WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

«Тарья Фриск (под общей редакцией) Пособие по реализации циклов ознакомления преподавателей профессионального образования с трудовой деятельностью Все права защищены. Никакая часть ...»

lkntyelmyhteistyElknopettajientyelmjak

yhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty ElkntyelmyhteistyElkntyelmyhteis

kntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyElk

nopettajientyelmjaksot Elknopettajientyelmjaksot Elknopettajientyelmja

nopettajientyelmjaksot Elknopettajientyelm

ntyelmjaksot Elkntyelmyhteisty Elkno

lkntyelmyhteistyElknopettajientyelm

isty Elknopettajientyelmjaksot Elknty

jaksot Elkntyelmyhteisty Elknopett

styElknopettajientyelmjaksot Elkno



Тарья Фриск (под общей редакцией)

Пособие по реализации циклов ознакомления преподавателей профессионального образования с трудовой деятельностью Все права защищены. Никакая часть данной публикации не может быть воспроизведена, сохранена в информационно-поисковой системе или передана в любой форме и любыми средствами – электронными, механическими, путем копирования, записи или иным образом – без письменного разрешения издателя.

Издатель: Национальное управление образования Финляндии Перевод: Переводческое агентство East-West Idea Oy Графическое оформление и вёрстка: Layout Studio Oy ISBN 978-952-13-5680-3 (бумажная версия) ISBN 978-952-13-5681-0 (pdf) Печать: Juvenes Print – Suomen Yliopistopaino Oy, Tampere, 2014 yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn Содержание Введение

ПРЕДЫСТОРИЯ ЦИКЛОВ ОПТД

1. Циклы ОПТД в положениях о развитии профессионального образования 2. Потребности в развитии компетенций преподавателей профессионального обучения 3. Циклы ОПТД как часть повышения квалификации персонала 4. Требования для повышения производственно-трудовой компетенции работника образования

ПЛАНИРОВАНИЕ ЦИКЛОВ ОПТД, ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ

ОЦЕНКА

5. Политика организатора обучения в отношении ОПТД 19 6. Технология реализации циклов ОПТД 23 7. Планирование и начальный цикл ОПТД 25 7.1 Подача преподавателем заявки на ОПТД 7.2 Подбор рабочего места для ОПТД 7.3 Договорные отношения между организатором обучения и предприятием 7.4 Выделение ресурсов на ОПТД 7.5 Продолжительность и периодичность циклов ОПТД 7.6 Тренинг преподавателя перед циклом ОПТД 7.7 Роль руководителя в планировании, реализации и последующем ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja

–  –  –

8.1 Актуализация профильной компетенции 8.2 Ознакомление с деятельностью на производстве 8.3 Повышение взаимодействия между организатором обучения и

–  –  –

10.1 Отчет о цикле ОПТД, отзывы и характеристики 10.2 Распространение опыта, полученного преподавателем во время ОПТД 46 10.3 Поддержание дальнейших связей с трудовой сферой 10.4 Аттестация результатов и ОПТД

–  –  –

управления образования Финляндии в 2008–2012 гг.

Приложение 2 Комплекс мер по планированию и реализации цикла ОПТД, принятый в «Амиеду» и Образовательном центре «Салпаус» 2012 Приложение 3 Технология реализации циклов ОПТД, принятая в Профессиональном училище г. Ювяскюля на 2012 год Приложение 4 Совместный проект 10/2012 по реализации ОПТД, осуществленный г. Коувола, Профессиональным училищем региона Коувола, KSAON; Региональным образовательным концерном Котка-Хамина, Профессиональным училищем региона Южное Кюменлааксо, «Эками» и Региональным образовательным концерном Южной Карелии, Училищем по обучению взрослого населения

–  –  –

Приложение 5 Технология ОПТД в «Омниа» за 2012 г.

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

–  –  –

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

ПРЕДЫСТОРИЯ ЦИКЛОВ

ОПТД Циклы ОПТД являются способом развития связей системы профессионального образования с предприятиями. Такие циклы являются средством повышения квалификации преподавателей профессионального обучения и развития кадров образовательного учреждения.





В этой главе данного пособия представлены общие положения, а также взгляды на повышение квалификации и развитие преподавательских кадров. Материал подводит ко второй главе, где представлены практики по планированию, реализации и аттестации циклов ОПТД.

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja lkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty ElkntyelmyhteistyElkntyelmy tyelmyhteistyElkntyelmyhteistyElk 7 1. Циклы ОПТД в положениях о развитии профессионального образования

–  –  –

Планы развития системы образования и научно-исследовательских работ План по развитию системы образования и НИР на 2011–2016 гг. констатирует важность сотрудничества профессионального обучения с трудовой средой. При реформировании финансирования также обращается внимание на необходимость дальнейшего улучшения такого взаимодействия. План развития предусматривает обеспечение регулярного ОПТД, что должно систематически yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot учитываться организаторами обучения при подготовке наставников sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn 8 производственного обучения и в работе по прогнозированию.

(«Образование и НИР на период 2011–2016. План развития системы образования и НИР» / (Koulutus ja tutkimus vuosina 2011–2016.

Koulutuksen ja tutkimuksen kehittmissuunnitelma.) Аналогичным образом в предыдущем плане развития системы образования и НИР на период с 2007 по 2012 гг. подчеркивались вопросы соответствия требованиям предприятий и необходимости укрепления взаимосвязей сферы образования с трудовой средой, а также развития компетенций педагогического состава образовательных учреждений. Определена задача по обеспечению и постоянному совершенствованию профессионально-трудовых навыков преподавателей профессионального обучения через циклы ОПТД, участие в проектах по развитию и в курсах повышения квалификации.

Рекомендации по прохождению производственного обучения

В основу разработанных рекомендаций положена ориентированность образования на трудовую жизнь, что свидетельствует о стремлении преподавателей профессионального обучения к постоянному развитию их компетенций и навыков, а также к ознакомлению с трудовой деятельностью. Взаимодействию между профобучением и предприятиями способствует комплекс рекомендаций на уровне государства, муниципалитетов, центральных организаций рынка труда и прочих структур, например, «Рекомендация по производственному обучению» от 23.09.2010. Каждая последующая рекомендация заменяет собой предыдущие – от 20.01.1998 г. или от 02.11.2005 г. / (Suositus typaikalla tapahtuvasta oppimisesta, 23.9.2010.).

Образовательный стандарт по повышению производственно-трудовой компетенции преподавателей Национальное управление образования Финляндии впервые выделило положение о развитии производственно-трудовой компетенции преподавателей в 2003 году, когда были разработаны «Основы повышения квалификации в форме ОПТД» (Moniste OPH 11/2003).

Данные требования были скорректированы в 2006 году (OPH Moniste 08/2006) и далее в 2009 (Moniste OPH 6/421/2009) частично потому, что система базового профессионального образования претерпела изменения, вызванные необходимостью актуализации системы повышения квалификации. Такими изменениями были, к примеру, внедрение пробных квалификационных работ в состав аттестации учащегося, а также включение в систему образования блока обучения предпринимательству.

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja lkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty ElkntyelmyhteistyElkntyelmy tyelmyhteistyElkntyelmyhteistyElk Рекомендации по управлению качеством и стратегия качества

–  –  –

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn 2. Потребности в развитии компетенций преподавателей профессионального обучения Изменения в производственных отношениях Ожидаемая палитра трудовой и обществе ставят перед преподавателем деятельности преподавателя в профессионального обучения и его будущем может включать в себя деятельностью новые задачи. С позиции следующие элементы:

преподавателя профессионального • преподаватели имеют практический обучения это означает укрепление связей опыт работы и эмпирически с трудовой деятельностью и мотивацию владеют предметом;

на протяжении всей производства • преподаватель обладает крепкими поддерживать свои профессиональные профессиональными навыками;

навыки на должном уровне. В качестве • для преподавателей регулярно возможности для повышения квалификации организуются циклы ОПТД;

преподавателя рассматриваются • преподаватели совмещают работу циклы ОПТД, которые могут повысить в образовательных учреждениях с уровень профессиональных навыков и работой на предприятиях;

трудовой мотивации преподавателей, • преподаватель знаком с реальной повысить самооценку и защитить от трудовой жизнью, а также готов профессиональной деформации. к прогнозируемым изменениям Циклы ОПТД являются типичной производства;

формой повышения квалификации • преподаватели отвечают преподавателей профессионального требованиям производства, обучения. В последнее время с целью планируют и реализуют обучение в расширения своей компетенции соответствии с нуждами компаний преподаватели вспомогательных дисциплин и отраслей и ведут совместные с профобразования также активно ними проекты.

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja (Paaso 2010.) знакомятся с трудовой деятельностью.

–  –  –

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn 12 Стратегия организатора обучения и цели деятельности

ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ

–  –  –

Применение и распространение результатов развития • применение результатов процесса развития на следующем этапе, напр.

– применение навыков, полученных в ходе ОПТД в рамках собственной деятельности

– использование опыта прохождения ОПТД при формировании учебных планов

– распространение приобретенного опыта и навыков в своей и других организациях Схема 1: Циклы ознакомления преподавателей с трудовой деятельностью (источник: адаптированная монография Хятёнен 2011, 17)

–  –  –

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

–  –  –

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

–  –  –

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn 18 5. Политика организатора обучения в отношении ОПТД

–  –  –

Значение циклов ОПТД для повышения компетенции кадров Циклы ОПТД являются для организатора обучения одним из способов стратегического развития компетенций кадров. Поддержание на должном уровне (актуализация) производственно-трудовых компетенций преподавателей обеспечивается их периодическим ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja участием в трудовой деятельности. Отметим, что в стратегиях Технология проведения ОПТД Осуществление циклов ОПТД представлено организатором обучения с позиций планирования комплекса, состоящего из циклов ОПТД, реализации и оценки, то есть всего того, что определяет суть их реализации на разных этапах, графика реализации, а также: кто выполняет и на ком лежит ответственность за выполнение.

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

Акценты в содержании циклов ОПТД

Организатор обучения может запланировать различные модели и наполнение циклов ОПТД, обозначив соответствующие цели. Акценты могут варьироваться по отраслям или конкретным преподавателям.

Акценты можно расставлять на основе образовательного стандарта по повышению квалификации преподавателя, например, развитие специальных навыков, развитие навыков взаимодействия с трудовой сферой или же развитие производственного обучения и пробных квалификационных работ. Часть преподавателей может сосредоточить усилия на проблеме актуализации собственных знаний, часть – на формировании взаимодействия с трудовой сферой, а часть – на развитии производственного обучения и подготовке наставников производственного обучения.

Продолжительность циклов ОПТД и их периодичность

–  –  –

Подбор преподавателей для прохождения циклов ОПТД Прохождение преподавателями циклов ОПТД варьируется по отраслям, организациям и индивидуально. В некоторых отраслях весьма сложно отправить преподавателя на такое обучение, в других же количество желающих неизменно высокое. Некоторые преподаватели уже несколько раз имели дело с такой формой работы, у других же имеется лишь опыт в собственной отрасли или специализации, хотя и продолжительный по времени. Организатор обучения может квотировать количество сотрудников для ОПТД, определив таким образом принцип регулярности как обязательную часть повышения квалификации преподавателей.

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn 6. Технология реализации циклов ОПТД

–  –  –

На Схеме 2 показан процесс ОПТД с позиции организатора обучения.

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

–  –  –

Информация о циклах ОПТД и о подаче заявок предоставляется согласованным образом, например:

• на вебсайте организатора обучения;

• на отдельных информационных мероприятиях;

• руководство доводит материалы до сведения сотрудников на совещаниях и встречах;

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja Важно, чтобы непосредственный руководитель преподавателя принимал участие в рассмотрении подачи заявлений и принимал решения по сотрудникам, направляемым для ОПТД. Руководитель как правило отвечает за выделение ресурсов и обеспечивает замену yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

–  –  –

Рекомендуется, чтобы подписи были поставлены всеми тремя сторонами: представителем организатора обучения, представителем предприятия и преподавателем. Организатор обучения принимает решение о компетентности лиц, подписывающих соглашение.

–  –  –

Внешнее проектное финансирование в основном ориентировано на развитие методики. Планируется, что после полученного на развитие финансирования реализация циклов ОПТД должна осуществляться из средств организатора обучения.

Поскольку циклы ОПТД являются частью развития взаимодействия с трудовой сферой, представляется важным обеспечить пользу участия всех сторон в организации циклов, а значит и их участие в выделении ресурсов. Участие со стороны предприятий в обеспечении ресурсов в основном осуществлялось по следующей схеме: возможность преподавателя обучаться, возможность использовать все необходимые ТСО и возможность получения инструктажа. Из финансируемых Европейским социальным фондом проектов часть перешла на частичное покрытие расходов самими предприятиями, доля которых составляет лишь несколько сотен евро.

Включение циклов ОПТД в нормальную схему деятельности организатора обучения привело к появлению вопросов, связанных с покрытием расходов. Некоторые из организаторов обучения уже после завершения проектов развития продолжают проведение циклов ОПТД без отдельного финансирования. В этом случае они выводят долю финансирования из фондов по развитию кадровой компетенции и направляют на циклы ОПТД или же изыскивают на это иное финансирование. Другие же именно при отсутствии отдельного финансирования не видят возможным регулярного отвлечения специалистов на циклы ОПТД.

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

–  –  –

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja lkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty ElkntyelmyhteistyElkntyelmy tyelmyhteistyElkntyelmyhteistyElk 7.5 Продолжительность и периодичность циклов ОПТД

–  –  –

Вводный инструктаж предполагает знакомство со следующими материалами:

• общие принципы и практики, определенные организатором обучения для ОПТД;

• уточнение плана ОПТД;

• производственное обучение и пробные квалификационные работы;

• возможное обновление квалификационных требований;

• инструктаж и подготовка наставников производственного обучения, например, на основе требований программы подготовки наставников производственного обучения (3 учебных недели) • планирование подготовки наставников производственного обучения;

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

–  –  –

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja 7.7 Роль руководителя в планировании, реализации и последующем оценивании циклов ОПТД Непосредственный руководитель преподавателя выполняет важную роль в процессе планирования, реализации и оценивания циклов ОПТД. Если он действительно осознает важность целей, задач, планирования, реализации и использования результатов, то это залог эффективного прохождения преподавателем очередного цикла ОПТД.

Далее представлены задачи, входящие в компетенцию руководителя:

–  –  –

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

–  –  –

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja lkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty ElkntyelmyhteistyElkntyelmy tyelmyhteistyElkntyelmyhteistyElk 8. Практическая реализация целей и содержания циклов ОПТД

–  –  –

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn 34 8.1 Актуализация профильной компетенции

–  –  –

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn 8.3 Повышение взаимодействия между организатором обучения и рабочим местом

–  –  –

Если цикл ОПТД направлен на взаимодействие с трудовой средой, реализацию цикла следует проводить более чем в одной компании.

Преподаватель может целенаправленно посещать различные организации и собирать сведения об их компетенциях и трудовых средах. Одновременно преподаватель делится приобретенным опытом производственного обучения и пробных квалификационных работ.

Цикл ОПТД может включать в себя развивающее задание, в рамках которого преподаватель совместно с предприятием договаривается относительно объекта развития, связанного с обучением, происходящим на производстве. Задание может быть связано с разработкой методических и учебных материалов, руководством, совершенствованием производственного обучения или реализацией ученического договора.

Преподаватель может проводить аналитическую работу и давать оценку рабочему месту как месту проведения производственного ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

–  –  –

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja lkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty ElkntyelmyhteistyElkntyelmy tyelmyhteistyElkntyelmyhteistyElk Опыт показывает, что часть преподавателей считает сложной задачу по осуществлению подготовки наставников производственного обучения. Существенным все же видится соответствующая подготовка и ориентирование преподавателей на тренинг наставников производственного обучения. Действенной практикой является рассчитанная на преподавателей программа подготовки, в рамках которой преподаватели знакомятся со структурой подготовки наставников производственного обучения в нужном объеме или сдают блоки диплома по производственно-трудовой компетенции педагогического работника. Для прохождения подготовки преподавателям могут потребоваться оригинальные наработки организатора обучения либо материалы, составленные иной организацией, занимающейся подготовкой наставников.

Положительный опыт приобретен в связи с назначением ментора по подготовке наставников производственного обучения, а также по обучению специалистов для подготовки наставников.

В модели менторства, принятой в «Omnia» опытные специалисты, так называемые менторы, обучают преподавателей принципам осуществления наставничества на производстве и поддерживают их в этом.

Обучение и т.д. планируется совместно. Целью менторства является обеспечение соответствующих преподавательских навыков, передача «неявного знания», многопрофильность, внедрение в базовую деятельность организации. Опытные специалисты, готовящие наставников на производстве, могут быть выделены как главные. Их задача заключается в ознакомлении преподавателей с принципами подготовки наставников производственного обучения и оказании им помощи и образовательных вопросах.

Преподаватель может подготовить за один цикл ОПТД либо одного наставника, либо мини-группу, сформированную из наставников, либо весь трудовой коллектив. Подготовка наставников, осуществляемая во время прохождения цикла, и их курирование делают возможным то, что в таких обучающих встречах-тренингах может участвовать большое количество работников учреждения. Как минимум, это гарантирует распространение компетенций внутри коллектива.

Планирование подготовки наставников производственного обучения начинается с оценки потребностей рабочего места в такой подготовке. Соглашение о реализации обучения составляется на стадии заключения договора об ОПТД.

Основой для подготовки может служить материал по производственному обучению. В качестве такового в процессе подготовки наставников производственного обучения может быть использован либо специально разработанный материал, либо собственные наработки организатора обучения. К примеру, yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

–  –  –

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn 9. Индивидуальное курирование преподавателя и контакт с ним в период ОПТД Индивидуальное курирование преподавателя в период ОПТД является по-настоящему действенной практикой, направленной на поддержание достижимости целей, определенных по каждому циклу практического ОПТД, по оценке и анализу развития его компетенций, а также отдельно по распространению приобретенного опыта и знаний.

–  –  –

Встречи могут быть реализованы в форме посещений организаций или в порядке специально организованных встреч. Опыт показывает, что в особенности посещения играют положительную роль при формировании взаимодействия специалистов и создании связей и совершенствовании обучения. Посещения могут осуществляться другими преподавателями, руководителем или иным оговоренным лицом, к примеру, ответственным за организацию обучения.

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja Замечено также, что поддерживание контактов во время ОПТД

–  –  –

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn 10. Основные мероприятия после цикла ОПТД После цикла ОПТД преподаватель составляет отчет о накопленном опыте, собирает характеристики и отзывы, проводит их обсуждение, формулирует требования по развитию и поддерживает сформированные связи с трудовой сферой.

–  –  –

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja письменных отчетов. Здесь действенным решением может стать yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

–  –  –

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn 10.5 Влияние ОПТД на деятельность организатора обучения

–  –  –

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja lkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty ElkntyelmyhteistyElkntyelmy tyelmyhteistyElkntyelmyhteistyElk Таблица 3: Оценка циклов ОПТД с точки зрения организатора обучения.

–  –  –

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

11. Замечания о пользе проведения ОПТД

Проведенные анализы и исследования циклов ОПТД были ориентированы на выявление полученной пользы. Далее будут представлены результаты трех таких обследований.

Задача, стоявшая перед исследованием Olli (2011), заключалась в выявлении и описании представлений педагогических работников о влияния циклов ОПТД на их профессиональный рост, на развитие профессиональных и выработку специальных компетенций и на педагогическую деятельность. В ходе исследования было выяснено, что преподаватели воспринимают циклы ОПТД положительно и считают их значительным инструментом для профессионального роста и укреплении специальных знаний. В ходе практики на предприятиях преподаватели приобрели уверенность для дальнейшего ведения преподавательской деятельности; на их взгляд было полезным применить полученные знания на практике. Наибольшее внимание привлекли подмеченные в производства практические примеры и актуализация уже имеющихся методик.

Преподаватели озвучили способность представить конкретные примеры рабочих ситуаций после прохождения циклов. В ходе прохождения практики у преподавателей была возможность получить стороннюю оценку своих педагогических компетенций навыков своего трудового сообщества. По отзывам преподавателей, циклы практики благотворно сказались на их работоспособности в целом.

В исследовании была также озвучена мысль, что ОПТД может способствовать росту потенциала специалиста, который может ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja lkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty ElkntyelmyhteistyElkntyelmy tyelmyhteistyElkntyelmyhteistyElk быть направлен на развитие профессиональных компетенций и самоорганизации. Кроме того, прохождение практики позволяло наблюдать за собственными учебными ситуациями с позиции образования и одновременно с учётом опыта предприятия.

Отмечалось, что ОПТД благоприятно сказывается на развитии профессиональных навыков, улучшает знание предмета и элементов научно-исследовательской работы, укрепляет навыки взаимодействия с трудовым коллективом и способствует профессиональному росту.

Исследование продемонстрировало, что циклы ОПТД должны длиться не менее 4 месяцев, должны быть регулярными, повторяющимися и охватывать всех преподавателей профессионального обучения без исключения с той целью, чтобы использовать потенциал для профессионального роста.

В Omnia (Krannila 2012) исследовались преимущества, возникающие для всех заинтересованных сторон в связи с ознакомлением с трудовой деятельностью. Преподаватели, проходившие такую практику, оценили пользу от актуализации собственного профессионального опыта и компетенций и посчитали необходимым принять ОПТД в качестве нормальной деятельности организатора обучения. Было высказано мнение, что имеет смысл повторения ОПТД каждые три года. Основная польза – это продуктивное обсуждение вопросов работы со студентами, а также проверка возможности производства выступать в качестве места прохождения производственного обучения.

Отмечалось, что студенты получают опосредованную пользу от ОПТД, поскольку преподаватель имеет возможность применения в обучении своих актуализированных знаний, а также лучше применять компетенции, требуемые трудовой сферой и критериями оценки профессиональных навыков.

Представители предприятий высоко оценили присутствие преподавателей на производстве. Отмечалось, что это поддерживает диалог и нахождение общего языка. Представители трудовой сферы зачастую плохо воспринимают существующие критерии оценки и считают их сложными, поэтому их практическое обсуждение виделось полезным.

Можно сказать, что организатор обучения получает многократную пользу от ОПТД. Развитие профессиональных компетенций преподавателей положительно сказалось на общем развитии образовательных услуг, что было отмечено студентами в представленных ими отзывах. Студенты рекомендовали образовательное учреждение своим товарищам, что повысило количество поданных заявлений. В свою очередь рост удовлетворения от работы положительно сказался на трудовой мотивации преподавателей. Участники ОПТД впоследствии делились yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

–  –  –

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja lkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty ElkntyelmyhteistyElkntyelmy tyelmyhteistyElkntyelmyhteistyElk 12. Статистика и финансирование

–  –  –

1 Из общего числа учреждений профессионального образования ответы предоставили 86% всех организаций.

Абсолютные данные, представленные в выкладке, представляют собой выборку из всего преподавательского состава. Используются процентные данные, которые сравниваются с данными за предыдущий период сбора yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot данных.

–  –  –

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja lkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty ElkntyelmyhteistyElkntyelmy tyelmyhteistyElkntyelmyhteistyElk Таблица 4: Количество преподавателей образовательных учреждений, участвовавших во внешних циклах ОПТД по различным областям специализации (см. система EURA 2007, 23.10.2012).

–  –  –

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn 13. Будущее практики ОПТД

–  –  –

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn Источники и литература

–  –  –

ElkntyelmyhteistyElknopettajientye ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja lkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty ElkntyelmyhteistyElkntyelmy myhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty ElkntyelmyhteistyElk tyelmyhteistyElkntyelmyhteistyElk lkntyelmyhteistyElkntyelmyhteis 59 Eerola, T. ja Majuri, M. 2006. Tyelmyhteistyn haasteet ja mahdollisuudet.

Selvitys ammatillisen peruskoulutuksen tyelmyhteistyn muodoista ja niiden toimivuudesta. Opetushallitus Eerola, T. 2007. Opettajien tyelmjaksot ammatillisen peruskoulutuksen tyelmyhteistyn muotona. Lisensiaatin tutkinto, Tampereen yliopisto.

EURA 2007 -jrjestelmn raportti nro 7. OKM:n hallinnonalan ESR-erityisindikaattorit.

Tulostus 23.10.2012.

Htnen, H. 2011. Osaamiskartoituksesta kehittmiseen II. Educa-Instituutti Oy. Edita Prima Oy, Helsinki.

Kastarinen, M. ja Rokkila, J. 2007. Opettajan ammattitaidon kysymyksi.

Kehittmishankeraportti. Jyvskyln ammattikorkeakoulu. https://publications.

theseus.fi/bitstream/handle/10024/20205/jamk_1183458493_9.pdf?sequence=1 Keskusjrjestjen suositus ja kannanotto typaikoilla tapahtuvan oppimisen edistmiseksi 2.11.2005. http://www.ek.fi/ek/fi/innovaatiot_ym/liitteet/ Keskusjaerjestoejen_suos_ja_kannanotto_lopullinen.pdf Koramo, M. 2011. Tyssoppiminen ja ammattiosaamisen nytt ammatillisessa peruskoulutuksessa. Tilannekatsaus 2011. Raportit ja selvitykset 2011: 15.

Opetushallitus, Helsinki.

Korkala, S. 2011. Kansainvlinen liikkuvuus ammatillisessa koulutuksessa 2010.

1/2011 Tietoa ja tilastoja raportti. Kansainvlisen liikkuvuuden ja yhteistyn keskus CIMO. http://www.cimo.fi/instancedata/prime_product_julkaisu/cimo/ embeds/cimowwwstructure/20986_Kansainvalinen_liikkuvuus_ammatillisessa_ koulutuksessa_2010.pdf Koulutus ja tutkimus 2007–2012. Kehittmissuunnitelma. Opetusministeri, Helsinki.

Koulutus ja tutkimus vuosina 2011–2016. Koulutuksen ja tutkimuksen kehittmissuunnitelma. Opetus- ja kulttuuriministeri, Helsinki.

Krannila, V. (toim.) 2012. TOPO-HANKE. Tyssoppimisen portaat 2009–2012.Omnian julkaisuja C12. Raportit. Multiprint, Vantaa.

Kumpulainen, T. (toim.) Opettajat Suomessa 2010. Koulutuksen seurantaraportit 2011:

6. Opetushallitus, Helsinki.

Kurikka, M., Eskola-Kronqvist, A., Heinonen, M., Hannula, H., Kuisma, J. & Eerola, T. 2010. KOKEVA Osaaja -hanke: Tyelmyhteistyt ammatilliseen perustutkintokoulutukseen. HAMK Hmeen ammattikorkeakoulu. Euroopan sosiaalirahasto.

Laki ammatillisesta koulutuksesta 21.8.1998/630. Finlex. http://www.finlex.fi/fi/laki/ ajantasa/1998/19980630 Majuri, M. ja Eerola, T. 2007. Eivt he muuta tekisikn. Tarkastelussa typaikkaohjaajien koulutus, opettajien tyelmjaksot ja tyssoppiminen.

Opetushallitus, Edita Prima Oy, Helsinki.Elinkeinoelmn keskusliitto. Oivallus, loppuraportti. Viitattu 14.2.2012. http://ek.multiedition.fi/oivallus/fi/liitetiedostot/ Oivallus_loppuraportti_web.pdf Olli, Timo. 2011. Tyelmjaksojen merkitys ammatinopettajien ammatilliselle kasvulle.

Kasvatustieteiden tiedekunta, Tampereen yliopisto. Ammatillisesti suuntautunut yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot lisensiaatintutkimus.

sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn Opettajan tyelmjakson opas. Opettajille, mentoreille, oppilaitoksille ja typaikoille.

2005. KOKEVA START. Ammatillisen peruskoulutuksen toimijoiden koulutus-, kehitys- ja valmennusohjelma. Hmeen ammattikorkeakoulu. Saarijrven Offset Oy, Hmeenlinna.

Paaso, A. 2010. Osaava ammatillinen opettaja 2020. Tutkimus ammatillisen opettajan tulevaisuuden tynkuvasta.

Perusteet opettajan tyelmosaamisen tydennyskoulutukselle. Opetushallituksen moniste 6/421/2009. Opetusministeri, Helsinki.

Suositus typaikalla tapahtuvasta oppimisesta. 2010. Opetus- ja kulttuuriministeri. Tyja elinkeinoministeri. http://www.minedu.fi/OPM/Koulutus/Liitteet/suositus.pdf Terveysalan opettajan ammatillisen osaamisen yllpitminen ja kehittminen. Sosiaali- ja terveysministerin selvityksi 2007:29. Sosiaali- ja terveysministeri, Helsinki.

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja Приложение 1 Проекты и организации, выполнившие разработку и составившие описание ОПТД в рамках программы «Мастера - на рынок труда»

Национального управления образования Финляндии в 2008–2012 гг.

Приложение 2 Комплекс мер по планированию и реализации цикла ОПТД, принятый в «Амиеду» и Образовательном центре «Салпаус» 2012 Приложение 3 Технология реализации циклов ОПТД, принятая в Профессиональном училище г. Ювяскюля на 2012 год Приложение 4 Совместный проект 10/2012 по реализации ОПТД, осуществленный г. Коувола, Профессиональным училищем региона Коувола, KSAON; Региональным образовательным концерном Котка-Хамина, Профессиональным училищем региона Южное Кюменлааксо, «Эками»

и Региональным образовательным концерном Южной Карелии, Училищем по обучению взрослого населения региона Южная Карелия «АКТИВА» 10/2012

Приложение 5 Технология ОПТД в «Омниа» за 2012 г.

yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn 62 Приложение 1 Проекты и организации, выполнившие разработку и составившие описание ОПТД в рамках программы «Мастера – на рынок труда»

Национального управления образования Финляндии в 2008–2012 гг.

–  –  –

ntyelmyhteistyElknopettajientyelmja yhteistyElknopettajientyelmjaksot Elk elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel elmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty E ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE elmyhteistyElkntyelmyhteistyElkn

–  –  –

elmyhteistyElknopettajientyelmjaksot sty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel ntyelmyhteistyElkntyelmyhteistyE kntyelmyhteistyElknopettajientyelmjakso ntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyelmyhteisty Elkntyel styElkntyelmyhteistyElkntyelmyhteisty pettajientyelmjaksot Elknopettajientyelmjaksot Elknopettajientyelmjaksot E jientyelmjaksot Elknopettajientyelmjaksot El lmjaksot Elkntyelmyhteisty Elknopettaji ntyelmyhteistyElknopettajientyelmjakso nopettajientyelmjaksotElkntyelmyh kntyelmyhteistyElknopettajientyel nopettajientyelmjaksotElkntyelmyhte tyelmyhteistyElknopettajientyelmjak nopettajientyelmjaksotElkntyelmyhteis yhteisty ElknopettajientyelmjaksotElkntye elmjaksot Elkntyelmyhteisty Elknopettajientyel yhteistyElknopettajientyelmjaksotElkntyelmyht

–  –  –



Похожие работы:

«'• 1. ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКСПЛУАТАЦИЯ МАШИННО-ТРАКТОРНОГО ПАРКА» Раздел 1. Теоретические основы производственной эксплуатации машинно-тракторных агрегатов. Общая характеристика производственных процессов, машинных агрегатов и машинно-тракторного парка. Эксплуатационные свойства мобильных сельскохозяйственных машин. Эксплуатационные свойства мобильных энергетических средств. Комплектование машинно-тракторных агрегатов. Способы движения машинно-тракторных агрегатов. Производительность...»

«Санкт-Петербургское отделение ИГЭ РАН Институт наук о Земле СПбГУ 199004, Санкт-Петербург, В.О., Средний пр., д. 41, оф. 519. Тел. +7 (812) 324-1256. Тел./факс секретаря: +7 (812) 325-4881. http://www.hge.spbu.ru/ Выпуск новостей №100 /2015 Перед Вами юбилейный – 100-й – выпуск гидрогеологических новостей! Этот выпуск мы решили посвятить памяти выдающегося российского ученого–гидрогеолога, профессора, члена-корреспондента Российской Академии Наук, Валерия Александровича Мироненко, 80 лет со дня...»

«Утверждены приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от «22» апреля 2015 года № 227 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫВОСПИТАНИЯ Астана СОДЕРЖАНИЕ Введение.. 3 Цель, задачи, объект и механизмы реализации Концептуальных основ воспитания Нормативное правовое обеспечение Цель и задачи воспитания. Методологические основы организации воспитательного процесса Приоритетные направления воспитательной работы. Условия реализации Концептуальных основ воспитания 16. Ожидаемые результаты реализации...»

«ПИФЫ В МИРОВОЙ И РОССИЙСКОЙ ФИНАНСОВОЙ СИСТЕМЕ Зыкина Светлана Андреевна Национальный минерально-сырьевой университет «Горный» Санкт-Петербург, Россия MUTUAL FUNDS IN THE WORLD AND RUSSIAN FINANCIAL SYSTEM Zykina S.A. National mineral and raw university Gorny St. Petersburg, Russia Содержание Введение.. 3 1. Функционирование ПИФ.4 1.1 Понятие и виды ПИФ..4 1.2 Механизм работы паевых фондов.6 2. Особенности функционирования ПИФ в российской и мировой практике..9 2.1 Особенности функционирования...»

«ПРОЦЕССНЫЙ ПОДХОД ПРИ РАЗРАБОТКЕ ДОКУМЕНТОВ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ПРОЕКТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Калачев А.В., Голубинский Ю.М. Пензенскийгосударственныйуниверситет Пенза, Россия PROCESS APPROACH WHEN DEVELOPING DOCUMENTS OF QUALITY MANAGEMENT SYSTEM OF THE DESIGN ORGANIZATION Kalachev A.V., GolubinskyYu.M. Penzastateuniversity Penza, Russia В настоящее время качество продукции стало основным средством конкурентной борьбы на мировом рынке. Качество товаров и услуг определяет реальный уровень...»

«Муниципальное автономное дошкольное обраовательное учреждение «Детский сад «Малышок»г. Советский»Проект на тему: «Мир птиц.» в старшей группе компенсирующей направленности «Капелька» (5-6 лет) Выполнили: воспитатели старшей группа компенсирующей направленности «Капелька» Синицина Т.А. Пинаева Т.Г. 2015 год Актуальность: Важной составной частью всех экосистем планеты являются птицы. Роль птиц в природе Земли огромна. Птицы регулируют численность насекомых, распространяют семена растений, опыляют...»

«'• 1. ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКСПЛУАТАЦИЯ МАШИННО-ТРАКТОРНОГО ПАРКА» Раздел 1. Теоретические основы производственной эксплуатации машинно-тракторных агрегатов. Общая характеристика производственных процессов, машинных агрегатов и машинно-тракторного парка. Эксплуатационные свойства мобильных сельскохозяйственных машин. Эксплуатационные свойства мобильных энергетических средств. Комплектование машинно-тракторных агрегатов. Способы движения машинно-тракторных агрегатов. Производительность...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.