WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

«Содержание и организация методической работы с учителями изобразительного искусства в 2015/2016 учебном году М. Н. Голубова, методист высшей категории управления учебно-методической ...»

Содержание и организация методической работы с учителями

изобразительного искусства в 2015/2016 учебном году

М. Н. Голубова, методист

высшей категории управления

учебно-методической работы

Государственного учреждения

образования «Академия

последипломного образования»

Изменение условий культурно-цивилизационных и образовательных

процессов свидетельствует о том, что культурная среда способна существенно

влиять на процессы в обществе, формировать устойчивые мировоззренческие позиции, ценностные ориентации вступающих в жизнь людей, определять их нравственные, эстетические, социальные представления и убеждения.



Настоящее искусство, художественная культура не дань моде, они непреходящи, поэтому учат людей видеть и понимать мир, различать истину и ложь, формировать не только эстетический вкус, но и отношение к окружающему миру и взаимоотношения с ним.

Также неоспорим тот факт, что важным аспектом художественного образования является развитие творческого потенциала, создание условий для гармонизации логического и образного мышления учащихся, формирование представления о целостной картине мира и человека в нм, национальной самоидентификации, патриотических чувств, уважительного отношения к культуре своего и других народов. Креативность мышления творческой личности способствует е саморазвитию и самореализации в различных сферах жизни.

Решающий фактор, определяющий успешное решение данных задач, – реализация потенциала художественного образования, учебного предмета «Изобразительное искусство». В связи с этим остро встат проблема создания условий для профессионального роста учителей, овладения ими инновационным мышлением, рефлексивной культурой, умением моделировать свою педагогическую деятельность, анализировать, сопоставлять результативность своего труда с лучшими педагогическими образцами.

Педагогическое мастерство учителя предполагает:

– следование принципам гуманистической педагогики;

– высокий уровень научно-теоретической подготовки;

– свободное владение примами и средствами организации образовательного процесса, механизмом мотивации на включение учащихся в художественно-творческую деятельность;

– использование в работе многообразных форм художественной деятельности;

– владение методами искусствоведческого анализа;

– включение в образовательный процесс культуры своего региона;

– понимание методологии художественного образования;

– наличие собственного опыта творчества и его применение в урочных и внеурочных формах работы с учащимися;

– умение создать условия для выявления художественно-одарнных детей и их креативного развития;

– умение моделировать содержание и структуру собственной деятельности и обосновать е методическую, педагогическую и психологическую целесообразность и эффективность;

– владение методами рефлексии и анализа образовательного процесса в соответствии с заданными условиями.

Этим обусловлены содержание и организация методической работы с учителями изобразительного искусства на 2015/2016 учебный год. В соответствии с социальным заказом общества на творческую личность и реализацией современных тенденций развития системы образования Республики Беларусь образовательный процесс по учебному предмету «Изобразительное искусство» строится на основе компетентностного подхода. Культурное самовыражение является одной из общепризнанных в мире компетенций.

Поэтому значительная часть образовательного процесса по изобразительному искусству отводится освоению языков пластических искусств и их закреплению в художественно-творческой деятельности.

Для изобразительного искусства, как и для других предметов эстетического цикла, характерна важная особенность: ему невозможно обучать, не включая в образовательный процесс работу эмоциональной сферы учащихся.

Развивать эмоциональную сферу учащихся, разговаривая с ними о прекрасном, о человеческом в человеке через произведения искусства, через диалог с автором произведения и через диалог друг с другом, – важнейшая задача учителя.

Культурные традиции могут быть сохранены в том случае, если человека уже с детства будет окружать культурное пространство, наполненное красотой и смыслом. Наша задача – создавать это пространство.

Овладение различного рода компетенциями является основной целью и результатами процесса обучения, что и определяет его эффективность, т.е.





качество. При планировании методической работы с учителями изобразительного искусства в 2015/2016 учебном году следует учитывать требования нормативных правовых актов, актуальные вопросы развития предметного образования, интересы и запросы педагогов, уровень их профессиональных умений и навыков, необходимых для качественного проведения образовательного процесса по учебному предмету «Изобразительное искусство».

В целях оказания помощи в организации и проведении методической работы в учреждениях образования регионального уровня Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования» на 2015-2016 учебный год предлагает:

повышение квалификации:

заместителей директоров, курирующих преподавание учебных 1.

предметов художественно-эстетической направленности «Образовательный процесс: управление качеством» (09.11.2015 – 13.11.2015);

учителей изобразительного искусства, музыки, театральных 2.

дисциплин, музыкальных руководителей «Формирование компетенций моделирования опыта как механизма профессионального развития педагога» на платной основе обучения (16.11.2015 – 20.11.2015);

учителей изобразительного искусства «Использование компьютерных 3.

технологий в преподавании изобразительного искусства» на платной основе обучения (25.01.2016-30.01.2016);

учителей, преподающих учебные предметы, содержание которых 4.

направлено на развитие способностей учащихся в области изобразительного искусства, «Компетентностный подход в образовательном процессе по изобразительному искусству» (15.02.2016-19.02.2016);

учителей изобразительного искусства, музыки, театральных 5.

дисциплин, музыкальных руководителей «Формирование компетенций моделирования опыта как механизма профессионального развития педагога» на платной основе обучения (08.02.2016-12.02.2016);

проведение республиканских семинаров:

обучающие курсы (тематический семинар) «Школьный музей как 1.

развивающее пространство» для заместителей директоров, курирующих преподавание предметов художественно-эстетического цикла; учителей изобразительного искусства, музыки, отечественной и мировой художественной культуры (11.11.2015);

обучающие курсы (семинар-практикум) «Моделирование 2.

современных уроков изобразительного искусства, музыки, отечественной и мировой художественной культуры в интерактивном режиме» для учителей изобразительного искусства, музыки, отечественной и мировой художественной культуры, членов республиканской творческой группы» (14-15.04.2016);

3. семинар-совещание «Содержание и организация методической работы с учителями изобразительного искусства, музыки, отечественной и мировой художественной культуры в 2016/2017 учебном году» для методистов ИРО, Р(Г)УМК (май 2016).

Для организации деятельности методических формирований учителей изобразительного искусства в 2015/2016 учебном году предлагается единая тема «Компетентностный подход в преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство».

Для процесса организации методической работы актуальными являются вопросы реализации принципов компетентностного подхода, методического сопровождения образовательного процесса по изобразительному искусству на областном, районном (городском) уровнях и в учреждении образования, создания условий для повышения профессионального мастерства учителей, их подготовки к аттестации и квалификационному экзамену.

Основными задачами методической работы с учителями изобразительного искусства являются:

повышение качества предметного образования;

совершенствование педагогического мастерства педагогов;

распространение эффективных образовательных практик преподавания изобразительного искусства на базовом и повышенном уровнях изучения.

На августовских предметных секциях рекомендуем обсудить следующие вопросы:

нормативное правовое и учебно-методическое обеспечение преподавания учебного предмета «Изобразительное искусство» в 2015/2016 учебном году;

создание условий для организации качественного образовательного процесса по учебному предмету «Изобразительное искусство» на базовом и повышенном уровне в учреждении общего среднего образования;

содержание доработанной учебной программы по изобразительному искусству для I класса.

основные направления и содержание методической работы с учителями изобразительного искусства в 2015/2016 учебном году: согласование тематики работы и сроков подготовки материалов методических формирований (методическое объединение, творческие группы, проблемные группы, школа совершенствования педагогического мастерства, школа молодого учителя).

Тематика областных семинаров на 2015/2016 учебный год

1. Инструктивный семинар-совещание для руководителей методических объединений учителей изобразительного искусства «Содержание и методика организации образовательного процесса по изобразительному искусству в 2015/2016 учебном году».

2. Обучающий семинар «Роль самообразования в совершенствовании профессионального мастерства педагога (для учителей без категории и второй квалификационной категории)».

3. Обучающий семинар «Обобщение, описание и представление опыта собственной педагогической деятельности (для учителей первой и высшей квалификационных категорий)».

Тематика заседаний районных (городских) методических объединений на 2015/2016 учебный год Методическая поддержка учителей изобразительного искусства по внедрению достижений науки, передового педагогического опыта, эффективных форм и методов обучения осуществляется районной (городской) методической сетью, включающей следующие методические формирования: методические объединения (МО), проблемные группы (ПГ), творческие группы (ТГ), школы совершенствования педагогического мастерства (ШСПМ), школы молодого учителя (ШМУ) и т.д.

Их деятельность планируется в соответствии с кадровым потенциалом, профессиональными умениями и навыками, а также с учтом актуальных проблем и имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона.

На заседаниях методических формирований учителей изобразительного искусства рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:

совершенствование профессиональной компетентности учителя изобразительного искусства, организующего изучение предмета на базовом уровне в соответствии с реализацией концептуальных целей художественного образования;

обобщение опыта использования эффективных образовательных практик реализации предметного содержания на факультативных занятиях художественной направленности;

современный урок изобразительного искусства: алгоритм подготовки, моделирования и проведения урока на содержательно-оценочной основе;

аттестация педагогических кадров как средство повышения квалификации и профессионального мастерства педагогов;

интеграция и синтез искусств в преподавании изобразительного искусства как средство развития творческого потенциала учащихся;

создание условий для психологического оздоровления, коррекции личностного развития учащихся на уроках изобразительного искусства;

методические возможности мультимедийных средств обучения и их использование в образовательном процессе по изобразительному искусству;

освоение белорусской национальной культуры, изучение региональных культурных традиций в процессе обучения изобразительному искусству;

формирование духовно-нравственной культуры учащихся средствами изобразительного искусства;

роль учебного предмета «Изобразительное искусство» и факультативных занятий художественной направленности в профессиональной ориентации учащихся.

Руководитель МО района (города) может варьировать темы, а также предлагать для работы свои, являющиеся актуальными для района, города, региона. Важно, чтобы все методические формирования принимали активное участие в работе над предложенными темами между заседаниями МО, а затем демонстрировали результаты проделанной работы. Формы организации и проведения МО, формы работы в период между заседаниями МО, формы представления образовательного продукта также могут быть различными в зависимости от темы, цели и задач занятия. Роль координаторов играют методист, курирующий преподавание изобразительного искусства в районе (городе), и руководитель МО учителей изобразительного искусства.

В течение учебного года рекомендуется провести 4 заседания методических объединений, организовать работу ТГ, ПГ, ШСПМ, ШМУ. На итоговом заседании МО необходимо подвести итоги работы за учебный год:

представить анализ результатов использования компетентностного подхода в обучении изобразительному искусству в течение учебного года: итоги, проблемы, перспективы;

– продемонстрировать методические и дидактические разработки педагогов, наглядные материалы, лучшие творческие работы учащихся;

– организовать мастер-классы по обмену опытом в художественнотворческой деятельности;

– показать открытые уроки (или фрагменты уроков) по наиболее сложным темам;

– подготовить в сотрудничестве с учащимися театрализованное представление с включением элементов художественно-творческой деятельности и пр.

Это будет способствовать систематизации процесса накопления и обобщения педагогического опыта работы.

Проблемные группы (ПГ) – временные творческие коллективы, которые создаются из учителей и методистов района для изучения, анализа и решения методической проблемы. Результаты работы проблемная группа может представить на заседании методического объединения. Например, в 2015/2016 учебном году для работы проблемной группы (или двух) предлагаются вопросы:

– компетентностный подход в обучении изобразительному искусству;

– разработка алгоритма подготовки урока изобразительного искусства на основе компетентностного подхода.

Творческие группы (ТГ) – коллективы педагогов различного профессионального уровня, объединнные на добровольной основе интересам к какой-либо теме с целью е изучения, разработки и внедрения в практику. В 2015/2016 учебном году для работы творческой группы (и представления результатов на методическом объединении) предлагается вопрос «Современный урок изобразительного искусства: алгоритм подготовки, моделирования и проведения урока на содержательно-оценочной основе»:

основные положения теории обучения на содержательно-оценочной основе;

нормативные правовые документы по безотметочному обучению;

разработка критериев содержательно-оценочной детельности учителя и учащихся на уроках изобразительного исусства (на примере конкретных тем);

формы и методы фиксации результатов учебной деятельности учащихся;

организация контрольно-оценочной деятельности.

Школа совершенствования педагогического мастерства (ШСПМ) – объединение педагогов, работающих над развитием профессиональных умений, освоением эффективных методов и средств обучения. Темы для его работы определяются в процессе выявления проблем в практике преподавания изобразительного искусства. В рамках общей темы работы методической сети «Компетентностный подход в преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» работа ШПСМ может быть направлена на повышение качества уроков изобразительного искусства в процессе интеграции и синтеза искусств в преподавании изобразительного искусства как средства развития творческого потенциала учащихся.

Система работы по данной теме может включать следующие вопросы:

изучение принципов использования интеграции и синтеза искусств на уроках изобразительного искусства, факультативных и студийных занятиях;

использование интеграции и синтеза искусств при организации работы учащихся по восприятию действительности и произведений искусства;

разработка планов уроков, факультативных и студийных занятий художественной направленности на основе использования интеграции и синтеза искусств.

Школа молодого учителя (ШМУ) – методическое формирование, работа которого направлена на оказание помощи молодым специалистам в их адаптации в учреждении общего среднего образования, в совершенствовании теоретических знаний и формировании педагогического мастерства. Алгоритм работы ШМУ может включать актуальные вопросы базовых профессиональных компетенций педагога, а также методическую поддержку его деятельности предметной направленности.

В 2015/2016 учебном году данному методическому формированию целесообразно вести работу по следующим вопросам:

изучение методики построения урока изобразительного искусства по трм содержательным компонентам: эстетическое восприятие действительности, восприятие произведений искусства, практическая художественно-творческая деятельность;

разработка фрагментов уроков с использованием словесносодержательной оценки учебной деятельности учащихся.

На сайте ГУО «Академия последипломного образования» размещены подробные рекомендации по содержанию и организации методической работы с учителями изобразительного искусства в 2015/2016 учебном году, тематика семинаров и повышения квалификации (www.academy.edu.by).

В научно-методическом журнале «Мастацкая і музычная адукацыя»

систематически публикуются материалы, которые актуальны для совершенствования методического мастерства учителя, подготовки к экзамену на соответствие (подтверждение) высшей квалификационной категории, использования в образовательном процессе (на учебных, факультативных занятиях и во внеклассной работе), для работы методических объединений.

Журнал выходит 6 раз в год. Подписаться можно на полугодие либо на каждый номер журнала до 1-го числа предыдущего месяца. Индексы: 00193 – для индивидуальных подписчиков; 001932 – для организаций.

Приложение 1 Примерная образовательная программа обучения для методических формирований учителей изобразительного искусства (обучение в организации) Тема: Современный урок изобразительного искусства.

Целевая аудитория: учителя изобразительного искусства со стажем работы до 3 лет (учитывая важность темы, считаем необходимым участие в работе и подготовке занятий и более опытных учителей).

Цель: приращение знаний и умений по вопросам организации современного урока изобразительного искусства (проектирование, проведение и анализ учебного занятия).

Задачи: овладение теоретическими знаниями и практическими умениями проектирования современного урока, выделение основных показателей для анализа и самоанализа урока изобразительного искусства.

Предполагаемые результаты:

в результате освоения данной образовательной программы молодые педагоги смогут систематизировать знания об уроке, освоить способы проектирования урока изобразительного искусства, овладеть процессом самоэкспертизы урока.

Формы организации занятий:

теоретические и практические занятия в рамках школы молодого учителя или школы совершенствования педагогического мастерства.

Основное содержание Требования к современному уроку изобразительного искусства.

Типология уроков. Примерная схема поурочного планирования. Правила подготовки и организации урока.

Основные структурные элементы урока: дидактическая структура;

логико-психологическая, мотивационная и методическая подструктуры.

Постановка образовательных целей и задач урока изобразительного искусства на основании требований учебной программы к знаниям и умениям учащихся и требований, предъявляемых обществом к их развитию и воспитанию в процессе школьного художественного образования.

Подготовка содержания учебного материала на основе всестороннего анализа, его корректировка в соответствии с поставленной целью, задачами и методами обучения, характером деятельности учащихся на уроке.

Понятийный анализ: определение главных понятий темы и е связи с другими темами курса. Определение опорных знаний и умений учащихся, формируемых на данном учебном материале. Формулирование и реализация задач личностного развития учащихся в ходе данного учебного занятия.

Логический анализ учебного материала с целью определения последовательности его изучения, характера деятельности учащихся на уроке и соответствующих ему способов работы.

Психологический анализ учебного материала с целью определения его доступности для учащихся, мотивационной стороны обучения, постановки соответствующих целей развития учащихся, формирования их эмоциональной сферы.

Анализ воспитательной значимости содержания учебного материала, позволяющего осуществить связь с жизнью, создать условия для духовнонравственного развития учащихся.

Дидактический анализ учебного материала, предполагающий определение структуры урока, выбор наиболее эффективных методов и примов для достижения поставленных целей и задач, формирования предметных и общеучебных навыков при изучении изобразительного искусства, а также развития творческого потенциала и самореализации учащихся.

Планирование процесса оценивания результатов учебной деятельности учащихся (эстетическое восприятие действительности и искусства и практическая художественно-творческая деятельность) на уроке изобразительного искусства с использованием принципов безотметочного обучения.

Выбор видов контроля по учебному предмету «Изобразительное искусство» в зависимости от цели и содержания урока:

– в начале учебного года – предварительный контроль, который позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков учащихся перед началом изучения нового материала и устранить в них пробелы;

– текущий – осуществляется на каждом уроке (поурочный), который позволяет оценить качество знаний учащихся на каждом уроке по разделу «Восприятие действительности и искусства» и качество их художественнопрактических умений и навыков в творческой деятельности, или по изучению отдельной темы, раздела (тематический).

Контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся, организация обратной связи, оценки и самооценки учащихся. Способы фиксации учебных достижений учащихся.

Анализ урока в целом. Аспектные виды анализа урока. Самоанализ урока.

План проведения Научно-методический блок – обсуждение основных подходов к проектированию урока по изобразительному искусству: выбор концепции или идеи, определяющей мировоззренческое поле урока, постановку цели и задач урока, определение его вида и типа. Отражение данных параметров при проведении самоанализа урока учителем. Пути и средства повышения эффективности современного урока по изобразительному искусству:

диагностическое целеопределение и проектирование результатов урока, подходы к отбору содержания методического материала с учтом целей и задач;

оптимальные формы и методы обучения изобразительному искусству с учтом специфики учебного предмета, контрольно-оценочная деятельность учителя и учащегося на уроке.

Учебно-методический блок – просмотр видеофрагментов учебных занятий, взаимопосещение открытых уроков и их анализ.

Практический блок – разработка, проведение, анализ и самоанализ урока изобразительного искусства.

Приложение 2 Требования к уроку изобразительного искусства*

– Определение места данного урока в теме, в разделе, его связь с предыдущим и последующим уроками.

– Умение планировать цель урока и задачи обучения и развития в соответствии с требованиями программы и с учтом особенностей класса.

– Уровень мотивации учебной деятельности учащихся на данном уроке, умение дать целевую установку, создать атмосферу заинтересованности и положительного эмоционального настроя на работу.

– Актуализация опорных знаний учащихся.

– Оптимальное соотношение в содержании урока (в соответствии с темой) работы по следующим содержательным компонентам: эстетическое восприятие действительности, эстетическое восприятие произведений искусства, практическая художественно-творческая деятельность.

– Использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, проблемных творческих заданий, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся, стимулировать их к высказываниям, самостоятельному выбору художественных материалов и способов выполнения художественно-творческих заданий.

– Организация оценки учебной деятельности учащихся на содержательнооценочной основе.

– Использование в учебном процессе межпредметных связей, синтеза искусств, способствующих формированию представлений о целостной картине мира, развитию эмоционально-чувственной сферы учащихся.

– Включение в работу на уроке произведений белорусской национальной культуры, создание условий для знакомства с культурой родного края, местными художественными достопримечательностями.

– Рефлексия как осознание учащимися способов собственной деятельности, фиксация достигнутых результатов.

– Реализация содержания учебной темы урока изобразительного искусства на безотметочной основе обучения.

– Уровень обучающей, развивающей, воспитательной значимости содержания урока, его оригинальность. (*Указанным требованиям должно соответствовать и содержание факультативных занятий художественной направленности.) Приложение 3 Самоанализ урока Удалось ли удержать все виды деятельности в рамках заявленной 1.

темы урока?

Правильно ли определены цели и задачи урока, учтены ли при этом 2.

особенности данного класса?

Удалось ли с помощью выбранных примов сформировать у 3.

учащихся мотивацию учебной деятельности и дать целевую установку?

Насколько оптимальными для реализации цели и задач урока 4.

оказались выбранные формы, методы, примы организации учебной деятельности: правильно ли определены подзадачи каждого вида деятельности как ожидаемого результата?

Оптимально ли определено временное соотношение частей урока?

5.

Каким образом учитель развивает и стимулирует самостоятельность и 6.

оригинальность творческого мышления учащихся?

Удалось ли правильно определить задачи, место, формы и примы 7.

контроля, организовать работу по оценке, самооценке и взаимооценке собственной деятельности учащихся на уроке с позиции достижения целевой установки? Какова мотивация и эффективность контроля?

По каким психологическим показателям можно судить о достижении 8.

цели урока (интерес, активность, внимание, проявление эмоций, наличие доброжелательности, сопереживания, поддержки и т. д.)?

Где возникли затруднения, какие возможности урока не были 9.

использованы и что следовало бы сделать по-другому?

10. Какие положительные качества урока следует развить?

–  –  –



Похожие работы:

«Приложение к научному журналу «Вестник СПбГУКИ» МОЛОДЕЖНЫЙ ВЕСТНИК Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств Сборник статей аспирантов, магистрантов, студентов № 1 (2) • 2013 Санкт-Петербург Издательство СПбГУКИ МОЛОДЕЖНЫЙ ВЕСТНИК Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств Сборник статей аспирантов, магистрантов, студентов № 1 (2) • 2013 Приложение к научному журналу «Вестник СПбГУКИ» Приложение издается ежегодно с 2012 г. УЧРЕДИТЕЛЬ...»

«Международный Информационный Нобелевский Центр НОБЕЛЕВСКАЯ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА КАТАЛОГ по состоянию на 2002 год Выпуск 1 Издательство МИНЦ Тамбов – Москва – С.-Петербург – Баку – Вена – Гамбург ББК 91 Н 721 УДК 025.35 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Международного Информационного Нобелевского Центра (МИНЦ) Составитель: О.Е.Бобьякова – библиотекарь Нобелевской научной библиотеки МИНЦ. Научный редактор: В.М.Тютюнник – д.т.н., проф., академик РАЕН, президент Международного...»

«Новосибирский областной колледж культуры и искусств Библиотека Информационный бюллетень новых поступлений Новосибирск Содержание бюллетеня 3, 5 Техника. Медицина..4 63 История...4 65 Экономика...5 66, 67Политика. Право...6 68 Военное дело. Военная наука..6 71, 73 Культура. Научно-информационная деятельность.6 74 Образование. Педагогическая наука..7 77 Социокультурная деятельность..7 78 Библиотечное дело...7 81, 82 Языкознание. Фольклор..9 83 Литературоведение..10 84 Художественная...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет (ГОУВПО АмГУ) УТВЕРЖДАЮ И.о. зав. кафедрой дизайна Е.Б. Коробий «»_2007г. ИСТОРИЯ КОСТЮМА И КРОЯ учебно-методический комплекс по дисциплине для специальности: 070601 – «Дизайн» специализации: «Дизайн костюма» Составитель: Т.Ю. Благова, канд. пед. наук, доцент кафедры «Дизайн» 2007 г. Печатается по решению редакционно-издательского совета...»

«Олеся Витальевна Рунова Любое желание за 30 минут. Карта желаний. Быстрое исполнение желаний «золотыми» методами практического фэн-шуй http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=181438 Олеся Витальевна Рунова. Любое желание за 30 минут. Карта желаний. Быстрое исполнение желаний «золотыми» методами практического фэн-шуй: ACT, АСТ-Москва, Прайм-Еврознак; Москва, Санкт-Петербург; 2008 ISBN 978-5-9713-9206-4, 978-5-9713-9206-4, 978-5-93878-813-8 Аннотация Карта желаний – новое, уникальное и очень...»

«ОТЧЕТ О БОУ СПО ВО «Череповецкое училище искусств и САМООБСЛЕДОВАНИИ страница 2 из 54 художественных ремесел им. В.В. Верещагина» 2014 год СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1 АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1.1 Система управления училища 1.2 Образовательная деятельность 1.3 Содержание и качество подготовки обучающихся 1.4 Организация учебного процесса 1.5 Востребованность выпускников 1.6 Качество кадрового обеспечения 1.7 Качество учебно-методического обеспечения 1.8 Качество библиотечно-информационного обеспечения 1.9...»

«КРИТИКА ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ НЕЗАВИСИМОСТИ Сеит Каскабасов Директор Института литературы и искусства им. М.О.Ауэзова, академик Национальной академии наук РК В сентябре отметил пятидесятилетний юбилей Институт литературы и искусства им. М.О.Ауэзова С обретением Независимости создались благоприятные условия для объективного и углубленного изучения многих закрытых в советское время проблем истории, литературы и искусства, для восполнения пробелов в гуманитарных и социальных науках, для восстановления...»

«ISSN 1997-4558 ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА http://www.art-education.ru/AE-magazine № 1, 2015 ИГРА НА КЛАВИШНОМ СИНТЕЗАТОРЕ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ PLAY ELECTRONIC KEYBOARD IN PRE-SCHOOL AGE КРАСИЛЬНИКОВИГОРЬМИХАЙЛОВИЧ KRASILNIKOV IGOR MIKHAYLOVICH БОЯКОВАЕКАТЕРИНАВЯЧЕСЛАВОВНА BOYAKOVA EKATERINA VYACHESLAVOVNA 1 доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт художественного образования Российской академии образования»...»

«Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Факультет журналистики ЕГЭ и судьба российского образования Белая книга Москва. 2009 Содержание От составителей I. ЕГЭ: Совершенствовать нельзя. Отменить! II. ЕГЭ: Совершенствовать! Нельзя отменить III. ЕГЭ и гуманитарное образование или Школьники, студенты, учителя, учёные, деятели культуры и искусства, отцы и матери, объединяйтесь! Отечество в опасности\ IV. Проблемы подлинные и мнимые V. «К барьеру, господин министр!» VI. Гражданское...»

«Лабороторная работа №9 Классифицикация спутниковых снимков Landsat8. Теоретическая часть Спутниковые изображения — собирательное название данных, получаемых посредством космических аппаратов (КА) в различных диапазонах электромагнитного спектра, визуализируемых затем по определённому алгоритму. Как правило, под понятием спутниковых изображений в широких массах понимают обработанные данные дистанционного зондирования Земли, представленные в виде визуальных изображений. Исходная информация...»

«Майкл Фини Каллен Быть Энтони Хопкинсом. Биография бунтаря Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10274324 Быть Энтони Хопкинсом. Биография бунтаря: РИПОЛ классик; М.; 2015 ISBN 978-5-386-07848-5 Аннотация Энтони Хопкинс – один из самых разноплановых и интересных актеров нашего времени. По кассовым сборам и профессиональному долголетию он опередил всех британских корифеев актерского искусства, с которыми его некогда сравнивали; и даже теперь, когда ему уже за семьдесят,...»

«Водный кодекс Российской Федерации от 3 июня 2006 г. N 74-ФЗ С изменениями и дополнениями от: 4 декабря 2006 г., 19 июня 2007 г., 14, 23 июля 2008 г., 24 июля, 27 декабря 2009 г., 28 декабря 2010 г., 11, 18, 19, 21 июля, 21 ноября, 6, 7 декабря 2011 г., 25 июня, 28 июля 2012 г., 7 мая, 2 июля, 21 октября, 28 декабря 2013 г., 28 июня, 14, 22 октября, 29, 31 декабря 2014 г., 13 июля 2015 г. Принят Государственной Думой 12 апреля 2006 года Одобрен Советом Федерации 26 мая 2006 года ГАРАНТ: См....»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.