WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«Начальные классы с русским языком обучения в 2013 – 2014 учебном году Основными направлениями деятельности учителей начальных классов в 2013-2014 учебном году явились: – качественное ...»

Начальные классы

с русским языком обучения в 2013 – 2014 учебном году

Основными направлениями деятельности учителей начальных классов в 2013-2014

учебном году явились:

– качественное внедрение куррикулума, основанного на компетенциях, по всем

предметам начального цикла образования, в том числе, и через совершенствование

дидактических стратегий, предполагающих реализацию задач, основанных на работе с

текстом при проведении интегрированных уроков русского языка и литературы;



– продолжение работы по созданию единой системы оценивания, соответствующей современным требованиям, на уровне учебных заведений;

– совершенствование долгосрочного планирования.

SWOT-анализ деятельности кафедры начальных классов за прошедший учебный год показал сильные стороны – S (Strengths):

Улучшение качества мониторинга процесса внедрения национального куррикулума через:

a) Высокий уровень подготовки педагогических кадров, осуществляющих учебновоспитательный процесс в начальных классах. Об этом свидетельствуют данные, полученные в результате анализа состава учителей I-IV классов на конец 2013-2014 учебного года, представленные в количественном и процентном отношении в следующей таблице:

Образование Стаж Пенсионеров Дидактическая степень работы Неполное Сред./ Без дид.

Высшее Высшая I II (средн.) высшее специаль. степени 271(91%) 7 (2%) 19 (7%) 24,0 47 (16%) 6 (2%) 61 179 51 года (21%) (60%) (17%) В среднем на каждого из 297 учителей в этом году приходится по 24 ученика (по сравнению с 23 учащимися в прошлом учебном году), что является хорошим показателем, позволяющим качественно проводить уроки.

в) Повышение квалификации учителей путм проведения методических объединений и семинаров.

На заседании муниципального МО учителей начальных классов в августе и в декабре 2013 года были представлены некоторые теоретические и практические аспекты по следующим вопросам:

Стандарты эффективности обучения – основа повышения качества образования.

Технология составления матрицы спецификаций, итогового теста, схемы оценивания по русскому языку и литературе и по математике.

Референциал оценивания, основанный на компетенциях по русскому языку, математике, познанию мира в начальных классах (проект).

По первому вопросу была определена сущность, цель и основное назначение Стандартов эффективности качества, их роль в разработке базового учебного плана и образовательных предметных куррикулумов для начального звена. Учителя ознакомились с основными характеристиками школы, дружественной ребнку, с содержанием разработанных стандартов по русскому языку и по математике.

По второму вопросу была подробно представлена технология составления матрицы спецификаций, итогового теста, схемы оценивания для начальных классов, приведены примеры тестовых заданий, схемы оценивания и алгоритм представления познавательной и содержательной областей в тесте, а также соотношения специфическая компетенция – субкомпетенция – цели контроля, которое является основой характеристик успешности подготовки учащихся к итоговому тестированию.

По третьему вопросу было продемонстрировано, что референциал оценивания оценивание) соответствует специфическим компетенциям и (критериальное субкомпетенциям куррикулума по предметам и составлен в строгом соответствии с утвержднными стандартами обучения. Учителям были приведены примеры некоторых дескрипторов, предложенных для оценивания каждого вида устной и письменной работы по русскому языку, демонстрирующих, какого результата должен достичь учащийся, выполняя каждый вид работы.

Основные вопросы работы над текстом с учащимися на уроках русского языка были рассмотрены на инструктивно-методических семинарах, проведнных для учителей начальных классов в ТЛ «М. Греку» и «Н. Георгиу» 31.10.2013 и 01.11.2013. В ходе семинара были рассмотрены структурные компоненты обучения речевой коммуникации, типы вопросов, задачи и техники организации деятельности учащихся по фазам урока, использование технологий развития критического мышления на уроках в начальной школе. В работе семинара приняли активное участие Глотова С.Н., директор ТЛ «М.Греку», Богачук И.И., директор ТЛ «Н. Георгиу», Горюк Н.Л., заместитель директора ТЛ «М.Греку», учителя начальных классов Семенюк А.П. (ТЛ «Н. Гоголь»), Шептефраць А.В. (ТЛ «М.Греку»).

В течение учебного года учителям начальных классов и менеджерам были даны методические консультации по разным вопросам, касающимся организации и проведения текущего и итогового оценивания, работы с текстом на уроках русского языка и литературы, краткосрочного и долгосрочного проектирования и др.





с) Проведение всестороннего анализа фронтальных и тематических проверок.

В соответствии с Комплексным планом работы ГУОМС, была проведена тематическая проверка Funcionalitatea sistemului instituional de evaluare a rezultatelor colare din perspectiv curricular в ТЛ «Академик К. Сибирский», в ТЛ «Кирилл и Мефодий», в Городском театральном лицее. В результате установлено, что во всех проверенных учебных заведениях система оценивания нашла сво отражение в различных разделах Плана работы каждого учебного заведения.

В ТЛ «Академик К. Сибирский» разработана и применяется «Лицейская система оценивания школьных результатов», которая является отдельной компонентой менеджерского плана на 2013-2014 учебный год и имеет сво отражение в «Перспективном плане развития на 2011-2015 год». Она позволяет представить общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и учения, отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении требований образовательных стандартов, обеспечивать обратную связь для учителей и родителей. Данная система направлена на получение информации, позволяющей:

– учащимся – обрести уверенность в возможности успешного включения в систему непрерывного образования;

– родителям – отслеживать процесс обучения и развития своего ребнка;

– учителям – выносить суждения об эффективности реализации куррикулума, об индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся, и, в частности, о том, происходит ли развитие образовательных запросов учащихся, начинают ли они осознавать, что реальные проблемы требуют интеграции знаний, умений, навыков из разных предметных областей и формирования на базе этого компетенций.

В Городском театральном лицее в сентябре 2013 года разработано «Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования», которое предполагает мониторинг широкого круга показателей качества образования выпускников, включает в себя общие критерии и показатели внутренней и внешней оценки. Данное положение принято в лицее впервые и требует доработки и коррекции по мере внедрения в практику учебного заведения.

Всесторонний глубокий анализ результатов контрольных работ и успеваемости учащихся содержится в информациях менеджеров ТЛ «Академик К. Сибирский». По итогам анализа делаются выводы, даются рекомендации преподавателям и вносятся предложения для внесения в план работы учебного заведения на следующий учебный год.

В ТЛ «Кирилл и Мефодий» и в Городском театральном лицее анализ результатов контрольных работ и успеваемости учащихся проводится в разрезе каждого учащегося за все годы обучения преподавателями, по ступеням образования – менеджерами.

Не смотря на то, что во всех учебных заведениях для итоговых контрольных работ и тез составляются матрицы спецификаций, соответствующие им тесты и схемы проверки, данный вопрос требует тщательного подхода и разработки материалов для проведения итоговых контрольных работ.

В ТЛ «Академик К. Сибирский» и «Кирилл и Мефодий» классные журналы заполняются в соответствии с долгосрочными планами, аккуратно, соблюдаются требования, исправлений практически нет. Журналы проверяются регулярно, по результатам проверок даются конкретные рекомендации и сроки их исполнения. Тетради для контрольных работ ведутся учащимися аккуратно, хранятся в лицее. Анализ контрольных работ в разрезе каждого учащегося и класса, проведнный учителями, хранится в их портфолио. Контрольные работы по тексту администрации чаще всего пишутся в виде тестов на отдельных листах, подшиваются и хранятся у менеджеров.

В Городском театральном лицее журналы заполняются аккуратно не всеми преподавателями, допускается исправление отметок. Все исправления заверяются печатью учебного заведения. Администрация проверяет журналы, отмечает допущенные недочты. Тетради для контрольных работ на печатной основе ведутся аккуратно, обычные тетради для контрольных работ ведутся учащимися небрежно. Анализ результатов контрольных работ и успеваемости хранится в портфолио каждого преподавателя.

В течение 2013-2014 учебного года проведены проверки одного дня в ТЛ «В. Лупу»

и в ТЛ «Рамбам» ОРТ.

На протяжении последних трх лет работу методической комиссии начальных классов ТЛ «В. Лупу» курирует директор лицея Выползова И.Н., по специальности историк, образование – высшее, стаж административной работы 12 лет.

Проблема, над которой работает комиссия начальных классов «Обеспечение качества реализации стандартов эффективности на основе применения личностноориентированных форм и методов преподавания-учения-оценивания, в контексте требований модернизированного куррикулума» тесно переплетается с проблемой лицея.

Система внутреннего контроля, семинаров, сообщений, аналитических материалов, оценивания опирается на требования модернизированного куррикулума, направленного на формирование специфических компетенций у учащихся начальных классов. На текущий учебный год запланированы разнообразные виды контроля, в том числе два тематических: «О соблюдении последовательности основных этапов работы с текстом на уроках русского языка и литературы на начальной ступени обучения для обеспечения эффективности формирования коммуникативно-речевой компетенции учащихся», «О реализации направленности на внедрение стандартов эффективности по предмету и дидактических стратегий преподавания-учения-оценивания, применяемых при формировании компетенции решения и формулирования задач». Тематика контролей очень актуальна и затрагивает важнейшие аспекты формирования специфических компетенций по русскому языку и литературе и по математике. Результаты контролей заслушиваются на заседаниях методической комиссии, на Административном совете.

Справки по результатам контролей отличаются тщательным глубоким объективным анализом, индивидуальными рекомендациями, помогающими каждому учителю реализовать их. Анализ контрольных работ, которые ежегодно проводятся в лицее, всесторонний. Он позволяет видеть как количественные, так и качественные показатели.

SWOT-анализ помогает выявить успехи и проблемы в организации учебной деятельности учащихся начальных классов, направления их реализации.

В этом учебном году Выползова И.Н. посетила 9 уроков у учителей начальных классов. Все уроки анализируются, оцениваются, учителям даются конкретные рекомендации по результатам анализа посещнных уроков. Долгосрочное проектирование разработано в соответствии с требованиями модернизированного куррикулума и рекомендациями Министерства просвещения. Поурочное планирование соответствует требованиям. Школьный прогресс учащегося анализируется в сравнительном аспекте, как преподавателем, так и менеджером-куратором на разных уровнях в сопоставлении с целями и предыдущими достижениями. Портфолио куратора содержит всю необходимую документацию.

Учебно-воспитательный процесс осуществляется 8 учителями начальных классов.

Все с высшим образованием, стаж работы двух из них 5 лет, остальных от 31 до 42 лет. В результате аттестации Майер В.А., Кожухарь А.Л., Галаниной Н.В. была присвоена первая дидактическая степень, Кильчик Т.Г., Игнатьевой Л. Н., Гаврилюк Л. Ф. – вторая дидактическая степень. После уроков для учащихся каждого из 1-х–4-х классов организована работа 7 групп продлнного дня. Занятия в них проводят воспитатели Требухова Н.В. и Кирсанова Л.Г., обе с высшим образованием и второй дидактической степенью, с огромным стажем работы, и учителя начальных классов.

Во время проверки были посещены уроки учителей Кожухарь А.Л., Галаниной Н.В., Гром Д.В., Диордияшенко Л.Б., Кильчик Т.Г., Игнатьевой Л.Н., уроки учителей Майер В.А. и Гаврилюк Л.Ф. были посещены раньше, в ходе тематической проверки. Анализ посещнных уроков показал, что Майер В.А., Кожухарь А.Л., Галанина Н.В. и Диордияшенко Л.Б. выстраивают структуру урока в соответствии поставленными перед учащимися с целями. Осуществляют логическую связь этапов урока, отрабатывают навыки разнообразных форм самостоятельной работы учащихся, применяют различные примы мотивации и развивающего обучения, используют дополнительные источники информации сами и приучают к этому учащихся. Кильчик Т.Г., Игнатьева Л.Н., Гром Д.В., Гаврилюк Л.Ф. соблюдают структуру урока, используют разнообразные средства активизации, содержание всех уроков соответствует куррикулуму. Новый материал преподносят доступно, с опорой на ранее изученное, на протяжении всего урока поддерживают хороший контакт с учащимися.

План работы методической комиссии начальных классов хорошо продуман, включает разнообразные виды деятельности, направленные на усовершенствование компетентности учителей. Особую актуальность представляют следующие вопросы, предложенные для рассмотрения: «Внедрение стандартов эффективности обучения – основа повышения качества образования», «Современные критерии анализа/самоанализа/ уроков», «Работа с текстом – основа формирования коммуникативной компетенции», «Применение современных стратегий преподавания для облегчения процесса преподавания-обучения и для помощи учащимся в формировании и развитии коммуникативных компетенций на уроках русского языка и литературы». Протоколы заседаний ведутся аккуратно. Темы по самообразованию каждого учителя тесно связаны с темой лицея и методической комиссии.

Журналы заполняются в соответствии с инструкцией и долгосрочным планированием, исправлений нет. Оценки выставляются ритмично.

В 8 начальных классах ТЛ «В. Лупу» на момент проверки занимаются 204 учащихся.

Уроки проводятся в 8 эстетически оформленных кабинетах, оборудованных в соответствии с возрастными особенностями школьников. Все кабинеты в отличном состоянии. Дидактическая оснащнность включает в себя как традиционные, так и современные материалы, которые активно используются учителями в процессе обучения, ТСО.

В ТЛ «Рамбам» ОРТ начальные классы в течение 13 лет курирует Копыл Т.Л. – заместитель директора по учебно-методической работе, 2 дидактическая степень.

Специальность – «Русский язык и литература», КГУ, окончила годичные курсы переквалификации при Тираспольском педагогическом институте по специальности «Учитель начальных классов». Общий педагогический стаж 25 лет.

Проблема, над которой работает лицей, является основой для выбора тематики внутреннего контроля и проблем, определяющих деятельность методической комиссии начальных классов и каждого учителя.

Система внутреннего контроля хорошо продумана и отражена как в плане работы лицея, так и в плане работы менеджера-куратора.

На 2013-2014 учебный год запланированы и проведены три тематические проверки в 1-х-4-х классах: «Нравственное воспитание школьников через предметы гуманитарного цикла», «Формирование социальной компетентности личности школьников на уроках истории в 1-4 классах», «Развитие интеллектуальных способностей учащихся на уроках в начальной школе». По результатам проверок заместитель директора Копыл Т.Л. всегда составляет справки, отражающие как статистический, так и аналитический материал о состоянии дел по проверяемому вопросу, выводы и предложения. Информация о результатах проверок всегда доводится до сведения педагогических кадров.

В соответствии с планом работы, в лицее проводятся административные контрольные работы. В начале учебного года проведены и проанализированы вводные контрольные работы во 2-х-4-х классах. Справка по анализу заслушана на МО учителей начальных классов. Контрольные работы по текстам администрации во 2-х-4-х классах проведены в первом полугодии. Мониторинг итогов контрольных работ реализуется на уровне ученика, класса, учителя в сравнительном аспекте. Содержание контрольных работ, проводимых преподавателями и администрацией, соответствуют требованиям куррикулума.

На протяжении всего учебного года Копыл Т.Л. регулярно посещает уроки. С начала учебного года посещено 28 уроков. Цели посещения разнообразны. Каждый урок анализируется как учителем, так и куратором. Рекомендации, замечания и оценка, данные в ходе анализа, носят конкретный характер и доводятся до сведения учителя.

Долгосрочные проекты разработаны каждым учителем начальных классов, в соответствии с требованиями модернизированного куррикулума, согласованы с руководителем МК, проверены куратором и утверждены директором лицея. Планы проверяются 2 раза в год, о чм свидетельствуют справки за последние годы, в которых отражается анализ долгосрочного проектирования по шести параметрам. Систематически ведется мониторинг соответствия тематики и сроков планирования с проведением уроков и записью в журнале. Учителями начальных классов систематически разрабатываются поурочные планы, соответствующие требованиям куррикулума. Не всегда точно формулируются операциональные цели.

Мониторинг школьного прогресса учащихся проводится в лицее на различных уровнях. Сравнительный анализ контрольных и тестовых работ в течение года (динамика по каждому учащемуся) и самоанализ успеваемости каждого класса по итогам семестра, года (средний балл, % качества, % успеваемости) проводится учителями. Сравнительный анализ показателей образовательного прогресса каждого класса и результатов итогового тестирования в 4-х классах проводится куратором, который в информации представляет динамику данных показателей каждого класса.

Учебно-воспитательный процесс в начальных классах ТЛ «Рамбам» ОРТ осуществляют 7 учителей начальных классов: Слепова Т.А. (2-я дидактическая степень), Федорова Е.В. (1-я дидактическая степень), Кирияк И.И., Орловская А.А. (2-я дидактическая степень), Семкова О.В. (2-я дидактическая степень), Мачинская И.В., Хархалова Н.Н. и 2 воспитателя группы продлнного дня: Озеранская Н.Л. и Троицкая А.И. Стаж работы – от 1 до 45 лет.

Проблема, над которой работает лицей – «Творческое саморазвитие и самореализация личности учителя и ученика в условиях модернизации обучения», является основой для выбора тем, изучаемых как методической комиссией начальных классов, так и учителями.

Документация методической комиссии представлена всеми необходимыми материалами, которые ведутся систематически и качественно.

Классные журналы заполняются в соответствии с инструкцией и долгосрочными проектами, разработанными на базе модернизированного куррикулума. Они регулярно проверяются куратором Копыл Т.Л. Замечания по ведению журналов носят конкретный характер, записываются в соответствующую рубрику, определяют сроки и ответственных за исправления недочтов. Система оценивания соответствует требованиям. Оценки за семестр выставляются объективно, о чм свидетельствуют выводы комиссии, созданной приказом по лицею с целью проверки качества выставления семестровых оценок.

В день проверки у учителей начальных классов было посещено 5 уроков: русского языка и литературы – у Слеповой Т.А., Семковой О.В., Хархаловой Н.Н., Федоровой Е.В.

Мачинской И.В. Все учителя верно выстроили мобилизующее начало урока, удачно выбрали средства активизации. Структура каждого урока соответствовала поставленным целям, осуществлн этап актуализации знаний, изучение нового материала было доступным, с опорой на ранее изученное, с привлечением учащихся. Учителями Хархаловой Н.Н., Федоровой Е.В. точно сформулированы операциональные цели, которые в конце урока стали основой для подведения итогов работы, в полной мере использованы современные технологии для реализации целей урока, способствующих формированию компетенций у учащихся через активную практическую деятельность.

В лицее 8 кабинетов начальных классов, оборудованных в соответствии с требованиями и оснащнных необходимыми дидактическими материалами и пособиями.

Для учащихся начальной школы работают кружки: изобразительного искусства, театральный, хоровой, спортивный (футбол). В лицее ежегодно проводится Неделя начальных классов (декабрь), Школьные олимпиады (ноябрь) по русскому языку и математике. Дети принимают участие в конкурсах «Холокост» (4-е классы) и «Медвежонок», в Интернациональном фестивале „Mriorul copiilir”, в муниципальных олимпиадах. Осуществляется мониторинг динамики результатов, показанных учащимися лицея в конкурсах и олимпиадах, подводятся итоги.

d) Анализ итогового оценивания результатов обучения в начальном образовании.

В соответствии со ст.50(3) Закона об образовании и Методологией организации и проведения итогового оценивания в начальном образовании в 2013-2014 учебном году, в период с 06.05.2014 по 15.05.2014 было проведено итоговое тестирование по болгарскому языку, по русскому языку, по украинскому языку и по математике в IV классе.

Цели итогового оценивания:

– определение уровня сформированности специфических компетенций;

– диагностирование результатов обучения в начальном образовании;

– прогнозирование будущих достижений учащихся;

– стимулирование мотивации учащихся к учбе и к е результатам;

– определение реального качества обучения и оценивания в начальном образовании.

В тестировании по математике приняли участие 1672 учащихся из 1687, по русскому языку 1669 из 1687, по болгарскому языку и по украинскому языку – все учащиеся, изучающие данные предметы.

Тест по математике состоял из 12 заданий, по болгарскому языку, по русскому языку, по украинскому языку – из 15 заданий, которые, в соответствии с матрицами спецификаций, представляли следующие области познавательной деятельности: знание и понимание (30%), применение и анализ (50%), синтез (интеграция) (20%).

Сравнительные итоги национального тестирования за 2012-2013 и 2012-2014 год представлены в следующей таблице:

Предмет Год Получили оценку Сред. Качество балл успев-ти (%) 2012 230 279 532 369 202 26 5 8,1 63, 2013 337 483 420 211 118 25 6 8,2 77, Математика 2014 306 462 450 353 88 12 1 8,1 69,69 2012 272 459 625 237 45 6 0 8,5 82,48 2013 197 574 614 171 49 3 1 8,4 86,07 Русский язык 2014 117 261 525 642 114 9 1 7,6 51, 2012 0 1 11 4 0 0 0 7,8 75,0 Болгарский 2013 0 6 9 6 2 0 0 7,8 65,21 язык 2014 0 0 7 10 5 0 0 7,09 31,81 2012 3 9 22 24 9 0 3 7,6 48,57 Украинский 2013 5 10 57 21 6 0 0 7,8 72,72 язык 2014 3 7 18 41 11 5 1 7,1 32,5 Анализ итогов показал, что средний балл и качество успеваемости по математике на протяжении трх лет остаются практически на том же уровне, а по русскому языку, по болгарскому языку и по украинскому языку снизились и в значительной степени отражают годовые показатели успеваемости учащихся по данным предметам.

Диаграмма, со сравнительными итогами тестирования по математике за 2012-2014 годы, представленная ниже (Приложение 1), позволяет сделать вывод, что в 2012-2013 учебном году заметно снизилось количество оценок «6», «7», «8», а количество оценок «9», «10» – выросло, а в 2013-2014 снизилось количество оценок «6», «9», «10»», а количество оценок «7», «8» – выросло.

Если сравнить результаты (в процентном соотношении), которые были получены во время предварительного тестирования по математике в республике, с результатами итогового тестирования в республике и в муниципии (Приложение 2), то сразу становится заметной большая разница между ними. Выводы, о том, почему результаты оказались такими смогут сделать учебные заведения, принявшие участие в предварительном тестировании.

Результаты анализа уровня реализации каждого задания по математике, которые представленные в следующей диаграмме (Приложение 3), показали, что специфическая компетенция Распознавание и применение математических понятий и математической терминологии в различных ситуациях сформирована у учащихся на высоком уровне. Об этом свидетельствуют задания, связанные с распознаванием, чтением, записью, сравнением и упорядочиванием натуральных чисел 0-1 000 000; со сложением, вычитанием, умножением и делением в концентре 0-1 000 000 (без перехода и с переходом через разряд); с распознаванием геометрических фигур и тел и их описанием с помощью математической терминологии; с выражением результатов измерения времени, длины, стоимости с использованием подходящих единиц измерения.

Специфическая компетенция Применение арифметических действий и их свойств в разнообразных контекстах cформирована у учащихся на достаточно высоком уровне.

Учащиеся успешно применяют на практике действия вычитания и умножения, а также их свойства для нахождения неизвестных чисел в заданных примерах, дополняют числовые последовательности на основе несложного правила, заданного или выявленного посредством наблюдения.

Специфическая компетенция Решение и формулирование задач на основе математических когнитивных приобретений является для учащихся начальных классов достаточно непростой. Но, не смотря на это, результаты итогового тестирования показали, что учащимися верно применены формулы для вычисления периметра прямоугольника и квадрата, изысканы элементарные способы организации и классификации данных таблицы. Задача с пояснением решена не всеми учащимися.

Анализ итогов тестирования по математике показал, что при формировании у учащихся специфической компетенции Распознавание и применение математических понятий и математической терминологии в различных ситуациях учителям следует уделить особое внимание выражению результатов измерения времени и массы с использованием подходящих единиц измерения.

При формировании специфической компетенции Решение и формулирование задач на основе математических когнитивных приобретений необходимо уделить внимание соблюдению алгоритма решения задачи и точной формулировке пояснений.

Диаграмма, представляющая динамику итогов национального тестирования по русскому языку за последние три года (Приложение 4), показывает, что в 2012-2013 учебном году значительно снизилось количество оценок «7», «10», а количество оценок «9» – выросло. В 2013-2014 году значительно снизилось количество оценок «8», «9», «10», а количество оценок «6», «7» – выросло и в значительной мере отражает реальную картину успеваемости учащихся по русскому языку.

Сравнительные результаты итогов предварительного и национального тестирования по русскому языку в процентном соотношении (Приложение 5), так же как и по математике, вызывают много вопросов имеющих отношение, скорее всего, к администрированию проведения итогового тестирования.

Анализ уровня реализации заданий, представленный ниже (Приложение 6), показал, что специфическая компетенция Изучение родного языка с позиции социального заказа – овладение практической коммуникацией сформирована у учащихся на достаточно высоком уровне. В общем, учащиеся показали хороший уровень понимания текста, но некоторые из них делали выбор случайно, не опираясь на содержание текста.

Учащиеся справились с составлением вопросов по тексту, верно определили последовательность действий в тексте, установили связи между структурными частями текста (композиция текста). При составлении и записи текста на заданную тему допустили при этом ошибки на изученные правила.

Специфическая компетенция Понимание системных явлений в языке и в речи как основы грамотного использования средств языка в речевой деятельности является базой правописания, составляет основу грамотного написания слов, содержит в себе много составляющих и является достаточно сложной для учащихся начальных классов.

Учащиеся справились с определением безударных окончаний имн существительных и имн прилагательных, правильно вписали в предложения подходящие по смыслу глаголы в нужной форме, определили грамматическую основу предложения. Но многие из них не всегда правильно определили безударный гласный в корне слова, не смогли подобрать проверочное слово. Трудность вызвало задание на подбор однокоренных слов из текста.

Специфическая компетенция Умение логически и стилистически оправданно использовать в речи средства языка, связно излагать мысли в процессе речевого общения сформирована на достаточно высоком уровне. Учащиеся хорошо справились с заданием, которое предполагало найти в тексте нужные слова. Текст содержал большой выбор необходимых слов, которые автор использовал для описания, что позволило учащимся подчеркнуть разные верные варианты ответов.

Задание, связанное со словосочетаниями, в которых глаголы употреблены в переносном смысле, выполнено верно большинством учащихся.

Специфическая компетенция Умение сравнивать, классифицировать и обобщать рече-языковые явления и жизненные ситуации, отраженные в предмете речи представлена в тесте заданиями аналитического и синтетического характера. Если главную мысль текста учащиеся определи и отметили предложение, в котором она была выражена, то при формулировке и записи заголовка, отражающего тему текста, многие ошиблись.

Специфическая компетенция Умение получать информацию о предмете речи из различных источников сформирована у учащихся прочно. Об этом свидетельствует высокий уровень реализации задания. Большинство учащихся внимательно прочитали текст и нашли верные варианты ответов.

Задание, относящееся к специфической компетенция Оценивание собственной деятельности (поступков) в соответствии с образцами из художественной литературы и реальной жизни не вызвало затруднений у учащихся.

SWOT-анализ результатов тестирования, уровня реализации стандартов куррикулума и стандартов оценивания по математике показал:

Сильные стороны Учащиеся хорошо распознают и записывают натуральные числа 0-1 000 000, складывают и вычитают числа в концентре 0-1 000 000 (без перехода и с переходом через разряд), распознают геометрические фигуры и тела, выражают результаты измерения времени и стоимости с использованием подходящих единиц измерения, применяют на практике действия вычитания и умножения, а также их свойства для нахождения неизвестных чисел в заданных примерах, верно применяют формулы для вычисления периметра прямоугольника и квадрата.

Слабые стороны Учащиеся затрудняются в выражении результатов измерения использованием подходящих единиц измерения массы и их преобразовании, в решении задач с пояснениями.

Возможности Учащиеся умеют работать с тестовыми заданиями, понимают их суть. Это позволит им в дальнейшем справляться с тестами по другим предметам.

Угрозы Задания, которые по содержанию требуют анализа и последующего самостоятельного пошагового выполнения ряда действий для получения необходимого результата создадут трудности в принятии тех или иных решений в жизненных ситуациях.

SWOT-анализ результатов тестирования, уровня реализации стандартов куррикулума и стандартов оценивания по русскому языку и литературе показал:

Сильные стороны Учащиеся понимают текст, составляют вопросы по содержанию текста, устанавливают связи между структурными частями текста и верно определяют последовательность действий в тексте, определяют безударные окончания имн существительных и имн прилагательных, правильно используют подходящие по смыслу глаголы в нужной форме, определяют грамматическую основу предложения.

Слабые стороны Учащиеся чаще всего неверно формулируют и записывают заголовок текста и его основную мысль, не всегда правильно определяют безударный гласный в корне слова, не могут подобрать проверочное слово. Зачастую в проверочном слове проверяемый звук стоит в слабой позиции. Трудность вызывает подбор однокоренных слов из текста.

Возможности Учащиеся умеют работать с тестовыми заданиями, понимают их суть. Это позволит им в дальнейшем справляться с тестами по другим предметам.

Угрозы Учащиеся будут испытывать трудность при выделении и формулировке главного в прочитанной информации.

Итоги тестирования по болгарскому и украинскому языку, представленных в диаграммах (Приложение 7,8), приближены к итогам успеваемости учащихся за учебный год.

e) Анализ итогов предметных олимпиад.

В соответствии с Комплексным планом работы ГУОМС на 2013-2014 год и на основании приказов № 233 от 13.02.2014., №268 от 20.02.2014 и №465 от 01.04.2014.

олимпиады среди учащихся начальных классов по русскому языку и литературе, математике и изобразительному искусству в учебных заведениях с русским языком обучения. В районном этапе олимпиады по русскому языку и литературе и по математике приняли участие 290 учащихся, в муниципальном этапе по русскому языку и литературе, математике и изобразительному искусству – 357 учащихся из 4-х классов.

Члены жюри отметили высокий уровень подготовки учащихся ТЛ «Н. Георгиу», ТЛ «В. Лупу», ТЛ «Д. Кантемир», ТЛ ОРТ «Б.З. Герцля», ТЛ «М. Басараб», ТЛ «Н. Гоголь», ТЛ «Академик К. Сибирский», ТЛ «А. Кантемир», ТЛ «А. Руссо», ТЛ «Н. МилескуСпэтару», ТЛ «А.С. Пушкин», гимназии «Галата», ТЛ «И.С. Нечуй-Левицкого», Городского Театрального Лицея, ТЛ «Кирилл и Мефодий», Болгарский ТЛ «В. Левски», ТЛ «М. Греку», ТЛ СП №3, ТЛ «М. Ломоносов».

Наряду с сильными сторонами, SWOT-анализ деятельности кафедры начальных классов показал свойства, ослабляющие деятельность кафедры –W (Weaknesses):

а) Отсутствие единого подхода к некоторым аспектам оценивания учащихся начальных классов.

SWOT-анализ работы за 2013-2014 учебный год дал понять, что эффективному решению задач, поставленных перед учителями начальных классов способствуют внешние вероятные факторы, дающие дополнительные возможности по достижению цели

– O (оpportunities):

а) Наличие учебников, соответствующих куррикулуму

b) Наличие методической литературы, освещающей дидактические стратегии формирования специфических компетенций у учащихся начальных классов.

c) Появление возможности повышать квалификацию путм прохождения курсов с узкой тематической специализацией, касающейся вопросов формирования специфических компетенций у учащихся начальных классов.

При планировании работы на 2014-2015 учебный год следует учесть, что SWOTанализ предопределил внешние вероятные факторы, которые могут, как и в 2012-2013 учебном году, осложнить достижение целей, стоящих перед учителями начальных классов

– Т (Threats):

a) Недостаточное количество современных технических средств во многих учебных заведениях, которое не позволяет в полной мере использовать современные дидактические стратегии обучения на уроках.

в) Отсутствие методиста начальных классов.

Анализ деятельности кафедры начальных классов показал, что приоритетным на 2014-2015 учебный год остатся качественное внедрение куррикулума, основанного на компетенциях, по всем предметам начального цикла образования, в том числе, и через совершенствование дидактических стратегий, предполагающих:

реализацию задач, основанных на работе с текстом при проведении интегрированных уроков русского языка и литературы;

формирование у учащихся начальных классов следующих специфических компетенций по математике:

а) Применение арифметических действий и их свойств в разнообразных контекстах;

в)Решение и формулирование задач на основе математических когнитивных приобретений;

по русскому языку:

а) Понимание системных явлений в языке и в речи как основы грамотного использования средств языка в речевой деятельности;

в) Умение сравнивать, классифицировать и обобщать рече-языковые явления и жизненные ситуации, отраженные в предмете речи.

продолжение работы по созданию единой системы оценивания, соответствующей современным требованиям, на уровне учебных заведений;

–  –  –

№11; 78% №2; 95% №10; 86% №3; 97% №9; 82% №4; 89% №8; 89% №5; 95% №7; 88% №6; 85%

–  –  –

№14; 87% №2; 82% №13; 84% №3; 93% №12; 93% №4; 86% №11; 78% №5; 82% №10; 66% №6; 86% №9; 93% №7; 86% №8; 91%

–  –  –

50 «4» «5» «6» «7» «8» «9» «10»



 


Похожие работы:

«Межгосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российско-Таджикский (славянский) университет Солихов Фируз Шодиевич Функционально-семантическое поле модальности предположения и способы его выражения в разносистемных языках (на материале английского, русского и таджикского языков) Специальность 10.02.20 – сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук Научный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ российской ФЕДЕРАЦИИ Руководителям образовательных (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) организаций высшего образования, Международный департамент подведомственных Министерству образования и науки Тверская УЛ., д. 11, Москва, 125993. Российской Федерации Тел. (495) 629-32-39, факс (495) 629-74-51. E-mail: dI6@mon.gov.ru /1' N~ 16/ ~51(/! о приеме зарубежными странами на обучение в 2015/2016 учебном году российских студентов, аспирантов и научно-педагогических работников в...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЯЗЫКОВОЙ КОММУНИКАЦИИ МАТЕРИАЛЫ ВСЕРОССИЙСКОГО СЕМИНАРА «Методология обучения и повышения эффективности академической, социально-культурной и психологической адаптации иностранных студентов в российском вузе: теоретические и прикладные аспекты» Том 2 21-23 октября 2008 г. Томск УДК 378.14:159.953.5(063) ББК Ч481.22:Ю940л0 М 341 Методология обучения и повышения эффективности...»

«Сленговые единицы в современных англоязычных мультфильмах Алпысбаева Д.М., Жармухамедова Р.Т. Евразийский Национальный Университет им.Л.Н.Гумилева Филологический факультет, кафедра теории и практики иностранных языков Г. Астана 2013 Slang in modern English cartoons Alpysbayeva D. M., Zharmukhamedova R.T. L.N. Gumilyov Eurasian National University Philological faculty Astana 2013 Содержание Введение..4 I Сленг как особый пласт лексики в языке.7 Определение понятия сленг..7 1.1 Основные виды...»

«ПЛАН РАБОТЫ на 2015/2016 учебный год РЦОКОиИТ Центр французского языка: ул. Миргородская, дом 1 телефон 717 52 55 clfspb7175255@gmail.com Французский институт в Санкт-Петербурге Невский проспект, дом 1 телефон 571 09 95 clfspb@mail.ru План работы на 2015-2016 учебный год 1. Повышение квалификации преподавателей французского языка Повышение квалификации преподавателей французского языка включает в себя консультации в методическом кабинете ЦФЯ, а также проведение семинарских занятий и...»

«Образовательный Клуб «Графские Пруды» НАЧАЛО ЗАНЯТИЙ – СЕНТЯБРЬ 2015 В сентябре 2015 года в поселке «Графские пруды – Графский лес» начнет свою деятельность уникальный Образовательный Клуб для всей семьи. Это наш авторский проект, мечта о пространстве, в котором менять себя, образовывать себя, обнаруживая вс новые возможности, интересно и весело. Создание нашего проекта стало возможным благодаря уникальному преподавательскому составу, за плечами которого огромный опыт работы с людьми разных...»

«Библиотека МГЛУ Бюллетень новых поступлений № апрель октябрь Москва Оглавление Отдел Название отдела Страницы Общий отдел Философия Социология Психология Логика Религия Политика Экономика Страноведение. Регионоведение 32/33 16 БЖД Право Культура. Образование Педагогика Языкознание 4 пер Перевод 4 сл Словари 2 Методика преподавания иностранных языков 4р Русский язык 22 Английский язык Немецкий язык Французский язык Итальянский Испанский язык Латинский язык 4 др Другие языки 30 Математика,...»

«Подходы к защите Прав человека в конфликтных и сПорных субъектах восточной евроПы Отчет регионального семинара FIDH Статья 1. Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства. Статья 2. Каждый имеет право на все права и свободы, сформулированные в Декларации, без какого-либо различия, связанного, напр., с расой, цветом кожи, полом, языком, вероисповеданием, политическими или иными...»

«Саркисян Мариана Робертовна ИНТЕРПРЕТАЦИОННОЕ ПОЛЕ КОНЦЕПТА SPIRITUALITY В АНГЛИЙСКОЙ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА Статья посвящена изучению интерпретационного поля концепта SPIRITUALITY в английской языковой картине мира. Цель статьи состоит в том, чтобы выявить состав языковых средств, репрезентирующих концепт, и описать его интерпретационное поле. Автор развивает тезис о том, что интерпретационное поле концепта SPIRITUALITY структурируется совокупностью языковых средств, в частности словами,...»

«Департамент социального развития Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Центр социальной помощи семье и детям «Апрель» «МЫ ВМЕСТЕ» (проект социально-культурной и языковой адаптации детей мигрантов) Автор: В. В. Махрина, заведующий отделением г.п. Барсово, Сургутский район ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА Интерес специалистов к теме социокультурной адаптации семей переселенцев и их детей существует уже давно, и...»

«7.Религиозные обряды буддистов Пример содержания сообщения на тему «Мой рабочий день» В будни я обычно встаю около семи. Потом я умываюсь и чищу зубы. В полвосьмого я завтракаю. После завтрака я еду в институт. Институт совсем не рядом с домом. Дорога туда занимает 40, а иногда и 50 минут. Уроки начинаются в 9 утра и заканчиваются около 6 вечера. Пять или шесть пар в день — обычное расписание. Но один день в неделю не такой загруженный. Это вторник. Во вторник я обычно помогаю моей маме убирать...»

«Центр изучения Европейской интеграции (Литва) Quo Vadis, Украина? Издательская фирма «Малти М» Львов, 2007 год «Quo vadis, Украина?» – это 11 аналитических статей, которые помогут получить более объективную оценку ситуации в Украине. Публикация в большей мере ориентирована на профессиональный уровень – должностных лиц, работающих в Украине, представительства дипломатических и международных организаций, неправительственных организаций, журналистов, аналитиков, представителей научного сообщества,...»

«ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ Выпуск VII ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Н. П. ОГАРЕВА» ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ МЕЖВУЗОВСКИЙ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ Выпуск 7 САРАНСК ИЗДАТЕЛЬСТВО МОРДОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА...»

«Каф. Русского языка Внимание!!! Для РУПа из списка основной литературы нужно выбрать от 1 до 5 названий. Дополнительная литература до 10 названий. Если Вы обнаружите, что подобранная литература не соответствует содержанию дисциплины, обязательно сообщите в библиотеку по тел. 62-16-74 или электронной почте. Мы внесём изменения Оглавление Активные процессы в современном русском языке Аспекты лингвистического исследования Аспекты лингвистического исследования текста Введение в языкознание...»

«вопросы психолингвистики 1 (23) Москва Journal of Psycholinguistics 1 (23) Moscow соУЧрЕДитЕли: ФГБУН ИНСТИТУТ ЯЗЫКОЗНАНИЯ РАН НОУ ВПО «МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ЛИНГВИСТИКИ» Регистрационный ПИ № ФС 77-384 ISSN 2077-59 Подписной индекс Роспечати 3715 рЕДАкЦионнАЯ коллЕгиЯ тарасов Евгений Федорович, главный редактор, доктор филологических наук, профессор, заведующий отделом психолингвистики Института языкознания РАН, Москва (Россия) Уфимцева наталья владимировна, заместитель главного редактора, доктор...»

«ИПК МГЛУ «Рема», 8(499)245-27-39 (отдел реализации), e-mail: ipk-mglu@rambler.ru СПИСОК НАУЧНОЙ, УЧЕБНОЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (по состоянию на 12.03.2015 г.) Вестники МГЛУ Вестник МГЛУ, вып.468. Отв.ред.: Каменская О.Л. Проблемы коммуникативной лингвистики. – М., 2002. Вестник МГЛУ, вып.469. Отв.ред.: Сорокина Т.С. Грамматическая семантика в англоязычном дискурсе. – М., 2002. Вестник МГЛУ, вып.471. Отв.ред.: Токарева Н.Д. Заочное обучение: настоящее и будущее. – М., 2003. Вестник...»

«2014-2015 [ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ МБДОУ № 169] Публичный отчет Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №169» г. Оренбурга за 2014 2015 учебный год 2014-2015 [ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ МБДОУ № 169] СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ. 2. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. 3. УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ. 5.ФИНАНСОВЫЕ РЕСУРСЫ ДОУ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ. 6.ПЕРСПЕКТИВЫ И ПЛАНЫ РАЗВИТИЯ ДОУ В...»

«НОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В КОРЕЙСКОМ И РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВАХ при поддержке: Академии корееведения, Республика Корея (AKS02010-CAA-2101), Института российских исследований Университета иностранных языков «Ханкук» (договор сотрудничества между Санкт-Петербургским государственным университетом и Институтом российских исследований Университета иностранных языков «Ханкук» от 04.04.2011) Санкт-Петербург EXPLORING THE NEW TRENDS IN SOCIO-CULTURAL CHANGES IN KOREAN AND RUSSIAN SOCIETIES...»

«I. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ВВЕДЕНИЕ 1. Общая характеристика кафедры Сведения и реквизиты кафедры: фактический адрес, территориально 1.1. обособленные структурные подразделения (адреса, телефоны, E-mail) (Таблица 1.). Таблица 1. Общие сведения о кафедре № Наименование Сведения и реквизиты п/п 1 Фактический адрес Учебная база ул. Бакинская,121 2 Номер телефона 226 3 Номер факса Территориально обособленные 4 структурные подразделения (адреса и тел.) sanya-madzhaeva@yandex.ru 6 E-mail...»

«Приложения к заданиям отборочного этапа Олимпиады МГИМО для школьников ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА ЭССЕ ОТБОРОЧНОГО ЭТАПА ОЛИМПИАДЫ 2015-201 И ВАРИАНТЫ ОФОРМЛЕНИЯ ЭССЕ УЧАСТНИКАМИ ОТБОРОЧНОГО ЭТАПА ОЛИМПИАДЫ 2014-201 Образец оформления титульного листа Олимпиада МГИМО МИД России для школьников по профилю «гуманитарные и социальные науки» 2015-2016 учебного года ОТБОРОЧНЫЙ ЭТАП ЭССЕ НА ТЕМУ № «Лазаревский институт восточных языков в контексте истории востоковедения» Выполнил(а):...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.