятия физического воспитания - 693 человек.

2. Занимающиеся спортом в спортивных секциях -135 человек.

Анализ учебной документации подкреплялся методом беседы, с помощью которого собраны данные, характеризующие недельный объем занятий физическими упражнениями.

Полученные результаты показали, что более высокую успеваемость имеют студенты второй группы, где средний балл успеваемости равен 3.98. Около 80% студентов этой группы занимаются в спортивных секциях три раза в неделю по 1.5-2 часа, 1%-4 раза в неделю и лишь 9 % - два раза и менее. У студентов первой группы средний балл успеваемости равен 3.77. Нас интересовала также успеваемость этих групп в динамике с первого до последнего года учебы в институте.

Выяснилось, что самую высокую успеваемость имеют студенты старших курсов, занимающиеся в спортивных секциях по 1.5-2 часа в неделю, а также занимающиеся физическими упражнениями самостоятельно 1-1.5 часа 4-5 часов в неделю.

Интересные данные получены среди отличников учебы:

20,5% занимаются в спортивных секциях, 16,8 имеют спортивные разряды, 69,2% выполняют утреннюю гимнастику, 14,5% занимаются самостоятельно физической культурой и спортом, 76,8% интересуются спортивными новостями.

Выводы. Таким образом результаты исследования показали, что учебная успеваемость студентов-спортсменов выше, чем у незанимающихся в спортивных секциях. Следовательно, правильно организованные занятия физической культурой и спортом способствуют улучшению качественных показателей учебного процесса в период обучения студентов в вузе. В заключении отметим, что влияние занятий физическими упражнениями на учебную успеваемость студентов является весьма актуальной, а пути и методы ее реализации в ходе преподавания физического воспитания сложны и многообразны. Все это требует серьезного внимания преподавателей к данному вопросу и дальнейшего обсуждения их в методической литературе.

ЛИТЕРАТУРА

1. В.У. Агеевец, В.М. Выдрин. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных качеств и социальной активности личности. Спорт в современном обществе. М.1980 стр. 110-119.

2. Н.В. Кандарова. Состояние студенческого спорта, проблемы и возможные пути их решения. Физическая культура и спорт в Российской Федрации (студенческий спорт). М.2002. стр. 114-124.

3. Л.А. Рапопорт. Студенческий спорт. Реальность и тенденции развития.- Екатеринбург: 2001,- стр. 149-150.

..

:, THE INFLUENCE OF PHYSICAL EXERCISES ON THE STUDENTS’

ACADEMIC PERFORMANCE

Lecturer A.D. Beglaryan

SUMMARY

Key words: physical culture and sport, physical education, physical exercises, physical preparedness, educational process, academic performance.

The author has studied the influence of physical exercises on the students’ academic performance and come to conclusion that the academic performance of students-sportsmen is higher than of the students not going in for sport. In conclusion it should be mentioned that the influence of physical exercises on the students’ academic performance is very actual and methods of its realization are complicated and varied. Serious attention should be paid to this problem and it should be discussed in methodical literature.

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ

ВЫСТРЕЛОМ НА ТРАНШЕЙНОМ СТЕНДЕ



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 


Похожие работы:

«ISSN 0513-1634 Бюллетень ГНБС. 2015. Вып. 115 7 ЭКОЛОГИЯ УДК 504.064.3:574 ЭКОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НЕКОТОРЫХ ВИДОВ КУСТАРНИКОВ НИЖНЕГО ЯРУСА В УСЛОВИЯХ МИКРОКЛИМАТА ПАРКОВ ЮБК Юрий Владимирович Плугатарь, Олег Антонович Ильницкий, Максим Сергеевич Ковалев, Светлана Павловна Корсакова Никитский ботанический сад – Национальный научный центр 298648, Республика Крым, г.Ялта, пгт. Никита ilnitsky.oleg@rambler.ru Проведен анализ особенностей водного режима и засухоустойчивости десяти видов...»

«Тематика занятий по АКУШЕРСТВУ для субординаторов акушеровгинекологов на 2015-2016 учебный год 1. Организация медицинской помощи в родильном доме.2. Роды физиологические. Оценка состояния матери и плода во время родов. Интерпретация полученных результатов. Современные методы обезболивания родов.3. Роды физиологические. Роды в головном предлежании: течение и ведение. Контроль состояния родильницы в течение 2 часов после родов.4. Неправильные положения и предлежания плода. 5. Невынашивание...»

«Концептуальные подходы к развитию инклюзивного образования в Республике Казахстан Содержание Введение 1.Анализ текущей ситуации.2.Стратегические направления концептуальных подходов к развитию инклюзивного образования.3. Механизмы реализации концептуальных подходовк развитию инклюзивного образования.4.Ожидаемые результаты и этапы реализации концептуальных подходов. Введение Концепция по вхождению Казахстана в число 30-ти самых развитых государств мира, разработана в целях реализации Послания...»

«Тематика занятий по АКУШЕРСТВУ для субординаторов акушеровгинекологов на 2015-2016 учебный год 1. Организация медицинской помощи в родильном доме.2. Роды физиологические. Оценка состояния матери и плода во время родов. Интерпретация полученных результатов. Современные методы обезболивания родов.3. Роды физиологические. Роды в головном предлежании: течение и ведение. Контроль состояния родильницы в течение 2 часов после родов.4. Неправильные положения и предлежания плода. 5. Невынашивание...»

«СЕКЦИЯ 1 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ Среда, 21 марта 2001 г., актовый зал, гл. корпус МГТУ им.Н.Э.Баумана. Начало в 14.00. Председатель: профессор, д.т.н. Норенков И.П. Руководитель экспертной комиссии: профессор Мысловский Э.В. Ученый секретарь: к.т.н. Власов А.И. Экспертная комиссия: к.т.н. ЖУРАВЛЕВА Л.В., к.т.н КАМЫШНАЯ Э.Н., к.т.н. ЛАВРОВ А.В., к.т.н. МАКАРЧУК В.В., к.т.н. ПИРОГОВА Е.В., к.т.н. РЕЗЧИКОВА Е.В., к.т.н. ШЕРСТНЕВ В.В. 1. ТЕХНОЛОГИИ ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ПОСТРОЕНИИ СИСТЕМ ДИСТАНЦИОННОГО...»

«Степень допуска NC-17 (можно читать с 17 лет) Эта книга не только для чтения, эта книга для пользов ания ОР ИГ ИНАЛ ЬНЫ Й ТЕ КС Т ОТ С ОЗД АТЕ Л Я М Е ТОД ИКИ КР ИОД ИНАМ ИКА С 1986 года, года создания методики, к криодинамике ни одной претензии! Тринарная методика омоложения – книга полностью, в авторской редакции, со схемой для самостоятельного применения – см. главу 29 Схема криодинамики СОВРЕМ ЕННЫЙ СПОСОБ НЕ СТАРЕТ Ь – КРИОДИНАМ ИКА Се рге й Ник и ти н Продолжение Часть 2 Как я пришел к...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет защиты растений Кафедра физиологии и биохимии растений ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Курс лекций По направлениям подготовки 04.06.01– Химические науки; 05.06.01 – Науки о земле; 06.06.01– Биологические науки; 08.06.01 Техника и технология строительства; 09.06.01 Информатика и вычислительная техника; 14.06.01 – Ядерная,...»

«Fnn 1005 myin tkilinin saslar 1) Труд обеспечивает его владельцу доход в виде: Заработной платы; Процента; Ренты; Прибыли. Похвалы 2) Организация труда это: Покупка станков Выплата премий Организация отпусков Комплекс производственных задач Приведение трудовой деятельности людей в определенную систему.3) Основные направления организации труда для бывшего СССР были сформированы в В 1924 г. В 1949 г. В 1948 г. В 1956 г. В 1961 г. 4) Организация и обслуживание рабочих мест предполагает:...»

«КАЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ БАКТЕРИОФЛОРЫ КИШЕЧНИКА ПРЕСНОВОДНЫХ РЫБ. ИЗУЧЕНИЕ НЕКОТОРЫХ КУЛЬТУРАЛЬНЫХ И ФИЗИОЛОГО-БИОХОМИЧЕСКИХ СВОЙСТВ Быковская Анастасия Николаевна Дальневосточный Федеральный университет QUALITATIVE COMPOSITION OF BOWEL BACTERIAL FLORA FRESHWATER FISH. STUDY OF SOME CULTURE AND PHYSIOLOGICAL-BIOCHEMICAL PROPERTIES Bykovskaya Anastasiya Nikolaevna Far Eastern Federal University ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ..3 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ..5 1.1 Микрофлора воды..5 1.2 Численность бактерий в кишечнике...»

«ISSN 2309-6063 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ОТДЕЛЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК ОБЩЕСТВО ФИЗИОЛОГОВ РАСТЕНИЙ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ ИНСТИТУТ ФИЗИОЛОГИИ РАСТЕНИЙ им. К. А. ТИМИРЯЗЕВА РАН БЮЛЛЕТЕНЬ ОБЩЕСТВА ФИЗИОЛОГОВ РАСТЕНИЙ РОССИИ ВЫПУСК 29 МОСКВА * 2014 УДК 581.1 Бюллетень Общества физиологов растений России. – Москва, 2014. Выпуск 29. – 76 с. Ответственный редактор чл.-корр. РАН Вл. В. Кузнецов Редакционная коллегия: к.б.н. В. Д. Цыдендамбаев, к.б.н. Н. Р....»

«УДК 581.1 Бюллетень Общества физиологов растений России. – Москва, 2014. Выпуск 30. – 88 с. Ответственный редактор чл.-корр. РАН Вл. В. Кузнецов Редакционная коллегия: к.б.н. В. Д. Цыдендамбаев, к.б.н. Н. Р. Зарипова, н.с. Л. Д. Кислов, м.н.с. У. Л. Кислова © Общество физиологов растений России, 2014 © Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт физиологии растений им. К.А. Тимирязева РАН, 2014 Великие люди и открытия Профессор Макс Эйльхард Альфред Мичерлих (Митчерлих)...»

«Тематика занятий по акушерству и гинекологии для студентов 6 курса ФИУ 2015-2016 учебный год 1. Беременность физиологическая.2. Роды физиологические.3. Риск беременности и родов при заболеваниях сердечно-сосудистой системы, эндокринной патологии, болезнях крови.4. Риск беременности и родов при острых и хронических заболеваниях печени, при заболеваниях почек и мочевыводящих путей.5. Риск беременности и родов при патологии дыхательной системы, зрения, центральной и вегетативной нервной системы....»

«Степень допуска NC-17 (можно читать с 17 лет) Эта книга не только для чтения, эта книга для пользов ания ОР ИГ ИНАЛ ЬНЫ Й ТЕ КС Т ОТ С ОЗД АТЕ Л Я М Е ТОД ИКИ КР ИОД ИНАМ ИКА С 1986 года, года создания методики, к криодинамике ни одной претензии! Тринарная методика омоложения – книга полностью, в авторской редакции, со схемой для самостоятельного применения – см. главу 29 Схема криодинамики СОВРЕМ ЕННЫЙ СПОСОБ НЕ СТАРЕТ Ь – КРИОДИНАМ ИКА Се рге й Ник и ти н Продолжение Часть 2 Как я пришел к...»

«1st International Scientific Conference Applied Sciences in Europe: tendencies of contemporary development Hosted by the ORT Publishing and The Center For Social and Political Studies “Premier” Conference papers April 21, 2013 Stuttgart, Germany 1st International Scientific Conference “Applied Sciences in Europe: tendencies of contemporary development”: Papers of the 1st International Scientific Conference. April 21, 2013, Stuttgart, Germany. 278 p. Edited by Ludwig Siebenberg Technical Editor:...»

«КАЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ БАКТЕРИОФЛОРЫ КИШЕЧНИКА ПРЕСНОВОДНЫХ РЫБ. ИЗУЧЕНИЕ НЕКОТОРЫХ КУЛЬТУРАЛЬНЫХ И ФИЗИОЛОГО-БИОХОМИЧЕСКИХ СВОЙСТВ Быковская Анастасия Николаевна Дальневосточный Федеральный университет QUALITATIVE COMPOSITION OF BOWEL BACTERIAL FLORA FRESHWATER FISH. STUDY OF SOME CULTURE AND PHYSIOLOGICAL-BIOCHEMICAL PROPERTIES Bykovskaya Anastasiya Nikolaevna Far Eastern Federal University ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ..3 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ..5 1.1 Микрофлора воды..5 1.2 Численность бактерий в кишечнике...»

«Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского БЮЛЛЕТЕНЬ БОТАНИЧЕСКОГО САДА САРАТОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ВЫПУСК 1 САРАТОВ ИЗДАТЕЛЬСТВО САРАТОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА УДК 58 ББК 28.0Я4 Б63 Бюллетень Ботанического сада Саратовского государстБ63 венного университета. – Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2014. – Вып. 12. – 208 с. : ил. В двенадцатом выпуске «Бюллетеня Ботанического сада Саратовского государственного университета» опубликованы материалы научных исследований,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет защиты растений Кафедра физиологии и биохимии растений ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Курс лекций По направлениям подготовки 04.06.01– Химические науки; 05.06.01 – Науки о земле; 06.06.01– Биологические науки; 08.06.01 Техника и технология строительства; 09.06.01 Информатика и вычислительная техника; 14.06.01 – Ядерная,...»

«Высшее профессиональное образование БАКАЛАВРИАТ Е. А. РУБИНА ФИЗИОЛОГИЯ ПИТАНИЯ УЧЕБНИК Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области технологии продуктов питания и пищевой инженерии в качестве учебника для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Технология продукции и организация общественного питания» УДК 612.3(075.8) ББК 28.707.3я73 Р823 Р е ц е н з е н т ы: канд. мед. наук, доцент Госуарственного автономного образовательного...»

«1. Цель освоения дисциплины Цели дисциплины: дисциплина «Физиология растений» – одна из учебных дисциплин, составляющих основу высшего агроэкологического образования. Знание физиологии растений, умение применять ее методы к решению практических задач, изучению специальных дисциплин – необходимые условия для подготовки специалистов в высших учебных заведениях. Основная цель изучения раздела «Физиология растений» – заложить теоретические основы понимания процессов, протекающих в растительных...»

«1. Цель освоения дисциплины Цели дисциплины: дисциплина «Физиология растений» – одна из учебных дисциплин, составляющих основу высшего агроэкологического образования. Знание физиологии растений, умение применять ее методы к решению практических задач, изучению специальных дисциплин – необходимые условия для подготовки специалистов в высших учебных заведениях. Основная цель изучения раздела «Физиология растений» – заложить теоретические основы понимания процессов, протекающих в растительных...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.