WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«СВЕДЕНИЯ О РЕЗУЛЬТАТАХ ПУБЛИЧНОЙ ЗАЩИТЫ ДИССЕРТАЦИИ Мороз Виктории Викторовны на тему «АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА», представленной на ...»

СВЕДЕНИЯ О РЕЗУЛЬТАТАХ ПУБЛИЧНОЙ ЗАЩИТЫ

ДИССЕРТАЦИИ Мороз Виктории Викторовны

на тему «АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ

КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА»,

представленной на соискание ученой степени доктора педагогических

наук по специальности 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и

образования

ВЫПИСКА ИЗ ПРОТОКОЛА № 350

заседания диссертационного совета Д 212.181.01,



созданного на базе ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет» от 19.05.2015 г.

ПРИСУТСТВОВАЛИ:

1. Кирьякова А.В. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01

2. Каргапольцев С.М. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01

3. Сахарова Н.С. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08

4. Белоновская И.Д. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08

5. Амиров А.Ф. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08

6. Анищенко В.А. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01

7. Белая В.Г. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01

8. Большакова З.М. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08

9. Гаязов А.С. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01

10. Гладких В.Г – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08

11. Ерофеева Н.Е. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08

12. Каргапольцева Н.А. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01

13. Кострюков А.В. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08

14. Кузнецов В.В. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08 15 Мелекесов Г.А. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01

16. Назаров Н.В. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01

17. Ольховая Т.А. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08

18. Осмоловская И.М. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01

19. Тмкина В.Л. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01

20. Тихомирова Е.И. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01 Утвержденный состав диссертационного совета Д 212.181.01 в количестве 22 человека. На заседании присутствовали 20 человек, из них 11 докторов наук представляют специальность 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования. Кворум имеется.

ПОВЕСТКА ДНЯ:

Публичная защита диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Мороз Виктории Викторовны на тему «Аксиологические основания развития креативности студентов университета», представленной на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования

РЕШИЛИ:

По результатам публичной защиты на заседании 19 мая 2015 года диссертационный совет принял решение присудить Мороз Виктории Викторовне учную степень доктора педагогических наук.

При проведении тайного голосования диссертационный совет в количестве 20 человек, из них 11 докторов наук представляют специальность 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования проголосовали: за – 20, против – нет, недействительных бюллетеней – нет.

Председательствующий на заседании диссертационного совета, заместитель председателя диссертационного совета доктор педагогических наук, профессор С.М. Каргапольцев Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор И.Д. Белоновская ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 212.181.01 на базе федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»

Министерство образования и науки Российской Федерации по диссертации на соискание ученой степени ДОКТОРА НАУК решение диссертационного совета от 19 мая 2015 г. протокол № 350 О присуждении Мороз Виктории Викторовне, гражданке России, ученой степени доктора педагогических наук.

Диссертация «Аксиологические основания развития креативности студентов университета» по специальности 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования принята к защите 16.02.2015, протокол № 338/2, диссертационным советом Д212.181.01, созданном на базе федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» Министерства образования и науки Российской Федерации:





460018, г. Оренбург, пр. Победы, д. 13, приказ о создании диссертационного совета № 105/нк от 11.04.2012 г.

Соискатель Мороз Виктория Викторовна, 1974 г. рождения. В 1995 году окончила с отличием Кокшетауский педагогический институт имени Ч.Ч.Валиханова по специальности «Учитель английского языка». В 2001 году защитила диссертацию на соискание степени кандидата педагогических наук по теме «Интенсификация процесса обучения студентов университета иностранному языку» в диссертационном совете Д 212.181.01, созданном на базе федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» 20 декабря 2001 года по специальности 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования.

Соискатель работает доцентом кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет».

Диссертация выполнена на кафедре общей и профессиональной педагогики ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», Министерства образования и науки Российской Федерации.

Научный консультант – доктор педагогических наук, профессор Кирьякова Аида Васильевна, заведующий кафедрой общей и профессиональной педагогики ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет».

Официальные оппоненты:

Позднякова Оксана Константиновна, гражданка РФ, членкорреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная социальногуманитарная академия» (г. Самара); Яковлева Надежда Олеговна, гражданка РФ, доктор педагогических наук, профессор, заведующий НИЦ «Научный центр стратегических исследований проблем образования» ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» (г. Челябинск);

Мартишина Нина Васильевна, гражданка РФ, доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики и менеджмента в образовании ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»

(г. Рязань), дали положительные отзывы на диссертацию.

Ведущая организация - ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» (г. Волгоград), в своем положительном заключении, подписанном Куликовой Светланой Вячеславовной, доктором педагогических наук, профессором, заместителем заведующего кафедрой педагогики по научной работе ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

указала, что диссертация является завершенным самостоятельным научным исследованием, содержащим решение актуальной научной проблемы развития креативности студентов университета. Автореферат и публикации полностью отражают содержание диссертации. Диссертация соответствует критериям, установленным Положением о присуждении ученых степеней, а ее автор В.В.Мороз, заслуживает присуждения ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки).

Соискатель имеет 65 опубликованных работ по теме диссертации общим объемом 110,1 п.л., авторский вклад 74,7 п.л., в том числе 15 работ в рецензируемых научных изданиях, 5 монографий.

Наиболее значимые работы по теме диссертации:

Мороз, В.В. Аксиология креативности в контексте современной 1.

парадигмы образования /В.В.Мороз, А.В.Кирьякова // Высшее образование сегодня. – 2015. - № 2. – С.60-64.

Мороз, В.В. Креативность – междисциплинарный феномен 2.

человекознания / В.В. Мороз // Вестник Оренбургского государственного университета. 2012. - № 2 (138). - С. 155-160

3. Мороз, В.В. Креативность как аксиологическая доминанта непрерывного педагогического образования / В.В. Мороз // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - № 4. – 2014. – С. 109 – 119.

Мороз, В.В. Закономерности развития креативности студентов 4.

университета / В.В.Мороз // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – 5 с. - режим доступа: http://www.science-education.ru/ 123-17409 Мороз В.В. Аксиология креативности: монография / А.В Кирьякова, 5.

В.В. Мороз. – М.: «Дом педагогики», 2014. – 225 с.

Мороз В.В. Креативность как аксиологический ресурс качества 6.

университетского образования // Западно-Сибирский педагогический вестник:

сборник научных трудов. Выпуск 1. – Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014.

– С. 173-184.

7. Moroz V.V. A student in the Internet: creativity specifics / V.V. Moroz, E.R. Yuzhaninova // Science, Technology and Higher Education : materials of the VI International research and practice conference. – Westwood – Canada, 2014. – Р.

207-209.

На диссертацию и автореферат поступили отзывы: доктора педагогических наук, профессора кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

Заир-Бек Елены Сергеевны; доктора педагогических наук, профессора кафедры психологии и педагогики Российского университета дружбы народов Иващенко Александра Васильевича; доктора педагогических наук, профессора, заведующего кафедрой образовательных технологий и дистанционного обучения ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» Беликова Владимира Александровича; доктора педагогических наук, профессора, заведующего кафедрой изобразительного искусства ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет имени М.

Акмуллы» Пурик Эльзы Эдуардовны; доктора педагогических наук, профессора, заведующего кафедрой педагогики ГБОУ ВПО «Сургутский государственный университет» Повзун Веры Дмитриевны; доктора педагогических наук, профессора, заведующего кафедрой педагогики высшей школы ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» Ксенофонтовой Аллы Николаевны; доктора педагогических наук, доцента, профессора кафедры конституционного и административного права ФГКВОУ ВПО «Саратовский военный институт внутренних войск МВД России» Багишаева Зайнуллы Абдулгалимовича.

В отзывах содержатся замечания и вопросы:

Оценить развитие креативности как интегрального личностного 1) качества студентов по нарастающим уровням вряд ли возможно, так как проявление данного качества зависит от социального и предметного контекста деятельности, что доказательно отмечается в ряде зарубежных и отечественных исследований. Ввиду этого для оценки креативности чаще используются праксеологические методы, которые отражают содержательные характеристики деятельности, 2) В автореферате не достаточно представлены качественные методы исследования, которые позволяют выстраивать личностные профили развития креативности студентов. Использование достаточно трудоемких, требующих особой квалификации оценщика психологических методов диагностики креативности, может затруднять интеграцию авторской модели в практику образования. (Заир-Бек Е.С.) 3) Из автореферата не ясно, что входит в систему специальной подготовки преподавателей к развитию креативности студентов университета (Беликов В.А.). 4) К сожалению, в тексте автореферата не нашли отражения соотношение понятий «творческие способности» и «креативность» студентов в образовательном процессе, а также то, как автором понимаются содержание и особенности учебно-творческой и креативной деятельности. (Пурик Э.Э.) 5) В чем автор видит значимость и перспективность полученных результатов для дальнейших исследований проблем развития креативности личности? (Повзун В.Д.) 6) Обращаем внимание автора на то, что заявленная взаимосвязь проектной деятельности и креативности не показана очевидно (Ксенофонтова А.Н.) 7) Из автореферата не видно, каковы особенности креативно-ценностных технологий (Багишаев З.А.). На замечания и вопросы диссертантом были даны исчерпывающие ответы.

Выбор официальных оппонентов обосновывается компетентностью ученых, широко известных своими достижениями в педагогической науке.

Оппонент О.К. Позднякова, член-корр. РАО защитила докторскую диссертацию по проблеме формирования нравственного сознания будущего учителя, является автором многочисленных публикаций в журналах реестра ВАК и монографических изданий по проблеме формирования ценностного сознания педагога в аксиологическом пространстве университета. Оппонент Яковлева Н.О. защитила докторскую диссертацию по проблеме педагогического проектирования инновационных систем, является автором публикаций по вопросам проектирования, педагогического сопровождения одаренности. Оппонент Мартишина Н.В. защитила докторскую диссертацию по теме развития творческого потенциала педагога в системе непрерывного педагогического образования, является автором публикаций и монографических изданий по вопросам творческого развития педагога.

Выбор ведущей организации обусловлен ее авторитетом в педагогической науке и способностью определить научную и практическую ценность диссертации. ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» широко известен проведением научных исследований по проблеме аксиологизации образования. Учеными кафедры педагогики разрабатываются теоретико-методологические основания проблемы гуманизации образования в контексте социализации личности и реализации проектных технологий.

Диссертационный совет отмечает, что на основании выполненного соискателем исследований: разработана педагогическая концепция аксиологических оснований развития креативности студентов университета, базирующая на ведущей идее о том, что креативность студентов является аксиологическим ресурсом совершенствования качества университетского образования, отвечающим вызовам нового века, отражающим необходимость готовности студентов творчески решать сложные нестандартные задачи.

Авторская концепция составляет основной теоретический результат выполненного исследования, обладает уникальностью в отношении структуры, содержательного наполнения, а также области применимости и того положительного эффекта, который возможен при ее использовании в реальном образовательном процессе; предложены оригинальная научная гипотеза объяснения процесса развития креативности студентов в логике аксиологического и деятельностного подходов; концептуальная авторская трактовка аксиологических оснований развития креативности студентов университета, связанных с повышением качества университетского образования; пространственно-временная модель развития креативности студентов, которая отражает такую характеристику процесса развития креативности студентов как процессуальность; критерии, показатели и уровни готовности студентов к креативной деятельности, которые обеспечили диагностический этап исследования развития креативности студентов в компетентностно-ориентированной образовательной среде университета;

научное обоснование совокупности компонентов креативности (когнитивного, эмотивного и деятельностного) студентов университета и характеристики инновационной образовательной среды университета, обеспечивающей развитие креативности студентов, выявленные нравственные императивы креативной деятельности преподавателя и студентов; доказаны правомерность выявления закономерностей (обусловленности, становления, изменения, актуализации и результативности) и принципов (диалогичности, самореализации, эмоциональной насыщенности, информационной обеспеченности, наукоемкости, нелинейности, системности) развития креативности студентов университета; продуктивность и перспективность применения креативно-ценностных технологий (технологии, фасилитации, дебатов, кейс-стади, развития критического мышления для развития креативности студентов; введены в научный обиход в результате теоретического осмысления проблемы, такие понятия, как «креативность», «резонансное креативно-ценностное взаимодействие «преподаватель-студентгруппа»», «аксио-креативный потенциал» которые закономерно встраиваются в логику исследования; охарактеризованные новые педагогические понятия «резонансное креативно-ценностное взаимодействие «преподаватель-студентгруппа»» и «аксио-креативный потенциал», обоснованные предпосылки развития креативности студентов университета; в научный оборот новые, ранее не переводившиеся материалы Совета Европы, Национального консультационного Совета по креативному образованию Великобритании, Национальной образовательной ассоциации США, правительства Гонконга, Австралии; труды зарубежных исследователей креативности и аксиологии (T. Amabile, A. Antonites, D. Aspin, D. Hofman, G. Hofstede, R. Keeny, T. Lovat, M. Runco, K. Robinson).

Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что:

доказаны ведущая идея о креативности студентов как аксиологическом ресурсе совершенствования качества университетского образования, отражающем необходимость готовности творчески решать сложные нестандартные задачи изменяющегося мира; методологический статус аксиологического и деятельностного подходов в исследовании, состоящего в том, что деятельностный выступает как процессуальная, а аксиологический как содержательная основа развития креативности студентов в образовательной среде университета; специфика развития креативности студентов университета, что позволяет дополнить теоретические представления о характере взаимосвязи ценностных ориентаций и креативности студентов; необходимость систематизации когнитивных и эмотивно-ценностных детерминант развития креативности студентов, выбор которых обусловлен законом «единства интеллекта и аффекта» Л.С.Выготского; выявленные закономерности, принципы, критерии и показатели развития креативности студентов, отражающие особенности креативного процесса в университетской образовательной среде, которые составят основу для новых представлений о содержательных и процессуальных аспектах деятельности преподавателя вуза в части развития креативности студентов; применительно к проблематике диссертации результативно с получением обладающих новизной результатов использован комплекс базовых методов исследования, адекватных природе предмета исследования: методики исследования ценностных ориентаций М. Рокича, Ш. Шварца, адаптированный опросник самооценки творческих способностей Дж. Кинчера, метод оценки креативных продуктов и результатов креативной деятельности, метод ранговой корреляции Спирмена – Кендалла, а также традиционные эффективные педагогические методы исследования;

изложены: генезис, предпосылки становления, педагогической сущности, механизмы развития креативности студентов университета, которые составляют научную основу представлений о новом педагогическом феномене креативности, о возможностях резонансного креативно-ценностного взаимодействия «преподаватель-студент-группа»; раскрыты: аксиологические основания развития креативности студентов университета; педагогическая сущность развития креативности студентов университета, которая заключается в резонансном креативно-ценностном взаимодействии «преподаватель-студентгруппа» в образовательной университетской среде, что дополняет теорию взаимодействия в контексте университетского образования; комплекс противоречий между потребностями мирового сообщества в креативных специалистах, способных нестандартно решать возникающие проблемы и недостаточной готовностью системы образования обеспечить соответствующую подготовку таких специалистов; потребностями студентов в креативной деятельности, направленной на реализацию ценностей самоопределения и самовыражения, и недостаточными реальными возможностями их самореализации в системе университетского образования;

историко-культурные, социально-политические, экономические, личностные предпосылки возникновения феномена креативности студентов, определяющие инновационные тенденции изменения характера познавательной деятельности, резонансного креативно-ценностного взаимодействия «преподаватель – студент-группа», актуализации аксио-креативного потенциала личности;

изучены: генезис научных представлений о креативности как педагогическом феномене современного мира в западном и отечественном человекознании;

эволюция научного знания о креативности; историко-педагогические аспекты развития представлений о миссии университета; процесс развития креативности студентов университета; проведена модернизация образовательной практики университета на основе внедрения креативноценностных технологий, осуществления специализированной подготовки преподавателей к развитию креативности студентов.

Значение полученных соискателем результатов исследования для практики подтверждается тем, что: разработаны и внедрены:

пространственно-временная модель процесса развития креативности студентов в компетентностно-ориентированной образовательной университетской среде;

критерии и показатели готовности студентов к креативной деятельности, которые создают оценочную базу мониторинга образовательного процесса;

научно-методическое обеспечение процесса развития креативности, которое может быть использовано в системе повышения квалификации педагогических кадров образовательных организаций различного типа; педагогическое обеспечение процесса развития креативности студентов в пространстве университетской молодежной субкультуры, включающего комплекс диагностических методик, систему оценочных показателей исследуемого феномена; креативно-ценностные технологии и педагогический инструментарий аудиторной и самостоятельной работы студентов (в том числе сценарии спектаклей), монографии, учебные пособия и комплекс методических материалов могут быть использованы в широкой педагогической практике;

определены: педагогические условия, способствующие реализации концепции развития креативности студентов университета: аксиологизация образовательной среды университета, создание образовательного креативного продукта, изменение характера резонансного креативно-ценностного взаимодействия «преподаватель – студент – группа», развитие аксиокреативного потенциала преподавателя; создана пространственно-временная модель развития креативности студентов в креативной компетентностноориентированной образовательной среде университета, которая определяет пространственный и временной векторы процесса развития креативности студентов университета; представлены креативно-ценностные технологии и педагогический инструментарий аудиторной и самостоятельной работы студентов (в том числе сценарии спектаклей), монографии, учебные пособия и комплекс методических материалов, которые могут быть использованы в широкой педагогической практике; авторский спецкурс «Аксиология креативности» является реальной предпосылкой обновления содержания университетского образования; предложения по совершенствование качества университетского образования в аспекте развития креативности студентов.

Оценка достоверности результатов исследования выявила: теория и опытно-экспериментальная работа построены на новых и известных данных и фактах относительно качественно-количественных критериальных показателей развития креативности студентов в компетентностноориентированной университетской образовательной среде, проверенных в условиях Оренбургского государственного университета и его филиалах, Оренбургского государственного педагогического университета, Российского университета дружбы народов, что согласуется с опубликованными экспериментальными данными автора и зафиксированными результатами научной школы аксиологии и обеспечивает воспроизводимость результатов в различных условиях университетского образования; идея базируется на тщательном анализе университетской образовательной практики, обобщении собственного и передового педагогического опыта в условиях уровневого образования бакалавров и магистров и повышения квалификации преподавателей высшей школы; использованы результаты апробации авторской концепции и кластерное обобщение данных опросов по проблеме исследования; установлена масштабность и содержание представленных результатов, а также данных статистических обработок что дает основание для подтверждения значимости авторских предложений и рекомендации полученных данных к внедрению в практику работы современных университетов; использованы взаимодополняющие методы исследования, соответствующие природе предмета исследования.

Личный вклад соискателя состоит в теоретическом обосновании основных идей и положений исследования; в разработке аксиологической концепции развития креативности студентов университета; в создании пространственно-временной модели развития креативности студентов в компетентностно-ориентированной образовательной университетской среде;

осуществлении опытно-экспериментальной работы, анализе и обобщении результатов теоретического и опытно-экспериментального этапов исследования, получении и апробации научных результатов, изложенных в исследовании и опубликованных работах, в том числе авторских монографиях, учебно-методических пособиях, методических рекомендациях.

Диссертация охватывает основные вопросы поставленной научной проблемы и соответствует критерию внутреннего единства, что подтверждается наличием последовательного плана исследования, непротиворечивой методологической платформы, основной идейной линии, концептуальности и взаимосвязи выводов. Тема диссертации соответствует профилю диссертационного совета и паспорту специальности 13.00.01 – Общая педагогики, история педагогики и образования. Результаты признаются новыми. Автореферат и публикации отражают содержании диссертации.

На заседании 19.05.2015 диссертационный совет принял решение считать диссертацию фундаментальным, теоретико-экспериментальным, самостоятельным, завершенным исследованием, в котором дано решение крупной актуальной педагогической проблемы развития креативности студентов университета, соответствующей требованиям предъявляемым требованиям пп. 9 -14 «Положения о порядке присуждения учных степеней», утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 24 сентября 2013 г. № 842, предъявляемым к докторским диссертациям, и присудить Мороз В.В. ученую степень доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки).

При проведении тайного голосования диссертационный совет в количестве 20 человек, из них 11 докторов наук по специальности 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования, из 20 человек, входящих в состав совета, дополнительно введенных на разовую защиту – нет, проголосовали: за – 20, против - 0, недействительных бюллетеней – 0.

Председательствующий на заседании, зам. председателя диссертационного совета доктор педагогических наук, профессор С.М. Каргапольцев Ученый секретарь диссертационного совета И.Д. Белоновская доктор педагогических наук, профессор 19 мая 2015 г.





Похожие работы:

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Профессор Г.А. Орлов Хирургическая, научная и педагогическая школы Архангельск УДК 617(092) ББК 54.5д Орлов Г. А. П 84 Авторы-составители: профессор В.П. Пащенко, профессор В.А. Попов Рецензент: доктор медицинских наук, профессор С.М. Дыньков Профессор Г.А. Орлов. Хирургическая, научная и педаП 84 гогическая школы / авт.-сост. В.П. Пащенко, В.А. Попов. Архангельск : Изд-во Северного государственного медицинского университета, 2011. 424 с. ISBN...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.Астафьева» ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КРАСНОЯРСК 2013 СОДЕРЖАНИЕ Задачи практики ПФСС Обязанности студентов-практикантов Отчетность по практике Модульно-рейтинговая система оценки педагогической практики Запись бесед...»

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Фундаментальная библиотека Бюллетень новых поступлений в Фундаментальную библиотеку июль 2015 г. Москва Составители: Т.А. Сенченко В бюллетень вошла учебная, учебно-методическая, научная и художественная литература, поступившая в Фундаментальную библиотеку в июле 2015 г. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавитно-хронологическом. Указано распределение по сигле хранения, а также количество...»

«Оглавление ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА ФС РФ Депутаты Госдумы просят правительство в два раза увеличить финансирование на проведение весеннеполевых работ Госдума займется законодательным регулированием вопросов платы студентов за общежитие. 5 В Госдуму внесен законопроект, предлагающий приравнять спортивных тренеров к педагогам. 5 Госдума одобрила создание авиационного Института имени Жуковского Госдума одобрила в I чтении законопроект об обязательном хранении организаторами сайтов информации о...»

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Фундаментальная библиотека Отдел информационного обслуживания Бюллетень новых поступлений в Фундаментальную библиотеку январь 2015 г. Москва Составители: Т.А. Сенченко В бюллетень вошла учебная, учебно-методическая, научная и художественная литература, поступившая в Фундаментальную библиотеку в январе 2015 г. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавитно-хронологическом. Указано распределение по...»

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Фундаментальная библиотека Отдел информационного обслуживания Бюллетень новых поступлений в Фундаментальную библиотеку сентябрь 2014 г. Москва Составители: Т.А. Сенченко В бюллетень вошла учебная, учебно-методическая, научная и художественная литература, поступившая в Фундаментальную библиотеку в сентябре 2014 г. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавитнохронологическом. Указано распределение по...»

«ISSN 2218-87 Федеральное государственное научное учреждение «Научная педагогическая библиотека имени К.Д. Ушинского» Российской академии образования ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 5 | 20 РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ Н.Д. Никандров, доктор педагогических наук, профессор, академик РАО В.А. Болотов, доктор педагогических наук, профессор, академик РАО М.В. Богуславский, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, заведующий лабораторией истории педагогики и образования ИТИП РАО...»

«Министерство образования Республики Саха (Якутия) Государственное образовательное учреждение Якутский педагогический колледж Дошкольное заочное отделение Матвеева Розалия Святославна Выпускная квалификационная работа по специальности 050704 Дошкольное образование «Использование беседы как метод в обучении детей старшего дошкольного возраста правилам этикета» «Допустить к защите» Научный руководитель: Баишева Надежда Владимировна Зав. отделением: Саввина Мария Николаевна «_» _ 2011 г. Дата...»

«государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования центр повышения квалификации специалистов Санкт-Петербурга «региональный центр оценки качества образования и информационных технологий» Сборник интегрированных олимпиадных работ для выпуСкников начальной школы Санкт-Петербург УДК 372.4 C 23 Рецензенты: Лозинская Надежда Юрьевна – кандидат педагогических наук, заместитель директора по научно-методической работе ГБОУ ДППО ИМЦ Колпинского района...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.АКМУЛЛЫ» Р.Ф.МАЛИКОВ Практикум по имитационному моделированию сложных систем в среде AnyLogic Уфа 201 УДК 004.93 (0.75.8) ББК 32.973.26.018.2 я 7 М 1 Маликов, Р. Ф. Практикум по имитационному моделированию сложных систем в среде AnyLogic 6 [Текст]: учеб. пособие / Р. Ф. Маликов. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2013. – 296с. В пособии рассмотрены основные понятия, виды и...»

«Образование и наука. 2015. № 7 (126) ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ УДК 37 Л. И. Лурье Лурье Леонид Израилевич доктор педагогических наук, профессор, директор общеобразовательного лицея № 1 г. Перми; профессор кафедры математического моделирования систем и процессов Пермского национального исследовательского политехнического университета; заведующий кафедрой теории и методики профессионального образования Пермского военного института внутренних войск МВД РФ, Пермь (РФ). Е-mail:...»

«СОДЕРЖАНИЕ НОВОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: ТРАДИЦИИ, ОПЫТ, ПЕРСПЕКТИВЫ..8 Войтович Т.А. Организация работы по повышению учебной мотивации учащихся.8 Шумовская Т.В. Система работы учреждения образования по проблеме повышения учебной мотивации март, 2015 учащихся..13 Редакционный совет: МЫСЛЬ, ТВОРЧЕСТВО, ПОИСК Хованская И.В. Организация исследовательской работы С.А.Шатрун по русскому языку и литературе (из опыта работы).17 заместитель начальника отдела образования, спорта и Швайко Н.М....»

«ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 850.007.06 НА БАЗЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПО ДИССЕРТАЦИИ АКСЕНОВА АЛЕКСЕЯ МИХАЙЛОВИЧА НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ ДОКТОРА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК аттестационное дело № _ решение диссертационного совета от 14 января № 104 О присуждении Аксёнову Алексею Михайловичу, гражданину РФ ученой степени доктора педагогических наук....»

«ФИЛОЛОГИЯ И ЧЕЛОВЕК НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ Выходит четыре раза в год № Филология и человек. 2015. № Учредители Алтайский государственный университет Алтайский государственный педагогический университет Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина Горно-Алтайский государственный университет Редакционный совет А.А. Чувакин, д.ф.н., проф. (Барнаул, председатель), О.В. Александрова, д.ф.н., проф. (Москва), К.В. Анисимов, д.ф.н., проф. (Красноярск), Е.Н. Басовская, д.ф.н., проф....»

«ВЕСТНИК МОСКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА НаучНый журНал СЕРИя «ЭкоНомика» № 2 (4) Издается с 2010 года Выходит 4 раза в год Москва VESTNIK MOSCOW CITY TEACHER TRAINING UNIVERSITY Scientific Journal SERIES economicS № 2 (4) Published since 2010 Quarterly Moscow ре д а к ц и о Н Н ы й совет: Реморенко И.М. ректор ГБОУ ВО МГПУ, кандидат педагогических наук, доцент, председатель почетный работник общего образования Российской Федерации Рябов В.В. президент ГБОУ ВО МГПУ, доктор...»

«СОДЕРЖАНИЕ НОВОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: ТРАДИЦИИ, ОПЫТ, ПЕРСПЕКТИВЫ..8 Войтович Т.А. Организация работы по повышению учебной мотивации учащихся.8 Шумовская Т.В. Система работы учреждения образования по проблеме повышения учебной мотивации март, 2015 учащихся..13 Редакционный совет: МЫСЛЬ, ТВОРЧЕСТВО, ПОИСК Хованская И.В. Организация исследовательской работы С.А.Шатрун по русскому языку и литературе (из опыта работы).17 заместитель начальника отдела образования, спорта и Швайко Н.М....»

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Фундаментальная библиотека Бюллетень новых поступлений в Фундаментальную библиотеку июнь 2015 г. Москва Составители: Т.А. Сенченко В бюллетень вошла учебная, учебно-методическая, научная и художественная литература, поступившая в Фундаментальную библиотеку в июне 2015 г. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавитно-хронологическом. Указано распределение по сигле хранения, а также количество...»

«Савина А.К. | Ученые степени и звания в зарубежных странах: общее и особенное УЧЕНЫЕ СТЕПЕНИ И ЗВАНИЯ В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ: ОБЩЕЕ И ОСОБЕННОЕ ACADEMIC DEGREES AND TITLES IN FOREIGN COUNTRIES: GENERAL AND SPECIFIC Савина А. . К Savina A.K. ведущий научный сотрудник лаборатории Leading research fellow at the Laboratory of педагогической компаративистики ФГБНУ Pedagogical Comparativistics of the Institute «Институт стратегии развития образования of the Strategy of Education Development of РАО»,...»

«Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 имени К. К. Грота Красногвардейского района Санкт-Петербурга «УТВЕРЖДАЮ» 31 августа 2015 г. директор школы-интерната № 1 им. К. К. Грота _ А. В. Мухин Раздел IV. Приложение 4.5. ПЛАН РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ 2015-2016 учебный год Раздел 1. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕКИ В 2014/15 УЧЕБНОМ...»

«Анализ воспитательной работы ГБОУ СОШ № 668 имени героя Советского Союза В. П. Кислякова за 2014-2015 учебный год. «И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно» Л. Н. Толстой. Воспитание рассматривается педагогическим коллективом нашей школы как взаимосвязанная цепь развивающих воспитательных ситуаций, каждая из которых строится с учетом результатов предыдущих. Система воспитательной работы школы направлена на...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.