WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

«КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ 1. Роль воспитания в системе образования Одно из наиболее актуальных направлений модернизации российского образования – приоритетное развитие его ...»

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ

1. Роль воспитания в системе образования

Одно из наиболее актуальных направлений модернизации российского образования –

приоритетное развитие его воспитательной составляющей. В частности, среди наиболее

важных целей названы: развитие у учащихся самостоятельности и способности к

самоорганизации, умение отстаивать свои права, готовность к сотрудничеству, развитие

способности к созидательной деятельности, толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог.



В современных условиях важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

Важное место в жизни каждого ребенка занимает школа, которая как сложный социальный механизм отражает характер, проблемы, противоречия общества, но благодаря своему воспитательному потенциалу она способна помочь в определении ориентации личности каждого ученика. Школа представляет собой сложное коммуникативное пространство, в котором учащиеся овладевают наиболее существенными знаниями, жизненными умениями 21-го века, могут успешно применять их в новых для себя ситуациях, учатся действовать, реализовывать себя в условиях новогоНаша школа является целостным живым организмом, в котором все взаимосвязано. В ней создаются условия социальной защищенности, психологической комфортности воспитанника и педагога, обеспечивается возможность их личностного роста и самореализации. Она выступает воспитательной системой решающей главную задачу педагогики – управление развитием ребенка, то есть обеспечивающей воспитание.

Миссия школы – создание образовательной системы, соответствующей международнымкритериям качества образования, обеспечивающей условия для формирования ответственного гражданина информационного общества.

Концепция воспитательной системы школы построена с учетом основных положений в сфере воспитания.

Нормативно-правовую базу деятельности Концепции воспитательной системы школы составляют:

Всеобщая декларация прав человека Конвенция ООН о правах ребёнка. Вступила в силу для России.

Закон Российской Федерации "Об образовании".

Федеральный закон Российской Федерации "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

Федеральный закон Российской Федерации " О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений».

«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Профиль ученика» Международного бакалавриата (The IB learnerprofile), ПрограммыМеждународногобакалавриата –DiplomaYearsProgramme Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Федеральные государственныеобразовательные стандарты начального общего образования Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ ХМАО – Югры, 2011 г.

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года Программы: «Новая школа Югры на 2011-2013 годы и на период до 2015 года».

"Дети Югры" на 2011 - 2013 годы;

Профилактика экстремизма, гармонизация межэтнических и межкультурных отношений, укрепление толерантности в Ханты-мансийском автономном округе – Югре на 2011 – 2013 годы;

Противодействие злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту вХанты-Мансийском автономном округе – Югре на 2011 – 2013 годы;

Профилактика правонарушений вХанты-Мансийском автономном округе – Югре на 2011-2013 годы Устав школы Локальные акты школы Основными идеями, которые легли в основу концепции воспитательной системы школы, являются идеи гуманизма, педагогики сотрудничества, педагоги успеха, формирования единого воспитательного пространства. «Концепция самовоспитания» Г.

К. Селевко, «Новое воспитание» Н. Е. Щурковой, «Философия воспитания» Л. М.

Лузиной, «Дополнительное образование в современных концепциях воспитания» Н. А.

Морозовой, «Философия воспитания» Б. Т. Лихачёва, «Современное состояние концепций проблемы воспитания» И. А. Зимней дают в руки педагогов «инструменты», с помощью которых все эти категории становятся достижениями. Идеи философской и педагогической антропологии (К. Д. Ушинский, Н. А. Бердяев, В. П. Зинченко), научные труды отечественных и зарубежных учёных - представителей гуманистического направления в психологии и педагогике (А. Маслоу, Э. Фромм, В. А. Сухомлинский, Ш.





А. Амонашвили), публикации о возможностях и условиях использования личностно ориентированного подхода в педагогической практике (Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, В. М. Лузинский, И. С.Якиманская), научные положения о сущности, становлении и развитии воспитательной системы образовательного учреждения (В. А. Караковский, Б.

З. Вульфов, С. Д. Поляков, Ю. П. Сокольников) Разрабатывая концепцию воспитательной работы школы, педагогический коллектив использовал собственный немалый опыт воспитательной работы, что помогло не отойти от школьных традиций в воспитании учащихся. Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, педагогики успеха, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, связь с семьей.

АКТУАЛЬНОСТЬзадач концепции определяется тем, что в настоящее время в Росси идет становление новой системы образования и воспитания. Это сопровождается существенными изменениями в практике учебно-воспитательного процесса. В настоящих условиях необходимо строительство и развитие воспитательной системы школы, с одной стороны сохраняющей и возрождающей положительный опыт деятельности советской школы, с другой переоценивающей этот опыт с современных позиций, обогащающей его современными подходами в области воспитания ориентирующей на ценности демократического общества, общечеловеческие нравственные приоритеты. Социальный заказ государства на воспитание человека современного, образованного, нравственного, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности, нашел отражение в таких важнейших документах, как Концепция модернизации российского образования на предстоящее десятилетие и Государственная программа патриотического воспитания граждан России.

Таким образом, необходимость разработки концепции воспитательной работы нашей школы продиктована сложностью и многоплановостью задач, которые ставит государство и общество перед современной школой. Для эффективного решения данных задач необходим системный аналитический и прогностический подход, позволяющий обоснованно и целесообразно спланировать все этапы развития воспитательной системы школы, создать в ней единое эффективное воспитательное и образовательное пространство.

2. Методологические подходы и принципы, обеспечивающие развитие воспитания Методологической основой Концепции развития воспитания является комплекс подходов и принципов, обеспечивающих реализацию процесса воспитания на основе понимания целостности и единства воспитания и обучения, а такжевзаимодействия всех общественных организаций в воспитательном пространстве города.

Основная цель концепции основывается на главном принципе школ Международного бакалавриата – всестороннее развитие личности и подготовка активного, готового к принятию на себя ответственности гражданина посредством динамичного соединения знаний, навыков, умений, развития критического и творческого мышления.

Ведущими подходами к развитию воспитания являются:

гуманистический, который предполагает учет индивидуальных потребностей детей, оказание им педагогической поддержки в реализации способностей и талантов;

субъектный, при котором ребенок является активным участником и организатором воспитательных мероприятий на всех этапах их подготовки и проведения;

интегративный, который позволяет обеспечить связь предметных областей, областей взаимодействия, урочной и внеурочной деятельности и сформировать целостную картину мира.

Полноценная реализация названных выше подходов возможна при соблюдении ряда принципов.

Принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности, результатов воспитания.

Принцип гуманистической направленности воспитания - отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, субъектсубъектный характер в отношении взаимодействия, оказание психолого-педагогический помощи детям, подросткам, молодежи в процессе социализации.

Принципличностно-значимой деятельности, предполагающий участие детей в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами, жизненными установками обучающихся.

Принципвоспитания в коллективе – воспитание, дает растущему человеку положительный опыт социальной жизни и создающее благоприятные условия для позитивно направленных самопознания, самоопределения и самореализации.

Принцип учета возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей детейв воспитании предполагает, что воспитание должно согласовываться с общими законами человеческого развития и строиться сообразно полу, возрасту и иным индивидуальным особенностям ребенка.

Принцип социального партнерства в воспитании ориентирует всех субъектов воспитания на равноправное сотрудничество, поиск согласия, оптимизацию отношений в интересах развития личности и общества.

Принцип культуросообразности воспитания предполагает, что образование должно открывать ребёнку дверь в мировую культуру (основываться на культурных общечеловеческих ценностях) через постижение ценностей и норм конкретной национальной и региональной культуры.построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни округа.

Принцип преемственности в воспитании указывает на непрерывность процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне системы образования) Т.о. системавоспитания школы призвана помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ученика.

2. Цель и основные задачи развития воспитания Согласно концепции развития воспитания в системе общего образования ХМАО-Югры, «целью развития воспитания является создание качественно новых условий воспитания в интересах личностного роста, позитивной социализации подрастающих поколений югорчан»

Согласно стратегии, «современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации»

Человек, способный ко всему этому, в идеале должен обладать следующими качествами:

• Свободная личность (высокий уровень самосознания, гражданственность, чувство собственного достоинства, честность, ориентация в духовной жизни, ответственность, самоуважение и т.п.)

• Гуманная личность (милосердие, доброта, способность к состраданию, готовность оказать помощь, терпение не, доброжелательность, стремление к миру, толерантность а т.п.)

• Духовная личность (потребность в познании и самопознании,, поиск смысла жизни, стремление к красоте и т.п..)

• Творческая личность (развитые способности, потребность в знаниях, умениях, развитый интеллект, интуиция и т. п.)

• Практическая личность (трудолюбие, хозяйственность, знание народных и региональных обычаев и особенностей, владение языками, компьютером, хорошие манеры, обеспечение благосостояния семьи, здоровый образ жизни, забота о здоровье ).

Исходя из вышесказанного, мы определили методическую цель концепции воспитательной системы школы:«Формирование у педагогического коллектива школы системного видения процесса воспитания и актуализации потребности в совершенствовании и обновлении практики воспитательной работы с обучающимися в условиях модернизации образования».

Основная цель Концепции: «Создание в школе условий, способствующих развитию гражданско-патриотических, духовно-нравственных качеств личности, физического здоровья, социальной ответственности, культурной компетенции, способности к саморазвитию, самоопределению и самореализации личности.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

- обеспечение преемственности воспитания на всех ступенях образования;

- развитие социального партнерства и координации деятельности между всеми заинтересованными субъектами образовательного пространства;

- совершенствование системы мониторинга процесса воспитания в образовательном учреждении;

- обновление содержания и методики организации воспитательной деятельности образовательного учреждения;

- развитие форм и механизмов системы самоуправления,

-совершенствование работы с учащимися из группы риска и их родителями;

-создание условий развития и воспитания творческой индивидуальной личности ребенка;

- содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития;

усиление воспитательного потенциала урока через внедрение современных педагогических технологий (групповая работа, КСО, проект и др.), направленных на максимальную самореализацию личности

- дальнейшее совершенствование системы выявления и поддержки одаренных детей

Содержание воспитательного процесса. 2.2.

В качестве системообразующих в ОУ определены следующие виды деятельности:

воспитание гражданственности - подготовка и включение учащихся школы в жизнь демократического государства и гражданского общества, приобретение ими собственного социального опыта, позволяющего на практике включаться в гражданскоправовые отношения; становление информированных, ответственных и вовлеченных в общественную жизнь граждан с высоким уровнем гражданской позиции;

познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии;

художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям;

спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни, красоте физической и высокой гигиене жизни;

ценностно-ориентировочная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях;

общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности;

свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.

Социально-педагогическая, обеспечивающая доступ к социальному и личностному значимому опыту, позволяющему ученику развивать свои личностные качества, а также интеллектуальные и творческие способности.

Особенности управления воспитательной системой. 2.3.

Организационная деятельность осуществляется субъектами воспитательной системы школы, которыми являются: заместитель директора по ВР, классные руководители, педагоги дополнительного образования, старшая вожатая, органы ученического самоуправления, детские объединения, специалисты учреждений дополнительного образования, учреждений культуры и др., общественные организации.

Отношения между субъектами воспитательной системы (обучающиеся – педагоги – родители – общественно-государственные учреждения) выстраиваются на принципах доверия, уважительного отношения, творческой активности, культуротворчества.

Администрация в лице директора и его заместителей осуществляет руководство учебно-воспитательным процессом. При этом главная роль администрации – координация. Именно администрация обеспечивает оптимальность учебного процесса, организует контроль за деятельностью педагогов. Только при условии, что все члены коллектива знают свои права и обязанности, полномочия и грани ответственности, возможна оптимизация управленческих воздействий

2.4 Управление воспитательной системой - осуществляется гибко, используются три основные формы принятия управленческих решений:

Управление качеством воспитательной системы школы осуществляется и через структурные компоненты школы:

классные коллективы;

–  –  –

спортивные секции;

творческие объединения.

В процессе такого управления важную роль играют классные коллективы, органично включенные в школьную жизнь с учетом индивидуальности каждого. Так формируются отношения, охватывающие всех учащихся школы: класс превращается в связующее звено между личностью (как школьника, так и педагога) и школой в целом.

Все это дает возможность сделать их жизнь в классе более разнообразной, более творческой и социально значимой, то есть позволяет повысить воспитательный потенциал класса как коллектива.

Материально-техническое обеспечение. 2.4.

Финансовое обеспечение осуществляется за счет средств бюджета, внебюджетных источников, в том числе, средств, выделяемых ООО «ЛУКОЙЛЗападная Сибирь» на реализацию проекта «Формула успеха» (Создание системы Международного бакалавриата) в рамках Соглашения № 11С0645 «О поддержке проекта в сфере образования», а так же средств Грантов, заработанных участием школы в Приоритетном национальном проекте «Образование», спонсорских средств.

Научно-методическое обеспечение. 2.5.

Реализация идеи по развитию воспитательной системы непрерывно связано с научнометодическим обеспечением и проведением комплекса мероприятий, направленных на активизацию образовательной деятельности:

расширение связей с научными учреждениями;

развитие информационного обеспечения с целью повышения квалификации и профессиональной переподготовки;

формирование современного учебно-методического обеспечения школы;

внедрение современных педагогических технологий для проектирования и управления процессом образования;

создание психолого-педагогических условий для всех участников образовательного процесса.

–  –  –

Успешной реализации концепции воспитания способствует разработанная Программа развития воспитания, где отражены цели, задачи, направления работы, этапы и методы реализации мероприятий по развитию воспитательной системы школы;

скоординированность действий всех участников образовательного процесса:

администрации, педагогов, классных руководителей, родителей и учащихся.

Согласно Распоряжению Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «О Стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года» приоритетными направлениями в области воспитания были определены:

духовно - нравственное воспитание учащихся;

гражданско-патриотическое воспитание;

воспитание здорового образа жизни обучающихся;

правовое воспитание.

Основу реализации Концепции составит системацелевых программ развития воспитания, выбор которых определен приоритетными направлениями округа.

Программа «Школа успеха»

Программа профилактики безнадзорности и правонарушений «Сотрудничество»

Программа «Школа, содействующая здоровью»

Программа «Правильное питание»

Программа патриотического воспитания «Я – гражданин»

Программа детской организации «ШОК»

–  –  –

2.7. Программа развития воспитательной системы школы Школа успеха»

Целью программы является: Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.

Задачи:

организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни, отношения между членами микрогрупп;

развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности;

содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни,

–  –  –

развития родительских общественных объединений, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой;

воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Основными результатами станет качественное улучшение воспитания школьников на основе взаимосвязи основного и дополнительного образования, формального и неформального образования, учитывая их равные и разные стартовые возможности.

В результате выполнения Программы ожидается рост удовлетворенности качеством воспитательного процесса со стороны всех его субъектов: учащихся, родителей, представителей различных социальных структур. Создание модели выпускника и положительного имиджа школы.

2.8.Подпрограмма «Семья».

Актуальность подпрограммы.

Среди условий и факторов развития и воспитания ребенка (подростка) ведущим по праву считается СЕМЬЯ. Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром, т.е. начинается процесс воспитания. Педагогов и родителей воспитанников объединяет забота о здоровье, развитии ребёнка, создании атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им лучше узнать ребёнка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Тем самым актуальность данной подпрограммы определяется необходимостью осознания воспитанниками всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека. Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит последним. Перед ними стоит задача совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяя содержание и формы педагогического просвещения.

«Семья»является развитие сотрудничества между Целью подпрограммы родителями и школой; выявление воспитательных возможностей, факторов семейного воспитания, оказывающих наиболее положительное воздействие на ребенка, и установление источников влияния на детей и возможных путей их преодоления.

Достижение данной цели осуществляется через систематическое и неуклонное решение ряда воспитательных задач:

Поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия школы и семьи.

Активизация воспитательного воздействия семьи и привлечение ее к организации учебно-воспитательного процесса в школе.

организация психолого-педагогического просвещения родителей;

выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания;

оказание родителям помощи в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и предупреждении наркомании и других негативных проявлений у детей и подростков;

вовлечение родителей в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение авторитета семьи.

создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении школой, организации учебно-воспитательного процесса;

организация диагностической работы по изучению семьи;

Подпрограмма «Семья» рассчитана на реализацию в течение 3-4 лет и предполагает систематическую работу по ее дополнению и совершенствованию.

Содержание Подпрограммы

–  –  –

администрация школы.

врачи-специалисты (стоматолог, педиатр, нарколог, гинеколог);

школьные специалисты (педагог-психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы);

–  –  –

Основными условиями реализации подпрограммы является создание схем эффективного взаимодействия родителей, школы и других учреждений образования ведомств с целью формирования единого пространства воспитания и социализации.

–  –  –

Основные результаты проекта: создание и реализация новых моделей взаимодействия школы, родителей и других заинтересованных субъектов образовательного пространства, позволяющих решать задачи развития у родителей социально ответственногоотношения к детям, повышение уровня воспитанности школьников и родителей, сформированное чувство чести рода, семьи, возрождение духовных традиций семьи, приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям, возрождение института семьи.

3. Подпрограмма «Профилактика безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ «Сотрудничество»

Целью программы является создание условий для усвоения учащимися гражданских ценностных ориентаций, норм социального поведения, культуры здорового образа жизни, осознание их личностной значимости, через социально ориентированную (в том числе и проектную) деятельность.

Основными результатами проекта станет создание и реализация эффективной системы профилактической работы в ОУ.

Разработка механизмов совместной деятельности участников образовательного пространства.

Повышение психолого-педагогической грамотности участников ОП.

Снижение факторов риска употребления ПАВ в детско-подростковой среде.

Уменьшение числа «трудных» подростков в школе.

Активное и результативное участие учащихся школы в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.

Формирование навыков здорового образа жизни у несовершеннолетних.

Создание здоровой и безопасной среды в школе.

Основными условиями реализации проекта является создание схем эффективного взаимодействия родителей, школы, ОДН и других учреждений, ведомств с целью формирования единого пространства воспитания и социализации.

4. Подпрограмма «Я –гражданин»

Целью проекта является воспитание граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;

развивать гражданственность и национальное самосознание учащихся;

–  –  –

позиции через деятельность органов ученического самоуправления;

развивать и углублять знания об истории и культуре родного края.

Работа по патриотическому воспитанию в нашей школе организована по 3 основным направлениям:

1. Гражданско-патриотическое воспитание.

2. Героико-патриотическое воспитание.

3. Военно-патриотическое воспитание.

5. Программа «Школа, содействующая здоровью»

Цель программы -сохранение здоровья учащихся за период обучения в школе.

Формирование у школьников и педагогов необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и использованию полученных знаний в обучающей деятельности и повседневной жизни.

Основные направления Программы:

• Повышение квалификации педагогов школы в области здоровьесбережения;

• Изучение и внедрение передового социального, педагогического опыта по оздоровлению детей;

• Формирование валеологического мышления всех участников;

образовательного процесса (дети, педагоги, родители);

• Валеологический анализ расписания и содержания урока;

• Применение педагогических технологий, методик, отбор учебного материала в кон-тексте сохранения здоровья детей;

• Корректировка школьного банка информации о состоянии психического и физического здоровья детей;

• Системный анализ состояния здоровья детей и уровня оздоровительной работы в школе с целью своевременной коррекции.

6. Программа «ШОК»

Детская организация «ШОК» – добровольная, независимая, самоуправляемая организация, объединяющая учащихся 5– 11 классов, создана и осуществляет свою деятельность на базе МАОУ «Средняя школа № 8» г. Когалыма.

Цель программы - объединить всех учащихся школы, развивая их организаторские и лидерские способности.

4. Критериями оценки качества организации педагогом процесса воспитания являются:

- реализация педагогом воспитательного потенциала учебной деятельности детей,

- реализация педагогом воспитательного потенциала внеучебной деятельности детей,

- развитость самоуправленческих начал в деятельности школьников,

- развитость классных коллективов Критериями оценки качества созданных в школе условий для воспитания являются:

разработанность нормативно-методических документов, регулирующих воспитательный процесс в образовательном учреждении,

- обеспеченность воспитательного процесса необходимыми педагогическими кадрами,

- наличие в школе системы стимулов и поощрений для педагогов, организующих процесс воспитания, обеспеченность воспитательного процесса необходимыми материальнотехническими ресурсами,

- развитость воспитывающей предметно-эстетической среды образовательного учреждения.

Ориентация на данные критерии в оценке качества воспитания позволит эффективнее реализовывать основные функции управления воспитанием: планирование воспитания, организация воспитательной работы.

Ожидаемые результаты реализации Концепции

Ожидаемые результаты развития воспитания должны быть следующими:

1. Формирование единой воспитательной системы в школе;

2. Совершенствование нормативно-правовой и программно-методической базы воспитания.

3. Совершенствование государственно-общественного управления воспитанием и развитие межведомственного взаимодействия

4. Создание системы мониторинга качества воспитания.

5. Обновление содержания, форм и методик воспитательной деятельности, распространение технологий работы по формированию культуры ценностного самоопределения и потенциала гражданского действия.

6. Позитивная динамика личностного роста учащихся.

Понятно, что главной целью воспитательной системы школы является развитие личности ребенка, конечным ее результатом должен стать выпускник, с сформированными качествами, необходимыми для самостоятельной жизни, с сформировавшейся «Я-концепцией», выпускник у которого гармонически развиты и совпадают внутренние и внешние императивы.

–  –  –

Таким образом, концепция воспитательной системы школы – это основополагающий документ в сфере развития воспитания, который определяет общую стратегию деятельности школы по выполнению социального заказа.

Возможные трудности В процессе реализации Концепции развития воспитания могут возникнуть следующие трудности:

– постоянно изменяющиеся социальные условия, что требует дифференцированного подхода к организации воспитания с различными категориями детей и юношества; недостаточное законодательное, нормативноправовое, кадровое, финансовое, материально-техническое обеспечение развития воспитания;

– медленное изменение педагогического мышления в осознании актуальных проблем воспитания детей, юношества и молодежи.

Деятельность и общение детей, детей и взрослых порождает сетку отношений, которые и определяют воспитательный потенциал системы. Организуя деятельность, мы организуем и педагогические целесообразные отношения, а значит, и благоприятные условия для воспитания детей. Наша воспитательная система строится на основе:

- взаимопознания – объективность знания личностных особенностей, лучших сторон друг друга, интересов, увлечений, стремление лучше узнать и познать друг друга, обоюдный интерес друг к другу;

взаимопонимания – понимание общей цели взаимодействия, общности и единства задач, стоящих перед педагогами, школьниками, родителями; понимание и принятие трудностей и забот друг друга; понимание мотивов принятия поведения в различных ситуациях; адекватность оценок и самооценок; совпадение установок на совместную деятельность;

- взаимоотношений – проявление такта, внимание к мнению и предложению друг друга, эмоциональная готовность к совместной деятельности, удовлетворенность ее результатами; уважение позиции друг друга; сопереживание, сочувствие; стремление к официальному и неофициальному общению; творческий характер отношений, стимулирующий инициативу и самостоятельность детей;

- взаимных действий – осуществление постоянных контактов, активность участия в совместной деятельности; инициатива в установлении различных контактов, координация действий на основе взаимного содействия, согласованность, поддержка друг друга;

- взаимовлияния – способность приходить к согласованию по спорным вопросам;

учет мнения друг друга при организации работы; действенность обоснованных и корректных по форме обоюдных замечаний, изменение способов поведения и действий после рекомендации в адрес друг друга, восприятие другого как примера для подражания.

Такие отношения несут большой воспитательный потенциал в совместной деятельности и наиболее эффективны в реализации воспитательной системы школы.

Наиболее приемлемые пути гармонизации отношений между субъектами нашей воспитательной системы, это:

высокая значимость деятельности;

осуществление ситуации выбора;

применение индивидуальных эталонов в оценке деятельности школьника;

создание для каждого ситуации успеха;

формирование реалистического уровня притязаний;

обеспечение рефлексивной самооценки результатов деятельности.

Список используемой литературы.

1. Григорьев Д.В., Кулешова И.В., Степанов П.В., Воспитательная система школы: от А до Я. – М.: Просвещение, 2006.

2. Григорьев Д.В. Школьное самоуправление: движение к системе//Классный руководитель. 2003. №8.

3. Давыденко Т.Н., Шамова Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.

4. Дереклеева Н.И. Справочник завуча: Учебно-методическая работа.

Воспитательная работа. 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006.

5. Ефремов А.В. Образование: проблемы, поиск, решение: Сборник научнометодических работ. – Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2004.

6. Ильенко Л.И. Программа развития школы: структура, содержание, перспективное планирование, реализация. М, 2001.

7. Караковский В.А., Новикова Л.Н., Селиванова Н.Л. Воспитание?

Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

8. Караковский В.А., Новикова Л.Н., Селиванова Н.Л. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. – М.:

Педагогическое общество России, 1999.

9. Ковынева М.В. Методика активного обучения и воспитания. – Ростов-наДону «Феникс», 2005.

10. Кумицкая Т.М., Жиренко О.Е. Мастер-класс для заместителя директора по воспитательной работе. – М.: 5 за знания. 2006.

11. Лазарев В.С., Поташник М.Н. Как разработать программу развития школы.

Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. М, Новая школа, 1993.

12. Маслюк О.Н. Концепция воспитательной системы «Создание единого воспитательного пространства в школе и вокруг нее» // Классный руководитель, 2002, №3.

13. Селиванова Н.М., Соколова Е.И. Личность школьника как цель, объект, субъект и результат воспитания. – Москва-Тверь: ООО «ИПФ «Виарт», 2004.

14. Третьяков П.И. Управление школой по результатам. Практика педагогического менеджмента. – М.: Новая школа, 1997.

15. Шамова Т.И., Шибанова Г.Н. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление. – М.: ЦГЛ,2005.

16. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. – М.: ОЦ «Педагогический поиск», 1998Г.



Похожие работы:

«European Journal of Technology and Design, 2015, Vol.(7), Is. 1 Copyright © 2015 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation European Journal of Technology and Design Has been issued since 2013. ISSN: 2308-6505 E-ISSN: 2310-3450 Vol. 7, Is. 1, pp. 16-26, 2015 DOI: 10.13187/ejtd.2015.7.16 www.ejournal4.com UDC 621.64, 696.2 Automation Systems Inlet air of Laboratory Campus R.S. Nigmatullin Kamsky Institute of Humanitarian and Engineering Technologies, Russian...»

«С О Д Е Р Ж А Н И Е № 2 2014 Подберезная И.Б., Ершов Ю.К., Павленко А.В., Грошев А.Е. Метод пространственных интегральных уравнений на примере задачи расчета магнитного поля в призме прямоугольного сечения Передельский Г.И. К свойству четырехполюсников с одинаковыми повторяющимися ячейками, содержащими разнородные реактивные элементы и резисторы Бринк И.Ю., Горчаков В.В., Щенникова Е.А., Кулешова А.А., Кочеткова Т.И. Исследование метелевого электричества как перспективного возобновляемого...»

«  Список основных научных работ сотрудников Института маркетинга Монографии. 1. «Рынок нано: от нанотехнологий к нанопродуктам»/ Г.Л.Азоев и др.; под редакцией д.э.н., проф. Азоева Г.Л.М.: Изд-во БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011, 319 с.: ил.+1 электрон. опт. диск (СD-ROM) (Нанотехнологии) 2. Азоев Г. Л., Поршнев А.Г. Управление организацией. Инфра-М, 1998 3. Азоев Г.Л., Поршнев А.Г.Справочник директора. 5 изд. Инфра-М, 2001-2007.4. Азоев Г.Л., Поршнев А.Г.Управление организацией. 5 изд. Инфра-М,...»

«'• 1. ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКСПЛУАТАЦИЯ МАШИННО-ТРАКТОРНОГО ПАРКА» Раздел 1. Теоретические основы производственной эксплуатации машинно-тракторных агрегатов. Общая характеристика производственных процессов, машинных агрегатов и машинно-тракторного парка. Эксплуатационные свойства мобильных сельскохозяйственных машин. Эксплуатационные свойства мобильных энергетических средств. Комплектование машинно-тракторных агрегатов. Способы движения машинно-тракторных агрегатов. Производительность...»

«Министерство общего и профессионального образования Ростовской области Отчет о работе государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Ростовской области «Таганрогский авиационный колледж имени В.М. Петлякова» в 2014-2015 учебном году Оглавление 1. Сохранение и развитие учебно-материальной базы 2. Состав педагогических кадров (преподавателей, мастеров) 3. Контингент студентов 4. Обеспечение механизма социального партнерства, трудоустройство выпускников 5. Организация...»

«Санкт-Петербургское отделение ИГЭ РАН Институт наук о Земле СПбГУ 199004, Санкт-Петербург, В.О., Средний пр., д. 41, оф. 519. Тел. +7 (812) 324-1256. Тел./факс секретаря: +7 (812) 325-4881. http://www.hge.spbu.ru/ Выпуск новостей №100 /2015 Перед Вами юбилейный – 100-й – выпуск гидрогеологических новостей! Этот выпуск мы решили посвятить памяти выдающегося российского ученого–гидрогеолога, профессора, члена-корреспондента Российской Академии Наук, Валерия Александровича Мироненко, 80 лет со дня...»

«www.pwc.ru «И дым отечества нам сладок и приятен» Деофшоризация 17 февраля 2014 года Налоговый семинар «В последнее время все больше и больше юридических лиц, созданных за рубежом американскими компаниями используют специальные механизмы, такие как создание «искусственного» ценообразования между материнской и дочерней компаниями, передачи прав на патенты, перемещение дохода в виде вознаграждения за управленческие услуги в низконалоговые юрисдикции, и другие аналогичные механизмы [.] для того,...»

«О ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕНОСА МЕТОДОВ ЯПОНСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА НА АМЕРИКАНСКИЕ ПРЕДПРИЯТИЯ Батова И. Б. Университет ИТМО Санкт–Петербург, Россия TRANSFER OF THE POSSIBILITY OF METHODS JAPANESE MANAGEMENT AT AMERICAN FIRMS Batova I. B. ITMO University St. Petersburg, Russia Управление персоналом является одной из важнейших функций менеджмента, так как человек был и остается основной производительной, творческой силой, несмотря на все достижения в области механизации и автоматизации. В условиях...»

«Утверждены приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от «22» апреля 2015 года № 227 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫВОСПИТАНИЯ Астана СОДЕРЖАНИЕ Введение.. 3 Цель, задачи, объект и механизмы реализации Концептуальных основ воспитания Нормативное правовое обеспечение Цель и задачи воспитания. Методологические основы организации воспитательного процесса Приоритетные направления воспитательной работы. Условия реализации Концептуальных основ воспитания 16. Ожидаемые результаты реализации...»

«Муниципальное автономное дошкольное обраовательное учреждение «Детский сад «Малышок»г. Советский»Проект на тему: «Мир птиц.» в старшей группе компенсирующей направленности «Капелька» (5-6 лет) Выполнили: воспитатели старшей группа компенсирующей направленности «Капелька» Синицина Т.А. Пинаева Т.Г. 2015 год Актуальность: Важной составной частью всех экосистем планеты являются птицы. Роль птиц в природе Земли огромна. Птицы регулируют численность насекомых, распространяют семена растений, опыляют...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» Институт филологии и журналистики УТВЕРЖДАЮ: Проректор по учебно-методической работе, д-р филол, наук, профессор Е.Г. Елина _*g \ f т я* к 2015 г. « » 7-6 '* № W *v Рабочая програм ма ди сци плины И ностранны й язы к (ф ранцузский язы к) Направления подготовки кадров высшей...»

«ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ДЕТАЛЕЙ ИЗ ПОЛИСТИРОЛА МЕТОДОМ ЛИТЬЯ ПОД ДАВЛЕНИЕМ Филиппова Ирина Олеговна Владимирский государственный университет им. А. Г. и Н. Г. Столетовых THE TECHNOLOGY OF PRODUCTION OF THE DETAIL OF BRAND POLYSTYRENE CAST BY INJECTION MOLDING Filippova I. O. Vladimir state university. Лист ВЛГУ.240100.05.4.00 ПЗ Изм Лист № док. Подп. Дата ВВЕДЕНИЕ Полистирол – жсткий, хрупкий, аморфный полимер с высокой степенью оптического светопропускания, невысокой механической прочностью....»

«Дейл Карнеги Как перестать беспокоиться и начать жить КАК БЫЛА НАПИСАНА ЭТА КНИГА — И ПОЧЕМУ Тридцать пять лет назад я считал себя одним из самых несчаст­ ливых парней в Нью-Йорке. Я продавал грузовики и таким обра­ зом зарабатывал себе на жизнь. Я совершенно не разбирался в механизмах, управляющих движением грузовиков, да я и не стре­ мился в этом разобраться, поскольку ненавидел свою работу. Мне было противно жить в дешевой меблированной комнате на 56-й Западной улице — в комнате, где кишели...»

«Институт мировой экономики и политики при Фонде Первого Президента Республики Казахстан – Лидера Нации Аскар НУРША Кризис договорных механизмов в сфере разоружения и европейской безопасности как угроза стратегической стабильности Доклад Апрель 201 Институт мировой экономики и политики при Фонде Первого Президента Республики Казахстан – Лидера Нации Доклад Апрель Кризис договорных механизмов в сфере разоружения и европейской безопасности как угроза стратегической стабильности Аскар Нурша Астана...»

«1. Цели освоения дисциплины. В соответствии с ФГОСом целями освоения дисциплины «Материаловедение» являются приобретение студентами знаний об основных материалах, применяемых в машиностроении, методах управления их свойствами и рационального выбора материалов для деталей машин и инструмента. Изучение курса «Материаловедение» должно обеспечить решение следующих задач при подготовке бакалавров в области машиностроения: изучение зависимости между составом, свойствами и строением сплавов; изучение...»

«2. Монреальский протокол 2.1 Предпосылки Научное подтверждение истощения озонового слоя побудило международное сообщество учредить механизм для сотрудничества по принятию мер для его защиты. Это было оформлено международным договором, называемым Венской конвенцией об охране озонового слоя, которая была одобрена и подписана 28 странами 22 марта 1985 года в Вене. В сентябре 1987 г. был подготовлен проект Монреальского протокола по веществам, разрушающим озоновый слой (см. табл. 3). Этот протокол...»

«1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Подземный транспорт являются: ознакомление студентов с высокопроизводительными транспортными средствами и привитие навыков обоснования технологических схем, обеспечивающих эффективность и безопасность горного производства.2. Место дисциплины в структуре ООП В новом учебном плане (2011) специальности 21.05.04 Горное дело место дисциплины Подземный транспорт определено в 8 семестре. Базой для освоения дисциплины Подземный транспорт...»

«ПИФЫ В МИРОВОЙ И РОССИЙСКОЙ ФИНАНСОВОЙ СИСТЕМЕ Зыкина Светлана Андреевна Национальный минерально-сырьевой университет «Горный» Санкт-Петербург, Россия MUTUAL FUNDS IN THE WORLD AND RUSSIAN FINANCIAL SYSTEM Zykina S.A. National mineral and raw university Gorny St. Petersburg, Russia Содержание Введение.. 3 1. Функционирование ПИФ.4 1.1 Понятие и виды ПИФ..4 1.2 Механизм работы паевых фондов.6 2. Особенности функционирования ПИФ в российской и мировой практике..9 2.1 Особенности функционирования...»

«АНИСИМОВ АНАТОЛИЙ ИВАНОВИЧ 1. Шварцман П.Я., Анисимов А.И., 1970. Изучение потенциальных повреждений хромосом в зрелых сперматозоидах дрозофилы при действии этиленимина // XXII Герценовские чтения, Естествознание, Ленинград, ЛГПИ, стр. 134-136.2. Шварцман П.Я., Анисимов А.И., 1973. Изучение механизмов инактивации и мутагенеза при действии этиленимина на половые клетки Drosophila melanogaster // Сообщение I. Частота доминантных летальных мутаций при хранении обработанных сперматозоидов....»

«ПРОЦЕССНЫЙ ПОДХОД ПРИ РАЗРАБОТКЕ ДОКУМЕНТОВ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ПРОЕКТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Калачев А.В., Голубинский Ю.М. Пензенскийгосударственныйуниверситет Пенза, Россия PROCESS APPROACH WHEN DEVELOPING DOCUMENTS OF QUALITY MANAGEMENT SYSTEM OF THE DESIGN ORGANIZATION Kalachev A.V., GolubinskyYu.M. Penzastateuniversity Penza, Russia В настоящее время качество продукции стало основным средством конкурентной борьбы на мировом рынке. Качество товаров и услуг определяет реальный уровень...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.