WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

«1 Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: формирование у аспирантов углубленных профессиональных знаний, основанных на фундаментальных законах и социальных механизмах социума, ...»

1 Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины:

формирование у аспирантов углубленных профессиональных знаний,

основанных на фундаментальных законах и социальных механизмах социума,

регулирующих экономические и демографические отношения, создание

условий для приобретения знаний по социальной педагогике и психологии как

отраслей гуманитарного знания.

Задачи дисциплины: изучение экономических процессов с использованием

методологии и системы категорий экономической социологии и социальной демографии; специфики и форм проявления основных социальноэкономических законов развития социума; основных категорий социальной педагогики и психологии, основных тенденций развития междисциплинарных исследований.



2 Требования к формируемым компетенциям Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) ощепрофессиональные (ОПК):

- способностью задавать, транслировать правовые и этические нормы в профессиональной и социальной деятельности (ОПК-1);

- способностью определять, транслировать общие цели в профессиональной и социальной деятельности (ОПК-2);

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования и к их развитию, к совершенствованию информационных технологий при решении задач профессиональной деятельности (ОПК-3);

- способностью определять перспективные направления развития и актуальные задачи исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта (ОПК-4);

- способностью самостоятельно проводить научные социологические исследования с использованием современных методов моделирования процессов, явлений и и объектов, математических методов и инструментальных средств (ОПК-5);

- способностью использовать механизмы прогнозирования и проектирования инновационного развития социальных систем (ОПК-6);

б) профессиональные (ПК):

- формирование навыков исследования социально-экономических систем на основе знаний и методов экономической социологии (ПК-2);

- формирование навыков анализа состояния и тенденций демографических процессов (ПК-3);

- способность мировоззренческих оценок экономических и демографических процессов в социуме (ПК-4);

в) универсальные (УК):

- способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК -1);

- способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК -2);

- готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научнообразовательных задач (УК -3);

- способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК -5);

- способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК -6).

3 Содержание дисциплины

3.1 Содержание лекций Таблица № темы Наименование и содержание темы лекции лекции Социологические исследования как инструмент изучения социальных отношений в экономике и демографии Методы сбора социологической информации. Интервью как метод сбора социологической информации. Метод анкетирования и его возможности в изучении экономического сознания и поведения россиян. Опрос и его разновидности в изучении экономического сознания и поведения.Вопросы в анкете, их виды и функции.

Контент-анализ и его возможности в изучении экономического поведения россиян. Наблюдение в социологии: сущность и виды.

Социальный эксперимент. Особенности выборочного метода и виды выборки в исследовании экономических и демографических процессов.

Социология безопасности: ее предмет и объект как частной социологической теории. Ослабление экономической и социальной безопасности — угроза жизненно-важным интересам личности, общества и государства в сферах экономики, финансов и социальной жизнедеятельности. Социальные последствия приватизации собственности в России. Социальные аспекты экономической безопасности. Банковская и финансовая безопасность. Уровень жизни народа. Эффективность здравоохранения. Санитарная культура.





Качество окружающей среды. Самосохранительное поведение как система действий и установок личности, направленных на сохранение здоровья и продление жизни.

Социальная педагогика как сфера практической деятельности.

–  –  –

Социальная педагогика как отрасль научного знания. Краткие сведения об истории становления социальной педагогики как науки.

Ребенок и закономерности его социализации – объект и предмет № темы Наименование и содержание темы лекции лекции исследования социальной педагогики. Семья, образование, религия и культура – основные институты социализации индивидов.

Социальная педагогика как область практической деятельности.

Истоки и развитие принципов в отечественной и зарубежной педагогике. Характеристика принципов природосообразности, культуросообразности, гуманизма, дополнительности и центрации воспитания как основных принципов социальной педагогики.

Социально-педагогическое исследование Сущность научного исследования. Задачи научного исследования в социальной педагогике. Этапы и методы социально-педагогического исследования. Сравнение эмпирического и теоретического познания.

Классификация методов, используемых в педагогике, психологии и социальной работе.

Частные методы и технологии социально-педагогической деятельности Общая классификация и назначение технологий и методов в социальной работе с детьми, подростками, пожилыми людьми.

Сущность понятия «социально-педагогические технологии».

Алгоритм деятельности как элемент социально-педагогической технологии. Этапы технологической деятельности. Методика социально-педагогической деятельности, ее соотношение с технологией.

Тенденции развития социоэкономических и социальнопсихологических факторов в области изучения демографических процессов. Разработка демографических прогнозов Факторы, влияющие на половую структуру населения. Роль возрастной структуры в демографических, социальных процессах.

Демографическое старение населения как общая тенденция изменения возрастной структуры населения всех стран. Уровень жизни народа. Эффективность здравоохранения. Санитарная культура. Качество окружающей среды. Самосохранительное поведение как система действий и установок личности, направленных на сохранение здоровья и продление жизни.

3.2 Практические (семинарские) занятия Таблица Наименование практического занятия № Институциональное направление как междисциплинарный подход к исследованию экономического поведения и демографических процессов Социальная педагогика и психология как предмет социологического

–  –  –

Основные категории социальной педагогики и психологии.

Социально—педагогическая деятельность. Социальное обучение.

Социальные характеристики капиталистического хозяйства.

Происхождение и социальные характеристики обмена.

Особенности развития социальной педагогики в России. Из истории развития социальной педагогики за рубежом.

Личность на рынке труда и занятости. Личность в системе рыночных отношений и формы ее экономического поведения.

Социологическое обеспечение в сфере экономики и демографии Социологические методы изучения экономического поведения социальных групп. Специфика экономической культуры различных социальных групп российского общества Рынок и свобода личности. Рынок и социальные ценности.

3.3 Программа самостоятельной работы аспирантов Таблица 3 № темы Форма самостоятельной работы Форма контроля лекции

–  –  –

1. Культурно-исторические предпосылки социально-педагогической деятельности в России.

2. Общественная помощь как социально-педагогическое явление.

3. История развития социальной педагогики в России.

4. Профессиональная характеристика социального педагога.

5. Система профессиональной подготовки социального педагога.

6. Ребенок и социум как объекты изучения социальной педагогики.

7. Норма и отклонения от нормы в социальной педагогике.

8. Сущность и характеристики социального воспитания детей.

9. Влияние средств массовой информации на социальное воспитание.

10. Сущность и особенности социального обучения детей.

11. Сущность социально-педагогической деятельности.

12. Развитие социальных служб для детей в современных условиях.

13. Социально-педагогические проблемы здорового образа жизни детей.

14. Семья как объект социально-педагогической деятельности.

15. Типы семейного неблагополучия и методы социальнопедагогической поддержки детства.

16. Специфика социально-педагогической деятельности с многодетной семьей.

17. Методы и формы работы социального педагога с неполной семьей.

18. Особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьей.

19. Специфика работы социального педагога в детском доме.

20. Особенности работы социального педагога в учреждениях интернатного типа для детей-сирот.

21. Социально-педагогическая деятельность с детьми, склонными к алкоголизму.

22. Особенности социально-педагогической деятельности с детьминаркоманами.

Темы рефератов

23. Бродяжничество и беспризорность детей как социально-педагогическая проблема.

24. Методы и формы работы социального педагога в образовательных учреждениях.

25. Формы и методы работы социального педагога в учреждениях дополнительного образования.

26. Особенности деятельности социального педагога в учреждениях досуга.

27. Особенности работы социального педагога в учреждениях реабилитации детей с ограниченными возможностями.

28. Формы и методы работы социального педагога в специальных учреждениях для детей правонарушителей.

29. Безработица среди молодежи как социально-педагогическая проблема.

30. Социально-педагогическая помощь в профессиональном самоопределении молодежи.

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю):

1. Базаров, Т.Ю. Психология управления персоналом. Теория и практика:

учебник для бакалавров / Т.Ю. Базаров. М.: Издательство Юрайт, 2014. -381 с.

2. Бордовская, И.В., Розум С.И. Психология и педагогика: учеб. для вузов / И.В.

Бордовская, С.И. Розум. - Спб. : Питер, 2014. - 624 с.

3. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учеб. для вузов \ А.И. Кравченко. М. : ИНФРА – М, 2014. -352 с.

4. Интернет-ресурсы.

3.4 Фонд оценочных средств (в Приложении Б)

4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

4.1 Нормативная, основная и дополнительная литература

Нормативная литература:

Кодекс социолога

Основная литература:

1. Базаров, Т. Ю. Психология управления персоналом. Теория и практика:

учебник для бакалавров / Т.Ю. Базаров. М.: Издательство Юрайт, 2014. -381 с.

2. Бордовская, И. В., Розум С.И. Психология и педагогика: учеб. для вузов / И.В.

Бордовская, С.И. Розум. - Спб. : Питер, 2014. - 624 с.

3. Волков, Ю. Г. Социология : учебник / Ю.Г. Волков. –Изд.3-е, перераб. и доп. – М. : АЛЬФА-М : ИНФРА – М, 2010. -448 с.

4. Кравченко, А. И. Психология и педагогика: учеб. для вузов \ А.И. Кравченко.

- М. : ИНФРА – М, 2014. -352 с.

5. Медков, В. М. Демография : учебник / В.М. Медков. –Изд.2-е. – М. : ИНФРА

– М, 2014. -332 с.

6. Соколова, Г. Н. Экономическая социология : учебник / Г. Н. Соколова. Минск : Высшая школа, 2013. - 384 с.

Дополнительная литература:

1. Бабосов Е.М. Экономическая социология: Учебное пособие. – Мн.: УП «Технопринт», 2004.

2. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василькова. – Изд. 6. – М.: Академия, 2007.

3. Габай Т.В. Педагогическая психология:Учеб.пособ.для студ.вузов. - М.:

Академия, 2003.

4. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: Курс лекций: учеб.пособие для студентов высшего пед.учеб.завед./ М.А. Галагузовова. - М.: Владос, 2007.

5. Демографический понятийный словарь / Под ред. Л.Л. Рыбаковского. – М.:

«Наука», 2003.

6. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования /В.И. Загвязинский. -М. : Изд-во АСОПиР, 2005.

7. Казанская В.Г. Педагогическая психология / В.Г.Казанская. - Спб.: Питер, 2005.

8. Кобяк О.В. Экономическая социология: Учебное пособие для вузов / Под науч. ред. Г.Н. Соколовой. – ООО «ФУАинформ», 2002.

9. Красовский Ю.Д. Организационное поведение: Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ, 1999.

10. Педагогическая психология:Учебник для студ.вузов /Н.В.Клюева, С.Н.Батракова, Ю.А.Варенова и др. ;Под ред.Н.В.Клюевой. - М. :Владос-Пресс, 2006.

11. Радаев В.В. Экономическая социология. Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: «АспектПресс», 1997.

12.. Рынок труда: Учебник для вузов / Под ред. В.С. Буланова и Н.А. Волгина. – М.: Изд-во «Экзамен», 2003.

13. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Уч. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031000-педагогика и психология/А.И. Савенков.- М. : Ось-89, 2006.

14. Слезингер Г.Э. Социальная экономика: Учебник. – М.: Изд-во «Дело и Сервис», 2001.

15. Соколова Г.Н. Экономическая социология. Учебник для вузов. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: ИИД «Филинь»; Мн.: «Белорусская наука», 2000.

16.Талызина Н.Ф.Педагогическая психология: Учебник для студентов, обуч. по пед. спец. / Н.Ф.Талызина.-3-е изд.,стереотип. -М. : Академия, 2003.

17. Фролов, А.А. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания: учеб. пособие для студ. вузов / А.А. Фролов – М. : Народное образование, 2007.

18. Экономическая социология: Хрестоматия. Учебное пособие для вузов / Авт.сост. Г.Н. Соколова, О.В. Кобяк. – Мн.: «Белорусская наука», 2000.

5 Перечень информационных технологий

1. Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология.

Менеджмент // Электронный ресурс http://ecsocman.hse.ru/

2. Федеральный центр информационно-образовательный ресурсов // Электронный ресурс http://fcior.edu.ru/

3. Журнал «Маркетинг менеджмент» // Электронный ресурс [Режим доступа:

свободный] http://www.marketing-magazine.ru/o-zhurnale/

4. Риск-менеджмент: об управлении рисками // Электронный ресурс [Режим доступа: свободный] http://www.riskm.ru/

5. Официальный сайт «Социологического журнала» // Электронный ресурс [Режим доступа: свободный] http://www.isras.ru/Sociologicalmagazine.html

6. Официальный сайт журнала «Социологическое обозрение» // Электронный ресурс [Режим доступа: свободный] http://www.isras.ru/Sociological_review.html

7. Научно-образовательный портал «Экономика и управление на предприятиях» // Электронный ресурс http://eup.ru/

8. Электронная библиотека книг на тему бизнеса, финансов, экономики и смежным темам // Электронный ресурс [Режим доступа: свободный] http://www.finbook.biz/ 6 Материально-техническое обеспечение дисциплины

–  –  –

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

–  –  –

Шалин В.В.

Ведущий преподаватель Краснодар 2015 Содержание

1.Паспорт фонда оценочных средств

2. Текущий контроль

2.1 Контрольные (самостоятельные работы)

2.2 Тестовые задания

3. Заключительный контроль

3.1. Тематика рефератов

3.2 Другие формы контроля 1 Паспорт фонда оценочных средств В результате изучения дисциплины «Экономическая социология и демография, социальная педагогика и психология: основные тенденции междисциплинарных исследований» обучающийся, в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 39.06.01 "Социологические науки», утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 30.07.2014 г. №899, вырабатывает следующие компетенции:

а) ощепрофессиональные (ОПК):

- способностью задавать, транслировать правовые и этические нормы в профессиональной и социальной деятельности (ОПК-1);

- способностью определять, транслировать общие цели в профессиональной и социальной деятельности (ОПК-2);

- способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования и к их развитию, к совершенствованию информационных технологий при решении задач профессиональной деятельности (ОПК-3);

- способностью определять перспективные направления развития и актуальные задачи исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта (ОПК-4);

- способностью самостоятельно проводить научные социологические исследования с использованием современных методов моделирования процессов, явлений и и объектов, математических методов и инструментальных средств (ОПК-5);

- способностью использовать механизмы прогнозирования и проектирования инновационного развития социальных систем (ОПК-6);

б) профессиональные (ПК):

- формирование навыков исследования социально-экономических систем на основе знаний и методов экономической социологии (ПК-2);

- формирование навыков анализа состояния и тенденций демографических процессов (ПК-3);

- способность мировоззренческих оценок экономических и демографических процессов в социуме (ПК-4);

в) универсальные (УК):

- способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК -1);

- способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК -2);

- готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научнообразовательных задач (УК -3);

- способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК -5);

- способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК -6).

Таблица 1. Паспорт фонда оценочных средств дисциплины «Экономическая социология и демография, социальная педагогика и психология: основные тенденции междисциплинарных исследований»

№ Контролируемые разделы Код контролируемой Наименование п/п (темы дисциплины) компетенции (или ее части) оценочного средства

–  –  –

2 Текущий контроль Контроль освоения дисциплины «Экономическая социология и демография, социальная педагогика и психология: основные тенденции междисциплинарных исследований» проводится в соответствии с Пл КубГАУ 2.5.1 – 2011 «Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация студентов», версия 1.0.

Текущий контроль по дисциплине «Экономическая социология и демография, социальная педагогика и психология: основные тенденции междисциплинарных исследований» позволяет оценить степень восприятия учебного материала и проводится для оценки результатов изучения разделов/тем дисциплины. Текущий контроль проводится как контроль тематический (по итогам изучения определенных тем дисциплины) и рубежный (контроль определенного раздела или нескольких разделов, перед тем, как приступить к изучению очередной части учебного материала).

2.1 Контрольные (самостоятельные работы) Задания по выполнению контрольных работ В соответствии с учебным планом аспиранты должны самостоятельно выполнить письменную контрольную работу по избранной теме. Аспиранты, не выполнившие контрольную работу, к зачету не допускаются. При работе над темой необходимо пользоваться современной научной, учебной и справочной литературой.

Контрольная работа пишется от руки в 12-18 листовой тетради или выполняется машинописным способом на листах А 4 (объемом не менее 20 страниц) с оглавлением, основной частью работы и списком использованной литературы. Тема контрольной работы должна быть полностью раскрыта.

Теоретические положения темы следует излагать аргументированно, логически последовательно с опорой на современные реалии социальной жизни.

Примерная тематика контрольных работ Раздел 1. Психология.

1.История развития психологического знания и основные направления в психологии.

2. Отрасли современной психологии.

3. Психоанализ: история и современность.

4. Общее строение нервной системы человека. Понятие организм, мозг, психика.

5. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Отличие психики животных от психики человека. Структура психики.

6. Сознание как высшая ступень развития психики. Структура сознания.

7. Понятие и виды бессознательного.

8. Развитие самосознания и «Я-концепции».

9. Представление о самоактуализации личности (по А. Маслоу).

10. Воля как характеристика сознания. Структура волевого действия. Значение волевых процессов в жизнедеятельности человека.

11. Эмоции. Виды эмоциональных состояний.

12. Чувства, их роль в жизнедеятельности человека. Физиологические основы чувств.

13. Настроение, страсть как виды эмоциональных состояний.

14. Основные состояния сознания и их нарушения.

15. Определение деятельности, е основные характеристики.

16. Отличие деятельности человека от активности животных.

17. Основные познавательные процессы, присущие человеку, их виды и характеристика.

18. Механизмы и значение стресса в жизни человека.

19. Понятие об информационном стрессе и пути выхода из него.

20. Понятие об ощущениях. Виды ощущений. Значение ощущений в жизни человека.

21. Восприятие, его виды и свойства.

22. Определение внимания. Свойства внимания, его функции и виды.

23. Понятие памяти. Основные виды памяти и их особенности. Значение памяти в жизнедеятельности людей.

24. Определение и основные виды воображения.

25. Понятие мышления. Виды мышления.

26. Теории творческого мышления.

27. Речь и е функции. Формы речи. Значение речи в жизни человека, его психологии и поведении.

28. Общее представление о личности. Структура личности. Краткая характеристика основных качеств личности.

29. Индивид, индивидуальность, личность, субъект: соотношение объма и содержания данных понятий.

30. Социальная среда и формирование личности. Человек как субъект деятельности.

31. Темперамент. Виды темперамента и их характеристика. Роль темперамента в деятельности.

32. Определение характера. Социальный и индивидуальный характер.

Акцентуации характера. Влияние характерологических особенностей на жизнедеятельность человека.

33. Способности как проявление индивидуального в психике. Понятие о способностях, их классификация.

34. Психологические типы личности.

35. Интеллект как оценка общих способностей. Оценка интеллекта.

Креативность: творческие способности.

36. Понятие общения. Структура, функции, виды и средства общения.

37. Вербальные и невербальные средства коммуникации.

38. Деловое общение: деловые дискуссии, беседы, переговоры, деловые совещания, их психологические особенности.

39. Теории взаимодействия. Межличностные отношения. Возникновение конфликта в процессе взаимодействия. Способы разрешения конфликта.

40. Средства, методы психологического воздействия.

41. Социально-психологический климат коллектива.

42. Защитные механизмы личности.

43. Профилактика конфликтов в рабочем коллективе.

44. Стратегии и тактики поведения в конфликте.

45. Взаимодействие личности и коллектива. Лидерство как способ влияния на отдельную личность и на группу в целом.

Раздел 2. Педагогика.

1. История развития педагогического знания и основные направления в педагогике.

2. Связь педагогической науки с другими науками. Основные задачи педагогической науки, их сущность.

3.Основные методы педагогических исследований, их характеристика.

4. Основные понятия дидактики. Процесс обучения.

5. Понятие и сущность процесса обучения, его задачи.

6. Функции обучения и их характеристика.

7. Понятие и сущность метода и прима обучения. Особенности традиционного обучения.

8. Форма обучения, е разновидности.

9. Классификация методов обучения и их роль в активизации познавательной деятельности человека.

10. Классификация методов на основе выделения источников передачи содержания. Сущность и содержание словесных методов, наглядных и практических методов обучения.

11. Классификация методов на основе учта структуры личности. Методы формирования сознания, поведения, чувств.

12. Классификация методов по характеру (степени самостоятельности и творчества) деятельности обучаемых (по И.Я.Лернер и М.Н.Скаткину).

13. Основные характеристики учебной деятельности. Виды учебной деятельности.

14. Самостоятельная учебная деятельность и е виды.

15. Недостатки традиционного обучения.

16. Понятие средств обучения и их классификация.

17. Понятие проблемного обучения. Основоположники возникновения проблемного обучения. Основные задачи проблемного обучения.

18. Основные условия успешности проблемного обучения.

19. Методы проблемного обучения: проблемное изложение, частично-поисковая деятельность, самостоятельно-исследовательская деятельность.

20.Особенности развивающего обучения.

21. Понятие "активные методы обучения" и их характеристика.

22. Кейс-технология как активный метод обучения.

23. Понятие и значение деловой игры и е виды.

24.Лекция как активный метод обучения (лекция-беседа или диалог с аудиторией, лекция-дискуссия, лекция с применением техники обратной связи, лекция с применением элементов «мозговой атаки» и др.)

25. Сущность процесса воспитания и его особенности.

26. Воспитание как формирование и развитие личности.

27. Принципы воспитания и их характеристика.

28. Понятие и сущность методов воспитания, их классификация и эффективность.

29. Убеждение как метод воспитания и развития личности, его роль в повседневной деятельности человека.

30. Поощрение и наказание как методы педагогического воздействия на личность.

31. Самовоспитание. Методы самовоспитания.

32. Сущность нравственного воспитания и его роль в процессе формирования моральных качеств личности.

33. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся.

34. Сущность и содержание эстетического воспитания, его роль во всестороннем развитии личности.

35. Система средств воспитания, их роль в процессе обучения и воспитания.

36. Взаимосвязь методов воспитания и обучения.

37. Задачи семейного воспитания.

38. Ложные родительские установки.

39. Свобода и вседозволенность в воспитании.

40. Образование как общечеловеческая ценность.

41. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.

42. Образовательная система России.

43. Формы организации учебной деятельности в вузе.

44. Роль самообразования в развитии личности.

45. Андрагогика как наука об обучении взрослых людей.

2.2 Тестовые задания

1. Предмет социологии как науки:

а) существует независимо от ученых-социологов;

б) определяется путем консенсуса ученых-социологов;

в) определяется мнением большинства ученых-социологов;

г) существует в субъективном представлении ученых-социологов.

2. Кто из французских мыслителей вместе с А. Сен-Симоном поставил задачу создания новой науки об обществе?

а) О. Конт;

б) Р. Оуэн;

в)Ж.-Ж.Руссо;

г) Ш. Фурье.

3. Определение социологии как науки, изучающей поведение людей, живущих в среде себе подобных, принадлежит:

а) М. Веберу;

б) Э. Гидденсу;

в) П. А. Сорокину;

г) В. А. Ядову.

4. Как первоначально называлась наука об обществе, впоследствии получившая название «социология»?

а) социальная динамика;

б) социальная механика;

в) социальная статика;

г) социальная физика.

5. Труд А. Кетле «О человеке и развитии его способностей, или Опыт социальной жизни» имел значение прежде всего для развития:

а) общесоциологических теорий;

б) специальных социологических теорий;

в) фундаментальных основ социологии;

г) эмпирической базы социологии.

6. В истории развития социологической науки М Вебера относят к представителям:

а) этапа предшественников социологии;

б) этапа возникновения социологии;

в) классического этапа социологии;

г) современного этапа социологии.

7. Кого из представителей социологической науки называют русскоамериканским социологом?

а) М Ковалевского;

б) Т. Парсонса;

в) Е. де Роберти;

г) П. Сорокина.

8. В истории развития социологической науки Э. Гидденса относят к представителям:

а)этапа предшественников социологии;

б) этапа возникновения социологии;

в) классического этапа социологии;

г) современного этапа социологии.

9. Кто из представителей мировой социологии является автором труди «О разделении общественного труда»?

а) М. Вебер;

б) Э. Дюркгейм;

в) Т. Парсонс;

г) П. Сорокин.

10. Хоторнский эксперимент в социологии связан с эмпирическими исследованиями вопросов:

а) влияния индустриализации на среду обитания;

б) влияния миграции на условия жизни работников;

в) влияния урбанизации на культурную среду;

г) влияния условий труда на рост производительности.

11. Какое из приведенных утверждении наиболее правильное? Современная социология - это:

а) комплекс прикладных социологических исследований и эмпирического знания;

б) многоуровневый комплекс теорий и типов знания;

в) комплекс социологических теорий среднего уровня;

г) комплекс общесоциологических теорий.

12. Структурный функционализм выступает:

а) общесоциологической теорией;

б) социологической теорией среднего уровня;

в) отраслевой социологической теорией;

г) эмпирическим социологическим знанием.

13. Формированию научных представлений об обществе, более целостному восприятию окружающей социальной реальности способствует: а) критическая функция социологии;

б) мировоззренческая функция социологии;

в) прогностическая функция социологии;

г) управленческая функция социологии.

14. С биологическим организмом, каждый орган которого выполняет определенные функции, сравнивал общество:

а) М. Вебер;

б) Э. Дюркгейм;

в) Т. Парсонс;

г) Г. Спенсер.

15. В надындивидуальной духовной реальности, основанной на «коллективном сознании», то есть на общности коллективных представлений, чувств, верований и т, д., видел первооснову общества:

а) М. Вебер;

б) Э. Дюркгейм;

в) Т. Парсонс;

г) Г. Спенсер.

16. В ориентированных друг на друга социальных действиях видел первооснову общества:

а) М. Вебер;

б) Э. Дюркгейм;

в) Т. Парсонс;

г) Г. Спенсер.

17. В общности фундаментальных норм и ценностей, которыми руководствуются люди в своей жизнедеятельности, видел первооснову общества:

а) М. Вебер;

б) 3. Дюркгейм;

в) Т. Парсонс;

г) Г, Спенсер.

18. Резкое возрастание роли знания и информации характерно: а) для доисторических обществ;

б) для индустриального общества;

в) для постиндустриального общества;

г) для традиционного общества.

19. Разрыв, связанный с более быстрыми переменами в материальной жизни и производством по сравнению с изменениями в нематериальной культуре общества, называют:

а) аномией общества;

б) дисфункциями общества;

в) культурным лагом.

20. Элементы культуры, имеющие место во всех культурах, называют:

а)культурным пегом;

б) культурными универсалиями;

в) социальными нормами;

г) социальными ценностями.

21 Культуру отдельных социальных групп, слоев, общностей называют:

а) массовой культурой;

б) народной культурой;

в) субкультурой;

г) элитарной культурой.

22. Родовым, указывающим на принадлежность особи к живым биологическим существам, выступает в социологии понятие:

а) индивид;

б) личность;

в) индивидуальность;

г) человек.

23. Совокупность интегрированных в индивиде социально-значимых черт, социальных отношений данного общества выражает в социологии понятие:

а) индивид;

б) индивидуальность;

в) личность;

г) человек.

24. Иерархическая структура личности по К. К. Платонову выражает:

а) биологическую природу личности;

б) биосоциальную природу личности;

в) психологическую природу личности;

г) социальную природу личности.

25. Конкретное место, занимаемое личностью в системе общественных отношений, это:

а) социальная позиция;

б) социальная роль;

в) социальный престиж;

г) социальный статус.

26. Положение личности в обществе, обусловленное социальной значимостью выполняемых ею общественных функций, это:

а) социальная позиция;

б) социальная роль;

в) социальный престиж;

г) социальный статус.

27. Уникальность, неповторимость, присущие конкретной личности, выражаются в социологии понятием:

a) индивид;

б) индивидуальность;

в) личность;

г) человек.

28. Иерархическое положение того или иного социального статуса, разделяемое обществом и закрепленное в культуре, общественном мнении, это:

а) социальная позиция;

б) социальная роль;

в) социальный престиж;

г) статусный набор.

29. Ожидаемое поведение личности, обусловленное ее социальным статусом это:

а) социальная мобильность;

б) социальная позиция;

в) социальная роль;

г) социальный престиж.

30. Прогресс приобретения индивидом социальных навыков, вхождения его в социальную среду, освоения им социального опыта называется:

а) воспитанием личности;

б) девиацией личности;

в) маргинализацией личности;

г) социализацией личности.

3. Заключительный контроль

3.1. Тематика рефератов Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания и результатов индивидуальной учебно-исследовательской деятельности, имеет регламентированную структуру, содержание и оформление. Его задачами являются:

1. Формирование умений самостоятельной работы студентов с источниками литературы, их систематизация;

2. Развитие навыков логического мышления;

3. Углубление теоретических знаний по проблеме исследования.

Текст реферата должен содержать аргументированное изложение определенной темы. Реферат должен быть структурирован (по главам, разделам, параграфам) и включать разделы: введение, основная часть, заключение, список используемых источников. В зависимости от тематики реферата к нему могут быть оформлены приложения, содержащие документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т. д.

Критерии оценки реферата:

1. Актуальность содержания, высокий теоретический уровень, глубина и полнота факторов, явлений и проблем, относящихся к теме.

2. Информационная насыщенность, новизна, логичность и последовательность изложения вопросов.

3. Простота и доходчивость изложения материала.

4. Структурная организованность, грамматическая правильность и стилистическая выразительность.

5. Убедительность, аргументированность выступающего.

6. Практическая значимость и теоретическая обоснованность выводов.

Критериями оценки реферата являются: новизна текста, обоснованность выбора источников литературы, степень раскрытия сущности вопроса, соблюдения требований к оформлению.

Оценка «отлично» – выполнены все требования к написанию реферата:

обозначена проблема и обоснована е актуальность; сделан анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция; сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объм;

соблюдены требования к внешнему оформлению.

Оценка «хорошо» – основные требования к реферату выполнены, но при этом допущены недочты. В частности, имеются неточности в изложении материала;

отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объм реферата; имеются упущения в оформлении.

Оценка «удовлетворительно» – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично;

допущены фактические ошибки в содержании реферата; отсутствуют выводы.

Оценка «неудовлетворительно» – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы или реферат не представлен вовсе.

Темы рефератов, рекомендуемые к написанию при изучении дисциплины

1. Культурно-исторические предпосылки социально-педагогической деятельности в России.

2. Общественная помощь как социально-педагогическое явление.

3. История развития социальной педагогики в России.

4. Профессиональная характеристика социального педагога.

5. Система профессиональной подготовки социального педагога.

6. Ребенок и социум как объекты изучения социальной педагогики.

7. Норма и отклонения от нормы в социальной педагогике.

8. Сущность и характеристики социального воспитания детей.

9. Влияние средств массовой информации на социальное воспитание.

10. Сущность и особенности социального обучения детей.

11. Сущность социально-педагогической деятельности.

12. Развитие социальных служб для детей в современных условиях.

13. Социально-педагогические проблемы здорового образа жизни детей.

14. Семья как объект социально-педагогической деятельности.

15. Типы семейного неблагополучия и методы социально-педагогической поддержки детства.

16. Специфика социально-педагогической деятельности с многодетной семьей.

17. Методы и формы работы социального педагога с неполной семьей.

18. Особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьей.

19. Специфика работы социального педагога в детском доме.

20. Особенности работы социального педагога в учреждениях интер-натного типа для детей-сирот.

21. Социально-педагогическая деятельность с детьми, склонными к алкоголизму.

22. Особенности социально-педагогической деятельности с детьминаркоманами.

23. Бродяжничество и беспризорность детей как социально-педагогическая проблема.

24. Методы и формы работы социального педагога в образовательных учреждениях.

25. Формы и методы работы социального педагога в учреждениях дополнительного образования.

26. Особенности деятельности социального педагога в учреждениях досуга.

27. Особенности работы социального педагога в учреждениях реабилитации детей с ограниченными возможностями.

28. Формы и методы работы социального педагога в специальных учреждениях для детей правонарушителей.

29. Безработица среди молодежи как социально-педагогическая проблема.

30. Социально-педагогическая помощь в профессиональном самоопределении молодежи.

3.2 Другие формы контроля

Написание эссе. Предлагается написать эссе на выбор из следующих тем:

"Объективные и субъективные факторы успешной коммуникации», «Способность к риску и принятие необдуманных решений», «Коммуникативные компетенции, пути совершенствования», « Методы психолого-педагогического воздействия в экономической области». Цель творческих заданий: формирование социологического мышления и воображения, понимание и оценивание окружающего мира сквозь призму социологии.

Примерный перечень тем для самостоятельного проведения аспирантами социологического исследования:

1. Проблемы современного российского образования

2. Социокультурная деятельность молодых преподавателей

3. Личность и коллектив в социологии образования

4. Управление в сфере образования

5. Современный социальный заказ в системе образования

6. Семья как объект социально-педагогической деятельности

7. Социальное партнерство в условиях рыночной экономики

8. Конфронтация и конкуренция на российском рынке

9. Инновационные преобразования в сфере образования

10. Личностные ориентации в образовании Вопросы к зачету Вопросы к зачету

1. Социальная педагогика и психология: основные категории

2. Принцип природосообразности в социальной педагогике и психологии

3.Принцип культуросообразности в социальной педагогике и психологии

4. Принцип гуманизма в социальной педагогике и психологии

5. Принцип дополнительности в социальной педагогике и психологии

6. Принцип центрации в социальной педагогике и психологии

7. Социализация. Философский, психологический и педагогический аспект данного понятия

8. Макрофакторы социализации личности

9. Мегафакторы социализации

10. Мезофакторы социализации личности

11. Микрофакторы социализации личности

12. Направления и формы работы с различными группами людей, ставших жертвами неблагоприятных условий социализации

13. Семья – ведущий институт социализации. Типы семей. Характеристика неблагополучной семьи

14. Понятия «норма» и «отклонения от нормы» в социальной педагогике.

Сущность понятия «дезадаптация», виды дезадаптации

15. Роль сверстников в социальном формировании личности. Детские организации в современных условиях, их роль в социализации подростков

16. Социально-педагогическая деятельность в конфессиях.

17. Характеристика основных этапов развития, научных школ и методологических принципов социологической науки.

18. Эволюция отечественных школ экономической социологии.

19. Эволюция западных школ экономической социологии.

20. Предмет, объект и структура экономической социологии. Основные общесоциологические и экономические законы в экономической сфере.

21. Социальные институты и организации, их виды и особенности функционирования в сфере экономики и финансов.

22.Особенности возникновения и проявления социальных конфликтов в современном российском обществе.

23.Социолого-экономические идеи в отечественной социологии.

24.Характеристика социальных последствий перехода российского общества к рыночным отношениям.

25.Концепция «экономического человека» и ее развитие.

26.Экономическое сознание и экономическое поведение, как категории экономической социологии.

22.Рынок как социальное явление, его структура и факторы развития.

23.Понятие «социальный механизм развития экономики» его структура и методологическое назначение.

24.Безработица как социальное явление. Структура безработицы, ее социально психологические последствия.

25.Социальная структура российского общества и ее трансформация в условиях



 
Похожие работы:

«АССОЦИАЦИЯ ИННОВАЦИОННЫХ РЕГИОНОВ РОССИИ (АИРР) СТРАТЕГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ /ПРОЕКТ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ/ v18_2015-11-25 Миссия Обеспечить условия для инновационного развития регионов – членов АИРР путем реализации эффективной государственной и региональной политики, способствующей социально-экономическому развитию субъектов Российской Федерации. Предпосылки разработки стратегии Систематизация и Основополагающие каталогизация нормативные нормативных документы, документов, регулирующие регулирующих систему...»

«  Список основных научных работ сотрудников Института маркетинга Монографии. 1. «Рынок нано: от нанотехнологий к нанопродуктам»/ Г.Л.Азоев и др.; под редакцией д.э.н., проф. Азоева Г.Л.М.: Изд-во БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011, 319 с.: ил.+1 электрон. опт. диск (СD-ROM) (Нанотехнологии) 2. Азоев Г. Л., Поршнев А.Г. Управление организацией. Инфра-М, 1998 3. Азоев Г.Л., Поршнев А.Г.Справочник директора. 5 изд. Инфра-М, 2001-2007.4. Азоев Г.Л., Поршнев А.Г.Управление организацией. 5 изд. Инфра-М,...»

«ИнстИтут космИческИх ИсследованИй РоссИйской академИИ наук Исследования Солнечной системы коСмИчеСкИе вехИ Материалы научной сессии, посвящённой 80-летию академика М. Я. Марова Четвёртый Международный симпозиум 3 по исследованию Солнечной системы 4M-S Под редакцией А. В. Захарова серия «механика, управление и информатика» москва УДК 523 ISSN 2075-6836 ББК 22. М Solar System Study: Some Milestones Proceedings Academician Mikhail Marov 80th anniversary session Forth Moscow Solar System Symposium,...»

«1 Цель освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Геомеханика» является формирование у студентов представления по физическим процессам, проходящих в земной коре, породных массивах при разработке полезных ископаемых формировать навыки самостоятельного выбора рациональных способов ведения и управления физическими процессами горных работ на основе всестороннего анализа геомеханических и горнотехнических условий разработки месторождений. В области производственно-технологической деятельности...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ОТДЕЛЕНИЕ ЭНЕРГЕТИКИ, МАШИНОСТРОЕНИЯ, МЕХАНИКИ И ПРОЦЕССОВ УПРАВЛЕНИЯ РАН ДАГЕСТАНСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР РАН ОБЪЕДИНЕННЫЙ ИНСТИТУТ ВЫСОКИХ ТЕМПЕРАТУР РАН НАУЧНЫЙ СОВЕТ ПО НЕТРАДИЦИОННЫМ ВОЗОБНОВЛЯЕМЫМ ИСТОЧНИКАМ ЭНЕРГИИ ОЭММПУ РАН ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ГЕОТЕРМИИ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОСВОЕНИЯ ВОЗОБНОВЛЯЕМЫХ ЭНЕРГОРЕСУРСОВ материалы VI Школы молодых ученых им. Э.Э.Шпильрайна Махачкала 201 При поддержке Российского Фонда Фундаментальных Исследований Грант № 13-08-06833-моб_г ББК...»

«ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ДЕТАЛЕЙ ИЗ ПОЛИСТИРОЛА МЕТОДОМ ЛИТЬЯ ПОД ДАВЛЕНИЕМ Филиппова Ирина Олеговна Владимирский государственный университет им. А. Г. и Н. Г. Столетовых THE TECHNOLOGY OF PRODUCTION OF THE DETAIL OF BRAND POLYSTYRENE CAST BY INJECTION MOLDING Filippova I. O. Vladimir state university. Лист ВЛГУ.240100.05.4.00 ПЗ Изм Лист № док. Подп. Дата ВВЕДЕНИЕ Полистирол – жсткий, хрупкий, аморфный полимер с высокой степенью оптического светопропускания, невысокой механической прочностью....»

«Бюллетень новых поступлений (апрель 2015 г.) Содержание 1. ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 1.2 Физика. Астрономия 1.4 Науки о Земле. Биология 2.1 Энергетика 2.1.1 Теплоэнергетика 2.2 Радиоэлектроника 2.2.1 Радиотехника 2.2.2 Электроника 2.2.3 Автоматика и телемеханика 2.3 Горное дело 2.4.1 Технология металлов 2.4.2 Теория механизмов и машин. Детали машин 2.5 Приборостроение 2.6 Химическая технология. Легкая промышленность 2.8 Транспорт 5.1 Общественные науки в целом. Социология. Статистика. Демография 5.2...»

«ПРОЦЕССНЫЙ ПОДХОД ПРИ РАЗРАБОТКЕ ДОКУМЕНТОВ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ПРОЕКТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Калачев А.В., Голубинский Ю.М. Пензенскийгосударственныйуниверситет Пенза, Россия PROCESS APPROACH WHEN DEVELOPING DOCUMENTS OF QUALITY MANAGEMENT SYSTEM OF THE DESIGN ORGANIZATION Kalachev A.V., GolubinskyYu.M. Penzastateuniversity Penza, Russia В настоящее время качество продукции стало основным средством конкурентной борьбы на мировом рынке. Качество товаров и услуг определяет реальный уровень...»

«КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ 1. Роль воспитания в системе образования Одно из наиболее актуальных направлений модернизации российского образования – приоритетное развитие его воспитательной составляющей. В частности, среди наиболее важных целей названы: развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации, умение отстаивать свои права, готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности, толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог....»

«КОУ «Солнечная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Механизмы реализация компетентностного подхода в образовательном процессе. 2015 год.Составители: Е.В.Литвинова, заместитель директора по учебной работе Е.Т.Кычкина, методист М.В.Осинцева, учитель И.С.Сыргий, воспитатель Л.С.Шевченко, социальный педагог Механизмы реализация компетентностного подхода в образовательном процессе КОУ «Солнечная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями...»

«Дейл Карнеги Как перестать беспокоиться и начать жить КАК БЫЛА НАПИСАНА ЭТА КНИГА — И ПОЧЕМУ Тридцать пять лет назад я считал себя одним из самых несчаст­ ливых парней в Нью-Йорке. Я продавал грузовики и таким обра­ зом зарабатывал себе на жизнь. Я совершенно не разбирался в механизмах, управляющих движением грузовиков, да я и не стре­ мился в этом разобраться, поскольку ненавидел свою работу. Мне было противно жить в дешевой меблированной комнате на 56-й Западной улице — в комнате, где кишели...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ органов государственной власти Республики Коми № 1 Год издания третий 7 апреля 2015 года Официальное периодическое издание РАЗДЕЛ ВТОРОЙ УПОЛНОМОЧЕННЫЙ ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА В РЕСПУБЛИКЕ КОМИ 170 Доклад о деятельности Уполномоченного по правам человека в Республике Коми в 2014 году1 Введение Конституция Российской Федерации закрепила положение о том, что «человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав человека и гражданина обязанность...»

«Бюллетень новых поступлений за декабрь 2014 год Чикота С.И. Архитектура [Текст] : учеб. для вузов для ВПО по напр. Ч-605 270100 Стр-во / С. И. Чикота. М. : АСВ, 2010 (61138). 151 с. : ил. Библиогр.: с. 141-142 (30 назв.). ISBN 978-5-93093-718Куценко И.Я. 63.3(2) Победители и побежденные. Кубанское казачество: К 958 история и судьбы [Текст]. Кн. 1 : Императорский поместный этнос / И. Я. Куценко. Краснодар : Диапазин-В, 2010 (51202). 502 с. : ил. ISBN 978-5Р37-4Кр)+63.3(2Рос)-294 Могильный М.П....»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля) Цель освоения дисциплины: 1. Осмысление основных форм мышления, стимулирование студента к осознанному и ответственному усвоению логических знаний;2. Углубление процесса освоения логических особенностей собственного логического мышления; 3. Формирование целостного восприятия логических особенностей познания студентом природной, социальной и внутри личностной реальности; 4. Формирование логической культуры...»

«Составители: Мельников О.М. – директор техникума Попова Е.Н. заместитель директора по учебной работе Овчинникова О.Л. – заместитель директора по воспитательной работе Шешегова Н.В. – заместитель директора по научно-методической работе Бегунова С.Л. – главный бухгалтер Новикова Е.А. – заведующий отделением профессиональной подготовки Логинова Е.Е. – начальник отдела кадров Заикин М.А. – начальник центра информационных технологий Немтинова Е.А. – зав. заочным отделением Хабибрахманова Н.Г.. –...»

«'• 1. ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКСПЛУАТАЦИЯ МАШИННО-ТРАКТОРНОГО ПАРКА» Раздел 1. Теоретические основы производственной эксплуатации машинно-тракторных агрегатов. Общая характеристика производственных процессов, машинных агрегатов и машинно-тракторного парка. Эксплуатационные свойства мобильных сельскохозяйственных машин. Эксплуатационные свойства мобильных энергетических средств. Комплектование машинно-тракторных агрегатов. Способы движения машинно-тракторных агрегатов. Производительность...»

«Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Институт Государственного управления, права и инновационных технологий (ИГУПИТ) Выпуск 1, январь – февраль 201 Опубликовать статью в журнале http://publ.naukovedenie.ru Связаться с редакцией: publishing@naukovedenie.ru УДК 657.479. Афонина Оксана Александровна ФГУП «Центральный научно-исследовательский институт химии и механики» Россия, Москва1 Начальник бюро финансового анализа и планирования, отдела организации труда, финансово-экономического анализа и...»

«1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Подземный транспорт являются: ознакомление студентов с высокопроизводительными транспортными средствами и привитие навыков обоснования технологических схем, обеспечивающих эффективность и безопасность горного производства.2. Место дисциплины в структуре ООП В новом учебном плане (2011) специальности 21.05.04 Горное дело место дисциплины Подземный транспорт определено в 8 семестре. Базой для освоения дисциплины Подземный транспорт...»

«Бюллетень новых поступлений (август 2014 г.) Содержание 1. ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 1.1 Математика. Механика 1.2 Физика. Астрономия 1.3 Химия 1.4 Науки о Земле. Биология 2.1 Энергетика 2.1.1 Теплоэнергетика 2.2 Радиоэлектроника 2.2.1 Радиотехника 2.2.2 Электроника 2.2.4 Вычислительная техника. Оргтехника 2.3 Горное дело 2.4.1 Технология металлов 2.4.3 Обработка металлов 2.8 Транспорт 4. МЕДИЦИНА 5.1 Общественные науки в целом. Социология. Статистика. Демография 5.3 Экономика 5.4 Политика....»

«Министерство общего и профессионального образования Ростовской области Отчет о работе государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Ростовской области «Таганрогский авиационный колледж имени В.М. Петлякова» в 2014-2015 учебном году Оглавление 1. Сохранение и развитие учебно-материальной базы 2. Состав педагогических кадров (преподавателей, мастеров) 3. Контингент студентов 4. Обеспечение механизма социального партнерства, трудоустройство выпускников 5. Организация...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.