WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 ||

«УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: НАУКА И ПРАКТИКА SUSTAINABLE DEVELOPMENT: SCIENCE AND PRACTICE специальный выпуск Светлой памяти выдающегося русского ученого Побиска Георгиевича Кузнецова ...»

-- [ Страница 11 ] --

31. Третьей принципиальной особенностью является то, что механизм соединяет интересы инвестора и заемщика с целями устойчивого развития на всем протяжении инвестиционного процесса.

32. Инвестор и заемщик становятся заинтересованными партнерами в эффективном управлении развитием.

33. Это достигается взаимосогласованными правилами вознаграждения и санкций. Эти правила фиксируются в инвестиционном контракте.

34. Четвертой принципиальной особенностью является то, что инвестору становится выгодным финансировать проекты, имеющие не только стандартный финансовый баланс, но и согласованный с ним материально-энергетический баланс. В этом случае инвестор имеет возможность рассчитывать свои доходы на перспективу, уверенный в том, что будущие доходы будут обеспечены реальной мощностью, имеющей потребительский спрос.



35. Пятой принципиальной особенностью предложенного механизма является то, что для руководителей любого ранга и любой отраслевой ориентации процесс управления становится творческим процессом управления развитием, а не чем-то иным. В процессе управления руководитель перестанет быть пожарником, а будет заинтересован иметь творческую команду, способную создать обоснованную стратегию развития своего предприятия и нести персональную ответственность за ее выполнение.

36. Есть лишь один объект, который не является средством для достижения отличной от него цели — этот объект человеческая личность — только она может быть целью самой себя. Во всех других системах рассматривайте

37. Цель как средство для достижения более удалённой цели.

38. Цель — это результат, который нужно получить в определённое время и месте, чтобы сохранить или изменить ситуацию в нужном направлении.

39. Цели устойчивого развития нельзя отрывать от инвариантов системы природаобщество-человек. Если это происходит, то, как следствие, наблюдаются кризисные ситуации и конфликты.

40. Использование мощности в качестве инварианта даёт возможность соизмерять цели социальных систем с динамикой эволюции природных систем.

41. Все базовые понятия системы природа–общество–человек являются группой преобразования с инвариантом мощность.

42. Процесс конструирования сложных систем и синтез научных знаний представляют собой разные названия проектирования будущих изменений в мире, согласованных с правилами его развития.

43. База научных знаний (теорий) — это пространство понятий, которые можно преобразовать по определённым правилам.

44. Все объекты проектирования в системе природа—общество—человек представляются как сеть, элементами которой являются вопросы, требующие решения.

Все будущие решения — это ответы на указанные вопросы.

45. Общим критерием разрешения ситуации является сбалансированность взаимодействия с окружающей средой, обеспечивающая условия неубывающего роста возможностей участников ситуации.

46. Сформировать план по достижению целей устойчивого развития — значит разработать сеть работ, необходимых и достаточных для достижения поставленной цели.

47. Проектируемая сеть работ определяется восемью параметрами, включая: длину плана, его ширину и глубину, реализуемость плана, мощность, риск, устойчивость и эффективность плана. Осуществить переход к устойчивому развитию, не имея ясно сформулированной цели и просчитанного плана её достижения — это всё равно, что ехать по горной дороге с завязанными глазами. Поэтому крайне важно уметь создавать такие «машины», на которых можно ехать по извилистой горной дороге, не боясь упасть в пропасть.

6.2. Основные понятия • • Канал свободной энергии.

Мировоззрение.

• • Критерий пропускной Научное мировоззрение.

• способности канала.

Знание. Научное знание

• Сеть «живая» и сеть «мертвая».

• Требование измеримости.

• Последствия – отклики.

• Сбалансированность входящих и выходящих потоков.

–  –  –

Что и как нужно измерять в глобальной системе?

25.

Что такое минимальная модель «Человечество—природа»?

26.

Каков механизм взаимодействия?

27.

Как устроена модель «Человек—общество—природная среда»?

28.

Какие основные параметры модели?

29.

Основные уравнения и формульные соотношения.

30.

Как определяется стоимость и производительность в денежной форме и измеримых 31.





величинах?

Почему «творчество» рассматривается как фактор устойчивого экономического 32.

развития?

В чем принципиальное различие между экономическим ростом и развитием?

33.

Можно ли в денежной форме делать долгосрочные экономические прогнозы?

34.

Что такое качество организации?

35.

Как измерить потенциальные и реальные возможности экономической системы?

36.

Что является мерой экономических возможностей?

37.

Как связаны базовые экономические понятия?

38.

Как определяется связь устойчивого развития с экономическими законами?

39.

Как оценить эффективность капиталовложений в развитие?

40.

Как оценить уровень жизни населения?

41.

Что такое инфляция?

42.

Что является причиной инфляции?

43.

Как определяется связь денежных и энергетических измерителей?

44.

Что является критериями управления активами?

45.

Определение принципа сохранения инвестиций.

46.

В чем суть механизма защиты инвестиций от рисков неэффективного управления 47.

развитием?

Как измерить риск неэффективного управления?

48.

Как определить рейтинг с учетом риска неэффективного управления?

49.

Как определить штрафные санкции и поощрение роста эффективности управления 50.

развитием?

Что такое проектирование?

51.

В чем состоит суть логики проектирования?

52.

Зачем нужно проектировать устойчивое развитие и как определить цели?

53.

Что такое проективное пространство базы научных знаний?

54.

Что есть объект проектирования?

55.

Как согласуются понятия устойчивость и развитие?

56.

Как сочетаются понятия устойчивость системы и ее устойчивое развитие?

57.

Являются ли устойчивое развитие адиабатическим процессом?

58.

Является ли устойчивое развитие неограниченным или существуют предельные 59.

состояния?

Что такое правила—критерии развития?

60.

Что такое план действий, его структура и параметры?

61.

Возможно ли создать «машину» для обеспечения устойчивого развития?

62.

Прочитайте книгу В. И. Вернадского «О науке» Дубна 1997 г. с. 11—75.

63.

Приведите примеры научного и интуитивного мировоззрения.

64.

В науке прочно укрепилась идея единства мира, т. е. то, что мир есть система, где 65.

все части взаимосвязаны и взаимодействуют как единое целое. Этот мир у нас называется система природа-общество-человек. Эта система Едина. В ней естественные, общественные и духовные процессы связаны и оказывают взаимное воздействие. Мы знаем, что все эти процессы выражаются в науке различными понятиями. С их помощью даётся научное описание системы. Это научное описание, даваемое естественными, техническими и гуманитарными науками и является выражением отношения науки к окружающему миру, т. е. к системе природа-общество-человек. В нём выражаются существующие научные представления и знания о системе в целом, т. е. научное мировоззрение. Запишем в качестве примера три обобщающие формы знаний о системе в целом: Мир «развивается к такому состоянию, в котором энергия будет равномерно распределена и, следовательно, не будет служить всем тем целям, в которых она используется сегодня. К тому времени, а может быть и задолго до него, жизнь уже повсюду прекратится, и только чудо сможет её возродить». Это высказывание Бертрана Рассела основано на втором законе термодинамики о росте энтропии и полностью из него вытекает. Науке неизвестны в истории Земли факты абиогенеза.

Отдельные части живого вещества смертны, а живое вещество как целое — геологически вечный процесс. Природные процессы живого вещества в их отражении в биосфере увеличивают свободную энергию. Это высказывание В. И.

Вернадского, основанное на изучении био-гео-физико-химических процессов Земли, результатом которого стал первый биогеохимический принцип, формулировку которого мы привели. В мире всё изменяется и остаётся неизменным. Это высказывание Г. Гегеля. Задание заключается в следующем:

Вдумайтесь в приведённые высказывания. Ответьте на вопросы:

Что есть общего и в чём различие этих высказываний?

a.

Существует ли в этих положениях измеряемая величина, дающая возможность b.

сравнивать эти высказывания?

Знаете ли вы физический принцип, из которого эти высказывания следуют?

c.

Общеобязательной частью научного мировоззрения являются общие законы 66.

природы; например:

Закон Кеплера — закон вращения Земли, Закон Ньютона — закон Всемирного тяготения, Закон Майера — закон сохранения энергии, Закон Клаузиуса — второй закон термодинамики.

Выпишите из учебника по физике формульное выражение этих законов.

Составьте список физических величин, которые присутствуют в формулировке этих законов.

Заполните таблицу:

По строкам и столбцам этой таблицы расположены физические величины, которые присутствуют в указанных общих законах.

Попробуйте заполнить эту таблицу, указывая связи между величинами.

–  –  –

В науке известны не только физические, химические и биологические законы, но и 67.

законы экономики. Например, закон роста производительности труда как закон экономии времени или закон соответствия спроса и предложения. Эти законы также выражают определенное мировоззрение.

Воспользуйтесь учебником по экономике и напишите формулировки этих законов.

Составьте список понятий, в которых эти законы сформулированы.

Укажите: в каких единицах измерения выражаются эти понятия.

Сравните эти единицы измерения между собой и ответьте на вопрос: как они связаны?

Сравните единицы измерения, принятые для выражения экономических законов с физическими.

Попробуйте объяснить результаты сравнения.

Объясните Ваше понимание базовых технологических принципов 68.

жизнеобеспечения. Объясните принцип сбалансированности.

Для производства 1 тонны хлеба за 1 год требуется израсходовать 2 тонны нефти.

69.

При этом потери производственной мощности составят 70% от потребленной мощности. Составьте балансовое уравнение.

Объясните принцип эффективности.

70.

Вам на выбор предлагают несколько технологий, каждая из которых имеет 71.

определённые параметры:

N = 100 кВт, P = 40 кВт;

1.

N = 120 кВт, P = 60 кВт;

2.

N = 65 кВт, P = 45 кВт.

3.

Рассчитайте КПД технологий и обоснуйте свой выбор.

Объясните ваше понимание пропускной способности канала передачи свободной 72.

энергии.

Оцените: какой из нижеприводимых каналов имеет бльшую пропускную 73.

способность:

N = 100 тонн/сутки, L = 40 тонн/сутки, 1.

N = 100 тонн/сутки, P = 40 тонн/сутки 2.

Вам предлагается вдвое увеличить скорость доставки товара до потребителя.

74.

Оцените изменение требуемой мощности при условии, что до увеличения скорости она составляли 100 кВт.

Объясните функции Переноса во Времени и Пространстве.

Объясните основные функции технологий сохранения. Приведите примеры.

Объясните основные функции технологий развития. Приведите примеры.

Объясните основные функции технологий устойчивого развития.

Ознакомьтесь в базе научных знаний с работой Одума Э. «Мощность, общество, окружающая среда».

Допустим, что вы располагаете данными об интересующей Вас социо-экосистеме:

75.

вес = 60 кг, рост = 170 см, возраст = 20 лет, 76.

потребление = 3 кг/сутки, отходы = 2 кг/сутки.

77.

Определите работоспособность и производительность экосистемы за 8 часов в 78.

единицах мощности квт при следующих условиях:

1 г = 2·103 кал, 79.

1 Вт = 20 ккал/сутки, 80.

1 Вт·час = 0,9 ккал.

81.

На выполнение работы по очистке водоёма было затрачено 35000 кДж энергии.

82.

При этом суточная производительность работы составляла 1 кВт. Определите, сколько потребовалось времени для очистки водоёма?

–  –  –

Предположим, Вы как социо-природная система потребляете в сутки:

83.

• 2 кг различных продуктов питания, • 1 л воды, • 0,5 кВт электроэнергии, • 0,5 кВт солнечной энергии, • 2000 ккал воздуха.

Определите суммарное потребление в кВт.

Предположим, Вы работаете в пекарне, которая печёт хлеб 100 кг в сутки, 84.

потребляя 1000 Вт (включая все виды ресурсов). Определите потери мощности.

Определите эффективность использования мощности.

Напишите уравнение динамики потребления при следующих исходных данных:

85.

= 1 год, P = 80 кВт, = 5 и получите численное решение.

Напишите уравнение динамики производства при следующих исходных данных:

86.

= 1 год, N = 80 кВт, = 0,2 и получите численное решение.

Определите эффективность какого производства выше, если 87.

для первого из них: N = 80 кВт, а P = 100 кг хлеба/сутки;

для второго из них: N = 5000 ккал, а P = 100 л воды/сутки.

Определите, у какого из двух регионов больше суточные потери, если:

88.

Первый потребляет:

• 1000 т нефти, 1000 т продуктов питания, • 500 т воды, 1000 кВт электроэнергии;

• производит: 1000 л молока.

Второй имеет полную мощность 1000 кВт, его суточная производительность 10 т.

Определите величину качества жизни в регионе, если:

89.

• средняя продолжительность жизни 70 лет;

• среднее потребление одним человеком составляет 5 кВт в сутки;

• качество окружающей среды составляет 0,7.

Укажите размерность и численное значение величины качества жизни.

90.

Прочитать работу Эмерсон Г. «12 принципов производительности». Объясните: как 91.

определяется рабочее время?

Определите, сколько требуется времени на изготовление 100 компакт-дисков, если 92.

величина затрачиваемой на эту работу энергии равна 100 кВт·час,·а расходуемая в час мощность составляет 50 Вт?

Вы имеете о предприятии, на котором Вам предстоит работать, информацию о его 93.

месячном потреблении электроэнергии, всех видов топлива, воды, продуктов питания. Вы также знаете КПД технологий, используемых на предприятии.

Опишите: как Вы определите потенциальные и реальные возможности предприятия?

Предположим, что Вы изучаете город, в котором Вы живете. Вас интересуют 94.

резервы, которыми располагает город для своего развития. Из различных источников Вы узнали: 1) годовое потребление всех видов ресурсов; 2) годовые расходы ресурсов города. Опишите процедуру определения неиспользованных возможностей за истекший год.

Вы располагаете информацией о производственном процессе по изготовлению 95.

автомобиля (расходы на материалы, труд и капитал, а также энергопотребление предприятия за месяц). Определите себестоимость автомобиля и производственную мощность.

Завод производит хлеб в количестве 100 тонн в месяц, затрачивая на это 96.

производство 50 кВт электроэнергии. По разным причинам завод на неделю отключает электричество. Определите потери завода.

Регион располагает высоким научно-техническим потенциалом, имеющим в заделе 97.

НОУ-ХАУ по технологии выпечки высококачественного хлеба, уменьшающей себестоимость на 50% и суммарное энергопотребление на 40%. Регион имеет суточную производственную мощность 1000 квт, из которых 20% составляют затраты на производство хлеба. Определите затраты и доходы от внедрения НОУХАУ.

Регион приобрел технологию по очистке воды. Известны все паспортные данные о 98.

теоретических затратах энергии на очистку 1 м3 воды. Опишите процедуру определения коэффициента совершенства приобретённой технологии после одного месяца работы.

Перед регионом стоит проблема ускоренного роста доходной части бюджета.

99.

Предположим региону необходимо за год удвоить бюджет. Известны также годовые производственные мощности региона по каждому предприятию и их потери мощности. Опишите процедуру удвоения бюджета региона за год.

Составьте произвольный список наименований товаров и услуг, обеспеченных 100.

потребительским спросом. Задайте время на их производство, количество и виды затраченной энергии, КПД использованных при производстве технологий.

Определите величину полезной мощности в кВт.

Составьте список потреблённых за год всех энергоресурсов какого-либо условного 101.

предприятия, не забудьте включить в список продукты питания для людей и животных, топливо и электроэнергию для машин и технологических процессов.

Определите годовую полную мощность в кВт.

Составьте список потреблённых за год энергоресурсов (для того же условного 102.

предприятия), выраженных в денежных единицах. Определите стоимость суммарного энергопотребления за год в денежных единицах.

Определите коэффициент конвертации для полной и полезной мощности, взяв в 103.

качестве точки отсчета полученные результаты в п. 2, 3, 4.

Определите величину обеспечения инвестиций в энергетическом и денежном 104.

выражении, использовав результаты п. 2, 3, 4, 5.

Задайте величину инвестиций, не превышающую величины обеспечения 105.

инвестиций и сроки инвестирования (начало и конец).

Известно высказывание академика Н.Н. Моисеева: «Если Человек не найдёт 106.

нужного ключа к своим взаимоотношениям с Природой, то он обречён на погибель». Подумайте: могут ли быть таким ключом программы развития, согласованные с общими законами природы? Могут ли быть таким ключом программы, не согласованные с общими законами природы, но утверждённые большинством голосов?

7. Экзаменационные и зачетные билеты

7.1. Вопросы на зачет

1. Какие основные выводы комиссии ООН послужили основанием для обоснования принципа устойчивого развития?

2. Что с позиции устойчивого развития подлежит сохранению и что подлежит изменению?

3. Как Вы охарактеризуете состояние проблемы на настоящее время?

4. Какие существуют подходы для соизмерения природных и общественных процессов?

5. Что является предметом проектирования устойчивого развития?

6. Система пространственно-временных величин. Основные понятия и термины.

7. Причины глобального кризиса?

8. Как установить связь между разнородными понятиями и законами естественных и социальных наук?

9. Какие открытия в науке положены в основу теории устойчивого развития?

10. Зачем Человеку нужно иметь мировоззрение?

11. Что такое интуитивное и научное мировоззрение?

12. Что есть общего и в чём принципиальное отличие интуитивного и научного мировоззрения?

13. Все ли выводы научного мировоззрения являются общеобязательными для всех?

14. Как называется та часть научного мировоззрения, которая является общеобязательной для всех? Почему?

15. Какие факторы препятствуют переходу к устойчивому развитию?

16. Что такое устойчивое развитие в концепции ООН?

17. Почему финансовые рынки вынуждены принимать решения, основанные на необъективной информации?

18. Почему необходима технология измерения стоимости окружающей среды?

19. Почему монетарные оценки являются недостаточной мерой при оценке окружающей среды?

20. 3ачем финансовому рынку нужна надежная технология измерения стоимости окружающей среды?

21. Почему необходим переход к устойчивому развитию?

22. Видите ли Вы альтернативу устойчивому развитию?

23. В чем Вы видите основные причины глобального кризиса в системе природаобщество-человек?

24. Почему приобретение системы знаний об устойчивом развитии является приоритетной, стратегической задачей?

25. Почему мировому сообществу не удается переломить негативные тенденции?

26. Зачем нужно проектировать устойчивое развитие?

27. Что такое знание?

28. Что такое научное знание?

29. Что значит доказать знание?

30. Что такое требование измеримости знания?

31. Что является универсальной основой научного знания?

32. Каковы элементы знания?

33. Какие будут последствия при разрыве связей между элементами знания?

34. Как из моря данных выделить знание?

35. Как из знаний выделить научное знание?

36. Как может быть получено новое знание?

37. Что такое понимание чего-либо и умение делать?

38. Что является основной причиной разрыва связей в системе природа—общество— человек?

39. Что такое величина и число?

40. Как связаны понятия количество, качество, мера?

7.2. Вопросы на экзамен (II сем.)

1. Нарисуйте систему координат из двух прямоугольных осей: Время и Пространство.

Объясните: «Что такое точка на оси Времени?», «Что такое точка на оси Пространство?».

2. Объясните: «Почему нельзя математически доказать, что 2 + 2 = 4».

3. Объясните: как Вы понимаете понятия «величина», «число», «мера»?

4 см 3 см

4. Укажите, для каких из ниже названных случаев нельзя указать число:,, см см 5 см 2 2 см 2 см. Объясните почему.

,, см сек см 2

5. Укажите для каких из ниже названных случаев нельзя указать меру: 5, 10, см, см сек, сек, см2, см3. Объясните почему.

6. Чем отличается понятие количество (число) от понятия КАЧЕСТВО. Приведите пример.

7. Объясните, как Вы понимаете принцип: «Движущееся тело находится в одном и том же месте и одновременно в другом». Приведите пример.

–  –  –

28. Как установить связь между этими законами?

29. Общеобязательной частью научного мировоззрения являются общие законы природы; например:

Закон Кеплера — закон вращения Земли, Закон Ньютона — закон Всемирного тяготения, Закон Майера — закон сохранения энергии, Закон Максвелла–Крона–Кузнецова — закон сохранения мощности.

30. Циклы в LT–системе.

31. Понятие общий закон природы.

32. Разложение в ряд LT–величины и принцип: «Все изменяется и остается неизменным». Принцип соразмерности и соизмеримости.

33. Принцип резонансной синхронизации.

Ось симметрии. Гравитационные-Электромагнитные величины

34. Золотое сечение.

7.3. Экзаменационные билеты Билет 1

1. Принципы устойчивого развития

2. Методологические подходы для соизмерения природных и общественных процессов

3. Понятия «величина», «число», «мера»?

Билет 2

1. Предмет проектирования устойчивого развития.

2. Причины глобального кризиса.

3. Система пространственно-временных величин. Основные понятия и термины.

Билет 3

1. Философские исходные посылки научной теории в системе природа—общество—человек.

Какие открытия в науке положены в основу теории устойчивого развития?

2. Устройство научной теории прикладного типа.

3. Связь между разнородными понятиями и законами естественных и социальных наук.

Билет 4

1. Интуитивное и научное мировоззрение.

2. Качественные и количественные характеристики мер устойчивого развития.

3. Методология проектного управления устойчивым развитием: ключевые вопросы.

Билет 5

1. Устойчивое развитие в концепции ООН. Факторы препятствующие переходу к устойчивому развитию.

2. Законы природы и устойчивое развитие

3. Устройство LT–системы.

Билет 6

1. Почему необходим переход к устойчивому развитию?

2. Методология измерения стоимости окружающей среды. 3ачем финансовому рынку нужна надежная технология измерения стоимости окружающей среды?

3. Как устроены пространственные и временные измерители устойчивости развития?

Билет 7

1. Основные причины глобального кризиса в системе природа—общество—человек. Почему мировому сообществу не удается переломить негативные тенденции?

2. Почему приобретение системы знаний об устойчивом развитии является приоритетной, стратегической задачей?

3. Ключевые понятия проектного управления устойчивым развитием.

Билет 8

1. Предмет и метод проектирования устойчивого развития.

2. Понятие «знание» и «научное знание».

3. Классификация методов проектного управления устойчивым развитием.

Билет 9

1. Принцип измеримости в проектном управлении устойчивым развитием.

2. Понятие «проект устойчивого развития».

3. Ключевые вопросы методологии проектирования устойчивого развития.

Билет 10

1. Понятие «общий закон природы» и его связь с устойчивым развитием.

2. Основные понятия и принципы теории устойчивого развития.

3. Методы проектирования устойчивого развития.

8. Обучающие программы для самообразования и контроля В качестве обучающей программы для самообразования и контроля выступает информационно-образовательный и научный ресурс Интернет-портал «Научная школа устойчивого развития» - системное многоуровневое объединение материалов, призванных оказать помощь в получении необходимых знаний и понимании научных основ и приобретении навыков проектирования и управления устойчивым развитием в системе «природа-общество-человек».

Адрес портала в Интернете: http:\\ LT-NUR.UNI-DUBNA.RU

9. Рекомендуемая литература Основная

1. Кузнецов, О. Л. Начала теории устойчивого развития социо-природных систем/ О.Л. Кузнецов, Б.Е. Большаков//Вестник Университета «Дубна». – Дубна: МУПОЧ, 2001. – 50 с.

2. Кузнецов, О. Л., Мировоззрение и теория устойчивого развития/О.Л.Кузнецов, Б.Е. Большаков//Юбилейный Вестник Университета «Дубна». – Дубна: МУПОЧ, 2003.

– 50 с.

3. Кузнецов, О.Л. Устойчивое развитие: научные основы проектирования в системе природа-общество-человек: учеб. пособие/ О.Л.Кузнецов, Б.Е.Большаков. – СПбМосква-Дубна: Гуманистика, 2002. – 616 с.

Дополнительная

4. Иванов, В.Н. Основы социального управления: учеб. пособие/ В.Н. Иванов, И.Н.Коломиец, К.В.Суслов – 2-е изд. – М.: Муниципальный мир, 2001. – 244 с.

5. Искаков, Н.А. Устойчивое развитие: наука и практика /научн. ред. Б.Е.Большакова. – М.: РАЕН, 2008. – 466 с.



Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 ||
Похожие работы:

«Лабороторная работа №9 Классифицикация спутниковых снимков Landsat8. Теоретическая часть Спутниковые изображения — собирательное название данных, получаемых посредством космических аппаратов (КА) в различных диапазонах электромагнитного спектра, визуализируемых затем по определённому алгоритму. Как правило, под понятием спутниковых изображений в широких массах понимают обработанные данные дистанционного зондирования Земли, представленные в виде визуальных изображений. Исходная информация...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств» ОТЧЕТ о самообследовании федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств» (по состоянию на 1 апреля 2015 г.) Челябинск 2015 Содержание 1. Общие сведения об образовательной...»

«Водный кодекс Российской Федерации от 3 июня 2006 г. N 74-ФЗ С изменениями и дополнениями от: 4 декабря 2006 г., 19 июня 2007 г., 14, 23 июля 2008 г., 24 июля, 27 декабря 2009 г., 28 декабря 2010 г., 11, 18, 19, 21 июля, 21 ноября, 6, 7 декабря 2011 г., 25 июня, 28 июля 2012 г., 7 мая, 2 июля, 21 октября, 28 декабря 2013 г., 28 июня, 14, 22 октября, 29, 31 декабря 2014 г., 13 июля 2015 г. Принят Государственной Думой 12 апреля 2006 года Одобрен Советом Федерации 26 мая 2006 года ГАРАНТ: См....»

«ISSN 1997-4558 ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА http://www.art-education.ru/AE-magazine № 1, 2015 ИГРА НА КЛАВИШНОМ СИНТЕЗАТОРЕ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ PLAY ELECTRONIC KEYBOARD IN PRE-SCHOOL AGE КРАСИЛЬНИКОВИГОРЬМИХАЙЛОВИЧ KRASILNIKOV IGOR MIKHAYLOVICH БОЯКОВАЕКАТЕРИНАВЯЧЕСЛАВОВНА BOYAKOVA EKATERINA VYACHESLAVOVNA 1 доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт художественного образования Российской академии образования»...»

«УДК 930.85 ИСТОРИЯ ПЕРВОГО ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА ИСПОЛНИТЕЛЕЙ НА КЛАССИЧЕСКОЙ ГИТАРЕ В КУРСКЕ © 2015 М. Л. Космовская докт. искусствоведения, профессор, зав. кафедрой методики преподавания музыки и изобразительного искусства e-mail: KosmosvskayaML@outlook.com Курский государственный университет В статье дан аналитический обзор фактов прошедшего в Курском государственном университете Первого всероссийского конкурса исполнителей на классической гитаре – новой страницы музыкальной жизни Курского...»

«Приложение к научному журналу «Вестник СПбГУКИ» МОЛОДЕЖНЫЙ ВЕСТНИК Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств Сборник статей аспирантов, магистрантов, студентов № 1 (2) • 2013 Санкт-Петербург Издательство СПбГУКИ МОЛОДЕЖНЫЙ ВЕСТНИК Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств Сборник статей аспирантов, магистрантов, студентов № 1 (2) • 2013 Приложение к научному журналу «Вестник СПбГУКИ» Приложение издается ежегодно с 2012 г. УЧРЕДИТЕЛЬ...»

«Олеся Витальевна Рунова Любое желание за 30 минут. Карта желаний. Быстрое исполнение желаний «золотыми» методами практического фэн-шуй http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=181438 Олеся Витальевна Рунова. Любое желание за 30 минут. Карта желаний. Быстрое исполнение желаний «золотыми» методами практического фэн-шуй: ACT, АСТ-Москва, Прайм-Еврознак; Москва, Санкт-Петербург; 2008 ISBN 978-5-9713-9206-4, 978-5-9713-9206-4, 978-5-93878-813-8 Аннотация Карта желаний – новое, уникальное и очень...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет (ГОУВПО АмГУ) УТВЕРЖДАЮ И.о. зав. кафедрой дизайна Е.Б. Коробий «»_2007г. ИСТОРИЯ КОСТЮМА И КРОЯ учебно-методический комплекс по дисциплине для специальности: 070601 – «Дизайн» специализации: «Дизайн костюма» Составитель: Т.Ю. Благова, канд. пед. наук, доцент кафедры «Дизайн» 2007 г. Печатается по решению редакционно-издательского совета...»

«ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА КУРГАНА « ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 1» ЗА ПЕРИОД С 01.04.14 – 01.04.15 Г. Самообследование муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детская школа искусств №1» (далее – ДШИ №1) проводилось в соответствии с пунктом 3 части 2 статьи 29 федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Паспорт проекта.. 2. Нормативно-правовая основа..3. Анализ потенциала муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детская школа искусств №2».4. Пояснительная записка..5. Цель и задачи проекта..6. Этапы реализации проекта.. 7. Участники проекта..9 8. Направления деятельности по реализации проекта.10 9. Механизм реализации проекта..10 10. Ожидаемые результаты..11 11. Список используемых источников..13 12. Тезариус...15 13. Приложение...16 Паспорт проекта Проект...»

«Содержание и организация методической работы с учителями изобразительного искусства в 2015/2016 учебном году М. Н. Голубова, методист высшей категории управления учебно-методической работы Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» Изменение условий культурно-цивилизационных и образовательных процессов свидетельствует о том, что культурная среда способна существенно влиять на процессы в обществе, формировать устойчивые мировоззренческие позиции, ценностные...»

«1. Цели освоения дисциплины. В соответствии с ФГОСом целями освоения дисциплины «Материаловедение» является грамотное использование свойств природных и искусственных материалов в профессиональной деятельности, способность анализировать проблемы, возникающие в связи с применением конкретных материалов, способность ориентироваться в обширном мире окружающих материалов как с точки зрения их практического применения, так и в отношении их влияния на окружающую среду. Соответствующими задачами...»

«Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Факультет журналистики ЕГЭ и судьба российского образования Белая книга Москва. 2009 Содержание От составителей I. ЕГЭ: Совершенствовать нельзя. Отменить! II. ЕГЭ: Совершенствовать! Нельзя отменить III. ЕГЭ и гуманитарное образование или Школьники, студенты, учителя, учёные, деятели культуры и искусства, отцы и матери, объединяйтесь! Отечество в опасности\ IV. Проблемы подлинные и мнимые V. «К барьеру, господин министр!» VI. Гражданское...»

«Международный Информационный Нобелевский Центр НОБЕЛЕВСКАЯ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА КАТАЛОГ по состоянию на 2002 год Выпуск 1 Издательство МИНЦ Тамбов – Москва – С.-Петербург – Баку – Вена – Гамбург ББК 91 Н 721 УДК 025.35 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Международного Информационного Нобелевского Центра (МИНЦ) Составитель: О.Е.Бобьякова – библиотекарь Нобелевской научной библиотеки МИНЦ. Научный редактор: В.М.Тютюнник – д.т.н., проф., академик РАЕН, президент Международного...»

«ОТЧЕТ О БОУ СПО ВО «Череповецкое училище искусств и САМООБСЛЕДОВАНИИ страница 2 из 54 художественных ремесел им. В.В. Верещагина» 2014 год СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1 АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1.1 Система управления училища 1.2 Образовательная деятельность 1.3 Содержание и качество подготовки обучающихся 1.4 Организация учебного процесса 1.5 Востребованность выпускников 1.6 Качество кадрового обеспечения 1.7 Качество учебно-методического обеспечения 1.8 Качество библиотечно-информационного обеспечения 1.9...»

«Майкл Фини Каллен Быть Энтони Хопкинсом. Биография бунтаря Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10274324 Быть Энтони Хопкинсом. Биография бунтаря: РИПОЛ классик; М.; 2015 ISBN 978-5-386-07848-5 Аннотация Энтони Хопкинс – один из самых разноплановых и интересных актеров нашего времени. По кассовым сборам и профессиональному долголетию он опередил всех британских корифеев актерского искусства, с которыми его некогда сравнивали; и даже теперь, когда ему уже за семьдесят,...»

«КРИТИКА ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ НЕЗАВИСИМОСТИ Сеит Каскабасов Директор Института литературы и искусства им. М.О.Ауэзова, академик Национальной академии наук РК В сентябре отметил пятидесятилетний юбилей Институт литературы и искусства им. М.О.Ауэзова С обретением Независимости создались благоприятные условия для объективного и углубленного изучения многих закрытых в советское время проблем истории, литературы и искусства, для восполнения пробелов в гуманитарных и социальных науках, для восстановления...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.