WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 32 |

«СОТРУДНИЧЕСТВО БЕЛОРУССКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ И НАУЧНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ С. В. Абламейко Белорусский ...»

-- [ Страница 1 ] --

ПЛЕНАРНЫЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ

СОТРУДНИЧЕСТВО БЕЛОРУССКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА С

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ И НАУЧНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ

С. В. Абламейко

Белорусский государственный университет, г. Минск, Республика Беларусь

История Белорусского государственного университета самым тесным образом связана с множеством фактов неоценимой помощи россиян в его создании, становлении и развитии.



В 1921 г. председателем Московской комиссии по организации университета являлся профессор В. П. Волгин, активное участие принимали ученые с мировой известностью:

К. А. Тимирязев, Д. Н. Прянишников, академик Е. Ф. Карский, а также В. И. Пичета, ставший первым ректором БГУ.

Московским, Петроградским, Казанским, Смоленским университетами было передано большое количество учебной и научной литературы, безвозмездно поставлено оборудование для лабораторий. Основу преподавательских кадров составили профессора из Москвы, Петрограда, Костромы, Смоленска, Казани.

В июне 1941 г. в связи с оккупацией г. Минска БГУ временно прекратил свою деятельность, а 15 мая 1943 г. возобновил работу на станции «Сходня» в 60 км от Москвы.

Этому поспособствовал Московский государственный университет, передав учебное и научное оборудование, учебники, 18 тыс. томов научной литературы. Братскую помощь российских университетов, конкретных людей в самые сложные периоды создания и восстановления БГУ будут с благодарностью помнить и будущие поколения сотрудников и выпускников нашего университета.

В настоящее время Белорусский государственный университет является ведущим университетом в национальной системе высшего образования Республики Беларусь, осуществляющим на 15 факультетах и в 4 институтах подготовку специалистов по 53 специальностям, 256 специализациям. Основой образовательной и научной деятельности БГУ являются следующие области знаний: математика, физика, информатика, химия, биология, география, история, философия, филология, экономика, психология, социология и др. Именно этот перечень в решающей степени и определяет содержание университетского образования и направления научных исследований.

Сегодня в структуре комплекса БГУ значатся 4 научно-исследовательских института, 9 научно-исследовательских и научно-методических центров, 7 научно-производственных предприятий, 165 кафедр, докторантура, аспирантура. В БГУ трудятся 409 докторов и 1636 кандидатов наук

, 6 действительных членов и 6 членов-корреспондентов НАН Беларуси. Все вышеназванное составляет научный потенциал университета и определяет результативность образовательной и научной деятельности.

Нормативно-правовая база совместной деятельности университетов и научных учреждений Республики Беларусь и Российской Федерации. Одной из задач настоящей конференции является анализ хода реализации концепции социального развития Союзного государства на 2006––2010 гг. в сфере образования. Нам представляется, что существующие проблемы и перспективы дальнейшего развития высшего образования в Беларуси и России следует рассматривать и в контексте существующей нормативно-правовой базы, созданной в рамках Содружества Независимых Государств, так как здесь приняты и продолжают действовать соглашения и решения Совета глав правительств Содружества по ключевым вопросам совместной деятельности систем образования.

Обратим внимание на некоторые из них:

1. О Межгосударственной программе реализации концепции формирования единого (общего) образовательного пространства СНГ.

Об обеспечении гражданам государств –– участников СНГ доступа в общеобразовательные учреждения на условиях, предоставленных гражданам этих государств, а также о социальной защите обучающихся и педагогических работников общеобразовательных учреждений.

2. О координации работ в области лицензирования образовательной деятельности, аттестации и аккредитации образовательных учреждений государств –– участников СНГ.

3. Об обмене информацией в сфере образования государств –– участников СНГ.

4. О порядке содержания и функционирования филиалов высших учебных заведений в государствах –– участниках СНГ.

5. О сотрудничестве по формированию единого (общего) образовательного пространства СНГ.





Последнее из названных соглашений вступило в силу еще в 1999 г.

В статье 2 данного Соглашения предусмотрено, что стороны в целях формирования единого образовательного пространства:

создадут механизм координации интеграционных процессов в области образования;

подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров;

определят финансово-экономические параметры и механизм реализации совместных проектов в области образования, подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров;

обеспечат в соответствии с национальным законодательством свободный доступ к учебной и научно-технической информации;

разработают необходимую нормативно-правовую базу по вопросам взаимодействия в области образования, установления требований и механизма взаимного признания эквивалентности документов об образовании, ученых степеней и званий.

В Соглашении освещена еще одна ключевая позиция создания единого образовательного пространства. Речь идет о разработке и применении государственных стандартов, степень идентичности которых, по существу, и определяет возможности обеспечения равных прав на получение высшего образования в рамках СНГ, а тем более Союзного государства. В соответствии с действующими Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь граждане Российской Федерации имеют право участвовать в конкурсе на получение высшего образования в государственных вузах Беларуси как за счет средств республиканского бюджета, так и на платной основе. Аналогичные правила и порядок приема в вузы иностранных граждан действуют и в Российской Федерации. К сожалению, на практике эти возможности сужаются в связи с переходом на обязательное централизованное тестирование абитуриентов в Беларуси и введением единого государственного экзамена в России с различными подходами и содержанием. При этом у нас запрещено принимать в вуз на платную форму обучения граждан из стран –– участниц ЕврАзЭС, не прошедших централизованное тестирование в Беларуси, в то время как граждане любой другой страны зачисляются по итогам собеседования или после успешного завершения обучения на подготовительном отделении. Здесь есть пути решения –– или проводить вступительные испытания по принятым для наших стран правилам непосредственно перед зачислением, или договориться о схеме взаимозачетов национальных систем испытаний и, наконец, разрешить зачисление на платную форму обучения на тех же условиях, которые действуют для граждан из стран, не входящих в ЕврАзЭС.

Определенным препятствием для расширения практики поступления в вуз в рамках Союзного государства является отсутствие возможностей использования перечня льгот, распространяемых только на граждан своей страны. Практика свидетельствует о том, что законодательствами наших стран определены взаимные права на участие в конкурсе, но остаются объективные и субъективные проблемы равенства при поступлении в вузы.

Кроме того, тезис о создании единого образовательного пространства на территории Союзного государства не получит осуществления, если будут углубляться расхождения в структуре, содержании систем образования, в том числе высшего. В то же время задачи сохранения общего образовательного пространства в рамках Союзного государства становятся все более актуальными. Очевидно, что решение их в отношении взаимодействия систем высшего образования не может осуществляться в отрыве от общего среднего образования, так как будут нарушаться принципы преемственности и непрерывности содержания уровней образования, реализуемые в наших странах. Следовательно, основы единства общего образовательного пространства должны сохраняться и на уровне школьного образования.

Еще в июне 2001 г. Конференцией министров образования государств –– участников СНГ было принято решение «О мерах по выполнению Межгосударственной программы реализации концепции формирования единого (общего) образовательного пространства СНГ».

В соответствии с этим решением определены ключевые направления деятельности, способствующие формированию единого (общего) образовательного пространства:

признание документов об образовании, ученых степенях и званиях;

стандартизация, качество образования;

лицензирование, аттестация и аккредитация;

учебники;

информационное обеспечение;

наука.

Примечательно, что все разработки по данным направлениям были поручены учреждениям, организациям-координаторам из России и Беларуси. Поэтому на настоящей конференции есть хорошая возможность для анализа состояния общего образовательного пространства и в рамках проблем вузовского образования наших стран.

Решением Совета глав правительств Содружества Независимых Государств от 25 ноября 2005 г. Белорусскому государственному университету придан статус базовой организации государств –– участников СНГ в области лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных учреждений.

Одной из практических задач деятельности БГУ как базовой организации продолжает оставаться разработка основ согласования критериев оценки качества образования в процессе лицензирования образовательной деятельности, аттестации и аккредитации учреждений образования стран СНГ. Решение данной задачи затруднено по причинам разной степени развития национальных систем управления качеством подготовки специалистов. В частности, в Беларуси проблема находится на стадии разработки внутривузовских систем управления качеством. Такая разработка активно ведется и в БГУ в рамках основных положений стандартов ИСО с использованием опыта российских университетов. Вместе с тем вопрос об унифицированном составе критериев и показателей качества университетского образования остается открытым, и если он не будет решен, то есть основания ставить под сомнение эффективность внутриуниверситетских систем управления качеством без индикаторов и механизмов его оценки. В рамках систем высшего образования Союзного государства данная проблема является одной из ключевых из перечня тех, разрешение которых будет реально способствовать формированию общего образовательного пространства наших стран и укреплению сотрудничества конкретных университетов.

Совместная образовательная деятельность. В настоящее время БГУ имеет официально закрепленные двухсторонние связи с 24 российскими университетами, в том числе с 20 –– на уровне договоров о сотрудничестве и 4 – на уровне соглашений по направлениям совместной деятельности.

Следует отметить, что в большинстве случаев двухстороннее сотрудничество осуществляется в рамках конкретных областей научных знаний: физики, биологии, философии, культурологии, истории. С Московским государственным университетом им. М. В. Ломоносова также ведется совместная деятельность в области химии, математики, географии, экономики, филологии, космоса. Сотрудничество с МГУ на бессрочной основе осуществляется с 1995 г. В рамках договора выполняются совместные научные проекты, осуществляется обмен опытом в разработке учебно-методических комплексов и образовательных программ, подписан Меморандум о намерениях по взаимодействию и сотрудничеству в области космического образования и науки. Первым конкретным шагом в этом направлении станет создание университетского микроспутника. Головные исполнители проекта – НИИ ядерной физики МГУ и Центр аэрокосмического образования БГУ.

География российских университетов, с которыми официально сотрудничает БГУ, достаточно обширна: Москва, Санкт-Петербург, Калининград, Брянск, Тула, Самара, Рязань, Вологда, Вятка, Волгоград, Воронеж, Кострома, Ростов, Томск, Уфа, Челябинск, Пермь. Однако анализ состояния двухстороннего сотрудничества в области образовательной деятельности БГУ и конкретных российских университетов свидетельствует о некотором снижении интенсивности контактов, отсутствии взаимополезных образовательных проектов. В частности, заметно снизилась результативность сотрудничества в вопросах подготовки кадров высшей квалификации.

За последние три года в аспирантуре БГУ обучались только трое представителей России.

В советах по защите кандидатских и докторских диссертаций при БГУ граждане России за последние три года не защищались. За этот период в вузах и научных учреждениях Российской Федерации защитились трое сотрудников БГУ и один соискатель. Одной из причин такого положения дел является взаимное непризнание кандидатских экзаменов, дипломов кандидата и доктора наук и в связи с этим необходимость прохождения переаттестации в ВАКе своей страны. К сведению, данная проблема была отражена в разделах 2, 3 Межгосударственной программы реализации концепции формирования единого (общего) образовательного пространства СНГ, утвержденной решением Совета глав государств СНГ в 2001 г.

Одним из основных условий эффективности нашего сотрудничества с российскими университетами является обеспечение системного взаимного обмена информацией об образовательной деятельности в рамках заключенных договоров и соглашений. Очевидно, что такой системности нет, но выручает наличие свободного доступа к интернет-сайтам российских университетов всем заинтересованным руководителям и специалистам структурных подразделений, обеспечивающим договорные обязательства. Сегодня мы имеем относительно полное представление о законодательстве Российской Федерации в области высшего образования и тех процессах, которые осуществляются в конкретных университетах. В частности, интерес для нас представляют проблемы внедрения систем управления качеством университетского образования, его технологизации, внедрения компетентного подхода в подготовке специалистов, организации контролируемой самостоятельной работы студентов, перспектив внедрения кредитно-модульной системы, функционирования рейтинговых систем оценки эффективности основных видов деятельности университета. В определенной степени в осуществлении данных программ и проектов мы заимствуем опыт, накопленный в университетах России. Указанные направления деятельности могли бы стать предметом нашего конкретного сотрудничества.

При всех проблемах создания общего образовательного пространства Союзного государства наши связи сохраняются на уровне факультетов, кафедр, научных структурных подразделений, преподавателей, ученых, студентов, и это радует.

В 2007/08 учебном году общее количество обучающихся в БГУ россиян составило 224 человека (студенты, магистранты, аспиранты), в том числе 54 — за счет средств республиканского бюджета. В 2008/09 учебном году обучались только студенты.

В 2008 г. в российских университетах 225 студентам БГУ были предоставлены возможности стажировки, прохождения практики, участия в конференциях и других формах образовательной и научной деятельности.

Около 400 сотрудников БГУ в прошлом году были командированы в российские университеты и научные учреждения для участия в конференциях, семинарах, выставках научно-технической продукции, с рабочими визитами.

Отдавая должное значимости наших связей в образовательной деятельности, можно констатировать, что в их совершенствовании и развитии используются далеко не все возможности. Для их реализации на данном этапе и в ближайшей перспективе, на наш взгляд, необходимо определить общие проблемы и конкретизировать совместные планы действий.

Примерно так, как это выглядит в области научного сотрудничества, где спектр направлений и форм совместной работы весьма впечатляет.

Научное сотрудничество БГУ с университетами и научными учреждениями России в рамках заданий программ Союзного государства. Традиционно основными партнерами международного сотрудничества БГУ являются вузы и научные организации России. Одно из ведущих направлений взаимодействия – участие в выполнении заданий программ.

Некоторые примеры результатов сотрудничества:

1. В рамках программы «Космос – СГ» в НИИ прикладных физических проблем БГУ им. А. Н. Севченко изготовлена научная оптоэлектронная высокочувствительная аппаратура, предназначенная для установки на Российском сегменте Международной космической станции для проведения исследований пространственно-временных и спектральных характеристик оптических свечений верхних слоев атмосферы.

На кафедре физической оптики БГУ создана система, обеспечивающая получение и цифровую обработку видеоинформации в реальном времени с высоким температурным разрешением, для бортовых многоэлектронных устройств инфракрасного диапазона.

2. В рамках программы «Триада» в УП «Конструкторское бюро специальной техники»

БГУ разработаны технология на базе мультипроцессорных систем и макет автоматизированной системы управления городским дорожным движением в реальном масштабе времени.

3. В рамках программы «Современные технологии и оборудование для производства новых композиционных материалов, химических волокон и нитей» в НИИ физико-химических проблем БГУ отработаны процессы активации и растворения различных видов целлюлоз.

Выданы исходные данные, подготовлена конструкторская документация и изготовлен лабораторный стенд по приготовлению прядильных растворов.

4. В соответствии с программой «Совместная деятельность по преодолению последствий чернобыльской катастрофы в рамках Союзного государства на 2006––2010 гг.» в НИИ ядерных проблем БГУ разработан проект Инструкции по определению однородности партии продукции при отборе проб для измерений удельной активности цезияразработаны технические требования к методике экспрессного радиационного контроля партий дикорастущих ягод.

Научно-техническое сотрудничество. В последние годы БГУ принимает активное участие в выполнении совместных с российскими коллегами научных разработок.

В 2008 г. они осуществлялись на основе 29 договоров. В настоящее время заключено 15 договоров на проведение совместных научных исследований.

Национальный научно-учебный центр физики частиц и высоких энергий БГУ является координатором работы по организационному обеспечению научных исследований, выполняемых в Объединенном институте ядерных исследований (ОИЯИ, г. Дубна) с участием организаций и учреждений Беларуси. Указанный центр является также одним из самых активных субъектов непосредственного участия в выполнении совместных с ОИЯИ научнотехнических проектов в рамках проблемно-тематического плана НИР и международного сотрудничества института.

В частности, в текущем году производится комплекс работ с целью обоснования и создания прототипов поляриметра и переднего калориметра для исследований и разработок в направлении экспериментов на будущих линейных коллайдерах и ряд других исследований.

Совместные проекты с ОИЯИ выполняют также НИИ ядерных проблем, НИИ физикохимических проблем, физический факультет, факультет радиофизики и электроники, прикладной математики и информатики. Здесь особенно надо отметить вклад в совместные разработки названных факультетов БГУ.

Национальным центром мониторинга озоносферы БГУ заключены и поддерживаются договоры о совместной научно-производственной деятельности с Центральной геофизической обсерваторией им. А. И. Воейкова, создана рабочая группа экспертов России и Беларуси по координации работ озонометрической сети и обеспечению единства измерений.

НИИ физико-химических проблем БГУ поддерживает научно-технические связи с лабораториями рентгеноструктурных исследований ряда институтов Российской академии наук: Институтом общей и неорганической химии им. Н. С. Курнакова, Институтом элементоорганической химии им. А. Н. Несмеянова, Институтом кристаллографии им.

А. В. Шубникова, НИИ физико-химической биологии МГУ, Институтом катализа Сибирского отделения РАН (г. Новосибирск) и другими научными учреждениями России.

Научно-исследовательские работы, выполняемые по грантам Белорусского республиканского Фонда фундаментальных исследований. В рамках Фонда фундаментальных исследований БГУ совместно с учеными Российской Федерации выполняет научноисследовательские работы по 13 грантам. Ученые университета активно развивают сотрудничество с научными учреждениями Российской Федерации в рамках этих грантов:

Институтом высшей нервной деятельности и нейрофизиологии РАН, Институтом биохимии и физиологии микроорганизмов им. Г. К. Скрябина РАН, Институтом биологии внутренних вод РАН им. И. Д. Папанина, Курчатовским институтом, Московским инженерно-физическим институтом, Санкт-Петербургским государственным университетом, Институтом спектроскопии РАН, Институтом физики микроструктур РАН, Центром биоинженерии РАН, Институтом социально-экономических проблем народа РАН, Коломенским государственным педагогическим институтом.

Объем финансирования по договорам с Фондом фундаментальных исследований за 2009 г. составил 344,65 млн бел. рублей.

Участие в международных научных мероприятиях. Для расширения взаимных контактов и в рамках совместных научных исследований ученые организуют научные и научно-практические мероприятия (конференции, семинары, круглые столы и т. п.). На этих форумах обсуждаются актуальные проблемы теоретических и прикладных аспектов науки, происходит обмен опытом, принимаются важные решения, требующие реализации.

Ежегодно университет проводит порядка 40––50 таких мероприятий, в которых принимают участие ученые и специалисты из разных регионов России. В среднем 350 российских ученых в год приезжают в БГУ с докладами. Так, на VIII Международную конференцию «Взаимодействие излучений с твердым телом» в сентябре 2009 г. представлено 32 доклада от научных организаций России: НИИ ядерной физики им. Д. В. Скобельцина МГУ им. М. В. Ломоносова, Объединенный институт ядерных исследований (г. Дубна), Институт кристаллографии РАН (г. Санкт-Петербург), Сибирский физико-технический институт (г.

Томск), НИИ высоких напряжений (г. Томск), Институт физики прочности и материаловедения СО РАН (г. Томск), Институт сильноточной электроники (г. Томск), НИИ ядерной физики (г. Томск), Томский государственный университет, Институт электрофизики Уральского отделения РАН, Казанский физико-технический институт.

В то же время ученые университета являются активными участниками международных форумов, проводимых в Российской Федерации.

Перспективы дальнейшего сотрудничества БГУ с университетами и научными учреждениями России. Очевидно, что процессы сотрудничества университетов Беларуси и России будут углубляться. Поэтому необходимо искать новые формы, направления, области совместной деятельности. При этом принципиально важно осуществить первоочередные меры по формированию общего образовательного пространства, прописанные в Концепции социального развития Союзного государства на 2006––2010 гг., анализ которой и является предметом обсуждения настоящей конференции. Эти первоочередные меры в образовательной сфере можно сформулировать следующим образом:

Создание механизма согласованного принятия управленческих решений.

Разработка модели согласованных образовательных стандартов.

Создание согласованной нормативно-правовой базы по координации, планированию и обеспечению учебной и учебно-методической литературой.

Совершенствование механизма защиты прав граждан на получение качественного образования в Союзном государстве.

Создание государственно-общественной системы оценки качества образования.

Создание государственно-общественной системы мониторинга реализации образовательной политики Cоюзного государства.

От степени эффективности осуществления указанных мер и будут зависеть перспективы нашего сотрудничества.

Стимулом для развития научно-технического сотрудничества являются общие интересы в сфере инновационного развития национальных экономик наших государств.

ОПЫТ ВЕДУЩИХ ВУЗОВ РОССИИ В РАЗРАБОТКЕ И

ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В ОБРАЗОВАНИИ

Анисимов П.Ф., Председатель руководящего совета межвузовской комплексной работы по развитию и внедрению инновационных технологий в образовании (МКР ИТО), доктор экономических наук, профессор Благовещенская М.М., заместитель Председателя руководящего совета межвузовской комплексной работы по развитию и внедрению инновационных технологий в образовании (МКР ИТО), доктор технических наук, профессор ХХ1 век – это век высокоэффективных инновационных технологий. Современные инновационные технологии, несомненно, являются ключевым условием подготовки будущих специалистов, способных решать актуальные проблемы общества.

Одним из важнейших направлений развития современного образования является широкое использование в учебном процессе высокоэффективных инновационных технологий образования; системная интеграция этих технологий образования с интенсивной научноисследовательской деятельностью, тесная связь вузовских исследований с потребностями промышленности и экономики.

В документе «Основы политики Российской Федерации в области развития науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу», утвержденном 30 марта 2002 г. президентом Российской Федерации В. Путиным ( Пр.- 576) в Ш главе «Важнейшие направления государственной политики в области развития науки и технологий, пути их реализации», в разделе «Интеграция науки и образования» в п.26 указано, что основными задачами в области интеграции науки и образования являются: …2) развитие современных информационно- телекоммуникационных и иных наукоемких технологий и внедрение их в научную, научно- техническую деятельность и учебный процесс».

Именно такие технологии образования разрабатываются в рамках межвузовской комплексной работы "Инновационные технологии образования" (МКР ИТО), которая была утверждена Приказом Федерального агентства по образованию №1071 от 22 августа 2008 г. на период 2009 - 2011 гг.

Главная цель МКР ИТО Создание эффективной системы по апробации, тиражированию и широкому распространению новых высокоэффективных образовательных технологий, полученных на основе современных достижений науки, техники, технологии и служащих для повышения качества подготовки современных высококвалифицированных специалистов.

В межвузовской комплексной работе по развитию и внедрению инновационных технологий в образовании (МКР ИТО) участвуют следующие вузы:

1. Воронежская государственная технологическая академия (ВГТА)

2. Воронежский государственный технический университет (ВГТУ)

3. Московская государственная академия приборостроения и информатики (МГУПИ)

4. Московский государственный технический университет им. Баумана (МГТУ)

5. Московский авиационный институт (государственный технический университет) (МАИ)

6. Московский государственный университет прикладной биотехнологии (МГУПБ)

7. Московский государственный институт радиотехники, электроники и автоматики (технический университет) (МИРЭА)

8. Российский химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева (РХТУ)

9. Московский физико-технический институт (государственный университет) (МФТИ)

10. Московский энергетический институт (технический университет) (МЭИ)

11. Санкт –Петербургский государственный университет информационных технологий, механики и оптики (СПбГУИТМО)

12. Санкт – Петербургский государственный политехнический университет (СПбГПУ)

13. Санкт –Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения (СПбГУАП)

14. Санкт –Петербургский государственный университет низкотемпературных и пищевых технологий (СПбГУНПТ)

15. Санкт –Петербургский государственный электротехнический университет « ЛЭТИ» им.

В.И. Ульянова (Ленина) (СПбГЭТУ)

16. Уральский государственный технический университет – УПИ Перечень приоритетных направлений работ по развитию и внедрению инновационных технологий в образовании (МКР ИТО)

1. Обобщение и систематизация опыта российских вузов по разработке и практическому использованию широкого спектра инновационных образовательных технологий в подготовке современных высококвалифицированных специалистов по основным и дополнительным образовательным программам.

2. Анализ качества, эффективности и масштабов реализации инновационных технологий образования (ИТО), созданных в 2006 – 2008г. в образовательном пространстве России в рамках межвузовской комплексной работы «Инновационные технологии образования» (МКР ИТО).

3. Поиск новых высокоэффективных инновационных технологий образования.

Прогнозирование развития ИТО на ближайшую (2011 год) и дальнюю (до 2015 года) перспективу. Оценка возможностей ИТО и их потребности в системе высшего профессионального образования.

4. Разработка перспективного плана развития инновационных технологий в высшем профессиональном образовании на 2009 г. и до 2011 г.

5. Разработка базовых показателей инновационного потенциала вуза в области образования, характеризующих потенциальную способность вуза осуществлять инновационную деятельность в области образования.

6. Проведение педагогических экспериментов по апробации нового поколения инновационных технологий в подготовке современных высококвалифицированных специалистов по основным и дополнительным образовательным программам. Обобщение результатов, проводимых техническими вузами педагогических экспериментов, связанных с разработкой и практическим использованием новых инновационных технологий преподавания.

7. Совершенствование учебно-методической деятельности вуза:

- создание организационной и научно-методической системы гибкой адаптации учебных планов и программ дисциплин к использованию ИТО в соответствии с динамично меняющимися условиями рынка потребления выпускников;

- совершенствование методологии и педагогических (в том числе психолого - педагогических) методов информационных технологий образования.

8. Создание условий для сокращения аудиторной нагрузки и обеспечения эффективного саморазвития студентов за счет организации самостоятельной работы студентов в интеллектуальных информационных средах ИТО.

9. Разработка предложений по системе требований к вузам в части методического, информационного и технологического обеспечения учебного процесса на базе ИТО.

10. Координация деятельности вузов по разработке и внедрению в учебный процесс опережающих систем подготовки специалистов (своего рода «разведка» в системе образования) на основе инновационных технологий образования.

11. Создание условий для формирования сбалансированной исследовательской тематики вузов по ИТО в интересах развития научно- методического и образовательного потенциала высшей школы.

12. Формирование системы сотрудничества технических вузов в рамках работ по развитию и внедрению инновационных технологий в образовании. Разработка действенного организационно- экономического механизма создания и распространения (продвижения)

ИТО. Создание эффективных систем:

- экспертизы ИТО,

- своевременного информирования вузов о разработках ИТО;

- широкого распространения полученных результатов работ во всем образовательном пространстве высшей школы России.

13. Создание единой информационной базы данных разработанных и внедренных ИТО и методических, рекомендаций по их практическому использованию. Разработка портала WWW.MKR ITO.RU.

14. Организация и проведение постоянно действующего семинара по обмену опытом в области инновационных технологий в образовании и практического использования их в учебном процессе технических вузов.

15. Публикация в периодических изданиях статей, связанных с разработкой и внедрением в учебный процесс разработанных инновационных технологий образования, оказание содействия авторам в тиражировании разработанных ими инновационных технологий образования.

16. Разработка Веб сайта: HTTP://WWW.MKR ITO.RU Представление на Web- сайте разработок, выполненных в рамках работ по развитию и внедрению инновационных технологий в образовании.

17. Организация и участие в проведении конференций, конгрессов, выставок, круглых столов.

18. Сбор, обобщение и формирование информационных отчетов.

Научный потенциал вузов- участников МКР ИТО в 2008 году:

- количество высших учебных заведений, принимавших участие в МКР ИТО – 17

- общая численность участников комплексной работы – 176, из них:

- ППС – 122

- докторов наук – 44

- кандидатов наук – 78

- УВС – 54

Уровень квалификации научных руководителей и ответственных исполнителей проектов:

3 академика РАН 2 академика РАСХН 3 член-корреспондента РАН 1 член- корреспондент РАСХН 11 докторов физико-математических наук 19 докторов технических наук 2 доктора исторических наук 3 доктора химических наук 22 кандидата физико-математических наук 56 кандидатов технических наук Руководящим советом МКР ИТО разработаны и утверждены документы, позволяющие совершенствовать работу по развитию и внедрению инновационных технологий в образовании:

Требования к отчету по выполнению проекта;

1.

Положение о конкурсе работ по МКР ИТО 2.

Положение о работе экспертного совета;

3.

Состав экспертного совета;

4.

План работы экспертного совета;

5.

Карта оценки заявки;

6.

Карта оценки отчета;

7.

Заключение эксперта о выполнении проекта (проект);

8.

Памятка об организации конкурсов работ по МКР ИТО и др.

9.

Положение о руководящем совете;

10.

Целевые функции руководящего совета;

11.

План работы руководящего совета;

12.

Положение о Центре трансфера ИТО.

13.

Обзор полученных по МКР ИТО работ показал обширнейший и богатейший материал передового опыта в высших образовательных учреждениях, рост качества научных разработок в области ИТО.

Все более широкое распространение получают:

электронные (в том числе модульные) учебники и учебные пособия нового поколения, содержащие теоретический материал в дополнение к традиционным формам представления такого материала.

оригинальные тестирующие, обучающие и контролирующие компьютерные программы;

обучающие интеллектуальные программы и обучающие комплексы;

оригинальные мультимедийные учебные фильмы и лекции;

компьютерное тестирование; самотестирование и самодиагностика;

методические разработки по использованию профессионально ориентированных программных пакетов;

интерактивное тестирование на основе интеллектуальных программ с применением средств мультимедиа;

экспертные обучающие системы;

компьютерное моделирование, интеллектуальные обучающие тренажеры;

обучение и использование аудио- и визуальных средств;

электронные библиотеки;

дистанционное обучение и др.

В рамках МКР ИТО вузами - участниками были разработаны разные типы ИТО.

Это: электронная библиотека (ВГТА, МГИЭМ, МФТИ, МГУПБ и др.);

различные электронные учебники ( СПбГПУ, СПбГУТМО, МИРЭА, МГУПИ, МГУПБ, МАИ и др.);

комплексы методического, программного и информационного обеспечения ИТО в различных отраслях ( РХТУ, МГУПБ и др.);

дидактические системы компьютерного обучения по различным специальностям СПбГПУ и др.);

системы дистанционного обучения, обучающие, контролирующие программы т.д.

СПбГПУ, СПбГУТМО, МИРЭА, МГУПИ, МГУПБ, МАИ и др.).

- разработаны новые инновационные технологии преподавания на базе интерактивных автоматизированных обучающих программ, компьютерной обработки космических многоспектральных изображений с использованием ГИС технологий (Московский физикотехнический институт); - разработаны интеллектуальные типовые мультимедийные учебнометодические комплексы программ по техническим специальностям вузов (Уральский государственный технический университет; МИРЭА, МГУПИ);

- созданы комплексы экспериментальных виртуальных учебных лабораторий с их методической проработкой в среде виртуальных приборов LABVIEW (МЭИ, СПбГПУ, МИРЭА, МХТУ, ОмГТУ);

разработаны учебные САПР (СПбГПУ, МГУПБ, МГУПИ); - осуществлено внедрение ИТО в систему дистанционного образования "Интеллектуальные наукоемкие технологии открытого и дистанционного образования" в вузах- разработчиках НТО (СПбГПУ, МИРЭА, МТИПБ, МГУПИ);

- созданы компьютерные мультимедийные технологии обучения и контроля знаний по целому ряду дисциплин специальных блоков;

- электронные учебно-методические комплексы по различным курсам; электронные учебники;

диалоговые системы; АОС; АРМы студентов по различным курсам ОПД; информационнообучающие среды; комплексы интегрированных компьютерных средств для поддержки учебного процесса и оптимизации обучения; информационные технологии лекционных и практических занятий; мультимедийные комплексы учебно- методических материалов для самостоятельного изучения дисциплин (МГИЭМ, МТИПП, МГАПИ, МАИ, МГТУ им.

Баумана).

В 2008 г. были подготовлены и проведены по МКР ИТО 3 международных научнопрактических конференции.

Это:

ХУ международная научно-методическая конференция «Высокие интеллектуальные технологии и инновации в образовании и науке» на базе Санкт- Петербургского политехнического университета;

межвузовский научно-методический семинар «Наукоемкие технологии образования»

на базе Московского государственного института радиотехники, электроники и автоматики ( технический университет);

итоговая межвузовская научно-методическая конференция МКР ИТО на базе МГУПБ.

Были проведены 4 заседания руководящего совета по МКР ИТО (на базе МИРЭА, МГУПБ, МЭИ и МГУПИ).

Задачи и приоритеты МКР ИТО на 2009 г.:

- Систематизация и интеграция основных результатов по МКР ИТО;

- Создание БД разработок по МКР ИТО;

- Анализ качества, эффективности и масштабов использования ИТО

- Внедрение и распространение в учебном процессе вузов высокоэффективных ИТО

- Структурирование учебного материала инженерных дисциплин с использованием ИТО

- Встраивание ИТО в образовательные программы и дисциплины на всем периоде подготовки бакалавров и специалистов

- Объединение усилий ведущих ученых и тесное взаимодействие с РАН, РАМН, РАСХН, профильными организациями, программами, вузами Рособразования Для выполнения этих задач на базе ведущих вузов – участников межвузовской комплексной работы «Инновационные технологии образования» были созданы следующие

Центры по МКР ИТО:

- МЭИ: Центр инновационных технологий в образовании «Межвузовская политехническая Интернет – лаборатория» ( ЦИТО МПИЛ);

- СПбГПУ: Центр высоких интеллектуальных технологий в образовании и науке

- СПбГУАП: Центр ИТО. Цель Центра – создание и эксплуатация образовательных виртуальных миров (ОВМ) и сети экспериментальных площадок доступа к ним на базе ведущих университетов для улучшения качества образования и экспорта образовательной продукции и услуг.

- МГУПИ: Координационный центр МКР ИТО «Интернет – технологии в образовании»

- РХТУ им. Д.И. Менделеева: Центр по разработке программных средств и систем тестирования

- МФТИ: межвузовский Центр « ИТО в научных исследованиях»

- МИРЭА: «Межвузовский Центр интеллектуальных ресурсов и систем»

- МГУПБ: «Центр трансфера инновационных технологий образования».

В рамках работ, проводимых по МКР ИТО, необходимо выделить такие важные направления как:

- научно- исследовательская работа студентов, широкое привлечение студентов, аспирантов, молодых ученых к работе по проектам;

- совершенствование системы непрерывного образования, разработка рекомендаций и программ, включающих довузовское (школьное) образование, учебу в вузе, повышение квалификации, учебу в аспирантуре.

В рамках работ по МКР ИТО, руководящим советом намечено выделить эти направления, разработать рекомендации по широкому их внедрению и распространению в вузы России.

–  –  –

Актуальность и особое значение тематики настоящего доклада сегодня в главном определяется следующими обстоятельствами: во-первых, прежде всего, конечно, тем, что глобальный кризис начала XXI века масштабно обострил не только проблемы экономики и политики, но и всех отраслей социальной сферы, в том числе – образования, а социального образования – в особенности; во-вторых, и вместе с тем, как следствие того означенная проблематика вновь серьезно обострила не только задачи оптимальной подготовки кадров для учреждений социальной сферы и управления, но и специалистов в области социальной наук, социогуманитарного знания в целом, которое обязано не только обеспечить успешный выход человечества, каждого государства из кризиса, но и не допустить нарастания конфликтности, его превращения в военное противостояние из-за нового передела сфер влияния в мире, определить оптимальные перспективы прогрессивного развития; в-третьих, следует отметить тот факт, что данная тема актуализирована растущими темпами социокультурной динамики современного мира, особенно его передовых стран, где уже свершилась информационнокоммуникационная революция, развивается постиндустриальное общество, требующее нового динамично изменяющегося социального образования, которое должно сопровождать человека в течение всей его жизни с характерными изменениями на всех этапах социальной биографии личности, ее семейно-бытовых и производственных отношений; в-четвертых, рост значимости социального образования определяется и тем, что в современном обществе возникло и продолжает изменяться новое сочетание глобального, национального и регионального, а также общественного государственного и корпоративного и личностного, индивидуального.

Социальные науки и образование сегодня должны давать человеку и органам управления более основательные, точные и своевременные знания, высшую культуру социального мышления и действий; наконец, в-пятых, можно и нужно отметить то обстоятельство, что социальное образование, науки о человеке и обществе, его социальной сфере и управлении сегодня обязаны, должны неизбежно учитывать новое сочетание, взаимодействие в обществе технологического и феноменологического, актуально-сетевого, повседневно-прагматического и социально-исторического, социогенетического; и др.

В современной России, на территории бывшего СССР эта проблематика многократно актуализирована, осложнена в большинстве своем отрицательными социальными последствиями радикальных либерально-рыночных реформ, возвратом общества «в социальное время эпохи дикого капитализма», первоначального капиталистического накопления. Не менее сложную ситуацию для российского общества и его системы образования, социального образования – в особенности, создало вхождение России в Болонский процесс, в формирующееся новое европейское образовательное пространство, реформа основ системы образования в нашей стране по западной экономико-правовой модели.

Такое развитие событий в совокупности с некоторым отрицательными последствиями общественного развития советского периода (излишняя идеологизация социальных отношений, в том числе в сфере образования, разрушение национального самосознания русского населения страны, государственный патернализм и др.) поставили перед социальным образованием, обучением и воспитанием, развитием социальных наук в вузах России и Беларуси, других стран СНГ очень сложные, многочисленные задачи, решению которых могли бы способствовать следующие меры:

Сохранение и активное развитие фундаментальных исследований специалистов в 1.

области социальных наук, работающих в вузах Союзного государства России и Беларуси, других стран СНГ. На этой основе должна быть создана базовая теория, концепция социального образования, позволяющая не только возродить, но и усилить социальную сплоченность общества, в том числе и прежде всего – российско-белорусского социокультурного пространства.

Обеспечение в Союзном государстве реальной гуманизации и гуманитаризации 2.

образования вообще и высшего профессионального социального образования - в особенности;

Здесь важно, как минимум, сохранить ту долю изучаемых социальных и гуманитарных дисциплин, что традиционно изучались в вузах СССР, тех программ воспитательной деятельности, что сформировались в советское время в учебных заведениях нашей страны.

Особое значение имеет возрождение и сохранение культуроцентричности 3.

развития, модернизации образования вообще, а социального образования – в особенности. В нашем социокультурном пространстве это определяется особой ролью единства русской, белорусской и украинской культур в обеспечении интеграции, сплоченности славянского мира, социального пространства Союзного государства России и Беларуси. В России сегодня защищается именно культуроцентричная модель госстандарта по направлению «социальная работа», стимулируется возврат культуры в систему подготовки кадров социогуманитарного профиля.

Особое значение сегодня имеет опережающее развитие социальных наук, 4.

внедрение их достижений в практику социального управления, модернизации социальных технологий. При этом масштабно встает проблема противодействия разрушительному влиянию постмодернизма, который провоцирует убежденность, веру в… гибель, разрушение социальных и гуманитарных наук из-за растущего хаоса, неопределенности в развитии современного общества, изменяющегося настолько быстро, что в нем «исчезают устойчивые взаимодействия, закономерности», а, следовательно, и объект изучения для социальных и гуманитарных наук.

Стратегически значимо отметить и учесть растущую сложность человека и 5.

общества, остроты проблем их изучения и на личностном, и на общественном, а также корпоративном и государственном уровне, что невозможно сделать без эффективного развития социогуманитарного знания, систем подготовки кадров для учреждений социальной сферы и управления, социальной защиты населения.

Нельзя не отметить и не учесть новое сочетание в развитии социогуманитарного 6.

знания как основы эффективного социогуманитарного образования всех основных форм общественного сознания: мифологии, религии, идеологии, морали, искусства, философии, массового сознания, науки. В социокультурном пространстве Союзного государства России и Беларуси это происходит особым образом не только в связи с многоконфессиональностью и многонациональностью славянского мира, но и в связи с последствиями глобального социального эксперимента по созданию социалистического общества с его интернациональной идеологией и приоритетами коллективизма, социального равенства и защищенности трудящегося человека.

Принципиальное значение имеет вопрос о доминирующем социальном идеале и 7.

смысле жизни, представлениях о справедливости, которые формируются в системе социального образования и воспитания, определяют основы социальной культуры и сплоченности людей в обществе.

В нашей теории социального обновления и модернизации социального образования в условиях кризиса и постреформенной стабилизации развития России и формирования Союзного государства мы исходим прежде всего из этого. Здесь мы видим корневую систему возрождения и защиты, безопасности социальных сил человека, государства и общества в русско-белорусском социальном пространстве.

СЕКЦИЯ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНВАЛИДОВ В СОЮЗНОМ

ГОСУДАРСТВЕ

–  –  –

Одной из важнейших задач социальной политики союзного государства является полноценная социальная реабилитация и формирование достаточной социальной компетенции инвалидов и особенно людей имеющих наиболее тяжелую форму инвалидности.

Одной из важнейших проблем социальной реабилитации инвалидов является проблема образования. Без е решения, в большинстве случаев, не возможно полноценно решить проблему трудоустройства и полноценной социальной интеграции инвалида в общество.

Качественное решение этой проблемы повышает степень включенности инвалида в социум, ведет к повышению его самостоятельности и социальной активности, следствием чего является сокращению его потребности в социальной помощи со стороны государства и общества.

Как известно, в основу политики союзного государства в области образования заложены принципы равного доступа к получению образования, в том числе и высшего, всех граждан союзного государства. Однако в сфере высшего образования инвалидов в Республике Беларусь и Российской Федерации наблюдаются прямо противоположные подходы. В каждой из стран союзного государства существуют как общие, так и специфические проблемы получения инвалидами высшего образования.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 32 |
Похожие работы:

«Михаил Юрьев Третья империя http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=161235 Юрьев М. «Третья Империя. Россия, которая должна быть»: Лим-бус Пресс, ООО «Издательство К. Тублина»; СПб.; 2007 ISBN 5-8370-0455-6 Аннотация Мир бесконечно далек от справедливости. Его нынешнее устройство перестало устраивать всех. Иран хочет стереть Израиль с лица земли. Америка обещает сделать то же самое в отношении Ирана. Россия, побаиваясь Ирана, не любит Америку еще больше. Мусульмане жгут пригороды Парижа....»

«УСТЮЖЕНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН Обращение главы района Устюженский край, известен своим богатым историческим прошлым, устюжане известны достижениями в экономике и культуре, своим патриотизмом. Всё это служит основанием для движения вперёд. Опираясь на традиции, сложившиеся в том числе и за последние два десятилетия, нам необходимо реализовать все открывшиеся возможности для устойчивого развития стратегических отраслей экономики района: сельского хозяйства, перерабатывающей промышленности,...»

«1. Цели освоения дисциплины Цели изучения дисциплины «Демография» – изучить законы естественного воспроизводства населения в их общественно-исторической обусловленности, познакомиться с базовыми основами демографии, дать представление о главных демографических закономерностях, уяснить особенности территориальной специфики народонаселения, ознакомить студентов с показателями и методами анализа демографических процессов, научить понимать демографические проблемы своей страны и мира, оценивать их...»

«ДОКЛАДЫ РИСИ УДК 327(4) ББК 66.4(4) Предлагаемый доклад подготовлен группой экспертов во главе с заместителем директора РИСИ, руководителем Центра исследований проблем стран ближнего зарубежья, доктором исторических наук Т. С. Гузенковойi в составе заместителя руководителя Центра, доктора исторических наук О. В. Петровскойii; ведущих научных сотрудников кандидата исторических наук В. Б. Каширинаiii, О. Б. Неменскогоiv; старших научных сотрудников В. А. Ивановаv, К. И. Тасицаvi, Д. А....»

«Бюллетень новых поступлений за июль 2015 год Анисимов, Е.В. 63.3(2) История России от Рюрика до Путина. Люди. А События. Даты [Текст] / Е. В. Анисимов. 4-е изд., доп. СПб. : Питер, 2014 (71502). 592 с. : ил. ISBN 978-5-496-00068-0. 63.3(2Рос) Королев Ю.И. Начертательная геометрия [Текст] : учеб. для вузов К 682 инж.-техн. спец. / Ю. И. Королев. 2-е изд. СПБ. : Питер, 2010, 2009 (51114). 256 с. : ил. (Учеб. для вузов). Библиогр.: с. 255-256 (32 назв.). ISBN 978-5Фролов С.А. Начертательная...»

«Игорь Васильевич Пыхалов За что сажали при Сталине. Как врут о «сталинских репрессиях» Серия «Опасная история» Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=12486849 Игорь Пыхалов. За что сажали при Сталине. Как врут о «сталинских репрессиях»: Яуза-пресс; Москва; 2015 ISBN 978-5-9955-0809-0 Аннотация 40 миллионов погибших. Нет, 80! Нет, 100! Нет, 150 миллионов! Следуя завету Геббельса: «чем чудовищнее соврешь, тем скорее тебе поверят», «либералы» завышают реальные...»

«УДК 93/99:37.01:2 РАСШИРЕНИЕ ЗНАНИЙ О РЕЛИГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РСФСР – РОССИИ В КОНЦЕ 1980-Х – 2000-Е ГГ. © 2015 О. В. Пигорева1, З. Д. Ильина2 канд. ист. наук, доц. кафедры истории государства и права e-mail: ovlebedeva117@yandex.ru докт. ист. наук, проф., зав. кафедры истории государства и права e-mail: ilyinazina@yandex.ru Курская государственная сельскохозяйственная академия имени профессора И. И. Иванова В статье анализируется роль знаний о религии в формировании...»

«КАЗАНСКИЙ ЖУРНАЛ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРАВА № 4 (2011) «СПЕЦИАЛЬНАЯ ТЕМА»ФАЛЬСИФИКАЦИЯ ИСТОРИИ И МЕЖДУНАРОДНОЕ ПРАВО «Дело В.Кононова в Европейском Суде по правам человека» *Мезяев А.Б. – Фальсификация истории в международных судах и дело «Кононов против Латвии» *Иоффе М.Л. – адвокат В.Кононова в Европейском Суде по правам человека, «Права человека в политическом процессе Кононов против Латвии».5 *Заявление Государственной Думы РФ *Заявление МИД РФ *Заявление Министерства юстиции РФ *Совместное...»

«Вадим Хлыстов Заговор черных генералов Серия «Заговор красных генералов», книга 2 Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=7977492 Заговор черных генералов / Вадим Хлыстов.: АСТ; Москва; 2014 ISBN 978-5-17-087485-9 Аннотация Здесь, на альтернативной Земле, Андрей Егоров и его спецназ «Росомаха» смогли изменить историю. В апреле 1934 года Иосиф Сталин оставил свой пост и навсегда переехал в город Гори. По официальной версии – в связи с ухудшением здоровья. По...»

«УСТЮЖЕНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН Обращение главы района Устюженский край, известен своим богатым историческим прошлым, устюжане известны достижениями в экономике и культуре, своим патриотизмом. Всё это служит основанием для движения вперёд. Опираясь на традиции, сложившиеся в том числе и за последние два десятилетия, нам необходимо реализовать все открывшиеся возможности для устойчивого развития стратегических отраслей экономики района: сельского хозяйства, перерабатывающей промышленности,...»

«Игорь Васильевич Пыхалов За что сажали при Сталине. Как врут о «сталинских репрессиях» Серия «Опасная история» Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=12486849 Игорь Пыхалов. За что сажали при Сталине. Как врут о «сталинских репрессиях»: Яуза-пресс; Москва; 2015 ISBN 978-5-9955-0809-0 Аннотация 40 миллионов погибших. Нет, 80! Нет, 100! Нет, 150 миллионов! Следуя завету Геббельса: «чем чудовищнее соврешь, тем скорее тебе поверят», «либералы» завышают реальные...»

«Анатолий Александрович Вассерман Хронические комментарии к российской истории Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6607111 Хронические комментарии к российской истории: АСТ; М.:; 2014 ISBN 978-5-17-081564-7 Аннотация Знаменитый интеллектуал ведет свою хронику российской истории со свойственными ему обстоятельностью, остроумием и необычным углом зрения. Вы сможет по-другому взглянуть на многие события последних лет – начиная от нового срока президента...»

«ХVI ежегодный Всероссийский конкурс исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия – ХХ век» 2014 – 2015 год Тема: «Ссыльные поляки и их потомки на Земле Абанской» Направление «Свои-чужие» Автор: Петровых Анастасия Витальевна Муниципальное автономное образовательное учреждение Абанская средняя общеобразовательная школа №3, 10 «А» класс Руководитель: Бельская Валентина Захаровна, педагог дополнительного образования. Муниципальное автономное образовательное...»

«Леонард Млодинов Евклидово окно. История геометрии от параллельных прямых до гиперпространства Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6714017 Евклидово окно. История геометрии от параллельных прямых до гиперпространства.: Livebook; Москва; 2014 ISBN 978-5-904584-60-3 Аннотация Мы привыкли воспринимать как должное два важнейших природных умений человека – воображение и абстрактное мышление, а зря: «Евклидово окно» рассказывает нам, как происходила эволюция...»

«Олег Анатольевич Филимонов Уходя, гасите всех! Серия «Принцип талиона», книга 1 Текст предоставлен автором http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6027647 Аннотация Обнаружив в охотничьем домике старинный сундук, спортсмен-пятиборец и бывший десантник Игорь Брасов становится обладателем странного артефакта – браслета, наделяющего своего владельца необычными способностями. С этого момента жизнь героя круто меняется. Игорю предстоит выжить на границе миров в заповеднике нечисти, сразиться с...»

«ПРОЕКТ ДОКУМЕНТА Стратегия развития туристской дестинации «Зэльвенскi дыяруш» (территория Зельвенского района) Стратегия разработана при поддержке проекта USAID «Местное предпринимательство и экономическое развитие», реализуемого ПРООН и координируемого Министерством спорта и туризма Республики Беларусь Содержание публикации является ответственностью авторов и составителей и может не совпадать с позицией ПРООН, USAID или Правительства США. Минск, 2013 Оглавление Введение 1. Анализ потенциала...»

«Бюллетень новых поступлений за август 2015 год История Кубани [Текст] : регион. учеб. 63.3(2) пособие / Под ред. В.В. Касьянова; Мин. И 907 образования Рос. Фед; КГУ. 4-е изд., испр. и доп.Краснодар : Периодика Кубани, 2012 (81202). с. : ил. Библиогр.: с. 344-350. ISBN 978-5Р37-4Кр) Ермалавичюс, Ю.Ю. 63.3(4/8) Будущее человечества / Ю. Ю. Ермалавичюс. Е 722 3изд., доп. М. : ООО Корина-офсет, 201 (81507). 671 с. ISBN 978-5-905598-08-1. 63.3(4/8) КЕРАШЕВ, М.А. Экономика промышленного производства...»

«Леонард Млодинов Евклидово окно. История геометрии от параллельных прямых до гиперпространства Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6714017 Евклидово окно. История геометрии от параллельных прямых до гиперпространства.: Livebook; Москва; 2014 ISBN 978-5-904584-60-3 Аннотация Мы привыкли воспринимать как должное два важнейших природных умений человека – воображение и абстрактное мышление, а зря: «Евклидово окно» рассказывает нам, как происходила эволюция...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова» РЕФЕРАТ по истории и философии науки (биологический науки) на тему: «Микроклональное размножение растений как современный метод повышения эффективности семеноводства растений» Выполнил: аспирант Беглов Сергей Михайлович Рецензент: канд. с.-х. наук Ткаченко О.В. Научный руководитель: канд. с.-х. наук Ткаченко О.В. Саратов...»

«Сергей Григорьевич Хусаинов Люди в черном. Непридуманные истории о судействе начистоту Серия «Спорт в деталях» Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9001707 Люди в черном : непридуманные истории о судействе начистоту / Сергей Хусаинов: Эксмо; Москва; 2015 ISBN 978-5-699-72004-0 Аннотация Сегодня арбитры на поле являются едва ли не главными фигурами в каждом футбольном матче – они буквально «делают игру» наравне со спортсменами. Все их действия и решения...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.