WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«Информационнокоммуникационные технологии в практике работы учителя предметника Сборник выпускных работ слушателей Ресурсного Центра Модуль учителей иностранного языка Городской ...»

Вторая

Санкт-Петербургская

гимназия

Информационнокоммуникационные технологии

в практике работы

учителя предметника

Сборник выпускных работ

слушателей Ресурсного Центра

Модуль учителей иностранного языка

Городской Ресурсный центр

Второй

Санкт-Петербургской

гимназии

ББК-74.202.8

Д-44

Выпускные работы слушателей курсов Городского Ресурсного Центра Второй Санкт-Петербургской Гимназии для учителей иностранного языка по



теме «Информационно-коммуникативные технологии в реализации возможностей ОИС ОУ» — СПб., 2012. — 36 стр.

ISBN № 978-5-905461-01-9 Перед Вами сборник работ слушателей курсов Городского Ресурсного Центра Второй Санкт-Петербургской Гимназии по модулю «Информационнокоммуникативные технологии в реализации возможностей ОИС ОУ» для учителей иностранных языков. Эта публикация будет интересна тем, кто ищет приемы включения ИТ в учебных процесс, а именно: использование интерактивного оборудования MIMIO, тестовой инструментальной оболочки HotPotatoues.

Здесь же Вы найдете примеры использования технологии web-квеста на уроках иностранного языка.

https://sites.google.com/site/itinenglishteaching/gorodskoj-resursnyj-centrmodul-dla-ucitelej-anglijskogo-azyka/metodiceskaa-kopilka/zacetnaa-rabota ©Вторая Санкт-Петербургская гимназия, 2012

ГОРОДСКОЙ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР

ВТОРОЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЙ ГИМНАЗИИ

Юркова Т. А. Организация работы городского Ресурсного Центра 3 Второй Санкт-Петербургской Гимназии с учителями иностранных языков

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ MIMIO

Егорова Н. В. План подготовки и проведения урока с использованием инте- 5 рактивного устройства MIMIO Шарипова Р. В. План подготовки и проведения урока с использованием ин- 7 терактивного устройства MIMIO Луцева И. В. План подготовки и проведения урока с использованием муль- 11 тимедийной презентации и интерактивного оборудования MIMIO

ТЕСТОВАЯ ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ ОБОЛОЧКА «HOT POTATOES»

Соколов И. А. План подготовки и проведения урока с использованием 13 инструментальной оболочки «Hot Potatoes»

Зарубина Е. В. План подготовки и проведения урока с использованием 15 инструментальной оболочки «Hot Potatoes»

Пидмалевская Э. Н. План подготовки и проведения урока с использованием 16 инструментальной оболочки «Hot Potatoes»

Леметти Е. А. План подготовки и проведения урока с использованием 17 инструментальной оболочки «Hot Potatoes»

Зелинская Ю. Л. План подготовки и проведения урока с использованием 19 инструментальной оболочки «Hot Potatoes»

Лопатина Е. В. План подготовки и проведения урока с использованием 20 инструментальной оболочки «Hot Potatoes»

Костыренкова О. И. План подготовки и проведения урока с использовани- 22 ем инструментальной оболочки «Hot Potatoes»

Смирнова В. С. План подготовки и проведения урока с использованием 26 инструментальной оболочки «Hot Potatoes»

Михайлова О. Ю. План подготовки и проведения урока с использованием 27 инструментальной оболочки «Hot Potatoes»

Фридман И. М. План подготовки и проведения урока с использованием ин- 28 струментальной оболочки «Hot Potatoes»

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Листова Е. Г. План подготовки и проведения урока с использованием ком- 29 пьютерной презентации

ТЕХНОЛОГИЯ WEB-КВЕСТ

СОДЕРЖАНИЕ

Миронова В. Б. Виртуальное путешествие на родину Чарльза Диккенса 30 Зурубина Е. В. Сценарий внеклассного мероприятия по теме BRAIN AND 31

DRUG ADDICTION

–  –  –

.

РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР ВТОРОЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЙ ГИМНАЗИИ

Центр информатизации образования Второй Санкт-Петербургской гимназии

–  –  –

Подведение итогов урока.

Чему научились?

Как называется новое грамматическое время?

Слова-подсказки?

Анализ урока Наглядность очень важна в освоении материала учащимися начальной школы. Картинки и анимация помогут улучшению освоения информации.

Список использованных материалов Round-up Grammar Practice 1. Verginia Evans. Longman 2002 7 Использование информационных технологий в образовательном процессе

–  –  –





3. Подведение итогов урока Высокая активность и мотивированность учащихся способствуют достижению цели и выполнению задач урока. В ходе урока идет активная работа с изученной лексикой «Характер. Внешность» и грамматикой; совершенствуются навыки монологической и диалогической речи.

4. Анализ урока Интерактивное устройство используется для снятия трудностей у учащихся при выполнении упражнений из учебника и рабочей тетради;

в качестве опоры для слабых учащихся;

для проведения контроля;

для проведения командной игры.

Интерактивное устройство помогает сделать урок более интересным и занимательным.

5. Список использованных материалов

–  –  –

Слайд4 Match the beginning of a phrase with its ending Bobbing for apples Perform tricks Make a cake Wear costumes Eat traditional food Exchange gifts Watch a fireworks display Offer flowers and sweets

–  –  –

Центр информатизации образования Второй Санкт-Петербургской гимназии канцы смотрят Парад роз. — 10 утвержде- уровень сложности, учащиеся правильно и ний о праздновании Нового года в США.). уверенно отвечали и выполняли упражнеПравильно выполненное задание выносит- ния-тесты. Положительно было восприняся на экран учеником, который первым то выставление оценки компьютером, а не справился с ним без ошибок. учителем, что формирует позитивную самооценку ученика. Большой интерес был

4. Упражнение 3 требует использовать вызван и содержанием текста: учащимся технику изучающего чтения. Учащиеся захотелось узнать и о других традициях внимательно читают текст, определяют разных народов.

значение нового для них слова по контек- В ходе урока все учащиеся выполнили засту и проверяют правильность выполне- дания по чтению. Ряд учащихся пристуния при помощи теста. (Например: пил к выполнению грамматического задаAssure – c) make certain. 8. Shrine – ния – им дополнительно было предложено

d) holy place or object – 11 новых слов). доделать его дома. (Предлагая несколько Правильно выполненное задание выносит- упражнений, мы использовали принцип ся на экран учеником, который первым избыточности, то есть количество упражсправился с ним без ошибок. нений превышает то, которое можно выполнить на уроке за 45 минут. На уроках

5. Упражнение № 4 — дополнительно, для формирования и закрепления знаний учаболее сильных учеников, выполнивших щиеся выполняют упражнения № 1, 2, 3.

задания по чтению раньше других. Они Более сильные учащиеся выполняют упприступают к выполнению задания на ражнение № 4 дополнительно).

ТЕСТОВАЯ ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ СРЕДА HOT POTATOES

уроке. Это грамматическое упражнение на повторение страдательного залога. Уча- IV. Анализ урока щиеся ставят глагол в нужной форме. Уп- Урок соответствует требованиям програмражнение связано с уроком тематически и мы и типу обучения (углубленный), гарраскрывает некоторые исторические и монично вписан в календарный план культурные аспекты встречи Нового года (несмотря на то, что подобного тематичев США – (Например: 3. A custom of mak- ского урока нет в курсе Афанасьевойing noise to scare away evil spirits (bring) Михеевой для этого класса). Урок предлаfrom ancient times. 10. Neighbours, friends гает межпредметные связи, и на нем and relatives (invite) on January 1-st for используются IT-технологии. Были whom some people hold an “open house” — использованы фронтальные, парные и инпредложений). дивидуальные формы организации познавательной деятельности, рационально

6. После того как все выполнили упраж- использовались ТСО; была организована нения №2 и №3, учитель спрашивает уча- содержательная, интересная для учащихся щихся, что нового они узнали, прочитав работа. Благодаря использованию компьэтот текст, что заинтересовало их больше ютерных технологий время использовавсего, хотели бы они узнать о других лось рационально и эффективно.

Нужно праздниках в США (Фронтальный опрос). отметить, что использование данной форПосле этого учитель предлагает учащимся мы IT повышает эффективность учебного дома подготовить сообщение на тему процесса, т. к. она сокращает время выНовый год в России и США. Сходства и полнения заданий, «облегчает» работу различия». преподавателя, т. к. проверяет правильность выполнения и выставляет отметку III. Подведение итогов урока компьютер, а это, в свою очередь, частичБольшое внимание было уделено подгото- но компенсирует время, затраченное на вительному этапу. Задачи урока были ре- этапе подготовки. Эта технология делает шены. Большой интерес был вызван вы- урок более интересным для учащихся и полнением тестов в электронном, а не тра- учитывает индивидуальный темп работы диционном виде. Несмотря на высокий каждого ученика.

15 Использование информационных технологий в образовательном процессе

–  –  –

Анализ урока.

Цель урока достигнута. Учащиеся в основном без затруднений употребляли в речи и при письме географические названия, используя в т. ч. навыки, полученные на уроках естествознания в разделе география. Использование ИКТ на данном уроке позволило более полно, а также творчески реализовать поставленные задачи, что способствует формированию нового типа познавательной активности обучаемых, их приобщению к информационнокоммуникативным возможностям в свете успешной реализации новых образовательных стандартов.

19 Использование информационных технологий в образовательном процессе

–  –  –

Complete these sentences Перед выполнением упражнения можно выполнить работу using the correct form of one со словарем. Учащиеся могут выполнять упражнение индиof the phrasal verbs. видуально или в парах.

exercise5.htm In pairs make up your own Учащиеся в парах составляют рассказ/диалог. Если задание dialogue or a story using вызывает трудности, можно использовать меньше глаголов.

phrasal verbs. Use not less Каждая пара представляет свой рассказ группе. Можно выthan seven phrasal verbs. брать, чей рассказ интересней.

exercise6.htm Использование инструментальной техноПодведение итогов урока.

В конце урока можно провести конкурс на логии Hot Potatoes с одной требует больлучший рассказ. Можно в виде соревнова- шей подготовки со стороны учителя, но ния опросить кто больше запомнил фразо- позволяет затратить меньше времени на вых глаголов с определением или синони- уроке, каждый ученик работает с большей мом и оценить работу учащихся. самоотдачей т.к. работа каждого будет оценена и он сможет увидеть свои ошибАнализ урока.

Система упражнений предложенная в ходе ки и проработать задание еще раз.

урока может показаться слишком насыщенной, но исходя из уровня знаний уча

–  –  –

Центр информатизации образования Второй Санкт-Петербургской гимназии ски реализовать поставленные задачи. ТаАнализ урока.

Цели урока достигнуты. Учащиеся в ос- кой подход приобщает детей к информановном без затруднений употребляли в ционно-коммуникативным технологиям, речи и при письме слова по теме «Времена что способствует успешной реализации года», используя в том числе навыки, по- новых образовательных стандартов и форлученные на уроках естествознания. мированию нового типа познавательной Благодаря использованию ИКТ на данном активности у детей.

уроке удалось в полном объеме и творчеПлан подготовки и проведения урока с использованием инструментальной оболочки Hot Potatoes Костыренкова О.И., ГОУ №382 Тема урока: Любимые английские писа- 3.Учащиеся собирали материал по своей тели. (21-й урок в I четверти) теме, используя ресурсы интернета.

Предмет: английский язык Подготовка проекта – презентации о люКласс, профиль класса: 9 класс общеоб- бимом английском писателе (в программе разовательной школы Power Point) в группах.

Вид урока: повторение Цель урока: обобщение и повторение ма- План урока териала. 1. Вступительное слово учителя. Введение

–  –  –

5. Teacher: So, you have got some new information about an English writer now. The following task each is to generalize all information in group and prepare a short story about this writer. I’ll give you 2 minutes for it.

6. Teacher: Now you have another task. You can see reading exercise at the screens of your computers. It is a biography of Archibald Cronin. Put pieces of information to make right order

–  –  –

Центр информатизации образования Второй Санкт-Петербургской гимназии таблицы, с которыми учащиеся начинают ловек. Их задача поделиться полученной работу с сайтом. В эти бланки они должны информацией и предложить другим посебудут занести информацию о музее, кото- тить музей, информацию о котором они рую они должны найти на сайте. Учитель нашли. При этом остальные учащиеся готовит также раздаточный материал с вносят информацию в свои таблицы, чторазговорными формулами, которые уча- бы им было легче обсуждать и сравнивать.

щиеся должны использовать в ходе обсуж- Они получают раздаточный материал с дения материала. разговорными формулами (как выступить Описание хода урока с предложением и как выразить своё соОрганизационный момент гласие или несогласие), которые они В начале урока учитель задаёт учащимся должны использовать при обсуждении.

вопросы о Чарльзе Диккенсе, его книгах, Третий этап фильмах, которые учащиеся могли видеть. Презентация результатов обсуждения Затем учитель предлагает учащимся сле- Одна группа учащихся разыгрывает свой дующую учебную ситуацию: «В 2012 году диалог. Вторая группа после прослушиваотмечается 200-летие со дня рождения из- ния делает свои комментарии, объясняя, с вестного английского писателя Чарльза чем они согласны и с чем не согласны и Диккенса. Представьте, что вы принимали отличается ли их выбор от выбора, сделанучастие в конкурсе по произведениям ного выступавшей группой.

Чарльза Диккенса и стали победителями. Четвёртый этап Вы награждаетесь поездкой в Англию. За Учитель спрашивает учащихся, что нового время поездки вы посетите город Порт- они узнали на уроке и чем он был полезен смут, где родился писатель. В этом городе и интересен.

есть несколько музеев, но у вас будет вре- В качестве домашнего задания учащимся мя, чтобы посетить только два из них. предлагается написать письмо другу с расВам нужно будет договориться, какие два сказом о посещении Портсмута.

музея вы вместе хотите посетить».

Сейчас у каждого из вас будет время по- Анализ урока.

знакомиться с информацией об одном из Урок проводился в компьютерном классе, музеев, чтобы потом обсудить её со свои- и учащиеся могли находить информацию, ми партнёрами. работая индивидуально. Поскольку у учаПервый этап щихся различная степень владения компьПоиск информации на сайте ютером, не все чувствовали себя одинакоhttp://www.portsmouthmuseums.co.uk во уверенно. Возможно, лучше было сразу Учащиеся получают таблицы, в которых объединить их в пары. Количество инфоржирным выделено название одного музея, мации о разных музеях различно, поэтому информацию о котором они должны най- одни закончили работу раньше, чем друти). гие.

При наличии достаточного количества Можно было организовать работу некомпьютеров учащиеся могут вести поиск сколько иначе, дав задание собирать ининдивидуально. Если компьютеров недос- формацию не об одном музее, о двух или таточно, то они могут работать в парах и трёх.

совместно искать информацию о музее. В В целом урок оказался интересным и обутаблице перечислены 5 музеев и работа чающим. Была достигнута необходимая расчитана на группу из 10 человек. В тече- мотивация и вся группа была активно заWEB — КВЕСТ ние 15 минут учащиеся находят на сайте действована в течение всего урока.

информацию о соответствующем музее и делают необходимые заметки в своей таб- Список использованных интернетлице. ресурсов:

Второй этап www.portsmouthmuseums.co.uk Обсуждение материала в группах www.englishclub.com/speaking Учащиеся делятся на две группы по 5 че- www.english-at-home.com/speaking 31 Использование информационных технологий в образовательном процессе

–  –  –

Приложение 1. Предполагаемый вариант ответов.

Handout 1.

Use the following site to find information about one of the museums and fill in the table.

Http://www.portsmouthmuseums.co.uk

–  –  –

рые зависят от типа решаемых задач. me…” will be used.

Заключение – краткое описание того, чему 2. Центральная часть:

могут научиться учащиеся в результате групповая работа учащихся – поиск и выполнения веб-квеста. обсуждение информации в Интернете$ Используемые материалы – ссылки на ре- индивидуальная работа – высказывание сурсы, используемые для создания веб- собственного мнения по проблеме учаквеста. щимися.

Комментарии для преподавателей — ме- If we read newspapers, listen to the radio тодические рекомендации для преподава- watch TV we have heard a lot of information телей, которые будут использовать веб- about drugs, teenagers and drugs of abuse.

квест. What exactly is addiction? How do drugs alter the natural processes in brain? What do Описание хода урока.

1. Вступительное слово учителя, введение we know about alcohol? Cocaine ? Other в тему. drugs ?

Today we`ll recognize one problem which is You task is to work in groups visiting pages important in modern world. It`s drug addic- of recommended sites and then to represent tion. We`ll use the web-quest of AP Psychol- results of you researches doing some posters ogy. It’s ahsappsych.blogspot.com/…/ about harm of drugs (it`s the task for the first crossword–puzzle…(4-th January 2012). group of students). The second group has to We`ll divide into several groups to do our prepare posters which will show different research easier and shorter. The first group stages of influences alcohol and nicotine on will learn natural reward pathways in the human health. The task of the third group is brain and other themes connected with this to make some advice about risk of drugs adone (the reward pathways reinforces behav- diction for teenagers, their parents and ior; how neurons talk to each other). school.

The other group will see into the ways which 3. Проведение исследования, подготовка к drugs alter the brain`s reward pathways and презентации some qualities several kinds of drugs such as alcohol, nicotine, heroine, cocaine and others (drugs of abuse; mouse party).

The next group will work with some factors for addiction (timing and circumstances influence addiction; environmental factors for addiction). We’ll also work with learn.genetics.utah.edu/content/addiction and www.pbs.org/wgbh/pages/frontline/meth.

–  –  –

We can suggest this test to the others students for the beginning and then help them to know much more about this death habit.

Достоинства мероприятия.

Проведение указанного мероприятия в формате веб-квеста кажется удачным, во-первых, потому, что учащиеся знакомятся с важной проблемой на сайте института психологии;

во-вторых, так как у них появилась возможность познакомиться с самим исследованием Центр информатизации образования Второй Санкт-Петербургской гимназии Использование ИКТ на уроках английского языка Баженова Н. М., ГОУ Вторая СПб Гимназия

–  –  –

В старших класс этим же приемом можно пользоваться при анализе текста. Генератор “облака” ключевых слов в тексте автоматически определяет язык и убирает наиболее употребляемые слова (предлоги, артикли и т.д.); таким образом, обработав инструментом Wordle выступление можно выявить основные ключевые слова и идеи автора, проанализировать стилистические особенности его речи.

Ресурсный Центр Второй Санкт-Петербургской гимназии 190000, г. Санкт-Петербург, ул. Казанская, д. 27 тел.: (812) 3156789 e-mail: sec-gymn@yandex.ru http://www.2spbg.ru Отпечатано Ресурсный Центр Второй Санкт-Петербургской Гимназии Санкт-Петербург, 36 стр.

–  –  –



Похожие работы:

«УДК 811.11 Т.Ю. Ма, В.В. Фадеева ГЕНДЕРНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ В МАТЕРИАЛАХ РУСКОЯЗЫЧНЫХ И АНГЛОЯЗЫЧНЫХ САЙТОВ ИНТЕРНЕТА Статья посвящена исследованию гендерных стереотипов, получающих языковую объективацию в материалах сайтов Интернета, ориентированных на определенную целевую аудиторию – русскоязычную или англоязычную, мужскую или женскую. Ключевые слова: гендерные стереотипы, коммуникация, Интернет сайт, информация. GENDER STEREOTYPES IN THE ENGLISH AND RUSSIAN WEBSITE MATERIALS The article deals with...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УДК 811.161.1'373(043.3)+811.112.2'373(043.3) СИНИЦЫНА Надежда Николаевна НОВАЯ ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ В РУССКОМ И НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКАХ НА РУБЕЖЕ ХХ–ХХI вв.: ИСТОЧНИКИ, СЕМАНТИКОПРАГМАТИЧЕСКОЕ СВОЕОБРАЗИЕ И ЯЗЫКОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ НОМИНАЦИИ (ПО ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКИМ ДАННЫМ) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук по специальности 10.02.20 – сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание Минск, 2015...»

«КОНЦЕПЦИЯ УКРЕПЛЕНИЯ ЕДИНСТВА НАРОДА И МЕЖЭТНИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКE Бишкек 201 Содержание ПРИНЦИПЫ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КОНЦЕПЦИИ Анализ межэтнических отношений в Кыргызской Республике. ГОСУДАРСТВЕННО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ I. МЕЖЭТНИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ II. ОБЪЕДИНЯЮЩАЯ РОЛЬ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЯЗЫКА И РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОГО МНОГООБРАЗИЯ III. ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ. 1 Ожидаемые результаты, мониторинг и оценка Риски и угрозы, ресурсное обеспечение Список сокращений...»

«СОДЕРЖАНИЕ ЯЗЫКОВАЯ ЛИЧНОСТЬ В АСПЕКТЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ КОНЦЕПТОСФЕРЫ Е.Н. Потапова ЛИНГВИСТИКА И МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ В.Т. Малыгин ОТРАЖЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ МЕНТАЛЬНОСТИ В ЯЗЫКЕ АВСТРИЙЦЕВ Е.В. Дубовая БЕСТИАРНЫЙ КОД В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ МИРА Ю.И. Мориц КОГДА «ДА» ОЗНАЧАЕТ «ДА». ТИПЫ РАБОЧЕЙ КОММУНИКАЦИИ В РАЗЛИЧНЫХ ИЕРАРХИЧЕСКИХ КОНТЕКСТАХ П.К. Карякина ПОЛИТИЧЕСКАЯ КОРРЕКТНОСТЬ ПО ОТНОШЕНИЮ К ЛЮДЯМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В США И.В. Матвеева, Н.А. Голубева СПОСОБЫ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ...»

«М. Ю. МИХЕЕВ О ПОЭТИКЕ ПЛАТОНОВА И ПРЕДПОЧТЕНИИ МЕТОНИМИЙ МЕТАФОРАМ. В работе М. Л. Гаспарова об идиостиле Маяковского [Гаспаров а; ] приводятся примеры оживления метафор и весьма характерных для Маяковского олицетворений. Отмечено [Гаспаров а: ], что вместо разговорного выражения расходились нервы в «Облаке в штанах» развернута метафора — пляшущие нервы, которая получена, мне кажется, еще и с использованием языкового фона — таких выражений, как играть на нервах и, быть может, плясать под...»

«Каф. Русского языка Внимание!!! Для РУПа из списка основной литературы нужно выбрать от 1 до 5 названий. Дополнительная литература до 10 названий. Если Вы обнаружите, что подобранная литература не соответствует содержанию дисциплины, обязательно сообщите в библиотеку по тел. 62-16-74 или электронной почте. Мы внесём изменения Оглавление Активные процессы в современном русском языке Аспекты лингвистического исследования Аспекты лингвистического исследования текста Введение в языкознание...»

«Министерство образования Республики Беларусь Белорусский государственный университет Концепции и перспективы немецкого языкознания и литературоведения в межкультурном дискурсе 2-й научно-практический семинар (Минск, 25 марта 2011 года) Сборник материалов Минск 2    УДК 811.112.2(082) + 821.112.2.09(082) К 652 Рекомендовано Ученым советом филологического факультета Белорусского государственного университета (протокол № 4 от 22.12.2011 г.) Рецензенты: Авдей З.А., старший преподаватель кафедры...»

«Е. А. Бакланова Обзор работ о заимствованиях в тагальском языке Санскритские, а особенно китайские и другие азиатские эле менты в тагальском языке (арабизмы, малаизмы, яванизмы, воз можные заимствования из тамильского, японского и тайского языков) до настоящего времени недостаточно изучены. По види мому, в первую очередь это связано с тем, что азиатские лексемы составляют наиболее ранние, давно ассимилированные тагаль ским языком пласты заимствований. Гораздо больше исследова ний посвящено...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЯЗЫКОВОЙ КОММУНИКАЦИИ МАТЕРИАЛЫ ВСЕРОССИЙСКОГО СЕМИНАРА «Методология обучения и повышения эффективности академической, социально-культурной и психологической адаптации иностранных студентов в российском вузе: теоретические и прикладные аспекты» Том 2 21-23 октября 2008 г. Томск УДК 378.14:159.953.5(063) ББК Ч481.22:Ю940л0 М 341 Методология обучения и повышения эффективности...»

«РАБОТА ПО СЕКЦИЯМ СЕКЦИЯ 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИНГВИСТИКИ Амехина Н. Е. Российский университет дружбы народов Москва, Россия ПРОЯВЛЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ ВАРИАТИВНОСТИ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ В АНДАЛУЗСКОМ ДИАЛЕКТЕ В ПИРЕНЕЙСКОМ НАЦИОНАЛЬНОМ ВАРИАНТЕ ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА Реализация языковых единиц (ЯЕ) в рассматриваемом нами ареале характеризуется спецификой, которая проявляется, в том, что языковым словоформам в испанском языке на территории Андалузии присущи следующие типы территориальной вариативности: 1)...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.