WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 28 |

«УНИВЕРСИТЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПОЛИЭТНИЧНЫХ РЕГИОНАХ ПОВОЛЖЬЯ: К 50-ЛЕТИЮ ЧУВАШСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ И.Н. УЛЬЯНОВА (VI АРСЕНТЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ) Чебоксары – 201   УДК ...»

-- [ Страница 1 ] --

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

Российский гуманитарный научный фонд

Российское общество интеллектуальной истории

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Чувашский государственный

университет имени И.Н. Ульянова»

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

УНИВЕРСИТЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В ПОЛИЭТНИЧНЫХ РЕГИОНАХ ПОВОЛЖЬЯ:



К 50-ЛЕТИЮ ЧУВАШСКОГО

ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

ИМЕНИ И.Н. УЛЬЯНОВА

(VI АРСЕНТЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ)

Чебоксары – 201   УДК 378.4(410.4)(08) ББК Ч484(2)738.11(235.54)Я У 59

Редакционная коллегия:

О.Н. Широков, Т.Н. Иванова, И.А. Липатова, М.Н. Краснова

Рецензенты:

Л.А. Бурганова (доктор социологических наук, профессор Казанского национального исследовательского технологического университета), Л.А. Таймасов (доктор исторических наук, проректор по научной работе Чебоксарского кооперативного института (филиал) АНООВО Центросоюза Российской Федерации «Российский университет кооперации») Дизайн Катякова Наталия Михайловна, дизайнер обложки:

У 592 Университетское образование в полиэтничных регионах Поволжья (к 50-летию Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова) : сборник статей / редкол.: О. Н. Широков, Т. Н. Иванова, И. А. Липатова, М. Н. Краснова. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – 580 с.

ISBN 978-5-906626-89-9 В сборнике помещены статьи, посвященные дискуссионным вопросам образования в современной исторической науке.

Предназначен для научных работников, аспирантов, студентов и всех интересующихся вопросами истории образования.

Печатается при поддержке Российского гуманитарного научного фонда (проект №15-11-21501 «г(р)») ISBN 978-5-906626-89-9 УДК 378.4(410.4)(08) ББК Ч484(2)738.11(235.54)Я43 © Коллектив авторов, 2015 © ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова», 2015 © Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2015     Предисловие Исследование роли университетского образования в процессе модернизации всех сфер жизни общества, в формировании нового социокультурного пространства давно привлекает внимание ученых. Однако в перечне целого ряда солидных исследований по данной проблеме слабо представлены труды, посвященные изучению национальных университетов республик-субъектов РФ, образовавшихся в советскую эпоху.

Приближающийся юбилей Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова, который был открыт в 1967 г., побуждает обратить внимание ученых на проблемы университетского образования в полиэтничных регионах страны. Так, несмотря на большое количество популярных изданий, брошюр и буклетов о ЧГУ имени И.Н. Ульянова, научной истории этого учебного заведения еще не создано.

В то же время изучение истории отдельного вуза невозможно в отрыве от исследования общего контекста формирования и развития идеи университета как центра духовной жизни общества, обеспечивающего единство науки, просвещения и гражданского воспитания. Миссия университета не является универсальной константой: она меняется в зависимости от исторических условий, социокультурного окружения, потребностей и ожиданий общества. И в то же время эта миссия обладает универсальными характеристиками, заключающимися в возможности воздействия и на политические события, и на формирование культурно-образовательного пространства, и на изменение социального ландшафта общества. Большинство национальных университетов в республиках-субъектов РФ формировалось в условиях жестких требований советской системы образования. Однако в 90-е гг. XX в. их практическая значимость вышла за пределы этих рамок. В ходе социальноэкономической модернизации страны университеты стали настоящими региональными центрами аккумуляции науки и культуры. Необходимость изучения обозначенных проблем стала побудительным мотивом проведения Всероссийской научной конференции «Университетское образование в полиэтничных регионах Поволжья (к 50-летию Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова)». Она прошла 15–16 октября 2015 г. в рамках традиционных Арсентьевских чтений, посвященных памяти проректора ЧГУ, профессора Анны Васильевны Арсентьевой (1954–2007 гг.).

  Поддержка данного проекта Российским гуманитарным научным фондом сделала возможным участие в конференции ученых из США, Израиля, Китая, Украины и десятка городов России (Москва, Саратов, Тюмень, Нижневартовск, Омск, Йошкар-Ола, Смоленск, Казань, Чебоксары, Ульяновск и др.).





В сборник включены статьи, посвященные роли университетов в формировании социокультурного пространства в полиэтничном обществе; проблемам педагогических технологий; традициям и новациям университетского образования; изучению личностей ученых и преподавателей высшей школы; истории отдельных университетов, факультетов, кафедр и университетских сообществ.

Сборник тематически делится на два раздела. Первый раздел «Университетское образование и формирование социокультурного пространства в полиэтничном обществе» включает в себя статьи, посвященные теоретическим и педагогическим проблемам университетского образования, истории университетов России и зарубежья, изучению отдельных представителей вузовской науки и т. д. Второй раздел «К 50летию Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова: события, личности, традиции, перспективы» включает в себя статьи, связанные с историей ЧГУ имени И.Н. Ульянова. Особенность данного раздела в том, что авторами статей являются не только профессиональные историки, но и представители других наук, ставшие историками своих кафедр и факультетов.

Статьи в соответствующих разделах размещены по алфавиту фамилий авторов.

ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»   

ОГЛАВЛЕНИЕ

РАЗДЕЛ I. УНИВЕРСИТЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

И ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА

В ПОЛИЭТНИЧНОМ ОБЩЕСТВЕ

Бухараев В.М., Мягков Г.П. «Гумбольдтовские принципы» в современном научно-образовательном пространстве

Агеева Н.Н. Преподавательская деятельность С.Ф. Фортунатова в Московском университете

Бережная С.В. Место дистанционного образования в университетском образовании Украины

Галямичев А.Н. Первый заведующий кафедрой истории средних веков Саратовского университета А.С. Бартенев: драматические повороты истории России и судьба медиевиста

Гладков А.К. «Труды и дни» Владимира Ивановича Саввы, или Две судьбы одного харьковского профессора

Головина Н.С., Малясова Н.Б. Электронная Чувашская энциклопедия:

современное состояние и проблемы развития

Грошев И.Л., Грошева И.А. Университетское образование в контексте потребностей современного российского общества

Демидова И.И. Количественный рост и повышение профессиональнометодического мастерства учителей Чувашии во второй половине ХIХ – начале ХХ вв.

Дмитриев А.Е. Система органов опеки и призрения несовершеннолетних в 1930-е гг. (на материалах ЧАССР)

Дмитриева И.В. Роль инспектора начальных народных училищ Казанской и Вятской губерний В.К. Магницкого в просвещении народов Волго-Уралья 74 Дмитриева О.О. Юбилейные учебные и популярные издания об Отечественной войне 1812 года

Евдокимова А.Н. Система управления сельским населением Чувашского края в церковной документации XIX века

Ерохин В.Н. Протестантизм в оценке русской православной религиознофилософской мысли

Жидченко А.В. Университет в социокультурном пространстве городского района (на примере Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского и Новосибирского государственного университета)

Захарченко О.В. С.А. Котляревский и историко-филологический факультет Московского университета в конце XIX – начале XX веков

Иванов А.Г., Иванов А.А. Письменные источники по истории народов Поволжья и Приуралья в региональной университетской исторической периодике (к 25-летию «Марийского археографического вестника»)............ 107 6 Университетское образование в полиэтничных регионах Поволжья Оглавление  

Карпов А.П., Широков О.Н. Отношение студентов университета к учебе:

опыт социологического исследования

Касимов Е.В., Гасанова М.Н. Формирование исследовательских умений у подростков в условиях инновационной образовательной среды.................. 125 Красильников И.Б. Открытие новых вузов в Смоленске в первые послевоенные годы

Краснова М.Н., Ли Линьци Чувашско-китайское сотрудничество (на примере международных контактов между Чувашским государственным университетом им. И.Н. Ульянова и Аньхойским университетом (КНР)....... 135 Лаптенков Б.К., Сорокин Г.М., Митрюхин Л.К., Абдрахманова А.Х. Опыт компьютерного сопровождения преподавания курса физики на технических факультетах университета

Майорова О.Н. Здание Алатырского филиала ЧГУ: из истории архитектурного памятника

Малышкин А.П. Роль образования в формировании социальнополитической элиты (Аристократическое сословие и университетское образование в Великобритании в XVIII веке)

Малышкина Н.А. Предмет и содержание понятия «культурнообразовательное пространство»

Матюшин П.Н. Трагизм и величие региональной истории в СССР (на примере судьбы профессора Ивана Даниловича Кузнецова)

Мягков Г.П., Чиглинцев Е.А. Единство в многообразии: изучение рецепции античности в университетах Поволжья

Николаева Е.М. Процесс образования в современном университете:

от парадигмы усвоения знания к парадигме становления

Обидина Ю.С., Смышляева Т.В. Социокультурная адаптация иностранных студентов в образовательном пространстве вуза (на примере Марийского государственного университета)

Окишева Л.Ф. Дисциплина «Культура Франции» в эстетическом и нравственном воспитании студентов

Павлова А.Н. Профессор Казанского университета Н.И. Ильминский и его роль в просвещении нерусских народов Востока России в 60–70-х годах XIX века

Ситникова М.А. Оценка сформированности общих компетенций студентов Чебоксарского электромеханического колледжа

Смирнова А.Л. Роль обучения без отрыва от производства в повышении культурного облика молодых рабочих России в 1970–1980-х гг

Сошко И.А. Эффективность взаимодействия государственной власти и предпринимательства Чувашии в 2006–2008 гг.

Степанова Т.А. Необходимость юридического образования в практике врача по медико-социальной экспертизе

ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»    Столярова Г.Р., Рычков С.Ю., Рычкова Н.В., Зеленеева Г.С. Е.П. Бусыгин и Н.В. Зорин – первые университетские исследователи русского населения Среднего Поволжья

Сытина Т.Ф. Формирование гражданственности у студентов средствами географического краеведения

Трифонова З.А. Биография и география Петра Александровича Сидорова

Широкова М.А., Чеблуков А.П. Отражение Первой мировой войны в американских пропагандистских художественных фильмах

Шумилов А.В. Образование, молодежь и проблемы экспертизы межнациональных отношений

Шумилов А.В., Шумилова О.В. Образовательное пространство и особенности формирования гражданской идентичности в России.............. 246 Яковлев А.А. Повседневная жизнь высших учебных заведений Петрограда в 1920–1921 гг.

Ярыгин А.А. Американские университеты и статус профессора в США. 261

РАЗДЕЛ II. К 50-ЛЕТИЮ ЧУВАШСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ И.Н. УЛЬЯНОВА: СОБЫТИЯ,

ЛИЧНОСТИ, ТРАДИЦИИ, ПЕРСПЕКТИВЫ

Широков О.Н., Иванова Т.Н. Анна Васильевна Арсентьева: человек, педагог, ученый, организатор образования

Абруков В.С. Сын об отце (воспоминания о проректоре ЧГУ им. И.Н. Ульянова С.А. Абрукове)

Андреев О.В., Савельева А.А. Оборонно-массовая и военно-патриотическая работа в Чувашском государственном университете им. И.Н. Ульянова....... 282 Василенко О.В. Информационные технологии и профессиональная социализация студентов-историков

Вовина О.П., Зильберг Н.П. Памяти Петра Владимировича Денисова:

судьба ученого и пути становления чувашской этнографии

Вязова О.Г. «Вестнику Чувашского универстета» – 20 лет

Гаврилов О.Е., Караганова Н.Г., Миронов А.А., Михайлова М.Ю. Подготовка специалистов в рамках направления подготовки «Экология и природопользование»

на базе Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова.............. 319 Галошева О.Н. Н.С. Дедушкин – литературовед и критик

Гордова В.С., Сергеева В.Е. Продолжение ученого – в его учениках....... 336 Емельянова М.В., Чучкалов С.И. Обучение иностранных студентов в Чувашском государственном университете

Иванова Т.Н., Никитина А.С. Острые грани перестройки: история профсоюзной организации студентов ЧГУ им. И.Н. Ульянова во второй половине 80-х – начале 90-х гг. XX века

8 Университетское образование в полиэтничных регионах Поволжья Оглавление   Иванова Т.Н. На рубеже веков: эволюция форм и направлений деятельности студенческого научного общества Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова в конце ХХ – начале ХХI вв

Идрисов Р.А., Данилов Д.А. История военной кафедры ЧГУ им. И.Н. Ульянова в 1970–1975 гг.

Идрисов Р.А., Порфирьева Ю.С. Роль факультета общественных профессий и студенческого клуба в развитии культурно-массовой работы студентов ЧГУ им. И.Н. Ульянова в 70–80-х гг. ХХ века

Идрисов Р.А. Страницы истории Батыревского филиала Чувашского госуниверситета им. И.Н. Ульянова

Казаков Н.А., Караганова Н.Г., Орлова А.П. Современный профессорскопреподавательский состав Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова: географические особенности «рекрутирования» (на примере ключевых факультетов)

Казаков Н.А., Юманова У.В. История развития кафедры экономической и социальной географии Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова и основные направления её развития

Карпов А.В., Карпова О.В. Ю.П. Смирнов как учитель и наставник молодежи глазами его коллег и учеников

Карпов А.П., Михайлова К.В. История спорта в Чувашском государственном университете им. И.Н. Ульянова в интервью со спортсменамивыпускниками

Кодыбайкин С.Н., Саитова А.М. Поисковое движение в Чувашском государственном университете имени И.Н. Ульянова

Кожина Т.Н., Изратова М.Ю. Юридическое образование в 1990-е годы в воспоминаниях преподавателей и выпускников юридического факультета ЧГУ им. И.Н. Ульянова

Кожина Т.Н., Малинина Н.Б. Становление юридического образования в Чувашском государственном университете имени И.Я. Ульянова.............. 428 Краснова М.Н., Быкова А.И. Вклад выпускников-географов ЧГУ им. И.Н. Ульянова в развитие Чувашской Республики

Краснова М.Н., Спиридонова А.В. Международные связи Чувашского государственного университета ИМ. И.Н. Ульянова в 1967–1990 гг.............. 441 Воплощение программных идей профессора Краснова М.П.

Е.И. Арчикова

Липатова И.А., Самонова А.И. Открытие Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова в воспоминаниях студентов и преподавателей

Липатова И.А., Щукина К.О. История научной библиотеки Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова

ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»    Лукишина С.А. Деятельность Алатырского филиала как структурного подразделения ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»

Матюшин П.Н. Тенденции развития студенческого научного общества Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова во второй половине 2000-х гг.

Мерлушкина Ю.А. И.Д. Кузнецов – один из организаторов высшего исторического образования в Чувашии

Никонорова И.В. История развития кафедры физической географии и геоморфологии имени Е.И. Арчикова в Чувашском государственном университете

Паравина М.Н. Биография и педагогическая деятельность Большаковой Нины Александровны

Родионова И.В. Гражданско-патриотическое воспитание – основа образовательного процесса в Алатырском филиале ЧГУ им. И.Н. Ульянова 511 Сметанина И.А. Направления деятельности кафедры иностранных языков №2 ЧГУ им. И.Н. Ульянова

Соколова В.И., Ермошкина О.Ю. Основные вехи развития женского движения в Чувашском государственном университете имени И.Н. Ульянова

Соколова В.И., Тулпанов М.Г. Краткий очерк истории комсомольской организации Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова...529 Федулов М.И., Михайлова А.В. Развитие археологии в Чувашском государственном университете им. И.Н. Ульянова в 1960-80-е гг.................. 540 Широкова М.А., Немцева А.В. Истоки возникновения профессионального союза работников ЧГУ имени И.Н. Ульянова в первой половине 1960-х гг.. 546 Юстус Т.В., Андреева А.Л. Правовое воспитание студентов и профилактика правонарушений в истории ЧГУ им. И.Н. Ульянова

Яковлев Г.Е., Александров М.В. Выдающиеся ученые-экономисты:

Л.П. Кураков и В.И. Ильдеменов

Ялтаев Д.А., Минеева Е.К., Петрова К.Е. История становления диссертационного совета, созданного на базе Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова

10 Университетское образование в полиэтничных регионах Поволжья Раздел I. Университетское образование и формирование социокультурного пространства в полиэтничном обществе  

РАЗДЕЛ I. УНИВЕРСИТЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

И ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО

ПРОСТРАНСТВА В ПОЛИЭТНИЧНОМ ОБЩЕСТВЕ

Бухараев В.М., Мягков Г.П.

Казанский (Приволжский) федеральный университет г. Казань

«ГУМБОЛЬДТОВСКИЕ ПРИНЦИПЫ» В СОВРЕМЕННОМ

НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

В публикации рассматривается вопрос о месте и роли гумбольдтовского дискурса о миссии университета («идеи университета») в ситуации кризиса университета модерна и его превращения в бюрократически организованную и потребительски ориентированную корпорацию с идеологией «превосходства». В условиях переноса организационно-управленческих практик корпораций и номенклатурно-бюрократических методов в университетский мир («новый менеджерализм») «Гумбольдтовский миф» является не только контрутопией, удерживающей идентичность университариев, но и играет роль идеологического выражения контртенденции в университетском вопросе – социальной антитезы рыночной стратегии вузов как доминанты их деятельности.

Противостояние «Гумбольдта» и «нового менеджерализма» составляет неявное содержание реального противоборства в университетской среде.

Ключевые слова: гумбольдтовский дискурс, «новый менеджерализм», Болонский процесс, университет модерна, кризис современного университета, деконструкция мифа, бизнес-корпорация.

«HUMBOLDT PRINCIPLES» IN MODERN

SCIENTIFICALLY-EDUCATIONAL SPACE

The publication examines the role and place of the Humboldt discourse about the mission of university («ideas of university») during crisis of university of modernity and its converting into bureaucratically organized and consumer-oriented corporation with the ideology of «superiority». In the conditions of transfer of organizationally-administrative practices of corporations and top-level-bureaucratic methods to the university world («new managerialization») «Humboldt myth» is not only counterutopia, holding identity of universitario but also plays the role of ideological expression of countertendencies in the university question – social antithesis of market strategy of institutions of higher education as dominants of their activity. The confrontation of «Humboldt» and «new Managerialization» makes the implicit content of real confrontation in the university environment.

Keywords: Humboldt discourse, «new Managerialization» Bologna process, University of modernity, the crisis of the contemporary university, the deconstruction of the myth, the business corporation.

В непрекращающихся дискуссиях о кризисе современного университета точку исторической референции, к которой адресуется университетское ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»    сообщество разных стран, образуют принципы университета Гумбольдта [10; 7, с. 373–375]. Соответственно, сами университетские преподаватели нередко ссылаются на гумбольдтовский дискурс в рассуждениях о высшем образовании, его миссии и функциях.

В связи с тем, что ведущие мировые университеты все более уподобляются бюрократической корпорации, получает распространение точка зрения, согласно которой гумбольдтовский дискурс ведет арьергардные бои за безвозвратно ушедшие добрые старые времена. В этой позиции сопряжены подходы позитивной науки с идеологией глобального корпоративного университета, функционирующего по аналогии с транснациональной компанией. Разумеется, дисквалификация «Гумбольдта» имеет под собой основания, поскольку идея классического университета как идеального паттерна высшей школы является в современной социально-культурной ситуации не более, чем мифологемой [16, с. 20–25].

Однако, не пора ли уже, встречаясь лицом к лицу с мифом (а эти встречи, скажем осторожно, происходят чаще, чем можно об этом подумать), пытаться предпринять его антропологическую деконструкцию? Есть, есть и такие авторы. Митчелл Эш выделяет следующие причины притягательности «Гумбольдтовского мифа» в наши дни: «1. «Гумбольдт» – символ автономии и главенства профессоров в университетских делах. 2. «Гумбольдт» – символ приоритета фундаментальных исследований перед прикладными.

3. «Гумбольдт», наконец, символическое обозначение тех идеалов, в которые искренне верят многие преподаватели (и даже некоторые студенты) и которые пытаются достичь, хотя и наталкиваются на непреодолимые трудности. Конечно, единство преподавания и исследования возможно. Миф не обязательно ложен, просто он создает не истину, а «корпоративную идентичность», пусть даже в форме «контрутопии» [17].

Между тем, концепция «Гумбольдта» – не только «контрутопия», генерирующая традиционное сознание университетского communitas, но и выражение контртенденции в университетском вопросе. Она по своему статусу – социальная антитеза рыночной стратегии современного вуза: «Поскольку университеты – это корпорации, их законной целью выступает завоевание глобального рынка» [13].

Университетское сообщество критически оценивает в первую очередь организационно-управленческие практики корпораций, перенос которых в образовательную сферу квалифицируется некоторыми социологами высшей школы как «новый менеджерализм» («менеджеризм») [3]. Для предстаУниверситетское образование в полиэтничных регионах Поволжья Раздел I. Университетское образование и формирование социокультурного пространства в полиэтничном обществе   вителей «классического университетского сообщества» утрата идентичности вследствие утверждения новых профессиональных ценностей становится патогенным событием. Неприятие перемен является ожидаемой реакцией на технократический характер «нового менеджерализма», который вписывается в общий социальный тренд: «Человеческие отношения исчезают под натиском правительственных установок и ещё более жестких правил корпораций – наиболее тоталитарных учреждений западной цивилизации XXI века» [6]. Однако, механизмы самозащиты социума пролагают пути к примирению травматического опыта и новой идентичности, что и происходит в современном «предпринимательском» университете, где научно-педагогические практики приспосабливаются к реалиям корпоративной бюрократизации.

Европейские университеты труднее адаптируются к такой трансформации, нежели американские, которые изначально формировались в жесткой конкурентной среде как своеобразные коммерческие предприятия [11]. В силу этого обстоятельства центром противодействия натиску бизнес-корпораций на университетский мир явилось европейское академическое сообщество.

Одним из самых известных документов, призванных защитить академическую автономию, является «Великая Хартия Университетов», принятая 18 сентября 1988 года. Под ней стоят подписи 250 ректоров европейских университетов, а также ряда других стран, которые собрались «по случаю Девятого Столетия» Университета Болоньи. Хартия базируется на принципах «Гумбольдта», включая свободу и единство исследования и образования, независимость по отношению к любой политической и экономической власти. Сам университет эксплицируется в качестве хранителя европейского гуманизма, какой «критически осмысливает и распространяет культуру путем исследования и преподавания» [2].

Но в этом документе не нашлось места для обозначения нарастающих угроз для университета в его прежнем качестве, лишь в самой общей форме говорится о необходимости его адаптации к «современным условиям»:

большинство мировых образовательных систем по-прежнему ориентировались на воспроизводство и стабилизацию, а не на развитие. Интеллектуальное запаздывание характерно и для других международных документов конца ХХ века, включая Сорбонскую декларацию 1998 года, которая явилась важным этапом на пути внедрения Болонской системы: «Необходимо в полной мере использовать и всячески укреплять интеллектуальный, культурный, социальный и технический потенциал нашего континента. Этот поФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»    тенциал в значительной степени был сформирован университетами, которые продолжают играть важную роль в его развитии» [15].

Но у жизни своя логика. Под флагом верности «принципам Гумбольдта», сформулированными в Хартии 1988 года и Болонской декларации 1999 года, и признания «центральной роли Университетов в развитии европейских культурных изменений», «независимости и автономии Университетов», высшая школа Европы встала на путь адаптации к процессам глобализации, а также «создания благоприятных условий для перекачки талантов» в страны Западной Европы, которые продолжали терять свои позиции в мировой экономике [5, c. 23].

В Болонском проекте весьма скоро выявились внутренние противоречия, поэтому ни в одной европейской стране болонские принципы не были последовательно реализованы. Так, «Великобритания вообще не проявила особого интереса к Болонской системе, и это едва ли удивительно, учитывая, что здесь есть собственная англосаксонская модель. До недавнего времени в Германии только четверть вузов работали в соответствии с Болонским процессом: академические учреждения в различных землях получили право самостоятельно выбирать, старой или новой модели они хотят придерживаться. В других местах – например, в Испании или Греции – Болонский процесс внедрялся на фоне студенческих протестов, а многие его элементы не реализованы до сих пор» [13]. С большими трудностями происходит внедрение болонских правил в отечественную систему образования, поскольку реформаторы «буквально восприняли болонские принципы и взяли курс на унификацию без учета нашего опыта и особенностей» [8].

Сама Болонская система сигнализирует о «закате» университета модерна, что нашло подтверждение в известном докладе ЮНЕСКО 2005 года «К обществам знаний». Впервые на этом уровне было заявлено, что европейская модель университета ХХ века «достигла своих естественных пределов» и «утрачивает свои доминирующие позиции, которые она занимала в системе высшего образования большинства стран» [9]. Вместе с тем составители доклада не проясняют роль новейшей модификации государственно-монополистического капитала в превращении классического университета в бюрократически организованную и потребительски ориентированную корпорацию с идеологией «превосходства».

Более того, доклад ЮНЕСКО имплицитно опирается на «Гумбольдта» с его идеей развития культуры через исследование и традиционные вузовские практики, и неспроста. Несмотря на существенное ослабление позиций университета как генератора культуры, значительная масса университариев 14 Университетское образование в полиэтничных регионах Поволжья Раздел I. Университетское образование и формирование социокультурного пространства в полиэтничном обществе   продолжают держаться за культурную и гражданскую миссию университета. Это прослеживается и на примере дебатов о состоянии и перспективах университетского образования, которые представлены на страницах отечественных изданий [см.: 1; 4; 12; 14; 17; 18 и др.]. Признавая исчерпанность стратегии университета модерна, носители университетского сознания выступают за гуманистически ориентированное и социально ответственное образование. Вряд ли стоит усматривать в этих взглядах лишь консервативную иеремиаду. Реализация задачи генерации и трансляции культуры, понимаемой в качестве исторически накапливаемого социального опыта, является «органикой» университета как социального феномена, вне зависимости от доминирования национального или глобалистского проекта «второй природы».

Следует признать справедливым, что обсуждать трансформацию современного университета не представляется возможным, «не задаваясь целью преобразовать весь внешний контекст» [13], а его во многом составляет наступление бизнес-корпораций вкупе с «номенклатурой» на демократические основы евро-атлантической цивилизации. До сих пор человечество находило способы парировать подобные вызовы и корректировать мировой общественный процесс. Надо думать, найдет и на этот раз. Свою роль в этом деле призван сыграть и «Гумбольдский миф», выражающий вполне реальные потребности воспроизводства человеческого капитала в его гуманистической ипостаси.

Литература

1. Вахитов Р. Болонский процесс в России // Отечественные записки. – 2013. – №4 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.strana-oz.ru/2013/4/bolonskiy-process-v-rossii

2. Великая Хартия Университетов (Magna Charta Universitatum). – Болонья, Италия. – 18 сентября 1988 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.novsu.ru/file/791588

3. Дим Р. «Новый менеджерализм» и высшее образование: управление качеством и продуктивностью работы в университетах Великобритании // Вопросы образования. – 2004. – №3. – С. 44–56.

4. Дмитриев А. Новая постановка «университетского вопроса» // Новое литературное обозрение. – 2013. – №122 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.nlobooks.ru/node/3768

5. Долженко О. Университет в условиях межцивилизационного зазора // Alma mater. – 2007. – №2. – С. 23.

6. Дорфман М. Такие родные смартфоны: для многих людей гаджеты становятся единственными друзьями // Независимая газета. – 2013. – 22 ноября.

7. Идеи и люди: интеллектуальная культура Европы в Новое время / Под ред.

Л.П. Репиной. М.: «Аквилон», 2014. – 848 c.

ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»   

8. Интервью с ректором МГУ [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.msu.ru/info/struct/rectintv.html?2010-04-12_14-48.ad5b077

9. К обществам знаний: Всемирный доклад / ЮНЕСКО. Париж, 2005 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001418/141843r.pdf

10. Куренной В.А. Бастард модерна. О текущем кризисе университета [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.nlobooks.ru/node/1940

11. Миронов В.В. [интервью] [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://voprosik.net/nauka-v-ssha

12. Олейников А. Университет держит. Обзор англоязычных работ о критическом состоянии современного университета // Новое литературное обозрение. – 2013. – №122 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nlobooks.ru/node/3805

13. Роджеро Д. Из руин в кризис: об основных трендах в жизни глобального университета. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nlopooks.ru/node/1940.

14. Соколов М., Волохонский В. Политическая экономия российского вуза // Отечественные записки. – 2013. – №4 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.intelros.ru/readroom/ otechestven-nye-zapiski/o4-2013/20647-politicheskayaekonomiya-rossiyskogo-vuza.html

15. Сорбонская декларация. Совместная Декларация по гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования Министров образования Франции, Италии, Германии и Великобритании. – Париж, Сорбонна. – 25 мая 1998 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bologna.ntf.ru/DswMedia/sorbonnedeclaration 1998_rus.pdf

16. Щелкуном М.Д., Бухараев В.М., Люкшин Д.И. КФУ: от идеи до практики / Казанский федеральный университет как центр модернизации образования в Татарстане. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2014. – 100 с.

17. Эш М. Бакалавр чего? Магистр кого? «Гумбольдтовский миф» и исторические трансформации высшего образования в немецкоязычной Европе и США // Новое литературное обозрение. – 2013. – №122 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.nlobooks.ru/node/3769

18. Юдкевич М. Российская академическая профессия и построение передовых университетов // Отечественные записки. – 2013. – №4 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.strana-oz.ru/2013/4/ 16 Университетское образование в полиэтничных регионах Поволжья Раздел I. Университетское образование и формирование социокультурного пространства в полиэтничном обществе   Агеева Н.Н.

Чувашский госуниверситет им. И.Н. Ульянова г. Чебоксары

ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

С.Ф. ФОРТУНАТОВА В МОСКОВСКОМ

УНИВЕРСИТЕТЕ

В статье анализируется преподавательская деятельность русского историка С.Ф. Фортунатова в Московском университете в 1885–1911 гг., выделены ее основные этапы. Перечислены лекционные курсы и семинары, которые он вел. Особо подчеркивается, что С.Ф. Фортунатов первым в Московском университете стал читать систематический курс по истории США.

Отмечается, что С.Ф. Фортунатов пользовался большой популярностью у студентов.

Ключевые слова: С.Ф. Фортунатов, преподавательская деятельность, Московский университет.

TEACHING ACTIVITY ОF S.F. FORTUNATOV

AT MOSCOW UNIVERSITY

The article analyzes the teaching activity of the Russian historian S. F. Fortunatov at Moscow University in 1885–1911. Its main stages are dedicated. His delivered lecture courses and seminars are enumerated. It is emphasized that S. F. Fortunatov was the first to read systematic course of the history of the USA at Moscow University. S.F. Fortunatov was mentioned to be very popular among students.

Keywords: S.F. Fortunatov, teaching activity, Moscow University.

Московский университет сыграл большую роль в жизни С.Ф. Фортунатова (1850–1918). Годы учебы на историко-филологическом факультете стали определяющими для формирования его научных интересов, политических взглядов, круга общения. Первый опыт преподавательской деятельности в стенах alma mater относится еще к периоду, когда С.Ф. Фортунатов, успешно сдав магистерский экзамен, готовился к защите диссертации – в 1875–1876 учебном году он читал лекции по средневековой истории студентам II и III курса [12, л. 16]. Однако последовавшая затем неудачная заграничная стажировка привела к тому, что он был вынужден оставить университет [см. подробнее: 1, с. 293–295]. Так и не защитив диссертации, он практически не имел шансов в дальнейшем вернуться к преподаванию в университете. Однако ситуация изменилась после принятия нового университетского устава 1884 г.

ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»    Этот устав значительно изменил характер приват-доцентуры. Теперь кроме основной задачи – подготовке к профессуре через педагогическую практику, на нее возлагались и другие – способствовать росту конкуренции среди преподавателей для повышения их научного и преподавательского уровня, а также максимальному расширению программ читаемых курсов [7, с. 104]. Приват-доцентство стало доступно не только для лиц, имеющих ученые степени, но и для тех, кто сдал магистерские экзамены, но не защитил диссертации. Свидетельство о праве преподавания в звании приват-доцента выдавалось им в случае успешного прочтения двух пробных лекций, причем одна тема выбиралась самостоятельно, а другая давалась факультетом. Это привело к тому, что количество приват-доцентов в университетах значительно увеличилось.

С.Ф. Фортунатов осенью 1885 г. обращается с прошением о принятии его в число приват-доцентов Московского университета и открытии курса лекций по всеобщей истории, указав, что «предметом моих чтений, программу коих при сем прилагаю, я думаю сделать историю Соединенных Штатов» [13, л. 1]. К этому моменту он уже имеет почти десятилетний стаж преподавательской работы в гимназиях, две опубликованные монографии, а также немалое количество статей и рецензий в различных научных и общественно-публицистических изданиях. Следует обратить внимание на то, что С.Ф. Фортунатов выбирает для своих лекций совершенно новую для Московского университета тематику – историю Соединенных Штатов Америки, которая никогда не читалась в качестве самостоятельного курса.

Между тем, именно политическая история США стала одной из ключевых тем в научных интересах С.Ф. Фортунатова: одна из его монографий была посвящена сопоставлению «Федералиста» и трактатов Кальгуна [9], также к этому времени им был написан ряд рецензий на труды западноевропейских ученых по истории США [10; 11]. На наш взгляд, именно сочетание нескольких факторов: желание руководства факультета расширить тематику читаемых курсов, репутация С.Ф. Фортунатова как знатока американской истории, а также его несомненные ораторские способности привели к тому, что с 1886 г. он становится преподавателем Московского университета. На кафедре всеобщей истории к этому периоду сложился достаточно сильный преподавательский состав, поэтому ему приходилось выдерживать немалую конкуренцию.

В стенах Московского университета С.Ф. Фортунатов проработал двадцать пять лет. За эти годы он вел курсы по истории Соединенных Штатов и европейских государств XIX века, а также истории конституционного 18 Университетское образование в полиэтничных регионах Поволжья Раздел I. Университетское образование и формирование социокультурного пространства в полиэтничном обществе   права. В его преподавательской деятельности в университете можно выделить несколько периодов. Первый – с 1886 г. по 1900 г. В тот период С.Ф. Фортунатов поочередно читает три курса «История США», «История Франции в XIX в.» и «История Германии в XIX в.», которые являлись необязательными для студентов [3, с. 10]. Ведущим преподавателем по истории XIX в. в эти годы остается В.И. Герье, также отдельные курсы по истории европейских стран в новое время ведут П.Г. Виноградов и М.С. Корелин [4, с. 11–12].

Второй период – 1901–1906 гг. В эти годы на кафедре всеобщей истории достаточно серьезно меняется преподавательский состав: в 1899 г. умирает М.С. Корелин, в 1901 г. подает в отставку П.Г. Виноградов, а в 1904 г. – В.И. Герье. С.Ф. Фортунатов на несколько лет остается практически единственным специалистом по новейшей истории. Он начинает читать общий, обязательный курс «История Европы в XIX». Из дополнительных курсов остается лишь «История США» [5, с. 12].

Третий период – 1906–1911 гг. С 1906 г. общий курс «Новейшая история Западной Европы» стал вести ведущий преподаватель кафедры Р.Ю. Виппер, который до этого преподавал в основном античную историю. У С.Ф. Фортунатова в этот период остались, как и в начале его преподавательской деятельности в университете, лишь узкие вспомогательные курсы для студентов, специализирующихся по всеобщей истории – «История Германии в XIX в.», «История США», «История Англии и Германии в XIX в.»

[6, с. 26]. Однако в эти же годы он начинает вести практические занятия со студентами, специализирующимися как по всеобщей, так и по отечественной истории, по государственному и конституционному праву. В разные годы он ведет семинарий по конституционному праву, просеминарий по истории государственного права, семинарий по новой истории, который предполагал изучение французской конституции, семинарий по федеративному праву, семинарий по истории французских конституций. В основу всех этих занятий было положено изучение конституций западноевропейских государств и США. А именно эти вопросы больше всего интересовали ученого – даже его лекционные курсы по истории отдельных государств были построены именно с упором на изучение особенностей государственного и конституционного устройства.

Лекции С.Ф. Фортунатова пользовались огромной популярностью у студентов. По единодушным свидетельствам современников он обладал незаурядными ораторскими способностями. Его речь вызывала неизменный ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»    восторг у слушателей и в гимназическом классе, и в университетской аудитории. Можно предположить, что студентов также привлекали либеральные взгляды преподавателя, которые он совершенно не скрывал. Показателен в этом плане случай, упомянутый в воспоминаниях М.С. Корелина: в сентябре 1894 г. ректор университета вызвал С.Ф. Фортунатова к себе и упрекал за то, что «его посещает очень много народа и ему аплодируют» и даже на время запретил чтение лекций [2, с. 392].

Московский университет С.Ф. Фортунатов покинул в 1911 г. «вместе с другими профессорами и приват-доцентами после увольнения из профессуры членов университетского президиума» [8, с. 186]. Эти события, известные как «дело Кассо» были спровоцированы появлением на фоне студенческих волнений циркуляра министра народного просвещения Л.А. Кассо «О временном недопущении публичных и частных студенческих заведений». Согласно чему ему запрещались собрания и присутствие в университете посторонних лиц. В случае начала новых студенческих волнений градоначальник получал право закрыть университет, что нарушало временные правила 1905 года. В ответ состоялась сходка студентов и в университет была введена полиция. Тогда ректор А.А. Мануйлов вместе с проректором и помощником подали в отставку. Это стало началом массовых отставок. К лету 1911 года в отставку подали 131 преподаватель – около одной трети всего преподавательского состава университета. Неудивительно, что в их числе оказался и С.Ф. Фортунатов – последовательный сторонник конституционализма и либеральных свобод.

Литература

1. Агеева Н.Н., Иванова Т.Н. Портрет интеллектуала: к 165-летию С.Ф. Фортунатова // Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. – М.: ИВИ, 2015. – №50. – С. 287–306.

2. Корелин М.С. Дневник // Terra Europa: интеллектуальное пространство московских историков второй половины XIX века / Под общ. ред Д.А. Цыганкова. – М.: Политическая энциклопедия, 2014. – С. 273–449.

3. Обозрение преподавания на историко-филологическом факультете Императорского Московского университета на академический 1890–1891 год. – М.: Университетская типография, 1890. – 14 с.

4. Обозрение преподавания на историко-филологическом факультете Императорского Московского университета на академический 1897–1898 год. – М.: Университетская типография, 1897. – 17 с.

5. Обозрение преподавания на историко-филологическом факультете Императорского Московского университета на академический 1902–1903 год. – М.: Университетская типография, 1902. – 17 с.

6. Обозрение преподавания на историко-филологическом факультете Императорского Московского университета на академический 1909–1910 год. – М.: Университетская типография, 1909. – 32 с.

20 Университетское образование в полиэтничных регионах Поволжья Раздел I. Университетское образование и формирование социокультурного пространства в полиэтничном обществе  

7. Пискунов И.В. Правовое положение приват-доцентов российских университетов // Вестник ПСТГУ. Серия II. История. История Русской Православной Церкви. – 2014. – Вып. 4 (59). – С. 98–116.

8. Русские ведомости. 1863–1913: Сб. ст. – М.: Типография «Русских ведомостей», 1913. – 580 с.

9. Фортунатов С.Ф. История политических учений в Соединенных Штатах. Ч. 1. Федералист и трактаты Кальгуна. – М.: Типо-литография Н.В. Любенкова, 1879. – 151 с.

10. Фортунатов С.Ф. Положение рабочих в Соединенных Штатах. Рецензия на книгу Nordamerikanische Arbeiterverhaltnisse, von Artur von Studnitz // Критическое обозрение. – 1879. – №7. – С. 5–7.

11. Фортунатов С.Ф. Рецензия на книгу Holst, Verfassung und Demokratie der Vereinigten Staaten von America. II. Band // Критическое обозрение. – 1879. – №12. – С. 1–6.

12. Центральный исторический архив Москвы. Ф. 418. Оп. 476. Д. 2. Протоколы заседаний Историко-филологического факультета Московского университета за 1875 г.

с 13 января по 18 августа. – 16 л.

13. Центральный исторический архив Москвы. Ф. 418. Оп. 476. Д. 208. О принятии в число приват-доцентов Московского университета Фортунатова Степана. – 2 л.

Бережная С.В.

Харьковский национальный университет им. Г.С. Сковороды г. Харьков

МЕСТО ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В УНИВЕРСИТЕТСКОМ ОБРАЗОВАНИИ УКРАИНЫ

В статье рассматривается роль внедрения дистанционного обучения в высшие учебные заведения Украины. Дан анализ нормативно-правового обеспечения дистанционного образования. Сделан вывод о целесообразности внедрения дистанционного обучения в современные украинские вузы.

Ключевые слова: дистанционное образование, «онлайн-образование», открытый университет.

PLACE OF DISTANCE LEARNING IN UNIVERSITY

EDUCATION OF UKRAINE

The article discusses the role of introduction of distance learning to higher educational institutions of Ukraine. The normative and legal ensuring of distance education is made. There is a conclusion about expediency of introduction of distance learning to contemporary Ukrainian universities.

Keywords: distance education, online education, open University.

Современное общество придает большое значение качественному образованию, которое способно обеспечить возросшие требования к потребиФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»    телю и производителю материальных и духовных благ. На сегодня выполнить социальный заказ общества через повышение ассигнований на образование, увеличение количества учебных заведений и другими традиционными способами не в состоянии даже богатые страны. Поэтому обращение к дистанционному образованию является не случайным в процессе развития и адаптации образования к современным условиям. Дистанционное образование является самостоятельной формой, базирующейся на интеграции педагогических инструментов и информационных технологий. Потенциал дистанционного образования для студентов велик: равный доступ к информации, удобство и мобильность в выборе программ, специальностей, стран для обучения. Дистанционная форма обучения позволяет учреждениям, организациям, компаниям повысить квалификацию работников без отрыва от производства.

Во всем мире дистанционная форма образования занимает свое социально-значимое место в образовательной сфере. В конце 1997 года в 107 странах действовало около 1000 учебных заведений дистанционного типа. Количество тех, кто получил высшее образование в системе дистанционного образования, в 1997 г. составляла около 50 млн человек, в 2000 г. – 90 млн, по прогнозам в 2023 г. составит 120 млн человек.

Дистанционное обучение в университетах Украины реализуется путем применения: дистанционной формы обучения как отдельной формы обучения либо использование технологий дистанционного обучения для обеспечения обучения на дневной либо заочной форме.

На сегодня уже начала формироваться нормативно-правовое сопровождение дистанционного образования. Это Закон Украины «О высшем образовании» от 6.08.2014; Положение «О дистанционном обучении» от 30.04.2013; «Концепция развития дистанционного образования в Украине»

от 20.12.2000 г.; «Требования к вузам и учреждениям последипломного мира, научных, образовательно-научных учреждений, предоставляющих услуги по дистанционной форме обучения по подготовке и повышению квалификации специалистов по аккредитованным направлениям и специальностям» от 31.10.2013 [2–4]. Однако в украинских высших учебных заведениях сохраняется скептическое отношение к дистанционным формам обучения и игнорируются современные тенденции развития рынка образовательных услуг и стремительный рост спроса на онлайн-образование. Так, в Законе Украины «О высшем образовании» срок онлайн образования не упоУниверситетское образование в полиэтничных регионах Поволжья Раздел I. Университетское образование и формирование социокультурного пространства в полиэтничном обществе   минается вообще, а дистанционное образование преимущественно отождествляется с заочным образованием (ст. 49), что делает данную норму несколько устаревшей [2, с. 23].



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 28 |
Похожие работы:

«Ландшафтно-визуальное исследование условий восприятия исторических и культурных объектов по улице Греческой в городе Таганроге. Дуров А.Н., Полуян О.И., научный руководитель Аладьина Г.В. Таганрогский филиал государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Ростовской области «Донской строительный колледж» Таганрог, Россия Landscape and visual examination of the conditions of perception of historical and cultural objects on the Greek street in the...»

«Всемирный саммит по информационному обществу 10—12 декабря 2003 г. впервые в истории руководители большинства стран мира собрались в Женеве для обсуждения глобальных проблем информационного общества. В книгу включены основные документы, принятые на Всемирном Саммите по информационному обществу, а также разработанные в процессе его подготовки. Документы отражают самое современное видение основных гуманитарных проблем информационного общества — в философских, социально-политических,...»

«МУК «Межпоселенческая центральная библиотека муниципального образования Кущевский район» Отдел библиографии и инноваций ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО БИБЛИОГРАФИИ ст. Кущевская, 2015 БИБЛИОГРАФИЯ: ВОПРОСЫ ТЕОРИИ, ИСТОРИИ, МЕТОДОЛОГИИ, СТАНДАРТИЗАЦИИ Рец.: Лиховид Т. Ф. Страницы наследия библиографоведа с комментариями // Библиография. – 2007. – № 6. – С. 95–98; Дьяконова Е. М. Библиография и библиограф в информационном обществе // Библиография. – 2008. – № 3. – С. 97–100; Маслова А. Н. Жизнь и творчество в...»

«Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ ИСТОРИЯ в субъекте Хабаровском крае в 2015 г. Часть 2. Отчет о результатах методического анализа результатов ЕГЭ по ИСТОРИИ в Хабаровском крае в 2015 году 1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ЕГЭ Количество участников ЕГЭ по истории % от общего % от общего % от общего Предмет чел. числа чел. числа чел. числа участников участников участников История 1623 21,02 1434 21,57 1310 22,31 В ЕГЭ по истории участвовало 1310 человек, из которых 44,50 % юношей и...»

«УСТЮЖЕНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН Обращение главы района Устюженский край, известен своим богатым историческим прошлым, устюжане известны достижениями в экономике и культуре, своим патриотизмом. Всё это служит основанием для движения вперёд. Опираясь на традиции, сложившиеся в том числе и за последние два десятилетия, нам необходимо реализовать все открывшиеся возможности для устойчивого развития стратегических отраслей экономики района: сельского хозяйства, перерабатывающей промышленности,...»

«Олег Анатольевич Филимонов Уходя, гасите всех! Серия «Принцип талиона», книга 1 Текст предоставлен автором http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6027647 Аннотация Обнаружив в охотничьем домике старинный сундук, спортсмен-пятиборец и бывший десантник Игорь Брасов становится обладателем странного артефакта – браслета, наделяющего своего владельца необычными способностями. С этого момента жизнь героя круто меняется. Игорю предстоит выжить на границе миров в заповеднике нечисти, сразиться с...»

«© 2015 г. Вестник древней истории 2015, № 3, с. 209–217 С. Г. Карпюк, О. В. Кулишова ХЬЮ ГРЭХЕМ, «ИНДИАНСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ» И СОВЕТСКОЕ АНТИКОВЕДЕНИЕ 50–60-х годов В статье рассматривается научная карьера и труды Хью Грэхема, который, будучи одновременно антиковедом и славистом, в своих многочисленных рецензиях объективно и доброжелательно оценивал развитие советской историографии античности 50–60-х годов XX века. Особенно подробно авторы статьи останавливаются на связанном с именем Х. Грэхема и...»

«Амурская областная научная библиотека имени Н.Н. Муравьева-Амурского Отдел библиотечного развития Амурская областная научная библиотека и муниципальные библиотеки области в 2011 году Аналитический обзор Благовещенск Амурская областная научная библиотека и муниципальные библиотеки области в 2011 году / Амур. обл. науч. б-ка им. Н.Н. Муравьева-Амурского; ред.-сост. Л.Ф. Куприенко – Благовещенск, 2012. – 112 с. Редактор-составитель: Куприенко Л.Ф. Ответственный за выпуск: Базарная Г.А....»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского Новые поступления книг в фонд НБ с 30 января по 11 февраля 2014 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием АБИС «Руслан». Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. С обложкой, аннотацией и содержанием издания можно ознакомиться в электронном каталоге Содержание История. Исторические науки. Социология Экономика....»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Московская международная гимназия АНАЛИЗ РАБОТЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ ГИМНАЗИЯ ЗА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Москва 2013 – 2014 учебный год ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ ГИМНАЗИИ В 2013/2014 учебном году в педагогический состав гимназии входило 109 человека. С целью улучшения научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в гимназии работали следующие...»

«1. Цели освоения дисциплины Цели изучения дисциплины «Демография» – изучить законы естественного воспроизводства населения в их общественно-исторической обусловленности, познакомиться с базовыми основами демографии, дать представление о главных демографических закономерностях, уяснить особенности территориальной специфики народонаселения, ознакомить студентов с показателями и методами анализа демографических процессов, научить понимать демографические проблемы своей страны и мира, оценивать их...»

«Электронная библиотека Музея антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) РАН http://www.kunstkamera.ru/lib/rubrikator/08/08_02/978-5-88431-283-8/ © МАЭ РАН Russische Academie van Wetenschappen Peter de Grote Museum voor Antropologie en Etnograe (Kunstkamera) J.J. Driessen-van het Reve De Hollandse wortels van de Kunstkamera van Peter de Grote: de geschiedenis in brieven (1711–1752) Vertaald uit het Nederlands door I.M. Michajlova en N.V.Voznenko Wetenschappelijk redacteur N.P....»

«ОГЛАВЛЕНИЕ История пенсий в России О Пенсионном фонде Российской Федерации Как устроена пенсионная система России Виды пенсий в России Пенсионная формула Примеры расчета страховой пенсии Как сформировать достойную пенсию Основные понятия и термины Тест Интересные цифры Пенсионный фонд Российской Федерации представляет четвертое, дополненное издание учебно-методического пособия для старшеклассников и студентов. С момента первого выпуска общий тираж пособия превысил 3 миллиона экземпляров....»

«КАЗАНСКИЙ ЖУРНАЛ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРАВА № 4 (2011) «СПЕЦИАЛЬНАЯ ТЕМА»ФАЛЬСИФИКАЦИЯ ИСТОРИИ И МЕЖДУНАРОДНОЕ ПРАВО «Дело В.Кононова в Европейском Суде по правам человека» *Мезяев А.Б. – Фальсификация истории в международных судах и дело «Кононов против Латвии» *Иоффе М.Л. – адвокат В.Кононова в Европейском Суде по правам человека, «Права человека в политическом процессе Кононов против Латвии».5 *Заявление Государственной Думы РФ *Заявление МИД РФ *Заявление Министерства юстиции РФ *Совместное...»

«Анатолий Александрович Вассерман Хронические комментарии к российской истории Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6607111 Хронические комментарии к российской истории: АСТ; М.:; 2014 ISBN 978-5-17-081564-7 Аннотация Знаменитый интеллектуал ведет свою хронику российской истории со свойственными ему обстоятельностью, остроумием и необычным углом зрения. Вы сможет по-другому взглянуть на многие события последних лет – начиная от нового срока президента...»

«0. Источники. Круг источников, на которые мы можем опереться при составлении биографии Назирова, не очень широк, но довольно разнообразен. Прежде всего, это автобиографические свидетельства. Часть из них уже опубликована в различных номерах «Назировского архива»:1) автобиография Р. Г. Назирова, написанная в 1998 году как часть заявки на университетский travel grant1.2) дневниковые записи с 1951 по 1971.3) история семьи, написанная сестрой Ромэна Гафановича Диной Гафановной и включающая в себя...»

«И 1’200 СЕРИЯ «История науки, образования и техники» СО ЖАНИЕ ДЕР Памяти первого главного редактора Редакционная коллегия: этого тематического выпуска Виктора Ивановича Винокурова. 3 О. Г. Вендик (председатель), ПОЧЕТНЫЕ ДОКТОРА САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО Ю. Е. Лавренко ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКОГО (ответственный секретарь), УНИВЕРСИТЕТА ЛЭТИ В. И. Анисимов, А. А. Бузников, Ю. А. Быстров, Почетный доктор Санкт-Петербургского государственного Л. И. Золотинкина, электротехнического...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского Новые поступления книг в фонд НБ с 29 января по 12 февраля 2013 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием АБИС «Руслан». Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. С обложкой, аннотацией и содержанием издания можно ознакомиться в электронном каталоге http://www.ksu.ru/zgate/cgi/zgate?Init+ksu.xml,simple.xsl+rus...»

«УДК 373.167.1(075.3) ББК 63.3(О)я7 В Условные обозначения: — вопросы и задания — вопросы и задания повышенной трудности — обратите внимание — запомните — межпредметные связи — исторические документы Декларация — понятие, выделенное обычным курсивом, дано в терминологическом словаре Т. С. Садыков и др. Всемирная история: Учебник для 11 кл. обществ.-гуманит. В направления общеобразоват. шк./ Т. С. Садыков, Р. Р. Каирбекова, С. В. Тимченко. — 2-е изд., перераб., доп.— Алматы: Мектеп, 2011. — 296...»

«Игорь Васильевич Пыхалов За что сажали при Сталине. Как врут о «сталинских репрессиях» Серия «Опасная история» Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=12486849 Игорь Пыхалов. За что сажали при Сталине. Как врут о «сталинских репрессиях»: Яуза-пресс; Москва; 2015 ISBN 978-5-9955-0809-0 Аннотация 40 миллионов погибших. Нет, 80! Нет, 100! Нет, 150 миллионов! Следуя завету Геббельса: «чем чудовищнее соврешь, тем скорее тебе поверят», «либералы» завышают реальные...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.