WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

Pages:   || 2 |

«1. Цель изучения дисциплины Помочь магистрантам: сформировать компетенции в сфере обеспечения успешной социализации ребенка; освоить знания в области социализации, а также ...»

-- [ Страница 1 ] --

1. Цель изучения дисциплины

Помочь магистрантам: сформировать компетенции в сфере обеспечения

успешной социализации ребенка; освоить знания в области социализации, а

также воспитательных методик; подготовить их к использованию

соответствующих умений и навыков по формированию норм и правил

поведения детей и подростков, культурных универсалий в педагогической

практике; сформировать личностную и методическую готовность к социальнопедагогическому взаимодействию с субъектами образовательного процесса с учетом формирующего влияния факторов социализации.



Задачи курса:

• развить научно-педагогическое мышление магистров;

• сформировать представления магистров о сущности, нормативно-правовой базе, закономерностях, методах, формах социализации под влиянием различных факторов;

• способствовать формированию представлений о предпосылках, условиях, факторах, движущих силах и тенденциях социализации различных групп людей;

• способствовать обогащению имеющихся у магистров представлений о сущности, возможностях и границах социализации ребенка, о различных механизмах и средствах ее осуществления;

• содействовать созданию условий для активного включения магистров в процесс осознанного формирования ценностных ориентаций в образовательно-профессиональной области, выработки у них системы педагогических ценностей;

• актуализировать умение понимать и анализировать проблемы социализации и адаптации ребенка;

• содействовать развитию навыков профессиональной коммуникации для решения задач в профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в системе подготовки магистра.

«Факторы социализации личности» является дисциплиной, обеспечивающей теоретические знания о ребенке как объекте и субъекте социализации, содержании, методах и формах социализации под влиянием различных факторов и условий.

В дисциплине характеризуется государственная, региональная, муниципальная и локальная системы воспитания; раскрываются особенности и содержание семейного, религиозного и коррекционного видов воспитания;

представлена методика социального воспитания в образовательных учреждениях.

В дисциплине рассматривается проблемы воспитания и развития детей в соответствии с особенностями места проживания; национальной, языковой и религиозной принадлежности; семейными традициями; принадлежности к формальным и неформальным объединениям.

Понятие «воспитание» рассматривается в контексте овладения навыками преобразования воспитательной среды в оптимальное пространство социализации.

Изучение дисциплины осуществляется на 1 курсе во 2 семестре. В конце 2 семестра предусматривается зачет. Изучение данной дисциплины осуществляется магистрами на базе дисциплин общенаучного и профессионального цикла, в рамках дисциплин по выбору. Программа курса составлена в объеме, необходимом для: освоения магистрами гуманистических основ современного образования и воспитания, определения роли и места факторов, институтов, механизмов и агентов социализации ребенка.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Факторы социализации личности»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

–  –  –

Тема 1. Мегафакторы социализации: космос, планета, мир.

(ПКПК-20).

Космос (Вселенная); планета; мир (совокупное человеческое сообщество, существующее на нашей планете).

Глобальные проблемы современного мира, затрагивающие жизненные интересы всего человечества: экологические (загрязнение окружающей среды), экономические (увеличение разрыва в уровне развития стран и континентов), демографические (неконтролируемый рост населения в одних странах и уменьшение его численности в других), военно-политические (рост числа региональных конфликтов, распространение ядерного оружия, политическая нестабильность).

Основные понятия: космос; планета; мир ;биосфера; глобальные проблемы современного мира..

Тема 2. Географический фактор и его влияние на жизнь человека.

(ПК_18, ПК-20) Географический фактор (природная среда) и его влияние на жизнь человека. Новый этап развития природы как биосферы (современный экологический кризис) как изменения в динамическом равновесии, опасные для существования всего живого на земле, включая человека, его констатация В.И. Вернадским в 30-е г. XX века. Глобальный и общепланетарный характер экологического кризиса на современном этапе развития человечества.





Основные понятия: географический фактор; природная среда;

экологический кризис.

Тема 3. Основные источники влияния макрофакторов на социализацию: страна, этнос.

(ПК-17, ПК-19, ПК-19, ПК-20) Страна (территория, выделяемая по географическому положению, природным условиям, имеющая определенные границы); общество (совокупность сложившихся в стране социальных отношений между людьми, структуру которых составляет семья, социальные, возрастные, профессиональные и др. группы, а также государство); государство (звено политической системы общества, которое обладает властными функциями).

Этнос. Этнокультурные условия как факторы социализации. Этнические особенности и их роль в социализации. Менталитет и воспитание.

Основные понятия: страна; этнос; этнокультурные условия;

менталитет.

Тема 4. Полоролевая структура общества и ее влияние на социализацию подрастающего поколения.

(ПК-17, ПК-18, ПК-20) Полоролевая структура общества и ее влияние на социализацию подрастающего поколения. Представления о статусном положении того или другого пола (равенство полов в Европе, патриархат в ряде обществ Азии и Африки), полоролевые ожидания, их влияние на самоопределение.

Различные социальные слои и профессиональные группы, различия в представлениях о том, какой человек должен вырасти из их детей. Выработка специфического стиля жизни (верхний слой - политические и экономические элиты; верхний средний - собственники и менеджеры крупных предприятий;

средний - предприниматели, администраторы социальной сферы и пр.;

базовый - интеллигенция, работники массовых профессий в сфере экономики; низший - неквалифицированные работники государственных предприятий, пенсионеры; социальное дно).

Ценности и стиль жизни тех или иных (в том числе и криминальных) слоев населения как эталон поведения и ценностных ориентаций детей.

Основные понятия: полоролевая структура общества; полоролевые ожидания; слои населения.

Тема 5. Государство как фактор социализации.

(ПК-17, ПК-18, ПК-21)

Государство как:

- фактор стихийной социализации (характерные для государства политика, идеология, экономическая и социальная практика);

- фактор относительно направляемой социализации (определение обязательного минимума образования, возраста его начала, возраста вступления в брак, сроков службы в армии и т.д.)

- фактор социально контролируемой социализации (создание воспитательных организаций: детских садов, общеобразовательных школ, колледжей, учреждений для детей, подростков и юношей с существенно ослабленным здоровьем и др.).

Основные понятия: государство; стихийная социализация;

относительно направляемая социализация; социально контролируемая социализация.

Тема 6. Основные составляющие влияния мезофакторов на социализацию человека: регион; средства массовой коммуникации;

субъкультура. (ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21) Регион. Регион и стихийная социализация. Влияние региональных условий на социализацию имеет различный характер и определяется рядом характерных особенностей региона. Степень и характер урбанизированности региона. Социально-экономические особенности региона - это типы и характер производства на его территории, перспективы развития региона, профессиональный состав жителей и их уровень жизни, экономические связи с другими регионами.

Социально-демографические особенности региона - национальный состав населения, его половозрастная структура, типы семей (полныенеполные, однодетные-многодетные и т.п.), миграционные процессы.

Демографические характеристики региона существенно влияют на ценностные ориентации и стиль жизни детей, подростков, юношей, на их установки в сфере межличностных отношений в целом, а также межвозрастных, межполовых и межэтнических отношений, на социальнопсихологическую ситуацию в регионе. Объективные характеристики региона и сложившиеся в нем условия как предпосылки относительно направляемой социализации подрастающих поколений.

Регион и воспитание. Влияние региона на относительно социально контролируемую социализацию - воспитание - осуществляется в русле той политики, которую проводят в этой сфере власти субъекта РФ.

Государственная и региональная политика в сфере воспитания:

определение стратегии и тактики. Принцип культуросообразности воспитания, элементы исторически сложившихся традиций и культуры региона в содержании, формах, методах воспитания Средства массовой коммуникации. Развитие средств коммуникации.

СМК - технические средства (печать, радио, кинематограф, телевидение, компьютерные сети). Осуществление и распространение информации (знаний, духовных ценностей, моральных и правовых норм и т.п.) на количественно большие рассредоточенные аудитории. СМК как фактор социализации. СМК и стихийная социализация. Роль СМК в развитии человека. Телесмотрение, его влияние на представления и кругозор малообразованных слоев населения.

Компьютерные сети и их роль в стихийной социализации подрастающих поколений.

СМК и их влияние на усвоение людьми всех возрастов широкого спектра социальных норм и на формирование у них ценностных ориентации в сфере политики, экономики, идеологии, права и пр.

Средства массовой коммуникации как система неформального образования, просвещения различных слоев населения, как источник информации и просвещения.

СМК и самоизменение человека. Самоизменение человека в процессе социализации под влиянием СМК. Положительный и отрицательный вектор самоизменения.

Медиаобразование в школе и в других воспитательных организациях, а также в организациях, специально созданных для этой цели.

Понятие о коммуникации, понятие о знаковых системах и способах представления информации, массовая коммуникация и ее закономерности, средства массовой коммуникации и их особенности, реклама.

Понятие «субкультура». Совокупность специфических социальнопсихологических признаков (норм, ценностей, стереотипов, вкусов и т.п.), влияющих на стиль жизни и мышления определенных номинальных и реальных групп людей, позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве «мы», отличного от «они» (остальных представителей социума).

Субкультура - как автономное относительно целостное образование.

Социальная база формирования той или иной субкультуры.

Признаки субкультуры. Ценностные ориентации носителей той или иной субкультуры.

Фольклор субъкультуры - комплекс словесных, музыкальных, игровых, изобразительных видов творчества. Влияние субкультуры на социализацию детей и подростков. Субъкультура как специфический механизм социализации, стилизованный механизм.

Субкультура и воспитание. Детская субкультура, подростковоюношеская субкультура.

Основные понятия: регион; государственная и региональная политика в сфере воспитания; средства массовой коммуникации; телесмотрение;

компьютерные сети; медиаобразование; субъкультура.

Тема 7. Тип поселения и образ жизни как фактор социализации.

(ПКПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21) Тип поселения. Сельские поселения. Сельский образ жизни. Город.

Город и городской образ жизни. Малый город. Особенности малого города.

Поселок.

Муниципальная система социального воспитания. Муниципальная система социального воспитания как совокупность планомерно создаваемых в муниципальном образовании (город, район города, сельский район) условий для позитивного развития и духовно-ценностного ориентирования его жителей. Эффективное функционирование и развитие муниципальной системы социального воспитания. Принцип вариативности социального воспитания.

Основные понятия: поселение; город; поселок; образ жизни;

муниципальная система социального воспитания; вариативность социального воситания.

Тема 8. Воспитание в контексте микрофакторов социализации:

семья и семейное воспитание; соседство. (ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21) Семья и семейное воспитание. Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Персональная среда жизни и развития детей, подростков. Параметры семьи: демографический - структура семьи (большая, включая других родственников, или нуклеарная, включающая лишь родителей и детей; полная или неполная; однодетная, мало- или многодетная).Социально-культурный - образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества. Социально-экономический имущественные характеристики и занятость родителей на работе. Техникогигиенический - условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни.

Социализирующие функции семьи. Обеспечение физического и эмоционального развитие человека. Влияние семьи влияет на формирование психологического пола ребенка. Ведущую роль семьи в умственном развитии ребенка. Значение семьи в овладении человеком социальными нормами.

Формирование фундаментальных ценностных ориентации человека, проявляющихся в социальных и межэтнических отношениях, а также определяющих стиль жизни человека, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения.

Семейное воспитание. Стиль семейного воспитания - типичные для старших система приемов и характер взаимодействия с младшими.

Материальные ресурсы семьи как условия социализации.

Соседство как среда жизнедеятельности, мощный фактор социализации.

Интенсивные соседские связи и их социализирующая роль в детстве и отрочестве.

Основные понятия: семья; семейное воспитание; социализирующие функции семьи; уровень притязаний; жизненные устремления; стиль семейного воспитания; соседство; интенсивные соседские связи.

Темы 9. Социализирующие функции группы сверстников.

(ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-21) Группы сверстников. Характеристика группы сверстников.

Межличностные отношения в группе. Лидер в группе сверстников: деловой, эмоциональный, интеллектуальный.

Социально-психологический статус групп сверстников (школьный класс, спортивная секция, клуб или дружеская компания), референтные группы, к которым человек не принадлежит, но на которые мысленно ориентируется и с мнением которых соотносит свое поведение и самооценку. Временные и ситуативные группы. По пространственной локализации: дворовые, квартальные, функционирующие в рамках какого-либо учреждения (школа, клуб, бар). По типу лидерства и (или) руководства: демократические или авторитарные.По ценностной направленности: просоциальные (социально положительными), асоциальные (социально нейтральными) и антисоциальные.

Социализирующие функции группы сверстников. Универсальность функций группы сверстников в процессе социализации.

Основные понятия: группы сверстников; межличностные отношения;

лидер группы; социально-психологический статус группы; референтная группа; временная группа; ситуативная группа; дворовые, квартальные группы; демократические группы; авторитарные группы; просоциальные (социально положительные) группы; асоциальные (социально нейтральные) группы; антисоциальные группы.

Тема 10. Религиозные организации и религиозное воспитание.

(ПКПК-19, ПК-21) Религиозные организации и религиозное воспитание. Социализирующие функции религиозных организаций. Религия как один из традиционных социальных институтов. Процесс секуляризации. Социализирующее влияние религиозных организаций. Работа различных конфессий по привлечению в свои ряды новых верующих.

Основные понятия: религия; традиционный социальный институт;

секуляризация; конфессия; религиозные организации.

Тема 11. Воспитательные организации и социальное воспитание.

(ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-21) Воспитательные организации и социальное воспитание. Понятие «воспитательная организация». Воспитательные организации как одна из разновидностей социальных организаций с фиксированным членством, а также системой власти, социальных ролей и формальных позитивных и негативных санкций.

Воспитательные организации как специально создаваемые государственные и негосударственные организации, их основная воспитательная задача. Относительно автономные параметры воспитательных организаций: по принципу вхождения человека в воспитательную организацию - обязательные (школы), добровольные (клубы, детские и юношеские объединения и др.), принудительные (спецучреждения для детей с антисоциальным поведением, психическими и иными аномалиями). По юридическому статусу: государственные, общественные, коммерческие, конфессиональные, частныме. По ведомственной принадлежности - организации Министерства образования, других министерств (здравоохранения, обороны, труда и социальной защиты и т. д.), профсоюзов, спортивных союзов; по уровню подчиненности - федеральные, региональные, муниципальные. По степени открытости-закрытости:

открытые (школы), интернатные, закрытые (спецучреждения). По длительности функционирования - постоянные и временные (например, функционирующие во время каникул). По половозрастному составу:

однополые, одновозрастные, разнополые, разновозрастные.

Функции воспитательных организаций в процессе социализации.

Осуществление социального воспитания как относительно социально контролируемой социализации. Стихийное влияние на участников организации в процессе взаимодействия.

Основные функции воспитательных организаций в процессе социализации: приобщение человека к культуре общества; создание условий для индивидуального развития и духовно-ценностной ориентации;

автономизация подрастающих поколений от взрослых; дифференциация воспитуемых в соответствии с их личностными ресурсами применительно к реальной социально-профессиональной структуре общества.

Коллектив. Осуществление организационно социального воспитания через коллектив. Определение коллектива, его сущностные свойства, характеристики и этапы развития. Коллектив как автономная система.

Контркультурные организации и диссоциальное воспитание.

Контркультурные организации. Контркультурные организации (криминальные и тоталитарные - политические и квазикультовые).

Диссоциальное воспитание. Диссоциальное воспитание как целенаправленное формирование антисоциального сознания и поведения у членов контркультурных (криминальных и тоталитарных - политических и квазикультовых) организаций (сообществ). Специфические задачи, цели, содержание и средства диссоциального воспитания.

Микросоциум. Границы микросоциума. Влияние микросоциума на процесс социализации детей, подростков.Характеристики микросоциума.

Пространственные характеристики конкретного микросоциума.

архитектурно-планировочные особенности микросоциума.

Основные понятия: воспитательные организации; коллектив;

контркультурные организации; криминальная организация; тоталитарная организация; диссоциальное воспитание; антисоциальное сознание;

архитектурно-планировочные особенности микросоциума.

5. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе дисциплины предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий, учебные дискуссии. Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования, содействуют развитию общекультурных компетенций магистров.

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используется образовательная технология, предусматривающая такие методы и формы изучения материала как практическое занятие, включающие в том числе активные и интерактивные формы обучения.

• компьютерные презентации (мини-проекты) по темам: «Основные источники влияния макрофакторов на социализацию: страна, этнос», «Основные составляющие влияния мезофакторов на социализацию человека:

регион; средства массовой коммуникации; субъкультура», «Религиозные организации и религиозное воспитание»).

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют 25 % от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа магистров подразумевает работу под руководством преподавателя (консультации, коллоквиумы, помощь в написании рефератов и др.) и индивидуальную работу магистра, выполняемую, в том числе в компьютерном классе с выходом в Интернет на факультетах и читальных залах университета.

При реализации образовательных технологий используются следующие виды самостоятельной работы:

повторная работа над учебным материалом учебника;

• выполнение заданий по подготовке конспектов к семинарским занятиям;

• выполнение тестовых заданий;

• выполнение и защита мини-проектов (с компьютерной презентацией);

• работа с первоисточниками: конспектирование, аннотирование, • реферирование отдельных тем;

анализ научно-методической литературы, подготовка реферата (эссе) и • доклада по нему с компьютерной презентацией;

поиск информации в сети «Интернет» и литературе;

• подготовка к сдаче зачёта..

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы магистров. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

–  –  –

Литература для самостоятельной работы

1. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М., 1994.

2. Бочарова В.Г., Плоткин М.М. Школьник в микрорайоне. - М., 1986.

3. Комаров М. С. Введение в социологию. - М., 1994. - С. 204-234

4. Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск про¬должается. - М„ 1996. - С. 24-28, 295-303.

5. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997. - С. 60-96.

6. Новикова Л.И. Педагогика коллектива. - М., 1978.

7. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых -СПб., 1999.

8. Смелзер Н. Социология. - М., 1994. - С. 390-427, 460-493.

9. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии -М., 1969. - С. 79-84, 131-151.

6.2 Методические указания к организации самостоятельной работы магистров Организация освоения дисциплины «Факторы социализации личности»

осуществляется в форме практических занятий, что объясняется практикоориентированным характером изучаемого материала. Для стимулирования познавательной активности магистров на занятиях можно использовать следующие приемы: постановку проблемных и риторических вопросов, использование технических средств обучения, экскурсы в смежные области, конспектирование и т. д.

Подготовка к практическим занятиям. При подготовке к практическим занятиям необходимо внимательно изучить теоретический материал по данной работе, список рекомендованной литературы. Активно использовать ресурсы университетской библиотеки и глобальной сети Интернет, современные информационные технологии и компьютерные презентаций национальных систем образования.

Органичным дополнением могут стать дебаты, дискуссии, занятия игрового характера, «круглые столы» и пресс-конференции.

Выполнение тестовых заданий. Перед началом выполнения тестов следует внимательно изучить теоретический материал, ответить на вопросы, имеющиеся в учебнике. Выполняя тесты, следует иметь в виду, что они бывают следующих типов:

1. Выбор правильного ответа из числа предложенных. В этих тестах необходимо выбрать один правильный ответ из числа предложенных.

2. Множественный выбор (без метки). Необходимо выбрать все правильные ответы из числа предложенных.

3. Тесты сличения. В этих тестах к ряду вопросов нужно подобрать правильный ответ из числа предложенных.

4. Тесты ранжировки. В этом случае необходимо расположить ответы в правильном порядке.

5. Закрытые тесты. Здесь варианты ответа не предлагаются, свой ответ необходимо вписать в поле ответа.

Подготовка реферата и доклада по нему с компьютерной презентацией. Реферат – письменная работа объемом 10-18 печатных страниц, выполняемая магистром в течение длительного срока (около месяца). Реферат – краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе нескольких первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу. Помимо реферирования прочитанной литературы, от магистра требуется аргументированное изложение собственных мыслей по рассматриваемому вопросу.

Структура реферата:

1. Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1)

2. Оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.

3. Введение. Объем введения составляет 1-2 страницы.

4. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.

5. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.

6. Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.

7. Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания.

Этапы работы над рефератом. Работу над рефератом можно условно подразделить на три этапа:

1. Подготовительный этап, включающий изучение предмета исследования;

2. Изложение результатов изучения в виде связного текста;

3. Доклад (устное сообщение) по теме реферата, проиллюстрированное презентацией.

Подготовительный этап работы включает в себя:

1.1. Выбор (формулировку) темы.

1.2. Поиск источников.

1.3. Работа с источниками. Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е. просмотреть текст, выделяя его структурные единицы. При ознакомительном чтении закладками отмечаются те страницы, которые требуют более внимательного изучения. В зависимости от результатов ознакомительного чтения выбирается дальнейший способ работы с источником. Если для разрешения поставленной задачи требуется изучение некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения. Если в книге нет подробного оглавления, следует обратить внимание на предметные и именные указатели. Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме) требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое чтение предполагает выделение: 1) главного в тексте; 2) основных аргументов; 3) выводов. Особое внимание следует обратить на то, вытекает тезис из аргументов или нет.

Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят проблематичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы.

1.4. Создание конспектов для написания реферата. Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы. Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно быть дано указание на источник (автор, название, выходные данные, № страницы).

2. Создание текста реферата. Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью. Раскрытие темы предполагает, что в тексте реферата излагается относящийся к теме материал и предлагаются пути решения содержащейся в теме проблемы; связность текста предполагает смысловую соотносительность отдельных компонентов, а цельность смысловую законченность текста.

Изложение материала в тексте должно подчиняться определенному плану - мыслительной схеме, позволяющей контролировать порядок расположения частей текста. Универсальный план научного текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста и заключения.

Требования к введению. Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении. Во введении аргументируется актуальность исследования, - т.е. выявляется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области предшественниками; перечисляются положения, которые должны быть обоснованы. Введение может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата. Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата.

Основная часть реферата. Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса. Важно проследить, чтобы основная часть не имела форму монолога. Аргументируя собственную позицию, можно и должно анализировать и оценивать позиции различных исследователей, с чем-то соглашаться, чему-то возражать, кого-то опровергать. Установка на диалог позволит избежать некритического заимствования материала из чужих трудов - компиляции. Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты.

В заключении в краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования.

Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы.

Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.

Список использованной литературы. Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг.

Требования, предъявляемые к оформлению реферата. Объем реферата составляет 10-18 машинописных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа стандартного формата. По обеим сторонам листа оставляются поля размером 35 мм слева и 15 мм справа, используется шрифт 14 пт, интервал - 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении.

Для написания реферата используется научный стиль речи.

Доклад (устное сообщение) по реферату представляет собой краткое (5-7 мин) изложение сути выполненной работы, сопровождающееся компьютерной презентацией. Последняя должна включать не более 10-15 слайдов.

При проверке реферата преподавателем оцениваются:

1. Знания и умения на уровне требований программы: знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий.

2. Характеристика реализации цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов).

3. Степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, широта кругозора автора, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению).

4. Использование литературных источников.

5. Культура письменного изложения материала.

6. Культура оформления материалов работы.

7. Умение чётко и логично доложить основные результаты работы;

8. Качество и информативность иллюстрационного материала;

9. Умение грамотно, чётко отвечать на вопросы и вести аргументированную дискуссию.

Выполнение и защита мини-проектов (с компьютерной презентацией).

В работе над каждым мини-проектом участвуют 2-3 человека. После выбора темы мини-проекта необходимо, пользуясь литературой и Интернетом, подобрать подходящую методику, согласовать её с преподавателем и адаптировать к условиям своего проекта. Полученные результаты представляются в виде доклада (5-7 страниц) с презентацией, в котором должно быть отражено обоснование выбора данной методики, её описание и результаты эксперимента. В докладе должно быть отражено участие каждого члена группы в реализации мини-проекта. По результатам мини-проекта делается устное сообщение на 5-7 мин.

При оценке мини-проекта учитываются:

1. Знания и умения на уровне требований программы. Умение ориентироваться в профессиональных источниках информации и работать с ними.

2. Культура письменного изложения материала.

3. Умение оформлять результаты.

4. Умение чётко и логично доложить основные результаты работы.

5. Качество и информативность иллюстрационного материала.

6. Умение грамотно, чётко отвечать на вопросы и вести аргументированную дискуссию.

7. Умение работать в группе.

6.3. Материалы для проведения текущего и промежуточного контроля знаний Контроль успеваемости и промежуточная аттестация осуществляется в форме выполнения, устного или письменного опроса магистров на семинарских занятиях, реферата, мини-проекта в качестве промежуточного.

–  –  –

1.По определению В.Сластенина, факторами социализации называют:

- обстоятельства, при которых создаются условия для протекания процессов социализации;

- развивающую среду, которая должна быть спроектирована специально для оганизации процессов адаптации к окружающему миру;

- агенты, способствующие развитию механизмов социализации;

- процессы, влияющие на приспособленность человека в обществе.

2. А. В. Мудрик выделил основные факторы социализации, объединив их в четыре группы:

- макрофакторы, мезофакторы, мифофакторы и мегафакторы

- макрофакторы, метрофакторы, микрофакторы и мегафакторы;

- макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы и мегафакторы;

- метофакторы, мезофакторы, микрофакторы и мегафакторы.

3. Основными источниками влияния макрофакторов на социализацию являютя:

- страна, этнос, общество, регион;

- страна, этнос, общество, государство;

- семья, этнос, общество, государство;

- страна, этнос, космос, государство.

4. Космос, планета, мир входят в следующую группу факторов социализации:

- макрофакторы;

- мегафакторы;

- мезофакторы;

- микрофакторы.

5. Страна – это:

- звено политической системы общества, которое обладает властными функциями; совокупность взаимосвязанных учреждений и организаций, осуществляющих управление обществом;

- земельное пространство, ограниченное какими-нибудь пределами, границами;

- крупная индивидуальная территориальная единица;

- территория, выделяемая по географическому положению, природным условиям, имеющая определенные границы.

6. Социализация не может быть:

- относительно не контролируемая;

- стихийная;

- относительно социально контролируемая;

- относительно направляемая.

……….

15. Примером глобального влияния на социализацию является:

- определенные природно-климатические условия в каждом регионе;

- различия во всех условиях развития человека на Азиатском и Европейском континентах привели к некоторым различиям на психофизиологическом уровне;

- необходимость природосообразности воспитания в отдельном регионе страны;

- влияние семейного воспитания на развитие ребенка.

16. Возрастная стратификация общества указывает не только на возраст человека, но и на:

- квалифицированность человека;

- участие в руководстве организациями, в органах местного управления, в управлении страной;

- занятость внедомашним трудом представителей того и другого возраста;

- положение человека в статусной структуре общества, обозначая некоторое неравенство прав и обязанностей.

17. В обществах постфигуративного типа люди, старшие по возрасту:

- не являются образцом для поведения младших поколений;

- не пользуются никаким уважением в обществе;

- служат моделью поведения для молодых поколений;

- являются непригодными для общества.

18. Высказывание какого известного человека можно взять за основу для общества кофигуративного типа:

- французский историк М.Блок: «Границы поколений то сужаются, то раздвигаются в зависимости от более или менее быстрого темпа социального движения. Были в истории поколения долгие и краткие»;

- английский историк А. Тойнби: «Каждое поколение, подобно карме, влачит на себе все то, что было содеяно предшественниками. Ни одно из поколений не начинает жизнь в условиях полной свободы, но начинает как узник прошлого»;

- немецкий философ М.Хайдеггер: «Если раньше человек входил в историю пятясь, то теперь время временится из будущего»;

- нет верного ответа.

19. Социальная структура общества – это:

- совокупность сложившихся в стране социальных отношений между людьми, структуру которых составляет семья, социальные, возрастные, профессиональные и иные номинальные и реальные группы, а также государство;

- понятие, характеризующее степень удовлетворения материальных и культурных потребностей людей;

- это совокупность общественных отношений;

- более или менее устойчивые набор и соотношение социальных и профессиональных слоев и групп, имеющих специфические интересы и мотивацию экономического и социального поведения.

20. Государство можно рассматривать как фактор стихийной социализации так как:

- государство создает организации, имеющие своими функциями воспитание определенных возрастных групп, и создает условия для занятия воспитанием.

- характерные для него политика, идеология, экономическая и социальная практика создают определенные условия для жизни его граждан, их развития и самореализации;

- государство создает определенные условия конкретным людям для выбора жизненного пути, для их развития и самореализации;

- нет верного ответа.

…… 30 Государственная система воспитания включает в себя несколько элементов:

- соответствующие законодательные и иные акты, являющиеся основой системы и определяющие состав входящих в нее организаций и порядок ее функционирования;

- определенные средства, выделяемые и привлекаемые государством для успешного функционирования системы воспитания;

- набор определенных санкций, применяемых в отношении организаторов, воспитателей и воспитуемых;

- все ответы верны.

31. Регион – это:

- более или менее устойчивые набор и соответствие социальных и профессиональных слоев групп, имеющих специфические интересы и мотивацию экономического и социального поведения;

- звено политической системы общества, которое обладает властными функциями; совокупность взаимосвязанных учреждений и организаций, осуществляющих управление обществом;

- часть страны, представляющая собой целостную социально-экономическую систему, обладающая общностью экономической, политической и духовной жизни, общим историческим прошлым, культурным и социальным своеобразием;

- участок земли, с определенным количеством проживающих людей, обычно обнесенный изгородью.

32. Влияние региональных условий на социализацию имеет различный характер и определяется рядом характерных особенностей региона:

- Природно-географические особенности региона;

- Социально-географические особенности региона;

- Климат и экономика региона;

- Все ответы верны.

33. Социально-демографические особенности региона – это:

- национальный состав населения, его половозрастная структура, типы семей, миграционные процессы;

- типы и характер производства на его территории, перспективы развития региона, профессиональный состав жителей и их уровень жизни, экономические связи с другими регионами;

- плотность населения, характер поселений, традиционные занятия жителей, близость - удаленность от других регионов и средства сообщения внутри региона и с другими регионами;

- степень и характер урбанизированности региона.

34. Влияние на относительно направляемую социализацию в масштабах региона предполагает целенаправленное решение нескольких задач:

- анализ актуального состояния дел в регионе, долгосрочной и среднесрочной социокультурной и хозяйственно-экономической перспектив региона;

- анализ состояния дел в отраслях и секторах жизнедеятельности региона, влияющих на социализацию: здравоохранения, правоохраны, социальной защиты, культуры, науки;

- диагностика систем управления в регионе;

- все ответы верны.

35. СМИ можно рассматривать как фактор социализации так как:

- непосредственным объектом воздействия потока их сообщений является отдельный индивид;

- непосредственным объектом воздействия потока их сообщений является сознание и поведение больших групп людей;

- непосредственным объектом воздействия потока их сообщений является отдельно взятая семья;

- непосредственным объектом воздействия потока их сообщений является весь мир, включая Космическое пространство.

………..

40. Поселение – это:

- места сосредоточения населения, для которого характерен специфический образ жизни, исторически сложившийся в процессе занятия жителями сельскохозяйственным трудом;

- небольшое земледельческое хозяйство, один из видов сельских населённых пунктов;

- ограниченная территория постоянного места жительства социальноструктурированной общности людей, имеющая устойчивую пространственную организацию, сложившуюся в процессе более или менее длительного исторического развития;

- место отдыха людей, обычно вблизи водоёма, имеющее изгородь и навес.

41. Субкультура – это:

- совокупность специфических социально-психологических признаков, влияющих на стиль жизни и мышления определенных номинальных и реальных групп людей и позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве «мы», отличного от «они»;

- индивидуально своеобразная целостная система устойчивых способов и форм опосредования личностью объективных условий жизнедеятельности;

- динамический социокультурный «портрет» членов общества, представленный через процессы их жизнедеятельности в определенных условиях, целостность, обладающая культурным смыслом и обусловленная способностью человека к результативной активности;

- теоретическое аналитическое понятие, сконструированное для того, чтобы обеспечить точку отсчета при сравнении уклада, уровня и качества жизни представителей различных социокультурных групп.

42. Самоизменение человека в процессе социализации:

- процесс изменения личности под влиянием факторов социализации;

- процесс и результат осознанных, целенаправленных и успешных усилий человека, направленных на то, чтобы стать иным;

- развитие и самосовершенствование, преобразование имеющихся черт, знаний, задатков личности;

- результат социализации.

43. Агенты социализации:

- Космос, планета, мир, которые в той или иной мере влияют на социализацию всех жителей Земли;

- Люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает жизнь человека;

- Виды и типы отношений в основных сферах жизнедеятельности человекаобщении, игре, спорте ит.д.;

- Окружающие человека продукты материальной культуры.

44. Демографический параметр семьи включает в себя:

- условия проживания;

- имущественные характеристики;

- участие в жизни общества и образовательный уровень родителей;

- структура семьи.

45. Результатами обособления человека в процессе социализации являются:

- потребности человека иметь собственные взгляды и наличие таковых

- способность противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают самоизменению, самоопределению, самореализации, самоутверждению;

- согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и с реалиями социальной среды;

- потребности иметь собственные привязанности.

……

51.Семья как институт социализации обеспечивает процесс, который направлен на:

-усвоение ценностной системы собственных представлений;

- развитие и адаптацию ребенка в обществе;

- усвоение основных социальных знаний и социального опыта;

- освоение различных социальных ролей.

52. Основными институтами социализации являются:

- образование, культура, религия, общество;

- культура, армия, государство, общество;

- религия, семья, культура, образование.

Темы мини – проектов Тема 1. Глобальные процессы и проблемы социализации подрастающих поколений.

Тема 2. Менталитет этноса и его влияние на социализацию человека.

Тема 3. Этнические стереотипы и их влияние на социализацию человека.

Тема 4. Влияния СМК на жизнь и развитие человека.

Тема 5. Религиозные организации и религиозное воспитание.

Тема 6. Молодежная политика РФ и региона проживания.

Тема 7. Сравнительный анализ проблем проживания молодежи в различных типах поселения: поселке, городе, малом городе.

Тема 8. Субкультура молодежных неформальных объединений.

Тема 9. Проблемы воспитания в семьях различного типа.

Тема 10. Семейные традиции как фактор социализации личности.

Темы эссе и рефератов

1. Космос как мегафактор социализации - это утопия или непознанная реальность?

2. Kaк сказываются глобальные процессы и проблемы на социализации подрастающих поколений?

3. Как менталитет этноса влияет на социализацию человека.

4. Проанализируйте известные вам этнические стереотипы и их влияние на социализацию человека.

5. Охарактеризуйте проблемы социализации в современном российском обществе в связи с происходящими в нем изменениями.

6. Охарактеризуйте государственную систему воспитания и проблемы, решаемые в ней на современном этапе.

7. В чем принципиальные различия семейного, религиозного, социального, коррекционного и диссоциального воспитания.

8. Раскройте современную трактовку принципа культуросообразности воспитания.

9. Модели замещающей семейной заботы в отношении детей, лишенных родительского попечения: непрофессиональные и профессиональные замещающие семьи.

10.Роль национального языка в процессе социализации.

11.Охарактеризуйте тенденции влияния СМК на жизнь и развитие человека.

12.Покажите позитивные и негативные возможности для формирования мобильности личности в вашем городе, а также варианты осуществления ею выбора в различных сферах жизнедеятельности.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Аннотация В данном дипломном проекте разработаноприложение аудиогид по музеям CenterSmartTourism. Приложение ориентировано на посетителей культурных мест. В основном это музеи, художественные выставки, и галереи. Разработка приложения сделает комфортным и удобным посещения музеев, сэкономит ваши деньги, расширит кругозор. Помимо этогобыл составлен анализ условий труда при эксплуатации приложения. Также в экономической части был разработан бизнес-план, показывающий ее экономическую...»

«ISSN 2070-6197 Состояние мирового рыболовства и аквакультуры Возможности и проблемы Фото на обложке: Вылов индийского и экзотических видов карпа (белый амур, толстолобик, обыкновенный карп) в рыбоводческом хозяйстве с полуинтенсивным разведением. Раджшихи, Бангладеш (фото ФАО/М.Р. Хасан). Состояние мирового рыболовства и аквакультуры Возможности и проблемы ПРОДОВОЛЬСТВЕННАЯ И СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Рим, 20 ISBN 978-92-5-408275-8 ( ) E-ISBN 978-92-5-408276-5 (PDF) ©...»

«Материалы I Малых Благовских чтений «Поэт Николай Благов: личность и эпоха».Ульяновск 15 января 2015 года в рамках Года литературы в РФ и реализации регионального творческого проекта «12 симбирских литературных апостолов» состоялись I Малые Благовские чтения «Поэт Николай Благов: личность и эпоха». В сборнике представлены доклады и выступления участников I Малых Благовских чтений «Поэт Николай Благов: личность и эпоха», посвященных Н.Н. Благову, ульяновскому поэту, лауреату Государственной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО НАУКЕ И ИННОВАЦИЯМ РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО НАУКЕ И ИННОВАЦИЯМ ЭКОНОМИКИ, ПОЛИТИКИ И ПРАВА В НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ СФЕРЕ (РИЭПП) РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПОЛИТИКИ И ПРАВА В НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ СФЕРЕ (РИЭПП) АЛЬМАНАХ АЛЬМАНАХ Наука Наука ИННовацИИ ИННовацИИ образоваНИе образоваНИе Выпуск 3:...»

«Июль 2015 года COFI:AQ/VIII/2015/ R КОМИТЕТ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ ПОДКОМИТЕТ ПО АКВАКУЛЬТУРЕ Восьмая сессия Бразилиа, Бразилия, 5-9 октября 2015 года УСИЛИЯ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ДАННЫХ, ИНФОРМАЦИИ И СТАТИСТИКИ В ОБЛАСТИ АКВАКУЛЬТУРЫ – ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ: ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ И ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ Резюме В настоящем документе в катком виде охарактеризованы усилия по совершенствованию данных, информации и статистики в области аквакультуры, предпринятые в последнее время на уровне ФАО в...»

«ISSN 1563-0366 Индекс 75882; 2588 Л-ФАРАБИ атындаы КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ АЗА ЛТТЫ УНИВЕРСИТЕТІ УНИВЕРСИТЕТ имени АЛЬ-ФАРАБИ азУ ВЕСТНИК ХАБАРШЫСЫ КазНУ ЗА СЕРИЯ СЕРИЯСЫ ЮРИДИЧЕСКАЯ АЛМАТЫ № 4 (56) 2010 МАЗМНЫ – СОДЕРЖАНИЕ Зарегистрирован в Министерстве культуры, информации и ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА общественного согласия Республики Казахстан. Ахатов У.А. Свидетельство № 956-Ж от 25.11.1999г СМАЛ САДУААСОВ: МЕМЛЕКЕТ ЖНЕ ОАМ АЙРАТКЕРІ Есетова С. К. (Время и номер первичной...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное...»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ОТЧЕТ №08/0 по результатам контрольного мероприятия «Проверка соблюдения требований законодательства Российской Федерации и Иркутской области при предоставлении и использовании субсидий, выделенных бюджетным и автономным учреждениям (выборочно), подведомственным Министерству по физической культуре, спорту и молодежной политики Иркутской области и Министерству культуры и архивов Иркутской области за 9 месяцев 2014 года» 27 февраля 2015 г. г.Иркутск...»

«ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ТЕЛИЕВСКИЙ КРУГЛЫЙ СТОЛ – ТКС 201 «КУЛЬТУРНАЯ СЕМАНТИКА В ЯЗЫКЕ И В РЕЧИ» Первый полукруглый стол Круг вопросов Язык культура – лингвокультура Культуроносные смыслы и культурная информация Актуальна ли сегодня гипотеза лингвистической относительности?1. Красных Виктория Владимировна. Соотношение языка, культуры и лингвокультуры в свете интегративных исследований. 2. Заботкина Вера Ивановна. О взаимосвязи картины мира и культуроносных смыслов в слове. О ВЗАИМОСВЯЗИ...»

«Стефан Цвейг Вчерашний мир. Воспоминания европейца Серия «Биографии, автобиографии, мемуары» Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10405486 Вчерашний мир. Воспоминания европейца: КоЛибри, Азбука-Аттикус; М.; 2015 ISBN 978-5-389-10262-0 Аннотация «Вчерашний мир» – последняя книга Стефана Цвейга, исповедь-завещание знаменитого австрийского писателя, созданное в самый разгар Второй мировой войны в изгнании. Помимо широкой панорамы общественной и культурной жизни Европы...»

«Религия в культуре Древнего Шумера © Панищев Алексей Леонидович Россия, Курск. Курский институт социального образования (филиал) Российского государственного социального университета Россия, Курск, ул. К. Маркса, 53. E-mail: aleksepanishhe@rambler.ru Представленная работа посвящена культуре древнего Шумера. Данный материал предназначается для решения дидактических задач и адресован к студентам, обучающимся по гуманитарным специальностям. Информация, изложенная в данной учебно-методической...»

«Организация Объединенных Наций A/HRC/30/34 Генеральная Ассамблея Distr.: General 8 July 2015 Russian Original: English Совет по правам человека Тридцатая сессия Пункт 3 повестки дня Поощрение и защита всех прав человека, гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав, включая право на развитие Ежегодный доклад Рабочей группы по вопросу об использовании наемников как средстве нарушения прав человека и противодействия осуществлению права народов на самоопределение Резюме В...»

«Сборник материалов о деятельности администрации города Нижнего Новгорода в сфере этноконфессиональных отношений Нижний Новгород УДК 322 ББК 86.2 Сборник материалов о деятельности администрации города Нижнего Новгорода в сфере этноконфессиональных отношений. Н.Новгород, 2014. — 80 с. Сборник подготовлен департаментом общественных отношений администрации города Нижнего Новгорода при сотрудничестве с представителями научного сообщества города, национально-культурных объединений, религиозных...»

«h' j v,. П МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ Z К cU /.iМосква № Е Об утверждении Плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» в отношении подведомственных Министерству культуры Российской Федерации федеральных государственных бюджетных образовательных организаций и научно-исследовательских учреждений В целях реализации Плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях...»

«АКТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ выявленного объекта культурного наследия «ЗДАНИЕ ДРАМТЕАТРА» по адресу: г. Челябинск, пл. Революции, 6. Г. Челябинск 2014г.-1 Экз.2 А кт Государственной историко-культурной экспертизы проводимой в целях обоснования включения в единый государственный реестр объектов культурного наследия (памятников истории и культуры) народов Российской Федерации выявленного объекта культурного наследия «Здание драмтеатра» по адресу: г. Челябинск, пл. Революции,...»

«Государственное бюджетное учреждение культуры Архангельской области «Архангельская научная ордена «Знак Почёта» библиотека имени Н. А. Добролюбова» Книжная палата Архангельской области Обязательный экземпляр – 2011 Каталог изданий Архангельской области, вышедших в 2011 году и поступивших в Архангельскую областную научную библиотеку имени Н. А. Добролюбова Архангельск УДК 01 ББК 91 О-30 Составитель: Т. Г. Тарбаева Редакторы: Т. Г. Тарбаева, И. Н. Тихонова, Е. Н. Ткачёва Обязательный экземпляр –...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Дошкольный возраст охватывает период жизни от рождения до семи лет. Именно в этот период осуществляются наиболее интенсивный рост и развитие важнейших систем организма и их функций, закладывается база для всестороннего развития физических и духовных способностей. Этот возраст наиболее благоприятен для закаливания организма, овладения элементарными жизненно необходимыми двигательными умениями, гигиеническими навыками и т. д. Основой всестороннего развития ребнка в первые...»

«ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Управление человеческими ресурсами» Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: Способностью учитывать последствия управленческих решений и действий с позиции социальной ответственности (ОК-20). Способность эффективно организовать групповую работу на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды (ПК-5) Владение различными способами разрешения конфликтных ситуаций (ПК-6) Способность участвовать в...»

«УДК 008 ББК 71.4(2); 77; 78; 79 ОБ ИТОГАХ РАЗВИТИЯ СФЕРЫ КУЛЬТУРЫ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ В 2008 ГОДУ. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА* Аннотация. Приведены статистические данные, отражающие отраслевой контекст 2008 года: динамику развития сети учреждений культуры, численность работающих в отрасли, объёмы музейных и библиотечных фондов и др. Представлены результаты деятельности комитета по культуре Архангельской области, осуществляющего реализацию культурной политики и развитие направлений государственного...»

«1|Стр ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН: ОСМЫСЛЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ И СБЛИЖЕНИЕ КУЛЬТУР НАУЧНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ДОКЛАД на казахском, английском и русском языках Авторы несут ответственность за выбор и представление фактов, содержащихся в данной публикации, а также за высказанные в ней мнения, которые не обязательно совпадают с точкой зрения ЮНЕСКО и не компрометируют Организацию Руководитель проекта Исимбаева Г.И., Депутат Мажилиса Парламента Республики Казахстан Аязбаев...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.