WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

Pages:   || 2 |

«ОГЭ ОГЭ 2015 Тематические работы РУССКИЙ ЯЗЫК для 8–9 классов А. Ю. Кузнецов ОГЭ ФГОС Центр педагогического мастерства А. Ю. Кузнецов Подготовка к ОГЭ в году Русский язык Тематические ...»

-- [ Страница 1 ] --

Подготовка к ОГЭ

ОГЭ

2015 Тематические

работы

РУССКИЙ ЯЗЫК

для 8–9 классов

А. Ю. Кузнецов

ОГЭ

ФГОС

Центр педагогического мастерства

А. Ю. Кузнецов

Подготовка к ОГЭ в году

Русский язык

Тематические работы для — классов

Библиотечка СтатГрад

Электронное издание

Москва

Издательство МЦНМО

УДК :

ББК.я



К

Кузнецов А. Ю.

Подготовка к ОГЭ в году. Русский язык.

Тематические работы для — классов Электронное издание М.: МЦНМО, с.

ISBN -- - Серия «Тематические работы для подготовки к ОГЭ» предназначена для регулярной подготовки к сдаче экзамена. В пособиях серии представлены варианты тематических работ, а также ответы и система оценивания выполнения заданий. Каждая работа отражает ключевые идеи, факты, основные понятия соответствующих тем и включает задания разных форм и уровней сложности. В вариантах тематических работ показаны все формы заданий, используемых в экзаменационных моделях ОГЭ.

Каждое пособие серии может использоваться в качестве личной тетради школьника, а также как раздаточный материал для проведения диагностических и тренировочных работ.

Содержание пособий соответствует ФГОС.

Подготовлено на основе книги: Кузнецов А. Ю. Подготовка к ОГЭ в году.

Русский язык. Тематические работы для — классов. — М.: МЦНМО,.

Издательство Московского центра непрерывного математического образования, Москва, Большой Власьевский пер.,, тел. ( ) ––.

http://www.mccme.ru © Кузнецов А. Ю.,.

© МЦНМО,.

ISBN -- - ВВЕДЕНИЕ Пособия серии «Тематические работы для подготовки к ОГЭ» помогут регулярно проводить подготовку к сдаче экзамена. Школьникам пособия позволят проверить свои знания, определить, какие темы следует обязательно повторить перед экзаменом, на какие вопросы следует обратить особое внимание. Родителям пособия позволят реально оценить уровень подготовки своих детей, помочь им в изучении и повторении сложных тем. Учителям пособия дают возможность контролировать успехи своих учеников после прохождения каждой крупной темы курса, а также организовать подготовку к государственной итоговой аттестации.

В пособии представлены варианты пяти тематических работ.

Работа 1. Фонетика, лексика, орфография, выразительные средства речи Работа 2.

Словосочетание, простое предложение Работа 3. Сложное предложение Работа 4. Изложение Работа 5. Анализ текста, сочинение Каждая работа отражает ключевые идеи, факты, основные понятия соответствующих тем. В работах использованымодели заданий ОГЭ.

Выполнение школьниками заданий разных форм (с выбором ответа, кратким ответом, развёрнутым ответом) и уровней сложности позволит организовать повторение и подготовку к экзамену с учётом индивидуальных целей и познавательных возможностей учеников, имеющегося времени.

Пособие может использоваться в качестве личной тренировочной тетради школьника, а также как раздаточный материал на уроке.

В конце пособий даются верные ответы, критерии оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом. Ими учащийся может воспользоваться при самопроверке, а учитель или родители — при проверке работы ребёнка.

–  –  –

На выполнение работы по русскому языку отводится 45 минут. Работа включает в себя 13 заданий.

К каждому заданию с выбором ответа (1–3, 6–13) приводится четыре варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении такого задания обведите кружком номер выбранного ответа. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер нового ответа.

Ответы к заданиям 4, 5 запишите в работе в отведённом для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

–  –  –

ВАРИАНТ

Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ИСЛАНДСКИЙ буква Д обозначает непроизносимый звук.

2) В слове ЛАЯТЬ звуков меньше, чем букв.





3) В слове ТОЛЬКО мягкость согласного [л’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

4) В слове ОВЧАРКА второй звук – [ф].

Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ЧИЩЕ все согласные звуки не имеют пары по твёрдости – мягкости.

2) В слове ВЫУДИТЬ три слога.

3) В слове ЖИВЁТЕ все согласные звуки мягкие.

4) В слове ОТБЕЖАТЬ три звонких согласных звука.

Укажите, в каком значении употребляется в предложении слово «часов».

Пора создавать национальную программу поддержки детского чтения в России: сформировать социальный заказ на издание детских книг, возродить систему конкурсов художественного чтения в школах, увеличить количество часов на изучение литературы.

1) время, пора

2) единица измерения времени, состоящая из 60 минут

3) промежуток времени, отводимый на тренировочное, учебное занятие

4) достаточно длительный промежуток времени, не определяемый точно

Замените просторечное слово «горланил», употреблённое в дан-

ном предложении, стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Петух, купленный на ярмарке, оказался сущим наказанием: каждое утро до свету он потрясал всю деревню какой-то запредельной по мощи и вложенному чувству побудкой и самозабвенно горланил затем с небольшими перерывами часов до шести.

Ответ: ___________________________.

Работа Замените слово высокого стиля «воздвиг», употреблённое во фрагменте стихотворения, стилистически нейтральным синонимом.

Напишите этот синоним.

Я памятник себе воздвиг чудесный, вечный, Металлов твёрже он и выше пирамид;

Ни вихрь его, ни гром не сломит быстротечный, И времени полёт его не сокрушит.

Ответ: ___________________________.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи

–  –  –

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Один уважаемый кинорежиссёр написал: «Человек идёт в кино развлечься, значит, задача кино – развлекать его, коль оно взяло с него деньги за билет».

2) Читатель, который решается перечитать классику без предубеждения, с чистого листа, сталкивается подчас не только со знакомыми авторами, но и со своими школьными стереотипами.

3) Некоторые произведения искусства, хотя они ничему и не учат читателей, могут просто порадовать их, показав красоту какой-нибудь, к примеру, крошечной песчинки, которая умеет преломлять солнечный свет и делать из него множество разноцветных сияний и радуг.

4) Порой случается так, что книга, которая некогда нам очень нравилась, постепенно и незаметно начинает терять своё живое, тёплое обаяние и как бы уничтожается.

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

–  –  –

В каком слове правописание приставки определяется правилом:

«В приставках, оканчивающихся на -З(-С), перед гласными и звонкими согласными пишется З, а перед глухими – С»?

1) несгибаемый 3) испортили

2) высмотрел 4) справился В каком слове правописание приставки определяется её значени

–  –  –

В каком варианте ответа в выделенном слове правописание суффикса определяется правилом: «В краткой форме прилагательного пишется столько же Н, сколько в полной форме этого прилагательного»?

1) ПОДЛИННО научный подход требует учёта максимального количества фактов.

2) Вдоль забора ВЫСАЖЕНО было несколько яблоневых деревьев.

3) Огромное пространство степей ПУСТЫННО, и ветра свободно перемещают по нему огромные пласты сухого воздуха.

4) Фигурки животных были ВЫЛЕПЛЕНЫ из глины и раскрашены охрой.

В каком варианте ответа в выделенном слове правописание

суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?

1) По вечерам на веранде произносились ПЛАМЕННЫЕ речи и строились великие планы.

2) Густые тёмные ёлки особенно ЯВСТВЕННО выступали в поредевшем полупрозрачном лесу.

3) Я часто собирала на пляже ОБЫКНОВЕННЫЕ морские камешки, чтобы дома положить их в аквариум.

4) Особенно мы любили лисички, ТУШЁННЫЕ в сметане, которые бабушка готовила нам после походов по грибы.

Вариант 2

ВАРИАНТ

Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ПОСТНЫЙ буква Т обозначает непроизносимый звук.

2) В слове ВЫЯВИТЬ звуков столько же, сколько букв.

3) В слове ПРЕДОСТЕРЕЧЬ мягкость согласного [ч’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

4) В слове ПОДПУСТИТЬ третий звук – [т].

Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ЧАЩЕ все согласные звуки не имеют пары по твёрдости – мягкости.

2) В слове НАУГАД три слога.

3) В слове ЦИРКАЧ только один согласный звук является мягким.

4) В слове НЕВКУСНО три звонких согласных звука.

Укажите, в каком значении употребляется в предложении слово «материал».

Экспедиция Ф.Ф. Беллинсгаузена открыла легендарный южный материк, 29 океанских островов и один коралловый риф, а собранный ею научный материал дал возможность составить первое представление об Антарктиде.

1) предметы, сырьё, используемые для изготовления чего-либо

2) выводы, следствия, позволяющие сформулировать научную концепцию

3) предположения, гипотезы, основанные на собранных фактах

4) данные, сведения, являющиеся основой для чего-либо Замените разговорное слово «обезьянничать», употреблённое в данном предложении, стилистически нейтральным синонимом.

Напишите этот синоним.

Артист должен создавать свой собственный, оригинальный и узнаваемый стиль; обезьянничать, пусть даже талантливо, есть для него путь в творческую могилу.

–  –  –

Замените устаревшее слово высокого стиля «вотще», употреблённое во фрагменте стихотворения, стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Печален я: со мною друга нет, С кем долгую запил бы я разлуку, Кому бы мог пожать от сердца руку И пожелать весёлых много лет.

Я пью один; вотще воображенье Вокруг меня товарищей зовёт;

Знакомое не слышно приближенье, И милого душа моя не ждёт.

Ответ: ___________________________.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1) Долго я думал над тем, каким должен быть, наконец, человек, чтобы от его личности не торчали во все стороны острые углы прямо в рёбра его ближним.

2) Старик-стрелочник охотно рассказал, что поезда здесь ходят часто и сильно гружённые, в сторону фронта идут с войсками и вооружением, на запад – с ранеными, обмороженными и награбленным имуществом.

3) Мы, читатели, испытали страсти: мы постигли, как ничтожны наши повседневные несчастья в сопоставлении с безмерностью событий и трагизмом великих страданий.

4) Всё это единство звуков, красок, форм, игры света и тени, наконец, чувство пространства воплощает для меня неповторимый дух Петербурга, «непостижимого города», с его таинственной жизнью, трепещущей в его плоти, сияющей в его душе.

Вариант 2

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи

является фразеологизм.

1) Что может быть важнее для поэта, чем открытие новых областей поэзии вблизи нас и тем самым обогащение нашего восприятия, сознания, памяти?

2) Именно на читателей, на этих талантливых, чутких людей, которые обладают живым, творческим воображением, и рассчитывает автор, когда напрягает все свои силы в поисках верного образа, верного поворота действия, верного слова.

3) Я высунулся в окно поезда, и вдруг у меня перехватило дыхание: я впервые увидел шумливые рощи, трепет осин и берёз, блеск светлых речушек, луга и кромку строгих, как кремлёвские стены, сосновых боров по горизонту.

4) Человек может на долгое время забыть о смысле собственной жизни, но жизнь так устроена, что навсегда отвязаться от этого вопроса не может даже упрямый или очерствевший человек.

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

–  –  –

В каком слове правописание приставки определяется правилом:

«В приставках, оканчивающихся на -З(-С), перед гласными и звонкими согласными пишется З, а перед глухими – С»?

1) вскарабкался 3) складывать

2) несгораемый 4) скрученный В каком слове правописание приставки определяется её значени

–  –  –

В каком варианте ответа в выделенном слове правописание суффикса определяется правилом: «В краткой форме прилагательного пишется столько же Н, сколько в полной форме этого прилагательного»?

1) Известно, что поведение человека всегда ОПРАВДАНО его воспитанием.

2) ИСКУССТВЕННО выращенные кристаллы используются во многих областях современного производства.

3) ИСТИННО великое творение искусства современники часто не понимают, но всегда замечают.

4) По-настоящему ЦЕННО в жизни лишь то, что достигнуто с трудом, через препятствия и невзгоды.

В каком варианте ответа в выделенном слове правописание

суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ЕНН-, -ОНН-, пишется НН»?

1) Сквозь ОКОННОЕ стекло можно было разглядеть деревья сада.

2) Участки кожи, не ЗАЩИЩЁННЫЕ от жаркого африканского солнца, вскоре покрылись грубым болезненным загаром.

3) ОБОРОННЫЕ предприятия области нуждаются в квалифицированной рабочей силе.

4) На следующий день состоялось ТОРЖЕСТВЕННОЕ открытие морского музея.

РАБОТА 2.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ, ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку отводится 45 минут. Работа включает в себя 12 заданий.

Ответы к заданиям запишите в работе в отведённом для этого месте.

В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

–  –  –

ВАРИАНТ

Замените словосочетание «с жаром спорили», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

Замените словосочетание «родительская поддержка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

Замените словосочетание «комната мамы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

Выпишите грамматическую основу из второй части сложного предложения.

В конце октября к утру стало холодать так сильно, что нам приходилось ночью топить печь.

Ответ: ___________________________.

Выпишите грамматическую основу из второй части сложного предложения.

Иван каждый месяц высылал сестре с племянником в деревню сто рублей, хотя для него это было подчас нелегко.

Ответ: ___________________________.

Выпишите грамматическую основу из предложения.

Будьте, уважаемые читатели, требовательнее к молодым литераторам!

–  –  –

Среди предложений 1–6 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1)Вот мы стоим у края плоскогорья, а до долины, лежащей далеко внизу, по меньшей мере триста метров. (2)Со скалы, которая нависает над нею, можно окинуть взглядом всю её на многие километры вокруг. (3)Глядя на неё сверху, представляешь себе, что здесь земная кора как бы провалилась и часть плоскогорья опустилась вниз. (4)По обе стороны долины, насколько можно охватить взглядом округу, протянулись гигантские уступы – отвесные неприступные скалы. (5)Ширина долины – двадцать километров, а каменные стены, ограждающие её, одинаковой высоты и похожи друг на друга, как похожи между собой близнецы. (6)Мрачные и дикие, нависают они над приветливой, сияющей долиной, и она напоминает прекрасную картину в грубой, топорной раме.

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

(1)Однажды утром, гуляя по лесу, я размышлял о том, что значит талант. (2)Вдруг вижу: на высокой ёлке, на самом верхнем её пальчике, сидит маленькая птичка. (3)Я присмотрелся, и оказалось, что птичка эта поёт, потому что клювик её то откроется, то закроется.

(4)Но такая эта птичка была невеликая, что звуки самой песенки до меня не долетали и оставались все там, наверху. (5)Только птичке, выводившей свою песню, это было не важно: она пела потому, что славила утреннюю зарю, а вовсе не для того, чтобы песенку услышали все вокруг и её похвалили. (6)Так я нашёл ответ на вопрос о том, что такое талант. (7)Это, по-моему, есть способность делать в жизни больше, чем нужно только себе.

–  –  –

Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1)Местами, где разрослась невысокая густая трава, плоскогорье кажется ярко-зелёным, но большая часть его бесплодна, точно пустыня Сахара. (2)Вот лежит бурая, выжженная солнцем земля, на которой не видно ни травинки. (3)Далее, чуть ниже, видны рыжие пески. (4)А ещё дальше всё бело, как белеет снег, покрывающий вершину, на которой мы стоим. (5)Это на поверхность проступила соль.

(6)Скудная, выжженная солнцем растительность не одевает землю зелёным нарядом. (7)То тут, то там, словно старый инвалид на посту, одиноко стоит карликовая пальма с голым стволом и пучком листьев на вершине – она придаёт пейзажу что-то африканское.

Ответ: ___________________________.

В приведённых ниже предложениях пронумерованы некоторые запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Для отца лошади не отличались от людей.

– Я их,(1) лошадок-то,(2) довольно повидал на своём веку, – утверждал он. – Иные,(3) чуть дотронешься до них кнутом,(4) дуются,(5) как дети. Есть ведь такие ребятишки: надери им уши – и они с тобой много дней говорить не будут. Затаили,(6) значит,(7) обиду. Вот и с лошадьми то же самое: ударь такую кнутом – и сам не рад будешь.

Ответ: ___________________________.Вариант 3 17

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.

11 Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении(-ях).

Полевой строго посмотрел на Генку:

– Скажи-ка,(1) ты зачем под вагон залез?

– Дяденька,(2) честное слово,(3) я в Москву,(4) к тётке,(5) пусть Миша скажет!

– Сейчас разберёмся... – сказал Полевой. – Ты,(6) Стёпа,(7) беги до старшины!

Ответ: ___________________________.

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.

Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при конструкциях, грамматически не связанных с членами предложения (вводных конструкциях, обращениях и междометиях).

Петя пытался всеми правдами и неправдами хоть как-нибудь завязать разговор с помощником капитана.

– Скажите же,(1) скажите,(2) пожалуйста: скоро ли мы поедем?

– Скоро,(3) как погрузим,(4) так и поедем.

– А когда погрузим?

– Тогда,(5) когда поедем. Мальчик,(6) уйди из-под ног!

И Петя отходил с оживлённо-независимым видом,(7) как будто между ними не произошло никаких неприятностей.

–  –  –

ВАРИАНТ

Замените словосочетание «с ловкостью залез», построенное на 1 основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

Замените словосочетание «сельская больница», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

Замените словосочетание «шкура медведя», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

Выпишите грамматическую основу из предложения.

Серёже, вертевшемуся около Деда Мороза, очень хотелось потрогать его широкую белую бороду.

Ответ: ___________________________.

Выпишите грамматическую основу из последней (третьей) части сложного предложения.

Не следует слишком часто хвалить ребёнка за убранную комнату и застеленную постель, нужно, чтобы это стало для него правилом.

Ответ: ___________________________.

Выпишите грамматическую основу из предложения.

Пиши, Сашенька, нам почаще письма и рассказывай в них о своей жизни!

–  –  –

Среди предложений 1–6 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1)Альбакор, наверное, самая красивая рыба, какая только встречается в океанских просторах. (2)Даже за один цвет альбакоров можно назвать восхитительными созданиями. (3)Голубая, отсвечивающая золотом спинка, серебристо-белое, переливающееся перламутром брюшко. (4)Длинные, серповидной формы спинные плавники, хорошо развитые и очень своеобразные: с глубоким желобком на спине вдоль хребта. (5)В этот желобок они, когда находятся в спокойном состоянии, входят с такой удивительной точностью, что их даже не видно, будто их и нет.

(6)Достигая больше метра в длину, альбакоры при основательной толщине имеют пропорциональные и красивые формы, какие свойственны всем видам тунцового семейства.

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

(1)Едва зайдёт солнце и землю окутает мгла, как дневная тоска забыта и степь легко вздыхает широкою грудью. (2)В ней поднимается весёлая, молодая трескотня, какой не бывает днём. (3)Треск, подсвистыванье, царапанье, степные басы, тенора и дисканты – всё мешается в непрерывный, монотонный гул, под который хорошо вспоминать и грустить. (4)Однообразная трескотня убаюкивает, как колыбельная песня: едешь и чувствуешь, что засыпаешь. (5) Но вот откуда-то доносится тревожный крик ночной птицы или раздаётся неопределённый звук, похожий на чей-то голос, и дремота опускает веки. (6)Пахнет высушенной травой и запоздалыми цветами, которыми ещё покрыта степь. (7)Запах этот густ, сладкоприторен и нежен.

–  –  –

Среди предложений 1–6 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1)Однажды осенью матушка варила в гостиной медовое варенье, а я, облизываясь, смотрел на кипучие пенки. (2)Батюшка у окна читал Придворный Календарь, ежегодно им получаемый. (3)Эта книга имела всегда сильное на него влияние: никогда не перечитывал он её без особенного участия, и чтение это производило в нём всегда удивительное волнение желчи. (4)Матушка, знавшая наизусть все его свычаи и обычаи, всегда старалась засунуть несчастную книгу как можно подалее. (5)Таким образом Придворный Календарь подолгу, иногда по целым месяцам, не попадался ему на глаза. (6)Зато, когда он случайно его находил, то, бывало, по целым часам не выпускал уж из своих рук.

Ответ: ___________________________.

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.

Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Друзья поступили,(1) как подобало мужчинам,(2) истинным черноморцам: выразили свои чувства сдержанными восклицаниями и тотчас перешли к делу.

– Куда идёшь,(3) Петька?

– На море,(4) дело есть одно,(5) Гаврик. А ты?

– На Ближние Мельницы,(6) к брату.

– Зачем?

– Надо,(7) значит. Пойдёшь?

– На Ближние Мельницы?

– А что же?

–  –  –

В приведённых ниже предложениях пронумерованы некоторые запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.

Однажды, когда я сидел за прилавком, в трактир вошёл незнакомый человек. Он сунул руки за верёвку, служившую ему поясом, отставил вперёд ногу в рваном лаковом ботинке и прищёлкнул языком:

– Это что же,(1) столовая короля английского,(2) Его величества?

Он подошёл к столу, сел и вытянул вперёд ноги.

– Вы,(3) вероятно,(4) герцог,(5) юноша? – спросил он меня.

– Нет,(6) не герцог, – ответил я.

– А может быть,(7) вы барон?

– Сам ты барон! – огрызнулся я.

Но он так весело засмеялся, что невольно стал смеяться и я.

– Бефстроганов есть?.. А антрекот?.. Жаль! Придётся кушать перепёлку!

Ответ: ___________________________.

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.

Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при конструкциях, грамматически не связанных с членами предложения (вводных конструкциях, обращениях и междометиях).

– Как же это тебя угораздило,(1) братец ты мой! – удивлялся Богач,(2) нагибаясь,(3) чтобы получше рассмотреть беззащитного зайчишку.

Заяц лежал на спинке и,(4) по-видимому,(5) оставил всякую мысль о спасении. Богач ощупал ему перешибленную ногу и покачал головой. Застрелить зайчишку было как-то жаль.

Собака – и то не взяла зубом калеку! А уж ему,(6) человеку,(7) и подавно совестно беззащитную тварь убивать.

Ответ: ___________________________.

РАБОТА 3. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

–  –  –

На выполнение работы по русскому языку отводится 45 минут. Работа включает в себя 11 заданий.

Ответы к заданиям запишите в работе в отведённом для этого месте.

В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.

В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

–  –  –

ВАРИАНТ

Укажите количество грамматических основ в предложении.

1 Чем больше земного имеешь, тем от большего количества неприятностей и случайностей хочется застраховаться, тем больше забот, которые усложняют жизнь.

Ответ: ___________________________.

Укажите количество грамматических основ в предложении.

2 События, о которых моя повесть, произошли в августе сорок четвёртого года, когда наши войска успешно прорвали оборону противника, окружили кишинёвскую группировку гитлеровцев и взяли большое количество пленных.

Ответ: ___________________________.

В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые.

Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Когда родители мои приехали в Москву,(1) в ней,(2) кроме легендарных «сорока сороков» церквей,(3) были целы и Красные ворота,(4) и прежний Арбат,(5) среди живописных переулков которого я вырос,(6) и ещё многие и многие районы дореволюционной застройки.

Ответ: ___________________________.

В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые.

Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Зимние каникулы были короче летних,(1) однако приносили с собой ёлочные праздники с Дедами Морозами,(2) Снегурочками,(3) а также с нарядными пакетами,(4) в которые заворачивали подарки,(5) и нравились мне они больше всех других каникул.

–  –  –

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.

5 Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными бессоюзной связью.

Хотя война закончилась почти десять лет назад,(1) в столовой до сих пор ощущалось дыхание блокадной зимы. Громоздилась старая мебель из других комнат,(2) та,(3) что не пошла на топливо. Окна были занавешены какой-то плотной материей,(4) не пропускавшей света,(5) с закопчённого потолка свешивался грязный шёлковый абажур.

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Под Казанью села на камень, проломив днище, большая баржа с персидским товаром, и артель грузчиков взяла меня перегружать с неё товары на пароход. (2)Был сентябрь, по серой реке сердито прыгали волны, и ветер, бешено срывая их гребни, кропил реку холодным дождём. (3)Пока мы добирались до баржи, грузчики ворчали, ругались и проклинали дождь, ветер, жизнь.

(4)И хотя некоторых я знал как хороших работников, мне казалось, что эти люди не способны к труду и не спасут погибающий груз.

(5)Когда мы добрались до места, грузчики, точно в бой, бросились на палубу и в трюмы затонувшей баржи. (6)Трудно было поверить, что так весело, легко и споро работают те самые тяжёлые, угрюмые люди, которые только что уныло жаловались на жизнь, на дождь и холод.

–  –  –

Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Рябинин – талантливая натура, но зато лентяй ужасный.

(2)Я не думаю, чтобы из него вышло что-нибудь серьёзное, хотя все молодые художники – его поклонники. (3)Особенно мне кажется странным его пристрастие к так называемым реальным сюжетам:

пишет лапти да полушубки, как будто бы мы не довольно насмотрелись на них в натуре. (4)А что главное, он почти не работает.

(5)Когда безделье его покидает, Рябинин садится за мольберт и за месяц пишет картинку, о которой все кричат, как о чуде, находя, впрочем, что техника оставляет желать лучшего. (6)А когда шум вокруг стихает и все ожидают от него очередного шедевра, он бросает писать даже этюды, ходит мрачный и ни с кем не заговаривает.

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Для России классическая литература – это точка отсчёта, идеологический и нравственный фундамент, который объединяет общество и крепче цементирует связь поколений, нежели правовые нормы и исторические традиции. (2)Можно как угодно толковать историю, политику, религию, но стоит произнести «Пушкин», как радостно и согласно закивают головами ярые антагонисты.

(3)Без сомнения, для подобного взаимопонимания годится только та литература, которая близка каждому читателю, которую в обществе признают классической. (4)Именно классика – тот универсальный язык, который понятен для людей разных взглядов, поскольку основан он на абсолютных ценностях, не подверженных духовной инфляции. (5)В этом смысле русская литература обладает совершенно уникальным потенциалом.

(6)Впрочем, с таким же – если не большим – успехом можно говорить не об уникальности русской литературы, а об уникальности русского читателя, склонного видеть в любимых книгах самую священную национальную собственность.

–  –  –

Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями.

Напишите номер этого предложения.

(1)Ободрённый в начале знакомства с Ивановой её приязнью и вниманием, Лермонтов искренне надеялся, что нашёл в ней единственную посреди «бесчувственной толпы» душу, оценившую его творческий дар. (2)Но летом 1831 г. во время визита в подмосковную усадьбу Ивановых Лермонтов узнал, что она помолвлена с другим. (3)Соперником Лермонтова оказался Николай Михайлович Обресков, за которого Н.Ф. Иванова позже вышла замуж.

(4)Н.М. Обресков, выходец из семьи генерала, в 1826 году был лишён всех чинов «за постыдный для офицерского звания поступок», как сказано в родословном сборнике: он украл фамильные драгоценности у своей близкой родственницы. (5)Семь лет прослужил Обресков в солдатах, и только в 1833 году он был прощён и уволен со службы в ранге коллежского регистратора, то есть с чином, в котором в царской России служили мелкие чиновники. (6)В 1836 году Обресков поступил на службу в канцелярию курского губернатора, таким образом, в момент знакомства с Н.Ф. Ивановой и помолвки с ней у Обрескова не было ни состояния, ни положения в обществе.

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 1–7 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.

Напишите номер этого предложения.

(1)По сравнению с миром Достоевского, утверждают сторонники Фёдора Михайловича, мир Тургенева необыкновенно мал.

(2)Достаточно прочесть два романа, чтобы узнать присущую им всем обстановку: как правило, это деревенская усадьба, «пузатые комоды с бронзовыми украшениями», икона в изголовье, на полу истёртый, закапанный воском ковёр.

(3)Узнаёшь и его неизменные пейзажи: это степи Орловской губернии, это берёзовые и осиновые рощи, перелески среди полей. (4) Над ними бескрайнее пасмурное небо, безостановочно бегущие облака. (5)Не столь велик и круг тургеневских характеров, они почти что типажны, и эти типажи легко распознать. (6)Есть у него русский Гамлет – Базаров, есть старик – реликвия XVIII века, молодой чиновник – самодовольный и честолюбивый. (7)Среди женщин, Вариант 5 27 которые действуют в романах Тургенева, выделяются тоже всего два типа: нежная девушка, нередко набожная – Лиза в «Дворянском гнезде»; женщина капризная, загадочная – Ирина в «Дыме».

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 1–7 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями.

Напишите номер этого предложения.

(1)Это была обычная бедная деревушка: вокруг пожарной вышки теснились тесовые крыши, прижатые небольшими камнями.

(2)Несколько домов было крыто чёрной черепицей, а некоторые – даже железом, окрашенным в красный цвет. (3)Дом с железной крышей, который стоял на углу единственного в деревне перекрёстка, был, по-видимому, правлением рыболовецкой артели.

(4)За деревней уж наверняка начинались и море, и дюны, но отсюда их не было видно: деревушка раскинулась чересчур широко. (5) Вокруг неё располагалось несколько участков плодородной земли, всё остальное – белая песчаная почва, в которой ничего не растёт.

(6)Виднелись небольшие поля земляного ореха и картофеля, запах моря смешивался с запахом скотины. (7)На обочине твёрдой, как бы сцементированной песком и глиной дороги возвышались белые горы колотых ракушек.

–  –  –

ВАРИАНТ

Укажите количество грамматических основ в предложении.

1 Возможно, следует обратить взор внутрь себя и устремить усилия не к внешним препятствиям, над которыми часто не властен, а к внутреннему состоянию, такому, когда радуешься даже самому малому.

Ответ: ___________________________.

Укажите количество грамматических основ в предложении.

2 Этот человек рассказал мне, что в том памятном бою на плацдарме Павел был не убит, а только ранен и попал в плен.

Ответ: ___________________________.

В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Когда друзья взяли вину на себя и стекло в раздевалке вставили,(1) я мог уже не бояться наказания,(2) но продолжал молчать,(3) потому что,(4) помимо пресловутого наказания,(5) боялся другого – показаться в глазах учителей и одноклассников трусом.

Ответ: ___________________________.

В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые.

4 Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Бабушка любила покой,(1) но ей почему-то нравилось,(2) что её старинный балкон выходит не в тихий двор,(3) а нависает над тротуаром,(4) не умолкающим ни ночью,(5) ни днём.

–  –  –

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.

5 Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными бессоюзной связью.

Когда я отмечал свой восьмой день рождения, (1) бабушка подарила мне толстую тетрадь. «Вот альбом,(2) записывай в него всё,(3) что покажется тебе умным и хорошим,(4) а если ты попросишь,(5) каждый из нас напишет тебе в нём что-нибудь на память».

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Когда пёс Алый и Кошкин выскочили на открытую поляну, они наконец увидели того, за кем гнались. (2)Тот бежал, и оглядывался, и махал от страха руками, и рукава его одежды были ужасно длинными. (3)Как только Кошкин бросил поводок, Алый огромными прыжками стал нагонять нарушителя, а потом он прыгнул последний раз, пролетел по воздуху, ударил бегущего в спину и сшиб его с ног. (4)Тот упал ничком и даже пошевелиться не мог, потому что Алый прижимал его к земле до тех пор, пока Кошкин не оттащил собаку за ошейник. (5)Тогда лежащий приподнялся и сказал: «Ну и собачка у вас, товарищ Кошкин, обалдеть можно!»

(6)Человек, за которым они гнались, был не кто иной, как Володька Есаулов, приятель Кошкина и тоже пограничник, и всё это была пока учёба.

Ответ: ___________________________.

Работа 3 Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)До пароходов ещё, пожалуй, можно было не то что гордиться, а забавляться сознанием, что вот-де дошли же мы до того, что плаваем по морю с попутным ветром. (2)Но сегодня думать так абсурдно. (3)Напрасно водили меня показывать, как фрегат режет волны и мчится по двенадцати миль в час.

(4)Некоторые находят, что в пароходе меньше поэзии, потому что он не так опрятен, некрасив. (5)Это от непривычки. (6)Если б пароходы существовали несколько тысяч лет, а парусные суда были бы созданы недавно, глаз людской, конечно, находил бы больше поэзии в движении парохода.

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Неожиданно случилась беда: во время передачи сообщения связь с Твороговым прервалась. (2)Ждали день, два, три, а связи всё нет и нет. (3)Все понимали, что это может означать: ни укрытий, ни запаса продуктов, ни транспорта группа Творогова в тылу найти не могла. (4)Мы рассчитывали, что если Саша Творогов жив, то он направится к нам в условленное место. (5)Мы высадились под Мозырем и ждали ребят долго, но не пришёл никто.

(6)Вскоре наши разведчики услышали от крестьян рассказы о каких-то отважных четырнадцати партизанах, которые несколько дней громили фашистские части в глубоком немецком тылу.

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями.

Напишите номер этого предложения.

(1)Петербург рос, как должен расти правительственный, императорский город, его строили казна, государство, система.

(2)Большая часть зданий, которые определили его лицо, вышла из эпохи Екатерины Второй, Александра и Николая Первых, и Вариант 6 31 эти здания стали визитной карточкой города. (3)Более поздние постройки, к счастью, не успели положить на северную столицу своей печати, поскольку к этому времени основная архитектурная композиция Петербурга оказалась уже законченной. (4)И эта законченность, архитектурная полнота была причиной того, что и в двадцатом веке, после революции, он сохранил своё прежнее лицо. (5)Совсем по-иному, по-восточному, строилась историческая Москва: капризно, раскидисто, пёстро, бессистемно. (6)Разбогатевшие выходцы из какой-нибудь уральской глуши, с волжских старообрядческих скитов оседали здесь и требовали возвести для себя «особняки» по своей уральской и волжской фантазии, которая рождала подчас затейливые творения архитектуры.

Ответ: ___________________________.

Среди предложений 1–7 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.

Напишите номер этого предложения.

(1)Сенсационных открытий, связанных с жизнью и творчеством Михаила Булгакова, становится всё меньше и меньше, но зато исследователи и читатели стали более внимательно изучать тексты опубликованных сочинений писателя. (2)И произошло поразительное явление: мысли великого художника обрели реальную силу, поскольку их стали использовать и эксплуатировать в самых различных целях, в том числе и в политических. (3)Думается, одна из причин непреходящей актуальности творчества Булгакова состоит в том, что Булгаков, писатель тонкий и проницательный, удивительно остро чувствовал время. (4)И не только то, в котором жил, но и то, которое наступит. (5)Эта устремлённость, обращённость в будущее делает его произведения на редкость современными нам и нашей эпохе.

(6)Несомненно и то, что наиболее пристальное внимание читающего мира приковано к главному булгаковскому роману «Мастер и Маргарита». (7)Это не случайно: в романе с пронзительной проникновенностью показаны пороки человеческие и описаны беды и трагедии, из этих пороков проистекающие.

–  –  –

Среди предложений 1–7 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями.

Напишите номер этого предложения.

(1)Самодеятельная песня как художественное явление крайне беззащитна: певцу не спрятаться ни за хитроумную аранжировку, ни за децибелы электронных громыханий, ни за немыслимые прыжки на сцене. (2)Исполнителю не помогает режиссёр за телевизионным пультом, нет и звукорежиссёра радиостудии, который тонко скрывает недостатки и выявляет достоинства.

(3)Менестрель, бард един во всех лицах: он пишет музыку, сочиняет слова, сам исполняет своё произведение. (4)В наш век индустриализации искусства эта привязанность к творческой монополии, согласитесь, весьма старомодна: сейчас музыку пишет один, слова другой, аранжирует третий, поёт четвёртый, а записывает пятый.

(5)У барда же всегда можно найти огрехи и в музыке, и в стихах, и в исполнении, и в голосе, в конце концов – в мастерстве владения гитарой. (6)Однако эта многоканальная уязвимость становится, как ни странно, достоинством в глазах любителей самодеятельной песни. (7)Песня, её музыкальный строй, стихи, самое искреннее волнение автора, его манера держаться на сцене – всё это вместе и является как бы крохотным, но живым и волнующим отражением человеческой души.

Ответ: ___________________________.

РАБОТА 4. ТЕКСТ (ИЗЛОЖЕНИЕ)

–  –  –

На выполнение работы по русскому языку отводится 90 минут. Работа состоит из одного задания с развёрнутым ответом.

Задание представляет собой сжатое изложение. Оно выполняется на отдельном листе. Вам разрешено пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении задания вы можете пользоваться черновиком. Обращаем ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.

–  –  –

ВАРИАНТ 7 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

Когда Лев Николаевич Толстой в пылу полемики сгоряча отнёс пейзажную живопись к «пустому и бессодержательному искусству», Илья Ефимович Репин решительно не согласился с этой точкой зрения. Отечественные пейзажи дороги зрителю не только потому, отметил он, что они верно изображают природу, но прежде всего потому, что в них отражается любовь художника к своей земле, раскрывается красота родины.

И этим определяется их благотворное влияние на нас.

О влиянии художественного пейзажа на душу человека пишет в одном из своих рассказов Константин Георгиевич Паустовский. «Невольные слёзы обожгли мне глаза… Я стоял перед “Золотой осенью” Левитана.

Эта картина вошла в моё сознание как проявление такой величавой и облагораживающей красоты, что до сих пор я даже не мог поверить, что такая красота существует на свете…»

Такие мастера пейзажа, как Васильев, Шишкин, Саврасов, Левитан, в полной мере раскрыли в своих живописных полотнах уникальную красоту среднерусской природы. Благодаря таланту отечественных живописцев, русское пейзажное искусство и сегодня рождает в зрителях благородное чувство любви к родной земле.

(157 слов) (по Л.Н. Волынскому) Вариант 8 35 ВАРИАНТ 8 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

Лесные пожары – опасные гости на просторах средней полосы России, которые ежегодно приносят много бед. В огне оказываются ценные лесные массивы, выгорают почвы, уничтожаются растения, погибает множество лесных зверей, птиц и насекомых. Ядовитые продукты горения смываются дождями в реки и озёра и загрязняют окружающую среду.

Для эффективной борьбы с лесными пожарами привлекают службы по надзору за лесом и отряды волонтёров из местных жителей. В случае возгораний большой площади на помощь приходят подразделения МЧС и вооружённых сил. Используется даже специальная пожарная авиация:

самолёты и вертолёты сбрасывают тонны воды на самые труднодоступные участки.

Однако в некоторых случаях большой пожар можно предупредить с помощью локального сжигания сухостоя, который является самым опасным горючим материалом в лесу. Эту акцию нельзя проводить необдуманно, «на авось»: она заранее тщательно планируется специально обученными профессионалами – смотрителями леса. Поэтому интенсивность искусственных возгораний всегда находится под контролем и не представляет опасности для леса и его обитателей.

(144 слова) (по материалам Интернета) Работа 4 ВАРИАНТ 9 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

Многие думают, что народная сказка – это отжившая своё древность, заблуждения ума человеческого, младенческая забава, игра воображения. Взрослые люди не нуждаются в сказке, ведь взрослые умны, а дети глупы, поэтому взрослому надо нарочно притвориться глупым для того, чтобы рассказать детям сказку.

Но не обстоит ли дело наоборот? Может быть, глупость заключается как раз в нашем слепом взрослом самодовольстве? Может быть, простота и непосредственность сказки, наоборот, мудры? Ибо как искры летят из костра и озаряют тьму, так образы и сюжеты сказки берут своё начало в сердце народном, в его любви и ненависти, в его страхах и надеждах и, озарив повседневную жизнь, оседают в сокровищнице национального духовного опыта.



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста Прогимназия «Липовая роща» Ленинского района города Ижевска ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД за 2012 – 2013 учебный год Директор Алла Николаевна Никитина Содержание: 1. Общая характеристика образовательного учреждения 2. Особенности образовательного процесса.3. Условия осуществления образовательного процесса. 4. Результаты деятельности МБОУ Прогимназии «Липовая роща» 5. Кадровое обеспечение педагогического...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 р.п. Переяславка муниципального района имени Лазо Хабаровского края Аналитическая справка по итогам 2014-2015 учебного года В школе обучается 241 учащийся (на начало 2014 года), что ниже муниципального задания (252 ученика). Все дети обучаются в одну смену, однако в связи с тем, что по многим предметам классы делятся на две группы, свободных учебных помещений нет. В 2014/15 учебном году в школе...»

«СВЕДЕНИЯ О РЕЗУЛЬТАТАХ ПУБЛИЧНОЙ ЗАЩИТЫ ДИССЕРТАЦИИ Мороз Виктории Викторовны на тему «АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА», представленной на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования ВЫПИСКА ИЗ ПРОТОКОЛА № 350 заседания диссертационного совета Д 212.181.01, созданного на базе ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет» от 19.05.2015 г. ПРИСУТСТВОВАЛИ: 1....»

«УТВЕРЖДЕНА на педагогическом совете школы 28.08.2015 г., протокол № 1. Аналитическая справка по результатам самообследования МАОУ «СОШ № 2» за 2014-2015 учебный год г.Колпашево, Результаты самообследования МАОУ «СОШ № 2» 2014-2015 учебный год СОДЕРЖАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (ОО) 1.1. Наличие и реквизиты документов о создании ОО 1.2. Изменение локальных актов ОО в части содержания образования, организации образовательного процесса...»

««УТВЕРЖДАЮ». «СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО» у Директор МБОУ «СОЩ № 6 Заместитель директора на заседании МО МО #1хтубинский район» по учебной работе ( JJ» iX-Siyu.^— 2015 г. 2015 Т. Л ли. 2(,)-15 г Руководитель МО Е.Н. Шмыгал и нас С.Ю. Григорьева Г. А. Сыроватская 1Г ч РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МБОУ «СОШ №6 МО «Ахтубинский район Щербаковой Т. А. по географии в 6 классе (базовый уровень) «РАССМОТРЕНО» \i-ia заседании педагогического с о и с т протокол №• «» \ 2015 г. Руководитель МО 2015-2016 учебный год...»

«Образование и наука. 2015. № 7 (126) ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ УДК 37 Л. И. Лурье Лурье Леонид Израилевич доктор педагогических наук, профессор, директор общеобразовательного лицея № 1 г. Перми; профессор кафедры математического моделирования систем и процессов Пермского национального исследовательского политехнического университета; заведующий кафедрой теории и методики профессионального образования Пермского военного института внутренних войск МВД РФ, Пермь (РФ). Е-mail:...»

«Оглавление ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА ФС РФ Депутаты Госдумы просят правительство в два раза увеличить финансирование на проведение весеннеполевых работ Госдума займется законодательным регулированием вопросов платы студентов за общежитие. 5 В Госдуму внесен законопроект, предлагающий приравнять спортивных тренеров к педагогам. 5 Госдума одобрила создание авиационного Института имени Жуковского Госдума одобрила в I чтении законопроект об обязательном хранении организаторами сайтов информации о...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.АКМУЛЛЫ» Р.Ф.МАЛИКОВ Практикум по имитационному моделированию сложных систем в среде AnyLogic Уфа 201 УДК 004.93 (0.75.8) ББК 32.973.26.018.2 я 7 М 1 Маликов, Р. Ф. Практикум по имитационному моделированию сложных систем в среде AnyLogic 6 [Текст]: учеб. пособие / Р. Ф. Маликов. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2013. – 296с. В пособии рассмотрены основные понятия, виды и...»

«УНИВЕРСИТЕТ МЕДИЦИНСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК ИМ. СВ. ЕЛИЗАВЕТЫ, БРАТИСЛАВА, СЛОВАКИЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ МАНПО, МОСКВА, РОССИЯ -ST. ELIZABETH UNIVERSITY OF SOCIAL SCIENCES AND HEALTH CARE, BRATISLAVA, SLOVAKIA INTERNATIONAL TEACHER'S TRAINING ACADEMY OF SCIENCE, MOSCOW, RUSSIA Hristo KYUCHUKOV and Ekaterina ARTAMONOVA (Editors) THE EDUCATIONAL AND SOCIAL SCIENCES IN THE 21 CENTURY Proceedings of International Conference August 14, 2013 in Bratislava...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.И.ВЕРНАДСКОГО Географический факультет ЛЕТОПИСЬ КАФЕДРЫ ГЕОЭКОЛОГИИ 2005-06 учебный год Симферополь 2006 Предисловие В 1993 году на географическом факультете Таврического национального университета была образована кафедра геоэкологии. На протяжении всех лет обучение было направлено на формирование современного экологического мировоззрения и воспитание высоко нравственного человека будущего. Первый выпуск...»

«отзыв на автор еф ерат диссертац ии Т ру бина Юрия В асилъевича Педагогическая система подготовки молодежи к военной службе, представленного на соискание ученои степени кандидата педагогшIеских наук по специ€tлъности 13.00.01 общая педагогика, история педагогики и образованиf, Акryаrrъность выбранной темы исследования определяется проблемой подготовки молодежи к военной службе и выполнениrI кадрового зак€ва вооруженньж сил РФ в современных военно-политических, соци€lльноэкономических и...»

«Савина А.К. | Ученые степени и звания в зарубежных странах: общее и особенное УЧЕНЫЕ СТЕПЕНИ И ЗВАНИЯ В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ: ОБЩЕЕ И ОСОБЕННОЕ ACADEMIC DEGREES AND TITLES IN FOREIGN COUNTRIES: GENERAL AND SPECIFIC Савина А. . К Savina A.K. ведущий научный сотрудник лаборатории Leading research fellow at the Laboratory of педагогической компаративистики ФГБНУ Pedagogical Comparativistics of the Institute «Институт стратегии развития образования of the Strategy of Education Development of РАО»,...»

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Фундаментальная библиотека Отдел информационного обслуживания Бюллетень новых поступлений в Фундаментальную библиотеку ноябрь 2014 г. Москва Составители: Т.А. Сенченко В бюллетень вошла учебная, учебно-методическая, научная и художественная литература, поступившая в Фундаментальную библиотеку в ноябре 2014 г. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавитнохронологическом. Указано распределение по...»

«ВЕСТНИК МОСКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА НаучНый журНал СЕРИя «ЭкоНомика» № 2 (4) Издается с 2010 года Выходит 4 раза в год Москва VESTNIK MOSCOW CITY TEACHER TRAINING UNIVERSITY Scientific Journal SERIES economicS № 2 (4) Published since 2010 Quarterly Moscow ре д а к ц и о Н Н ы й совет: Реморенко И.М. ректор ГБОУ ВО МГПУ, кандидат педагогических наук, доцент, председатель почетный работник общего образования Российской Федерации Рябов В.В. президент ГБОУ ВО МГПУ, доктор...»

«ISSN 2218-87 Федеральное государственное научное учреждение «Научная педагогическая библиотека имени К.Д. Ушинского» Российской академии образования ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 5 | 20 РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ Н.Д. Никандров, доктор педагогических наук, профессор, академик РАО В.А. Болотов, доктор педагогических наук, профессор, академик РАО М.В. Богуславский, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, заведующий лабораторией истории педагогики и образования ИТИП РАО...»

«ФИЛОЛОГИЯ И ЧЕЛОВЕК НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ Выходит четыре раза в год № Филология и человек. 2015. № Учредители Алтайский государственный университет Алтайский государственный педагогический университет Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина Горно-Алтайский государственный университет Редакционный совет А.А. Чувакин, д.ф.н., проф. (Барнаул, председатель), О.В. Александрова, д.ф.н., проф. (Москва), К.В. Анисимов, д.ф.н., проф. (Красноярск), Е.Н. Басовская, д.ф.н., проф....»

«Министерство образования и науки Удмуртской Республики Автономное профессиональное образовательное учреждение Удмуртской Республики «Техникум радиоэлектроники и информационных технологий» (АПОУ УР «ТРИТ») Рассмотрено на заседании УТВЕРЖДАЮ педагогического совета и.о. директора АПОУ УР «ТРИТ» Протокол № _/ Е.А. Кривоногова / от «_» _ 2015 г. «_» 2015 г. Отчёт по результатам самообследования автономного профессионального образовательного учреждения Удмуртской Республики «Техникум...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.Астафьева» ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КРАСНОЯРСК 2013 СОДЕРЖАНИЕ Задачи практики ПФСС Обязанности студентов-практикантов Отчетность по практике Модульно-рейтинговая система оценки педагогической практики Запись бесед...»

«ВЕСТНИК Челябинского государственного педагогического университета «Вестник Челябинского государственного педагогического университета» включен в «Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук» ВАК РФ ВЕСТНИК ЧЕЛЯБИНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2/201 Челябинск «Вестник Челябинского государственного педагогического университета»...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ «Вестник Челябинского государственного педагогического университета» включен в «Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук» ВАК РФ ВЕСТНИК ЧЕЛЯБИНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 7/2014 Челябинск «Вестник Челябинского государственного педагогического университета» включен в «Перечень...»









 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.