WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

Pages:     | 1 ||

«ОГЭ ОГЭ 2015 Тематические работы РУССКИЙ ЯЗЫК для 8–9 классов А. Ю. Кузнецов ОГЭ ФГОС Центр педагогического мастерства А. Ю. Кузнецов Подготовка к ОГЭ в году Русский язык Тематические ...»

-- [ Страница 2 ] --

В эту сокровищницу не проникнуть ни гордецу, ни маловеру, ни криводушному. Лишь человек доверчивый и искренний, стремящийся приобщиться к духовному опыту своего народа, проникает под эти своды и выводит оттуда рой народных сказок, живых, мудрых и прекрасных. И за выдумками и небылицами он обретает поэтическое прозрение вечных истин, постигает глубины самой древней философии своего народа.

(160 слов) (по И.А. Ильину) Вариант 10 37 ВАРИАНТ 10 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.



Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

Русская земля всегда была богата лесами, поэтому дерево как строительный материал было доступно каждому и стоило очень дёшево.

В древние времена человеку достаточно было только выйти с топором за околицу своего селения, чтобы начать рубить лес.

Помимо своей дешевизны и доступности, дерево как материал для строительства жилья обладает ещё целым рядом достоинств. Оно, не в пример камню, легко поддаётся обработке, и из него можно быстро строить: чтобы срубить избу, плотникам достаточно было одного дня.

Кроме того, деревянное жилище очень гигиенично и способствует комфорту: оно спасает жильцов от излишней влаги и сухости, хорошо защищает от жары, а главное – от холода. Сосновые стены толщиной всего в 20 сантиметров удержат тепло в мороз не хуже каменных.

Благодаря всем перечисленным достоинствам, дерево на протяжении столетий оставалось самым распространённым строительным материалом на Руси: из него строили избы и терема, возводили крепости и церкви. Уже в XVIII веке многие русские аристократы, имея возможность сооружать себе жилище из камня, предпочитали, однако, строить деревянные дома-дворцы, хотя и отделывали их под каменные, отдавая дань моде.

(167 слов) (по Ю.С. Рябцеву)

РАБОТА 5. ТЕКСТ. АНАЛИЗ ТЕКСТА (СОЧИНЕНИЕ)

Инструкция по выполнению работы

На выполнение тематической тренировочной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа включает в себя два задания: одно задание с выбором ответа и одно задание с развёрнутым ответом.

К заданию 1 с выбором ответа даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении этого задания обведите номер выбранного ответа в работе кружком. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер нового ответа.

Задание 2 представляет собой письменный развёрнутый аргументированный ответ. Оно выполняется на отдельном листе. Вам разрешено пользоваться орфографическим словарём. При выполнении задания 2 вы можете пользоваться черновиком. Обращаем ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.

–  –  –

(1)Через некоторое время после операции костыли сделались частицей моего существа. (2)Руки у меня развились вне всяких пропорций с остальными частями тела, особенно крепкими и твёрдыми стали они под мышками. (3)Костыли мне больше не мешали, и я передвигался на них совершенно свободно.

(4)При ходьбе я применял различные «стили», которым давал названия аллюров. (5)Я умел двигаться шагом, рысью, иноходью, галопом.

(6)Часто я падал и сильно расшибался, но постепенно научился при падении принимать такое положение, чтобы моя «плохая» нога от этого не пострадала. (7)Нередко падение было очень сильным, и, падая, я, чтобы удержаться от слёз, колотил руками по земле.

(8)Но это меня не огорчало. (9)Я воспринимал эти досадные неприятности как нечто неизбежное и естественное и никогда не связывал их с тем, что я калека, так как по-прежнему вовсе не считал себя калекой.

(10)Когда я начал ходить в школу, я узнал, что такое смертельная физическая усталость – постоянная беда всех калек. (11)Я всегда старался идти напрямик, срезал углы, искал самый короткий путь. (12)Я шёл напролом через колючие кусты, чтобы не сделать нескольких лишних шагов, обходя их; лез через забор, чтобы избежать небольшого крюка, хотя до калитки было рукой подать.

(13)Нормальный ребёнок тратит свою избыточную энергию на всевозможные шалости: скачет, прыгает, кружится, идя по улице, подшибает ногой камешки. (14)Я тоже испытывал эту потребность и, когда шёл по дороге, давал себе волю и делал неуклюжие попытки прыгать и скакать, чтобы таким образом выразить хорошее настроение. (15)Взрослые, видя эти неловкие усилия излить охватившую меня радость жизни, усматривали в них нечто глубоко трогательное и принимались глядеть на меня с таким состраданием, что я тотчас же прекращал свои прыжки.





(16)Сам того не замечая, я стал по-новому смотреть на мир.

(17)Если раньше я испытывал естественное уважение к тем мальчикам, которые посвящали чуть ли не всё своё время чтению, то теперь меня стали интересовать только достижения в области спорта и физических упражнений. (18)Футболисты, боксёры, велогонщики вызывали у меня гораздо большее восхищение, чем деятели науки и культуры. (19)Моими лучшими приятелями стали мальчики, слывшие силачами и задирами.

Работа 5 (20)Я не представлял себе, что люди со здоровым телом могут чувствовать усталость. (21)По моему глубокому убеждению, утомиться можно было только от передвижения на костылях – здоровым людям это чувство не должно быть знакомо. (22)Ведь именно костыли мешали мне пробежать всю дорогу до школы без остановки; ведь только из-за них я чувствовал сердцебиение, взбираясь на холм, и такое сильное, что я должен был долго стоять, обхватив дерево, чтобы отдышаться, в то время как другие мальчики спокойно продолжали путь. (23)Но я не испытывал злобы к своим костылям. (24)Такого чувства у меня не было. (25)Когда я мечтал, в мире моих грёз костыли переставали существовать, и я возвращался к ним без горечи.

(26)В этот период приспособления оба мира, в которых я жил, были мне в равной мере приятны. (27)Каждый из них по-своему побуждал меня стремиться в другой. (28)Мир действительности ковал моё тело и характер – в мире мечтаний я сам был кузнецом.

(по А. Маршаллу*) * Алан Маршалл (1902–1984) – всемирно известный австралийский писатель и публицист, автор автобиографической трилогии «Я умею прыгать через лужи»

(1955), «Это трава, что повсюду растёт» (1962) и «В сердце моём» (1963).

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая 1 для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик, человек с ограниченными возможностями, тем не менее “не испытывал злобы” к своим костылям?»

1) Мир реальности казался рассказчику малозначимым по сравнению с миром мечты.

2) Возможность убегать в мир мечты скрашивала для рассказчика необходимость мириться со своим положением в мире реальности.

3) Рассказчик научился так ловко передвигаться на костылях, что воспринимал их как одно из обыкновенных обстоятельств своей жизни, которое никак не ограничивало его возможности.

4) Рассказчика радовало, что препятствия, которые ему, инвалиду, приходится преодолевать, выковывают его характер, укрепляют тело и душу.

Вариант 11 41 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Знаки препинания… существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами К.Г. Паустовского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Работа 5 ВАРИАНТ 12

–  –  –

(1)Гаврик шёл по рынку, отыскивая знакомую торговку, мимо корзин, кишевших прозрачными светло-зелёными раками. (2)Раки, шурша, протягивали вверх свои клешни, судорожно разинутые, как ножницы.

(3)Тюлька горела грудами серебряной мелочи. (4)Пружинистые креветки щёлкали под мокрой сеткой и стреляли во все стороны солью.

(5)Слюдяные чешуйки прилипали к босым ногам.

– (6)Раки! Раки! Раки! Раки!

– (7)Камбала! Камбала! Камбала!

– (8)Скумбрия живая! Скумбрия, скумбрия!

– (9)Барбунька! Барбунька!

– (10)Мидии! Мидии! Мидии! Мидии! Мидии!

– (11)Бычки! Бычки! Бычки!

(12)Из всех торговок привоза наиболее резкими, крикливыми голосами славились торговки рыбного ряда. (13)Надо было обладать бесстрашием одесских хозяек и кухарок, чтобы неторопливо пройтись по этой аллее столов, корзинок и рундуков, заваленных грудами морской рыбы, раковин и раков.

(14)Под громадными парусиновыми зонтиками и дощатыми навесами, трепеща и сверкая, лежали вываленные напоказ живые богатства Чёрного моря. (15)Какое разнообразие форм, цветов, размеров! (16)Природа приложила все усилия, чтобы защитить и спасти от гибели свои замечательные создания. (17)Она постаралась сделать их как можно более незаметными для человеческого глаза. (18)Она раскрасила их во все оттенки моря.

(19)Например, благородная и дорогая рыба скумбрия, царица Чёрного моря. (20)Её тугое тело, прямое и гладкое, как веретено, окрашено нежнейшими муаровыми тонами, от светло-голубого до тёмно-синего.

(21)Гаврик знал, что именно такого цвета – голубого, с синими морщинами ряби – бывает море далеко от берега, как раз там, где главным образом ходят косяки скумбрии. (22)Ишь какая хитрая скумбрия!

(23)Хотя Гаврик ежедневно видел рыбу, привык к ней, умел за полверсты обнаружить в море косяк скумбрии, но всё же каждый раз он неизменно восхищался её красотой и хитростью.

(24)Или бычки – они водятся под берегом, среди скал, а также в песке, поглубже. (25)Поэтому и окрашены они в бурый цвет скал или желтоватый цвет песка. (26)Смотри ты!

Вариант 12 43 (27)Большие плоские камбалы, привыкшие жить на тинистом дне тихих бухточек, поражают чёрно-зелёным цветом своей толстой кожи, усеянной плоскими костяными шипами, похожими на ракушки.

(28)Оба глаза помещаются у них сверху, почему камбала и напоминает детский рисунок углём на заборе: голова в профиль, но с двумя глазами.

(29)Правда, брюхо у камбалы воскового, поросячьего цвета, но ведь брюхо-то эта рыба никогда не показывает, а всегда лежит на дне, плотно прижавшись к песку. (30)И мальчик восхищался хитростью камбалы.

(31)Была ещё барбунька, маленькая красно-чёрная горбатая рыбка с крупной, как бы окровавленной чешуей. (32)Точно такие же крупные розовые ракушки мерцают в самых чистых бухточках.

(33)Стада серебряной тюльки кишат на поверхности моря у берега, сливаясь с серебряным кипением утреннего солнца.

(34)Нет слов, природа хитра. (35)Но Гаврик знал, что человек ещё хитрее. (36)Человек как наставит сетей и перемётов, как забросит прозрачную лесу удочек, как сверкнёт блесной и пёстрыми пёрышками самодура, и вот вся эта рыба, такая незаметная в море, будет великолепно сверкать всеми своими волшебными красками в корзинках и на прилавках привоза!

(37)Лишь бы только деньги на хорошую снасть!

(по В.П. Катаеву*) * Валентин Петрович Катаев (1897–1986) – известный русский советский писатель и публицист, автор романов, повестей, пьес, сценариев к фильмам.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая 1 для обоснования ответа на вопрос: «Почему Гаврик так восхищается дарами моря, выставленными на продажу?»

1) Гаврик – знаток черноморской рыбы – может оценить высокое качество товара на рынке.

2) Гаврика поражает непривычная для него красота обитателей Чёрного моря.

3) Гаврик удивляется разнообразию защитной окраски, которую подарила рыбе природа.

4) Гаврик, глядя на разнообразную рыбу, вспоминает повадки морских обитателей.

Работа 5 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания знаменитого французского писателя и переводчика Проспера Мериме: «Русский язык – язык, созданный для поэзии, он необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Проспера Мериме.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОТВЕТЫ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ

К каждому из заданий с выбором ответа предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях:

а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа;

в) номер ответа не указан.

В заданиях с кратким ответом ответ дается в виде цифры, слова, нескольких слов, словосочетания.

Каждое правильно выполненное задание с выбором ответа и кратким ответом оценивается одним баллом. Изложение и сочинение оцениваются по критериям ГИА-9.

–  –  –

№ абзаца Микротема ВАРИАНТ 7 1 Отечественное пейзажное искусство, отражая любовь художника к родине и авторское понимание красоты родной земли, благотворно влияет на человека.

2 К.Г. Паустовский написал в своих рассказах о влиянии художественного пейзажа на душу человека: картина Левитана «Золотая осень» глубоко поразила писателя «величавой и облагораживающей красотой».

3 Благодаря творчеству отечественных живописцев, русское пейзажное искусство и сегодня пробуждает в зрителях самые высокие чувства.

ВАРИАНТ 8 1 Лесные пожары в средней полосе России ежегодно наносят большой вред окружающей среде.

2 Для борьбы с лесными пожарами привлекают надзорные службы и местных жителей, а в случае большого возгорания – части МЧС, армию и авиацию.

3 В некоторых случаях лесной пожар можно предупредить с помощью локального сжигания сухостоя.

ВАРИАНТ 9 1 Многие думают, что к народной сказке не следует относиться серьёзно, ведь сказка – забава для детей, а взрослым людям сказки не нужны.

2 Однако всё, возможно, обстоит наоборот: за простотой сказки скрывается народная мудрость, страхи, надежды, любовь и ненависть, в сказках заключён духовный опыт народа.

3 Только тот, кто искренне стремится приобщиться к духовному опыту своего народа, может увидеть в сказках за выдумками и небылицами вечные истины, глубокий смысл, мудрость и красоту.

ВАРИАНТ 10 1 Поскольку Русь всегда была богата лесами, дерево издревле было самым доступным и дешёвым строительным материалом.

2 Как материал для строительства жилья дерево обладает ещё целым рядом достоинств: оно легко в обработке, из него можно быстро строить, оно гигиенично, защищает от жары и от холода и способствует комфорту проживающих.

3 Благодаря своим достоинствам, дерево долгое время было самым распространённым строительным материалом на Руси.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ

(работа 4) № Критерии оценивания сжатого изложения Баллы Содержание изложения ИК1 Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного 2 текста, отразив все важные для его восприятия микротемы Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, 1 НО упустил или добавил 1 микротему Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, 0 НО упустил или добавил более 1 микротемы Сжатие исходного текста ИК2 Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, 3 использовав их на протяжении всего текста Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, 2 использовав их для сжатия 2 микротем текста Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, 1 использовав их для сжатия 1 микротемы текста Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста 0 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изИК3 ложения Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, рече- 2 вой связностью и последовательностью изложения:

– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

– в работе нет нарушений абзацного членения текста Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связ- 1 ностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, 0 НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста Максимальное количество баллов 7 за сжатое изложение по критериям ИК1–ИК3

–  –  –

Ответ на задание 2 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.

№ Критерии оценивания сочинения-рассуждения Баллы на лингвистическую тему Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос С1К1 Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фак- 2 тических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допу- 1 щена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. До- 0 пущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, ИЛИ тезис не доказан, ИЛИ дано рассуждение вне контекста задания, ИЛИ тезис доказан на бытовом уровне Наличие примеров-аргументов С1К2 Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав 3 их роль в тексте Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал 2 их роль в тексте, ИЛИ привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, ИЛИ привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его 1 роль в тексте.

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстри- 0 рующего тезис, ИЛИ экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения С1К3 Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, рече- 2 вой связностью и последовательностью изложения:

– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

– в работе нет нарушений абзацного членения текста Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связ- 1 ностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста Критерии оценивания задания 2 (работа 5) 51 В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный за- 0 мысел, НО допущено более 1 логической ошибки И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста Композиционная стройность работы С1К4 Работа характеризуется композиционной стройностью 2 и завершённостью, ошибок в построении текста нет Работа характеризуется композиционной стройностью 1 и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста 0 Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С1К1–С1К4 9 Внимание!

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается 0 (нулём) баллов по всем критериям проверки (С1К1–С1К4; ГК1–ГК4, ФК1).

Сочинение, написанное на основе цитаты, отличной от цитаты в задании 2 выполняемого варианта, по всем критериям проверки оценивается нулём баллов.

Грамотность письменной речи учащегося и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно.

–  –  –

Предисловие

Работа 1.

Фонетика, лексика, орфография, выразительные средства речи Инструкция по выполнению работы

Вариант 1

Вариант 2

Работа 2. Словосочетание.

Простое предложение Инструкция по выполнению работы

Вариант 3

Вариант 4

Работа 3. Сложное предложение Инструкция по выполнению работы

Вариант 5

Вариант 6

Работа 4. Текст (Изложение) Инструкция по выполнению работы

Вариант 7

Вариант 8

Вариант 9

Вариант 10

Работа 5. Текст.

Анализ текста (Сочинение) Инструкция по выполнению работы

Вариант 11

Вариант 12

Ответы и система оценивания заданий

Информация о тексте для сжатого изложения (работа 4).......... 47 Критерии оценивания сжатого изложения (работа 4)................ 48 Критерии оценивания задания 2 (работа 5)



Pages:     | 1 ||


Похожие работы:

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Фундаментальная библиотека Отдел информационного обслуживания Бюллетень новых поступлений в Фундаментальную библиотеку сентябрь 2014 г. Москва Составители: Т.А. Сенченко В бюллетень вошла учебная, учебно-методическая, научная и художественная литература, поступившая в Фундаментальную библиотеку в сентябре 2014 г. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавитнохронологическом. Указано распределение по...»

««УТВЕРЖДАЮ». «СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО» у Директор МБОУ «СОЩ № 6 Заместитель директора на заседании МО МО #1хтубинский район» по учебной работе ( JJ» iX-Siyu.^— 2015 г. 2015 Т. Л ли. 2(,)-15 г Руководитель МО Е.Н. Шмыгал и нас С.Ю. Григорьева Г. А. Сыроватская 1Г ч РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МБОУ «СОШ №6 МО «Ахтубинский район Щербаковой Т. А. по географии в 6 классе (базовый уровень) «РАССМОТРЕНО» \i-ia заседании педагогического с о и с т протокол №• «» \ 2015 г. Руководитель МО 2015-2016 учебный год...»

«Савина А.К. | Ученые степени и звания в зарубежных странах: общее и особенное УЧЕНЫЕ СТЕПЕНИ И ЗВАНИЯ В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ: ОБЩЕЕ И ОСОБЕННОЕ ACADEMIC DEGREES AND TITLES IN FOREIGN COUNTRIES: GENERAL AND SPECIFIC Савина А. . К Savina A.K. ведущий научный сотрудник лаборатории Leading research fellow at the Laboratory of педагогической компаративистики ФГБНУ Pedagogical Comparativistics of the Institute «Институт стратегии развития образования of the Strategy of Education Development of РАО»,...»

«МОУ «Гимназия №21» г.о.Электросталь Московской области МОДЕРНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ КАК РЕСУРС ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ГИМНАЗИИ Инновационный проект МОУ «Гимназия №21» 2013г. Введение. Реализация проекта «Модернизация школьной библиотеки как ресурс повышения качества информационно-образовательной среды Гимназии» рассчитана на 1,5 года (с 1 января 2013г. по 1 сентября 2014 г.). Проект будет реализован в МОУ «Гимназия №21» с привлечением всех участников...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.АКМУЛЛЫ» Р.Ф.МАЛИКОВ Практикум по имитационному моделированию сложных систем в среде AnyLogic Уфа 201 УДК 004.93 (0.75.8) ББК 32.973.26.018.2 я 7 М 1 Маликов, Р. Ф. Практикум по имитационному моделированию сложных систем в среде AnyLogic 6 [Текст]: учеб. пособие / Р. Ф. Маликов. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2013. – 296с. В пособии рассмотрены основные понятия, виды и...»

«СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТ УТВЕРЖДЕН начальник Отдела Образования педагогическим советом приказом МОАУ СОШ _ Т.В. Краснобаева протокол №5 с. Новосергеевка от 30.08. 2015 г. от № УЧЕБНЫЙ ПЛАН филиала Основной общеобразовательной школы с. Белогорка на 2015 – 2016 учебный год с. Белогорка Серышевский район Амурская область 2015 год «УТВЕРЖДАЮ» директор МОАУ СОШ с.Новосергеевка Г.Н. Кирдун Приказ № _от «»_2015г. Годовой календарный график МОАУ СОШ с. Новосергеевка на 2015 – 2016 учебный год Пн. Пн. Пн. Вт....»

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Фундаментальная библиотека Бюллетень новых поступлений в Фундаментальную библиотеку июнь 2015 г. Москва Составители: Т.А. Сенченко В бюллетень вошла учебная, учебно-методическая, научная и художественная литература, поступившая в Фундаментальную библиотеку в июне 2015 г. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавитно-хронологическом. Указано распределение по сигле хранения, а также количество...»

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Фундаментальная библиотека Отдел информационного обслуживания Бюллетень новых поступлений в Фундаментальную библиотеку февраль 2015 г. Москва Составители: Т.А. Сенченко В бюллетень вошла учебная, учебно-методическая, научная и художественная литература, поступившая в Фундаментальную библиотеку в феврале 2015 г. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавитно-хронологическом. Указано распределение по...»

««Вестник Челябинского государственного педагогического университета» включен в «Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук» ВАК РФ ВЕСТНИК ЧЕЛЯБИНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 3/2015 Челябинск «Вестник Челябинского государственного педагогического университета» включен в «Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий,...»

«УТВЕРЖДАЮ Приказом от «26» мая 2015г. № 76 / В Заведующий МАДОУ №18 /М. Г. Кабусенко «28»мая 2015г. ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ на 2015 – 2016учебный год Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка – детского сада № 18 Принят решением педагогического совета Протокол № 5 от 20 мая 2015 г. Московская область г.о. Железнодорожный 1. Информационно – аналитическая справка о выполнении годового плана работы МАДОУ №18 Муниципальное автономное дошкольное...»









 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.