WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 16 |

«ЧТЕНИЕ НА ЕВРАЗИЙСКОМ ПЕРЕКРЕСТКЕ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ФОРУМ 27–28 мая 2010 г. материалы форума Челябинск УДК 304.4 +379. ББК 78.30 Ч–6 Составители: В. Я. Аскарова, ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство культуры Челябинской области

ФГОУ ВПО «Челябинская государственная академия

культуры и искусств»

Факультет информационных ресурсов и технологий

Кафедра библиотечно-информационной деятельности

ЧТЕНИЕ НА ЕВРАЗИЙСКОМ ПЕРЕКРЕСТКЕ

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ФОРУМ

27–28 мая 2010 г.

материалы форума

Челябинск

УДК 304.4 +379.



ББК 78.30

Ч–6

Составители: В. Я. Аскарова, д.филолог.н., профессор; Ю. В. Гушул, к.п.н., доцент ISBN 978-5-94839-225Ч 69 Чтение на евразийском перекрестке. Интеллектуальный форум чтения : сб. материалов форума (27–28 мая 2010 г.) / сост.: В. Я. Аскарова, Ю. В. Гушул ; М-во культуры Челяб. обл., ФГОУ ВПО «Челяб.

гос. акад. культуры и искусств», Кафедра библ.-информ. деятельности. – Челябинск : ЧГАКИ, 2010. – 296 с.

ISBN 978-5-94839-225-7 © Челябинская государственная академия культуры и искусств, © В. Я. Аскарова, 2010 © Ю. В. Гушул, 2010 Содержание О сборнике ……………………………………………………………. 8 Акифьева И. Ю., Харитонова С. В. Региональные публичные центры правовой, социальной и деловой информации в современных усло- 9 виях ……………………………………………………………….

Андреева И. В. Литературный вебсайт-музей как средство актуализации литературного наследия советской эпохи ………………... 1 Антропова Н. В. Раннее приобщение незрячих детей к книге как важый фактор развития познавательной деятельности ребенка ….. 1 Архипова И. В. Библиотека для молодежи: новый формат ………...

Аскарова В. Я. Надо ли создавать моду на чтение в Евразии? ……. 23 Астафьева Е. А. Шоу слайдов – просто класс! …………………….. 28 Бессарабова М. Е. Сетевое пространство как инструмент стимулирования читательской активности ………………………………... 31 Бобина Т. О. Книга и чтение в детско-юношеской литературе …… 33 Боева Г. Н. Как учесть читательские интересы студентов в преподавании литературы ………………………………………………….. 37 Бородина В. А. Дискурс о читателеведении ………………………... 40 Ботина Т. В., Шайдурова Н. А. «Чего хотят мужчины»: инновационный проект Берёзовской ЦБС ………………………………….. 4 Братолюбова А. И., Шиленко Н. В. Театральные библиоуроки: от виртуальности – к реальности ……………………………………… 46 Ваганова М. Ю. Осознаваемые и неосознаваемые трудности чтения литературы отраслевой тематики (на примере старшеклассников) 49 ……………………………………………………………………..

Валиуллина И. В. Время перемен: инновационный путь развития МУК «Объединение городских библиотек» города Магнитогорска 53 Васильчишена Н. Е. Уроки душевной доброты ……………………. 5 Вечканова Е. В. Основные тенденции чтения специальной литературы студентами гуманитарных специальностей ………………… 57 Виноградова О. В. Азбука толерантности …………………………..

Волкоморова О. Б. Книжная торговля в регионе: «бренды» и «трен- 63 ды» ……………………………………………………………… Ганзикова Г. С. Истинная мотивация как одно из условий продвижения школьников к творческому чтению ……………………... 67 Гиндина О. В. Роль библиотечного института в урегулировании межнациональных конфликтов ……………………………………...

Горшенёва И. А. Язык новейшей детской литературы и словарь современного ребенка ……………………………………………….. 73 Гринюк О. И. Культура чтения в библиотековедении …………….. 76 Грыгораш О. Н. Преодолевая функциональные границы… (из опыта работы городской библиотеки г. Снежинска) ……………… Гушул Ю. В. Читатель-студент: инициативы научной библиотеки вуза …………………………………………………………………….

Демченко Ю. А. Библиотечный музей в продвижении книги и чтения ……………………………………………………………………...

Деревянных Т. В. Приоритет читательской персоне как стратегия развития интереса к чтению …………………………………………. 9 Дядык Д. Б. Роман А. Проханова «Господин Гексоген» как национальный бестселлер ………………………………………………… 95 Еремеев Ф. А. Региональное книгоиздательство как коммерческая и культурная проблема ………………………………………………. 99 Ермолаева М. В. Особенности читательского восприятия и редакторской подготовки книжки-игрушки ……………………………… Есина Т. А. Ценностные параметры социального портрета читателей библиотек ………………………………………………………… 105 Запекина Н. М. Заглавие произведения: современные тенденции развития и редактирования ………………………………………….. 109 Зиннатуллина И. М. Детские библиотеки Уфы – территория толерантности (Из опыта работы Централизованной системы детских 1 библиотек Уфы) ……………………………………………………… Исаканова С. Ш. Пропаганда чтения в библиотеке педагогического вуза ………………………………………………………………….

Казакова Г. М. Книжная культура: культурологические границы качества и понятия …………………………………………………… 119 Казакова О. А. Методические основы интерактивной дистанционной игры для школьников «Огневушкин дозор» ………………… 123 Камскова Т. А., Мокшенинова Н. В. Библиотека учебновоспитательного учреждения как ресурс адаптации детей к потребностям современного общества (на примере МОУ «Детский дом»





Соль-Илецкого района Оренбургской области) …………… Качева Е. В. Блог школьного библиотекаря: дань моде или осознанная необходимость? ……………………………………………… 127 Кесарева Н. Г. Зачем нужны «плакательные» книги? Некоторые размышления по поводу почти добровольного чтения классики в на- 130 чальной школе ……………………………………………………...

Князькина Н. Х. Чтение и анализ рассказов как средство развития личности подростков, страдающих психическими расстройствами 135 Колодина Н. А. Конкурсы чтения славянского культурного центра 139 Крылова Н. Б. Художественная классическая литература как ресурс духовного, нравственного развития молодежи в условиях общедос- 142 тупной библиотеки ………………………………………….

Кузякина Л. Д. Современная сельская библиотека – информацииннодосуговый центр на селе ………………………………………. 144 Лушникова А. В. Читать или не читать: первый опыт работы со студентами по выявлению образа документоведа и музея в художест- 147 венной литературе ……………………………………………….

Макарова А. Ф. В содружестве со школами ………………………... 150 Маклакова Е. В. Роль суггестивности в чтении ……………………. 152 Маликова Н. И. Новоалтайск читает ………………………………... 156 Матвеева И. Ю. Медийная поддержка чтения: выявление потенциала …………………………………………………………………... 159 Мелентьева Ю. П. Некоторые аспекты чтения детей в России в 20-е 163 годы XX века …………………………………………………… Мутав Л. Н. Работа со «Сторисеком» ……………………………… 169 Никитина О. И. PRO-движение к успеху: позиционирование муниципальных библиотек города Челябинска ………………………. 171 Павлюкевич Е. А., Родина С. Е. Система продвижения досугового чтения в библиотеке вуза (опыт работы Научной библиотеки Южно- 174 Уральского государственного университета) ……………..

Паутова Т. А. Роль школьной библиотеки в патриотическом воспитании подрастающего поколения через изучение истории родного 178 края ……………………………………………………………… Разливинский Я. В. Когда один в поле воин (из опыта работы нижнетагильского издательства «Союз») ………………………….. 181 Рубанова Т. Д. К определению понятия «институт бестселлера» 184 Руссак З. В. Библиотечная реклама как составляющая продвижения чтения …………………………………………………………… 187 Рыжкова Т. М. Информационные технологии в библиографической работе, их роль в развитии культуры чтения ………………… 190 Садыкова С. Ф. Библиотека как центр патриотического воспитания ……………………………………………………………………...

Сафонова Н. К. Чтение и игра: к проблеме эволюции игровой деятельности в библиотечном пространстве ………………………. 197 Синицын О. Н. Некоторые наброски на полях неизданной рукописи (проблемы регионального книгоиздательства) …………………. 203 Соковиков С. С. Книга в контексте популярной культуры ………... 207 Сокольская Л. В. Чтение как фактор гендерной социализации: негативные проявления в женской читательской аудитории ……….. 2 Cтефановская Н. А. Имидж читающего человека в современном обществе ………………………………………………………………. 2 Сушко Н. И. Читательские интересы детей и подростков: проблемы чтения ……………………………………………………………... 219 Суэтина Т. С. Читательские предпочтения тюменцев: историкосоциологические наблюдения ………………………………………. 2 Теплякова Н. М. Динамика развития и сохранение традиций в библиотеке ……………………………………………………………. 224 Терентьева Н. П. «Что ему Гекуба?»: читатели-старшеклассники и «последние вопросы» ……………………………………………… 227 Тисина Е. П. «Чтение – образ жизни»: программа развития читателей в Чебаркульском муниципальном районе …………………… 230 Тихомирова И. И. От чтения – к творчеству жизни ……………….. 232 Тихонова Н. Б. Школьная библиотека как традиционный институт книги и чтения ………………………………………………………... 237 Токарь О. В. Тенденции современных детских журналов в Беларуси …………………………………………………………………….

Токмаков В. В. Современные библиотечные технологии: динамика развития образовательной среды ………………………………… 244 Трегубова М. Р. Опыт работы по продвижению книги и чтения в Центральной городской библиотеке им. Б. Швейкина ЦБС Кыштым- 248 ского городского округа в 2009–2010 гг. ……………………….

Турегельдинова Г. Ж. Возрождая традиции семейного чтения: из 251 практики работы центральной детской библиотеки Г. Экибастуз Фрост О. Ю. Некоторые методологические проблемы изучения чтения в условиях культурных трансформаций …………………… 253 Хайруллина С. М. Формирование культуры чтения, развитие литературного творчества и самореализации личности ……………….. 258 Ходарева Ю. В. Год молодёжи в библиотеках Харькова …………. 260 Цапаева Л. П., Селиванова А. П. Привлечение к чтению с помощью современных информацинных технологий ………………….. 264 Цветкова С. В. Профессия – библиотекарь. Где и как её получить?

…………………………………………………………………..

Шилинская Е. О. Детская библиотека как островок толерантности 270 Штыхван В. Н. Проигравших нет: ЧОУНБ и региональный издательский конкурс «Южноуральская книга» ………………………... 272 Щебетун Е. Г. О детском чтении и роли библиотекаря: мысли вслух …………………………………………………………………...

Юлдашев Л. О. Региональное книгоиздательство: картография кризиса ……………………………………………………………… Юркова Л. В. Влияние Областной универсальной научной библиотеки им. Л. Толстого на круг чтения в Евразийском пространстве 280 …………………………………………………………………….

Якубов Э. Н., Умаханова Б. М. Издательский проект для детей «Другой, другие, о других» как инструмент детского библиотекаря в пре- 282 одолении этнической нетерпимости ……………………….

Ярлыкова О. Г. Модели школьных библиотек: опыт ХантыМансийского автономного округа-Югры ………………………….. 286 Авторы сборника …………………………………………………….. 290

О сборнике

Сборник включает материалы, присланные участниками форума: и теми, кто нашел возможность приехать в Челябинск, и теми, кто предпочел работу в дистанционном режиме, посредством публикации.

В сборник вошли разноплановые статьи теоретического и практического характера, статьи-размышления и эмпирический материал, отражающий опыт работы. Публикации охватили практически всю проблематику форума: по вопросам поддержки и развития чтения в Евразии изложили свои позиции читателеведы, библиотековеды, библиографоведы, книговеды, музееведы, специалисты области образования, книгоиздания, библиотечного и книжного дела.

Мы приняли решение опубликовать почти все присланные материалы, потому что считаем важным отразить видение ситуации специалистами разного уровня и различных ведомств, чьи творческие изыскания направлены на решение проблем, связанных с развитием и поддержкой чтения среди всех категорий читателей. Благодарим тех, кто откликнулся на наш призыв поделиться идеями, размышлениями, оценками, опытом, переживаниями.

Сборник представляет собой рабочий документ форума, материалы опубликованы в авторской редакции. Тем не менее, некоторые статьи потребовали определенного редактирования. Этим занимались В. Я. Аскарова, Т. О. Бобина, Ю. В. Гушул, Н. К. Сафонова, Е. А. Селютина, Л. В. Сокольская, В. Н. Штыхван. Оргкомитет выражает особую признательность доценту кафедры библиотечно-информационной деятельности ЧГАКИ Ю. В. Гушул, которая самоотверженно трудилась над сборником, осуществляя его техническое редактирование и компьютерную верстку.

Оргкомитет форума

И. Ю. Акифьева, С. В. Харитонова, г. Самара Региональные публичные центры правовой, социальной и деловой информации в современных условиях Социальные условия развития России в постсоветский период предопределили возрастание потребности населения и государственных структур в правовой информации. С 1998 г. началась реализация межведомственной программы «Создание общероссийской сети публичных центров правовой информации на базе общедоступных библиотек»; библиотеки были выбраны в качестве наиболее подходящих площадок для создания публичных центров правовой информации (ПЦПИ), так как обладали «стабильной инфраструктурой» и были доступны. Разработчиками выступили Министерство культуры РФ, Федеральное агентство связи и информации при Президенте РФ (ФАПСИ), Российский фонд правовых реформ при поддержке Главного государственно-правового управления Президента РФ и Правового управления Государственной Думы.

Особенностью современного этапа является развитие ПЦПИ на селе и их трансформация на местах в публичные центры социально-правовой и деловой информации (ПЦСПИ). Этот процесс проанализирован нами на примере Самарской области, где сосредоточены значительные информационные ресурсы и работают крупные информационные структуры и библиотеки: более 3000 библиотекарей; универсальных библиотек системы Министерства культуры РФ – 840, из них 4 – государственных областных, 836 – муниципальных общедоступных, объединенных в 39 централизованных библиотечных систем (ЦБС). ПЦПИ был открыт в Самарской областной универсальной научной библиотеке 5 июня 2001 г. при поддержке государственных органов власти федерального и регионального уровня.

Библиотеки ЦБС Самарской области, муниципальных образований, вузов Самарской области заключили Коллективный договор (соглашение) о формировании системы взаимодействия с целью повышения уровня информированности и правовой культуры населения Самарской области на основе принципов гласности и открытости в деятельности Думы, создании условий для свободного доступа населения к законодательным, нормативно-правовым и информационно-аналитическим ресурсам Думы. В соглашении было предусмотрено использование библиотечной сети в качестве публично открытых информационных каналов Думы как законодательного (представительного) органа государственной власти. Поддержка Самарской Губернской Думы в организации ЦПИ и пополнении библиотечных фондов материалами и изданиями Думы («Собрание законодательства Самарской области», «Информационный бюллетень Самарской Губернской Думы», «Думские вести», документы правового и информационного характера) способствовала решению важной задачи – приступить к созданию сети ЦПИ при библиотеках области.

Наиболее успешно этот процесс проходил в Самаре, Тольятти, Новокуйбышевске, располагающих необходимыми кадровыми и материальнотехническими ресурсами. С момента создания первых ЦПИ произошли существенные изменения в организации и содержании деятельности центров: расширился круг их целей и задач, изменилась ориентация работы ЦПИ. Так, например, Центр правовой информации Тольятти – «Библиотека Автограда» – сегодня позиционирует себя как Центр правовой и социально-значимой информации. Центр предоставляет информацию не только правового характера, но и образовательного, делового, экологического.

Безусловно, эффективность работы центра во многом определяется не только четким пониманием целей и задач работы, стратегии развития; особо важным является информирование об имеющихся ресурсах и услугах библиотеки. Поэтому на официальном сайте библиотеки Автограда имеется отдельная страничка, на которой читатели могут познакомиться с изданиями центра, найти полезные ссылки.

Повышению качества работы ЦПИ и библиотек способствует проведение ежегодного областного конкурса «Библиотека – центр правовой информации», который проводится Самарской Губернской Думой совместно с Советом представительных органов городских округов и муниципальных районов Самарской области и государственными областными библиотеками с целью выявления и распространения лучшего опыта работы по правовому просвещению населения. Председателем оргкомитета конкурса является заместитель председателя Самарской Губернской Думы. Конкурс проводится по следующим номинациям: «Библиотека – центр правовой информации для населения городского округа»; «Библиотека – центр правовой информации для населения муниципального района»; «Библиотека – центр правовой информации для населения сельского поселения»; «Библиотека – центр правовой информации для детей и молодежи».

Определены критерии оценки участников конкурса: 1) наличие: положения, планов и отчетов о деятельности ЦПИ; компьютерной и оргтехники, средств связи и другого оборудования; справочно-правовых ресурсов на различных носителях информации, в том числе специализированных юридических периодических изданий, справочных правовых систем, собственных баз данных; системы взаимодействия библиотеки с представительными органами государственной власти; взаимодействия и обмена информационными ресурсами с партнерскими организациями; 2) применение различных форм и направлений деятельности, обеспечивающих доступ граждан к информационным ресурсам ЦПИ; 3) предоставление правовой информации различным группам населения, в том числе – социально незащищенным гражданам, детям, молодежи; 4) создание собственных информационных материалов для пользователей ЦПИ.

Перспективными направлениями совершенствования деятельности ЦПИ в Самарской области можно считать: 1) преобразование центров правовой информации в центры правовой и социально значимой информации;

2) активное включение библиотек в проектную деятельность, которая помогает расширить возможности библиотеки в представлении новых качественных библиотечно-информационных услуг; 3) создание собственных информационных продуктов; в том числе тематических баз данных; 4) совершенствование издательской продукции библиотек; 5) укрепление и модернизация материально-технической базы библиотек.

В 2009 г. заявки на участие в конкурсе подала 21 библиотека, победителями были признаны Центральная библиотека им. Татищева МУК «Тольяттинская библиотечная корпорация», Межпоселенческая библиотека управления культуры администрации муниципального района Исаклинский, Детская библиотека № 19 МУК городского округа Тольятти «Объединение детских библиотек», Серноводский филиал № 1 МУК «Межпоселенченская центральная библиотека» муниципального района Сергиевский.

Опыт работы в ЦПИ Самарской области отражает общую картину важнейшего направления деятельности библиотек по правовому просвещению граждан России.

И. В. Андреева, г. Челябинск Литературный вебсайт-музей как средство актуализации литературного наследия советской эпохи Советская литература, ставшая сегодня фактом безвозвратно ушедшего прошлого, представляет интерес в силу множества причин. В прежних хрестоматийных образцах она утратила тематическую актуальность, но современными переизданиями уже отмечено ее возвращение как памятника, как свидетеля социальной истории; «ценность этой литературы не столько эстетическая, сколько музейная» (1). Создание литературных виртуальных музеев – один из способов сохранения и актуализации литературного наследия, спасения достойных имен от забвения. Это подтверждает опыт создания электронного ресурса «Писатель из СССР. Виртуальный музей Ю. Н. Либединского». Проект был поддержан внутриакадемическим грантом Челябинской государственной академии культуры и искусств (ЧГАКИ) в 2009–2010 гг.

Проблематика феноменов виртуального пространства относится к числу приоритетов современных гуманитарных наук. В этом смысле музееведческая рефлексия явно запаздывает. На практике термином «виртуальный музей» определяются как многочисленные представительства в Интернете реально существующих в культурном пространстве музеев (электронных публикаций каталогов, экспозиций, путеводителей), так и специфический класс музейных сайтов, не имеющих аналогов в реальности и являющихся творческим продуктом их создателей. Чаще всего этот продукт представляет собой разновидность альбомов – электронных публикаций тематических подборок артефактов, не составляющих реальных коллекций. Недавно опубликованный «Словарь актуальных музейных терминов», по сути, закрепил все бытующие трактовки термина, вплоть до программ музейного ориентирования, размещаемых на базе сенсорных киосков в реальном музейном пространстве (9, с. 49), не обозначив сущностные признаки явления. К пониманию сути явления в большей степени, нежели профессиональные издания, приблизилась «Википедия», в которой виртуальный музей определяется как «тип веб-сайта, оптимизированный для экспозиции музейных материалов» (2) или, добавим, материалов музейного значения.

Многообразие практических вариаций лишь подчеркивает целесообразность и актуальность применения инфокоммуникационных технологий в популяризации культурного и, в том числе, литературного, наследия.

Они решают проблемы виртуального посетителя, открывая быстрый и легкий доступ к экспонатам, помогая преодолеть временные и пространственные барьеры, предоставляя возможность обратной связи. Решают проблему создания музейной сети, особенно в том случае, когда реальная музейная потребность не подкреплена реально существующими музейными организациями, то есть музей попросту отсутствует в регионе в силу дефицита музейных помещений и штата сотрудников; проблем обеспечения хранения и безопасности фондов; дефицита средств на комплектование, создание экспозиций и публикацию как материального, так и нематериального наследия. Подобная ситуация была одной из причин создания вебсайта музея писателя Ю. Н. Либединского. Отчасти он восполняет существенную лакуну в музейном отражении проблем литературного краеведения на Южном Урале.

Когда-то это имя было известно любому школьнику. Его повестью «Неделя» (1921) открывалась в русской литературе эпопея художественного осмысления советской действительности. Потом, в 1930-е гг., она исчезла с полок библиотек и книжных магазинов. Либединский-писатель вновь мощно напомнил о себе уже после смерти, в начале 1960-х г., когда сразу двумя издательствами – московским и Южно-Уральским – была издана его талантливая мемуаристика «Воспитание души» (1960, 1962, 1967) о годах детства и юности, проведенных на Урале – в Миассе, Челябинске, Свердловске. Тогда же его имя вошло в литературные энциклопедии и справочники, оно было присвоено одной из улиц города Челябинска, Миасской центральной городской библиотеке. На здании бывшего Челябинского реального училища, выпускником которого был Ю. Н. Либединский, была торжественно открыта мемориальная доска.

В 1990–2000-е гг. авторитетные журналисты и краеведы посвятили Либединскому ряд публикаций, в состав региональных энциклопедий вошли персональные статьи о писателе. Немало усилий для сохранения памяти и популяризации литературного наследия приложила его жена, тоже литератор – Л. Б. Либединская, ныне покойная. Она и сохранила старые вещи, рукописи, книги, документы. За ними встают не только облик и судьба человека, но нечто гораздо большее – биография времени сложного и противоречивого, судьба страны, оставшейся в прошлом. Приблизиться к пониманию этого времени и загадочного поколения тех, кого «водила молодость в сабельный поход» – и есть задача нашего музея.

Авторы-проектировщики музея сознательно ставили перед собой задачу воссоздания широкого контекста социального и литературного быта1 1920–50-х гг. – времени, лишавшем писателя собственного лица, индивидуальности, превращавшем его в исполнителя «социального заказа». Система и техники политического контроля над литературой неизбежно приводили к деформациям в диапазоне от конформистской «перековки» до принятия партийной дисциплины в творчестве как личной ценности, как внутренней идеологической силы, как основы коммунистической религии, когда «художник верит и не спрашивает причин» (8, с. 160). И поскольку многие процессы в литературе (и не только в литературе) не прекращаются с переходом в другую эпоху, а имеют тенденцию к повторению, постольку именно стремление увидеть явление, поведенческую мотивацию за событием, фактом или обстоятельствами судьбы стало основанием для интерпретации материалов, оказавшихся в распоряжении авторов музея. Неоценимую помощь в написании очерков к разделам экспозиции оказали труды, имеющие, на первый взгляд, косвенное отношение к теме музея: историко-архивное исследование Н. Громовой «Узел. Поэты: дружбы и разрывы» (3), «Эпилог» В. Каверина (5), «Зеленая лампа и многое другое»

Л. Либединской (6), «Жизнь Н. А. Заболоцкого» Н. Заболоцкого (4).

Музея писателя Ю. Н. Либединского пока не существует в реальности. И виртуальная версия не может его заменить. Потому что музей – это общение с подлинником, а не с его цифровой копией. Это запах старой бумаги, аура предмета, особые взаимоотношения вещей в музейном пространстве и хор их «голосов». Дополнительность такого рода музейных проектов очевидна: им не дано передать «наличное бытие» музейного предмета, стать моделью реально ощущаемого подлинного мира.

Массив материалов, составивших фонды виртуального музея, распылен в пространстве и сохраняется в личных архивах родственников писателя (Л. Ю. Либединской, Г. А. Либединской), Н. А. Капитоновой, в фонде Центра историко-культурного наследия Челябинска. Основной массив рукописей писателя хранится в Российском государственном архиве литературы и искусства (РГАЛИ), среди них особый интерес для музейного исследования представляют материалы к автобиографиям писателя, личная переписка, отзывы читателей на произведения. Часть материалов в 1 Литературный быт, в классическом определении Ю. М. Лотмана – это «особые формы быта, человеческих отношений и поведения, порождаемые литературным процессом и составляющие один из исторических контекстов» (7, с. 194).

2008 г. была передана на временное хранение в Музей книги ЧГАКИ. Помимо личной библиотеки писателя, позволившей прочесть его произведения в ранних, не подвергнутых тенденциозной редакции, изданиях и журнальных публикациях, к ним относится ряд документов, мемориальные вещи. В совокупности сохранившиеся артефакты представляют Либединского как писателя (атрибуты литературной работы – пишущие машинки, письменный прибор, рукописи произведений), как частное лицо (бытовые предметы, фото в домашнем интерьере), как участника литературной жизни (книги с автографами, фото с писательских съездов и конференций), а также исторического процесса, политических катаклизмов (фото, документы, газетные вырезки). Многие документы и материалы (в частности, из семейного архива и РГАЛИ) были опубликованы на сайте виртуального музея впервые.

Наше музейное повествование условно, но вместе с тем, оно приближено к структуре «настоящего» музея и позволяет оказаться там, куда обычному посетителю «вход воспрещен». «Экспозиция», «Экскурсия», «Каталог», «Архив», «Биографическая хроника», «Видеозал», «Электронная библиотека», «Выставки» представляют богатые ресурсы для знакомства и изучения темы. Разделы соединены между собой единой системой гиперсвязей.

На подготовительном этапе работы, помимо изучения литературы по теме, комплектования и изучения фондов, разрабатывалась единая система хранения и каталогизации всех возможных видов электронного представления музейных экспонатов (тексты, изображения предметов, электронные фотокопии, аудио- и видеофрагменты); проводилась оцифровка документальных и вещественных источников, реставрация фотографий; создавались дизайн-макет сайта, базы данных для поиска изображений, проектировались интерактивные системы представления и навигации по виртуальной мультимедийной музейной экспозиции с возможностью просмотра материалов по экспонатам. Дальнейшая реализация проекта осуществлялась на основе программного обеспечения Nort_Joomle.

Содержательный компонент проекта представлен разделом «Экспозиция». Финансовые ограничения не позволили смоделировать зрительный образ самого музея с возможностью свободного перемещения по залам (не реализована трехмерная экскурсия, отсутствуют 3D-изображения). Поэтому в ходе работы над виртуальной экспозицией пришлось отказаться от предметных натюрмортов и вещевых комплексов в пользу коллекционного показа, сопровождаемого текстовой экспликацией с множеством гиперссылок, обеспечивающих переход к соответствующим материалам «Архива», «Каталога», «Видеозала» или «Электронной библиотеки». Таким образом, многие данные, уточняющие известные и обнародующие неизвестные ранее сведения, даты, факты «по клику» компьютерной «мышки» получают подтверждение в архивных и документальных свидетельствах.

В результате экспозиция представляет собой цепочку из девяти разделов по числу основных хронологических периодов жизни и творчества писателя (в соответствии с периодизацией, разработанной в ходе работы над темой). Каждый раздел содержит следующие компоненты:

Оригинальный, специально для сайта написанный, очерк, раскрывающий основные события и факты того или иного периода биографии в контексте общих тенденций времени и литературного быта. Особое значение в содержании очерка уделяется интерпретации предмета – вещевых источников, рукописей и документов, фотоматериалов.

Электронные фотокопии экспозиционных материалов – предметов, документов, фотографий, книг из личной библиотеки писателя, изображение которых можно увеличить с помощью наведения курсора. Все предметы сопровождаются развернутым этикетажем, что увеличивает информативность экспозиции. Дополнительную информацию о предмете можно получить через переход в «Каталог».

Раздел «Видеозал» включает экранизированные студентами ЧГАКИ лирические зарисовки страниц повести «Воспитание души». В «Электронной библиотеке» размещена полнотекстовая база литературных источников, посвященных Либединскому и опубликованных в течение последних десяти лет. Работа над сайтом подходит к завершению, планируется его размещение в сети Интернет, а также создание DVD-версии.

Проделанная работа как будто предполагает обнадеживающий эпилог: Либединский был и остается. Вместе с тем вопрос: остается для кого?

– пока не имеет ответа. Для узкого круга посвященных – историков литературы, краеведов? Или для тех, кто, посетив музей, откроет в нем для себя тайну жизни незаурядного человека и в наше время нивелирования авторитетов, разоблачения кумиров и господства «молчаливого большинства»

найдет в ней свое понимание эпохи и близких людей, живших в одно время с героем? А, может, в чем-то поймет и себя, живущего в XXI в., – времени без героя и узнаваемого лица, порой ностальгически обращающегося к образу духовного максималиста и романтика-мечтателя прошлого?

Время покажет. А действующий сайт в Интернете позволит произвести подсчет голосов «за» и «против» и оценить советскую (не по принадлежности к периоду, а по общему идейному пафосу) литературу как музейную ценность или как пространство поиска и осознания личной идентичности читателя XXI века.

Литература

1. Быков Д. Возвращение советской литературы / Д. Быков // Огонек: электронная версия. – Режим доступа: http/www.ogoniok.com.

2. Виртуальный музей // Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа:

http://ru.wikipedia.org/wiki/

3. Громова Н. А. Узел. Поэты: дружбы и разрывы (Из литературного быта конца 20-х –30-х годов) / Н. А. Громова. – М. : Эллис Лак, 2006. – 688 с.

4. Заболоцкий Н. Н. Жизнь Заболоцкого / Н. Н. Заболоцкий. – М. : Согласие, 1998.

– 592 с., ил.

5. Каверин В. А. Эпилог: Мемуары / В. А. Каверин. – М. : Русская книга, 2002. – 560 с., ил.

6. Либединская Л. Б. «Зеленая лампа» и многое другое : сборник / Л. Б. Либединская. – М. : Радуга, 2000. – 440 с.

7. Лотман Ю.М. Литературный быт / Ю. М. Лотман // Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987. – С. 194.

8. Симмонс Э. Дж. Политический контроль и советская литература / Э. Дж. Симмонс // Политическая лингвистика. – Екатеринбург, 2008. – Вып. 1. – С. 156–163.

9. Словарь актуальных музейных терминов // Музей. – 2009. – № 5. – С. 47 – 68.

Н. В. Антропова, г. Челябинск Раннее приобщение незрячих детей к книге как важный фактор развития познавательной деятельности ребенка Исключительно важную роль в речевом и личностном развитии ребёнка играет детская литература. Она позволяет приобщиться к мировой культуре, помогает осмыслению себя и окружающего мира. Зрячие дети с раннего возраста знакомятся с книгой; к началу обучения в школе они понимают иллюстрации, а многие умеют читать. Но для детей-дошкольников со зрительной депривацией (недостаточностью) обычная книга часто является всего лишь предметом с гладкими страницами, который взрослые берут в руки и листают, когда читают сказки. Тексты книг, не подкрепленные наглядным материалом, воспринимаемым с помощью сохранных анализаторов, не способствуют пониманию их содержания, и даже если ребенок понял содержание прочитанного в целом, то без опоры на наглядность многие слова остаются для него непонятыми. Таким образом, вербальное восприятие книг, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте, когда у ребенка интенсивно идет накопление чувственного опыта, не обогащает данный опыт и не способствует расширению представлений об окружающем мире.

Чтение для слепого и слабовидящего ребёнка играет особую роль.

Оно способствует его социализации: о многом в окружающем мире он может узнать исключительно из книг, только путём чтения. Одну из своих главных задач библиотека видит в том, чтобы научить детей самостоятельно пользоваться библиотекой и искать необходимую информацию. Положительного эффекта при решении поставленной задачи коллектив библиотеки для слепых добивается путём внедрения нестандартных моделей библиотечного обслуживания, непосредственного и опосредованного влияния на организацию чтения аномальных детей; моделей, основным принципом которых является систематичность в предоставлении услуг, а конечной целью – успешная адаптация детей-инвалидов в обществе.

В результате реализации детских проектов в течение последних трех лет Челябинская областная библиотека для слепых добилась следующих результатов: 1) выделенное специализированное социокультурное пространство – детский сенсорный мультимедийный центр – для чтения, игр, развивающих занятий, общения, творчества; 2) сбалансированные информационные ресурсы, включающие лучшие детские книги и электронные издания (мультимедийные энциклопедии, учебные пособия). Фонд пополняется также за счет тактильных рукодельных книг, которые являются превосходным средством формирования игровой среды и плавного перехода от игровой деятельности ребёнка к его социализации и включению в мир книжной культуры; 3) автоматизированное рабочее место с Брайлевскими дисплеем и принтером, со специальным программным обеспечением; 4) тифлотехнические средства; 5) игротека; 6) возможность оказания психологической помощи детям и родителям, благодаря сотрудничеству с образовательными и медицинскими реабилитационными учреждениями (это ЧГПУ, ЧелГУ, областной центр диагностики и консультирования, офтальмологическое отделение ЧОДКБ), проведению индивидуальных и групповых психологических тренингов.

В условиях мультисенсорной среды эффективно «работают» тактильные книги для маленьких читателей. Удобная форма, новые выразительные приёмы, разнообразные ощущения – всё это делает тактильную книгу волшебным средством в работе с юными читателями, побуждая их к активности, помогая тренировать устойчивость внимания, развивая пространственное мышление.

Развитие компенсации слепоты осуществляется с первых дней рождения и зависит от организации жизни и деятельности ребёнка в семье. В беседах с родителями мы обращаем внимание на необходимость общения с ребенком, особенно в дошкольный период, предлагаем овладеть «пальчиковыми» играми, которые веселы, увлекательны и полезны, потому что «ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». Чем активнее в семье используются игровые приёмы в общении с ребёнком, тем легче он познат окружающий мир. Когда приходит время взять в руки книгу, багаж знаний незрячего ребёнка должен быть достаточно большим. Роль взрослого в развитии слепого ребёнка более значима, чем в жизни нормально видящего, что связано с отсутствием у ребёнка непосредственного зрительного подражания. Слепой ребёнок должен быть специально обучен тому, чему зрячий обучается сам.

Тактильная рукодельная книга – принципиально новый тип изданий для незрячих детей. С помощью такой книги можно ребёнку продемонстрировать то, о чём рассказывается в книге. Рукодельная тактильная книга, если она методически грамотно выполнена, может стать хорошим помощником при устранении пробелов в представлениях окружающего мира.

Размер тактильной книги удобен для обследования (20см х 28см), изображение передаёт характерные признаки объекта, все детали имеют естественный цвет. В нашей практике был случай, когда слепая девочка (9 лет) при знакомстве с книгой спросила у библиотекаря: «А зачем Вы говорите, что огурец зелёный? Я же всё равно не вижу». В беседах с родителями мы настаиваем на том, чтобы при знакомстве с окружающим миром родители ни в коем случае не подчёркивали ограничение ребёнка. Библиотекарь, который проводит занятия, никогда при знакомстве с тактильными книгами не забывает говорить о цвете предметов, изображённых в книге. Есть такие занятия, где проводятся параллели между цветом, звуком, запахом, тактильным восприятием.

Чтение тактильной книги начинается с общего обследования: библиотекарь учит ребёнка определять верх и низ книги (по низу каждой страницы приклеивается или пришивается рельефная линия или треугольничек). Дальше каждая страница исследуется двумя руками в разных направлениях: сверху вниз, справа налево и обратно, по окружности; это позволяет определить наличие предметов на странице. Дальше переходим к изучению предмета. На странице тактильной книги, как правило, присутствует минимум предметов. Каждый предмет изучаем сверху вниз, начиная от верхней границы контура. Затем смотрим каждую деталь, это делать можно всеми пальцами, но больше всего задействованы указательные. Во время знакомства дошколят с тактильной книгой мы уделяем внимание правильной постановке руки, позднее это пригодится при изучении системы Брайля.

В рукодельной тактильной книге часто присутствует главный герой книги, который по воле читателя переселяется со страницы на страницу.

Чаще всего это объёмная игрушка. Например, в книге «Аквариум» это рыбка, в книге «Рождество Христово» это мальчик и девочка, которые узнают историю рождения Христа по дороге в храм. При наличии в книге объёмных игрушек знакомство с ней начинается со знакомства со съёмной игрушкой. Игрушку изучаем в разных положениях. При этом обращаем внимание на основные части предмета (например, длинные уши у зайца, пушистый хвост у лисы). Например, в книге «Курочка Ряба» таким героем является яйцо. На первой странице мы вместе с ребёнком знакомимся со стариком и старухой: «Жили-были старик со старухой». Нашу книгу мастерил профессиональный художник, поэтому герои рельефны, с чёткими линиями. Легко определяются черты человеческих лиц, характерные особенности животных. Одежда выполнена из натуральных тканей. На следующей странице мы знакомимся с Курочкой. Наши читатели с лёгкостью определяют основные детали: голова, хвост, крыло, лапки, на голове клюв и глаз. Перо в изготовлении не использовали, потому что у некоторых детей перья вызывают аллергическую реакцию, но мы подобрали ткань, близкую по ощущениям к перьевому покрову. После знакомства с Курочкой читаем сказку дальше: «И снесла она им яичко – не простое, а золотое». Вот тут-то из кармашка с обложки книги появляется золотое яичко (оно закреплено на шнурочке, чтобы не потерялось) и его можно попытаться разбить вместе со стариками и смахнуть хвостиком Мышки, которая пока притаилась на следующей странице.

Рукодельная книга многофункциональна. Во-первых, потому, что с ее помощью следует развивать комплекс практических умений, формировать и совершенствовать обследовательские действия, развивать зрительно-моторные координацию и ориентировку в микропространстве. Следующий аспект связан с психическим развитием, формированием точных представлений, развитием памяти, мышления, воображения, связной речи, преодолением вербализма. И всё это способствует развитию личностных качеств, активности в получении информации, преодолению чувства неуверенности при тактильном контакте с незнакомым объектом, проявлению творческих способностей и формированию игровых умений. Но всё вышеперечисленное является производным понятия «книга».

Самое главное преимущество тактильной рукодельной книги в том, что незрячий ребёнок имеет возможность взять в руки доступную книгу в 3-4 года, т. е. примерно в то же время, что и его зрячий сверстник. А задача книги, по словам известного педагога и писателя Я. Корчака, заключается в том, чтобы обеспечить, ускорить познание жизни. Более того, это ускорение будет более продуктивным, если ребёнок примет участие в создании тактильной книги.

И. В. Архипова, г. Челябинск Библиотека для молодежи: новый формат Проект «Библиотека для молодежи: новый формат» является продолжением «Программы информатизации Челябинской областной юношеской библиотеки на 2001–2005 гг.», разработанной при участии специалистов Челябинской государственной академии культуры и искусств.

Определены цели и задачи проекта Челябинской областной юношеской библиотеки (ЧОЮБ): 1) внедрение качественно новой (автоматизированной) технологии обслуживания пользователей; 2) расширение информационного пространства путем интеграции локально-вычислительной системы (ЛВС) библиотеки в региональные и глобальные телекоммуникационные сети; 3) предоставление пользователям новых информационных продуктов и услуг; 4) формирование информационной культуры пользователей как необходимого условия адаптации к деятельности в информационном обществе, 5) улучшение качества библиотечно-информационного обслуживания пользователей.

Основными направлениями проекта стали: 1) совершенствование информационных ресурсов, предоставляемых библиотекой; 2) создание системы автоматизированного обслуживания пользователей ЧОЮБ; 3) модернизация технического и программного обеспечения АБИС ЧОЮБ; 4) совершенствование структуры библиотеки, ее отделов в условиях работы в новых информационных технологиях; 5) совершенствование управления библиотекой в условиях традиционной и автоматизированной систем обслуживания.

Реализация проекта обеспечивает доступность информации социально незащищенным группам населения, в первую очередь, – молодежи. Полагаем, что опыт ЧОЮБ по развитию информационных технологий может быть интересен другим библиотекам России и применён ими в собственной практике. И, конечно, этот опыт можно транслировать в муниципальные библиотеки области.

Первые два направления раскроем подробно. Так, ЧОЮБ уже в течение 10 лет работает в режиме двух технологий, продолжая осуществлять традиционную библиотечную деятельность и активно осваивая и внедряя информационные технологии. В результате автоматизированы все рабочие места библиотекарей, создана устойчиво работающая 100 мгб ЛВС, для широкого круга пользователей по выделенному каналу организован доступ в Интернет. Действует сайт библиотеки, приобретена лицензионная библиотечная программа (Система Автоматизации Библиотек «Ирбис»), активно формируются собственные базы данных, осваиваются и внедряются в практику мультимедийные и Интернет-технологии, создаются собственные электронные (в том числе, мультимедийные) продукты, отработана система обучения информационным технологиям библиотекарей и пользователей библиотеки.

Главным итогом автоматизации библиотечных процессов стала автоматизация обслуживания читателей абонемента, центральное звено которой – технология штрихового кодирования (автоматизированной идентификации). Штриховое кодирование позволило осуществить автоматизированный учет приема-выдачи литературы, выдачу читательского билета со штрихкодом, ввести электронный читательский формуляр вместо бумажного, что в конечном итоге повысило оперативность и качество обслуживания пользователей. Сегодня библиотекарь в считанные секунды (!) имеет возможность получения оперативной информации о свободных экземплярах, о выданной литературе, о читателях, за которыми она закреплена, проконтролировать сроки возврата и т. п.

Библиотека создает собственные информационные продукты, что представляется перспективным направлением. Для каждого издания пишется программная оболочка, каждое имеет оригинальный интерфейс, включает элементы мультимедиа или является мультимедийным продуктом. Электронное издание более привлекательно для молодого пользователя. Большой интерес вызывают электронные ресурсы краеведческой направленности. Так, виртуальная выставка «Жить, думать, чувствовать, любить, свершать открытья...: молодежные литературные объединения г. Челябинска», размещенная на сайте ЧОЮБ (www.unbi.uu.ru) – первый опыт работы ЧОЮБ по созданию полноценного электронного сетевого ресурса о поэтических объединениях для молодежи. Особую ценность выставке придают, кроме уникального фактографического материала о литературных объединениях и их участниках, произведения молодых авторов – они могут стать основой электронной библиотеки челябинских литераторов. Выставка содержит около 50 страниц; навигационная строка и гиперссылки дают пользователю возможность двигаться по выставке в любом направлении.

Следующим стал электронный проект ЧОЮБ «Победу назовут Уралом»: путеводитель по краеведческим электронным ресурсам, посвященный участию южноуральцев в Великой Отечественной войне. Электронное издание адресовано учащимся, молодежи, специалистам, работающим с юношеством, и всем, кто интересуется историей родного края. Профессиональной аудитории проект был представлен в Самаре на Всероссийском форуме библиотечных медиаспециалистов «Диалог в электронном формате». Путеводитель также выставлен на сайте ЧОЮБ, по библиотекам области был распространен на CD-ROM.

Мультимедийная энциклопедия «Александр Иванович Лазарев» рассказывает о выдающемся уральском ученом и педагоге, крупном организаторе науки и высшего образования, с которым библиотеку связывали многолетние творческие и дружеские отношения. Предпринята попытка показать весь спектр деятельности ученого. Поисковые возможности электронного издания позволяют осуществить контекстный поиск, поиск по ключевым словам (указателю имен и заглавиям произведений А.И. Лазарева). На третьих Всероссийских Лазаревских чтениях (2006 г.) состоялась презентация энциклопедии; к 80-летию со дня рождения А.И. Лазарева (2008 г.) она была переиздана.

При поддержке Федерального агентства по культуре и кинематографии подготовлена мультимедийная энциклопедия «Наша гордость – герб, флаг, гимн!» (2006 г.), посвященная государственной символике России и официальным символам Челябинской области. Энциклопедия содержит фактографическую, библиографическую, полнотекстовую (35 документов) информацию. Объемно представлены графические (более 700) и звуковые (их 14) файлы. В энциклопедии свыше 220 страниц, сотни ссылок на ресурсы Интернета, полнотекстовые и другие документы, общий объем ресурса – 98,3 мб. Навигация по энциклопедии достаточно разнообразна: меню на главной странице выполнено в виде анимированных пиктограмм (фреймов) с всплывающими названиями разделов; на страницах, посвященных истории гербов, флагов, гимнов, вертикальное меню дополнено горизонтальным, где изображения гербов, флагов даются ссылки к тексту;

в разделе «...то был России клич!» при обращении к подобной ссылке звучит фрагмент музыкального произведения – гимн конкретной эпохи.

Социальную направленность имеет мультимедийный справочник для инвалидов «Мир открыт для всех», подготовленный в рамках областной целевой программы «Социальная поддержка инвалидов Челябинской области на 2007–2010 годы». Материал для справочника предоставили областные министерства, ведомства и учреждения, которые работают с инвалидами, общественные организации инвалидов; библиотекари выступили как специалисты по аналитико-синтетической обработке информации.

Справочник занял I место в конкурсе социальных проектов на межрегиональной выставке «Равные возможности». Основное содержание издания составили законодательные документы (федеральные, отраслевые, региональные) о правах и льготах инвалидов, механизме защиты их прав, медицинской, социальной и социокультурной реабилитации. Большая часть информации носит региональный характер, в частности, дан перечень организаций инвалидов и для инвалидов Челябинской области; образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи; управлений по труду и занятости населения Челябинской области; территориальных служб медико-социальной экспертизы. Перечислены творческие коллективы, спортивные сооружения и организации, реабилитационные центры; даны образцы документов.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 16 |
Похожие работы:

«=1= ISBN 978-5-905894-87-9 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА И МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО Сборник научно-методических трудов Владимир ВИТ-принт =2= Педагогика искусства и музыкальное исполнительство УДК 372.87 Печатается по решению ББК 74.4...»

«ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА КУРГАНА « ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 1» ЗА ПЕРИОД С 01.04.14 – 01.04.15 Г. Самообследование муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детская школа искусств №1» (далее – ДШИ №1) проводилось в соответствии с пунктом 3 части 2 статьи 29 федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской...»

«ББК 91.9:26.89 (2Р344-4Тв) Т 266 Составители: Л.В. Пазюк Н.В. Романова Редколлегия: А.М. Бойников Н.Л. Волкова А.В. Кобызская С.Д. Мальдова Л.С. Романова Н.В. Романова Е.Н. Флегонтова О.Н. Яковлева Ответственный за выпуск: С.Д. Мальдова Т266 Тверские памятные даты на 2015 год. – Тверь: ТО «Книжный клуб», 2015. – 272 с.: ил. ББК 91.9:26.89 (2Р344-4Тв) © Тверская областная универсальная научная библиотека им. А.М. Горького, составление, 2015 © ТО «Книжный клуб», издательство, 2015 Год...»

«Анн Бакюс Искусство воспитания послушного ребенка Серия «Психология. Воспитание по-французски» Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9311104 Искусство воспитания послушного ребенка / Анн Бакюс ; [пер. с фр. Ивана Чорного].: Эксмо; Москва; 2015 ISBN 978-5-699-78939-9 Аннотация Маленькие французы являются образцом хорошего воспитания. Их родители всегда спокойны и практически никогда не повышают голоса. Между детьми и взрослыми почти не бывает конфликтов....»

«ISSN 1997-4558 ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА http://www.art-education.ru/AE-magazine № 1, 2015 ИГРА НА КЛАВИШНОМ СИНТЕЗАТОРЕ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ PLAY ELECTRONIC KEYBOARD IN PRE-SCHOOL AGE КРАСИЛЬНИКОВИГОРЬМИХАЙЛОВИЧ KRASILNIKOV IGOR MIKHAYLOVICH БОЯКОВАЕКАТЕРИНАВЯЧЕСЛАВОВНА BOYAKOVA EKATERINA VYACHESLAVOVNA 1 доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт художественного образования Российской академии образования»...»

«Управление культуры и архивного дела Тамбовской области Публичный доклад «Об итогах работы учреждений культуры, искусства, кино и архивов области в 2014 году и задачах на 2015 год» Тамбов • 2015 Материалы подготовлены сотрудниками управления культуры и архивного дела Тамбовской области, работниками областных и муниципальных учреждений культуры и архивов, обобщены ТОГБУК «Информационно-аналитический центр развития культуры и искусства Тамбовской области»Под общей редакцией: начальника управления...»

«Сведения об информационном обеспечении ОП ВО уровня высшего образования бакалавриат направления подготовки 072600 54.03.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы профиль подготовки «Художественная роспись» № Наименован Литература (не старше 5 лет, имеющая гриф Обеспеченность п/ ие УД УМО) (кол-во экземпляров п / ссылка на электронный ресурс) Режим доступа: История Семин, Владимир Прокофьевич. История России [Электронный ресурс] : учебник для http://e.lanbook.com/view/b вузов [Гриф...»

«Восходящие потоки в атмосфере и искусственные осадки В.П. Павлюченко Тел. +74991358369 pavict@rambler.ru Основные источники. Метеорология Проблема пресной воды, Глобальный контекст политики России, Экспертноаналитический доклад, под ред. А.В. Торкунова, МГИМО, 2011 Атмосфера, Справочник, под ред. Ю.С. Седунова Н.А. Дашко, Курс лекций по синоптической метеорологии Л.Г. Качурин, Физические основы воздействия на атмосферные процессы Дж. Вильсон, Камера Вильсона А.Г. Амелин, Теоретические основы...»

«Аннотация В данном дипломном проекте рассматривается организация сети GPON в районе ГРЭС Алматинской области. Приведена характеристика поселка Отеген-Батыр, описаны основные понятия и характеристики технологии GPON, разработана схема проектируемого района, описано оборудование, выполнены необходимые расчеты. В разделе «Безопасность жизнедеятельности» производится расчет естественного и искусственного освещений и системы кондиционирования. В экономической части произведен расчет капитальных...»

«1. Цели освоения дисциплины. В соответствии с ФГОСом целями освоения дисциплины «Материаловедение» является грамотное использование свойств природных и искусственных материалов в профессиональной деятельности, способность анализировать проблемы, возникающие в связи с применением конкретных материалов, способность ориентироваться в обширном мире окружающих материалов как с точки зрения их практического применения, так и в отношении их влияния на окружающую среду. Соответствующими задачами...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Петрозаводская государственная консерватория имени А. К. Глазунова» Портфолио профессиональной деятельности Екименко Татьяны Сергеевны, проректора по научной и творческой работе, кандидата искусствоведения, доцента по кафедре теории музыки и композиции Петрозаводск Содержание портфолио № Название раздела Стр. Визитная карточка педагогического работника Учебная нагрузка Учебно-методическая и научно-методическая...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «БРЯНСКИЙ ОБЛАСТНОЙ КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ» ул. Киевская, д.20, г. Брянск, 241029 Тел. 63-88-04, факс 63-88-06, Е-mail:bokik@bk.ru ОКПО 05190241, ОГРН 1023201289308, ИНН/ КПП 3235002298/323701001 Аналитическая справка деятельности ГБОУ СПО «Брянский областной колледж искусств и культуры» (I полугодие 2014-2015 учебный год) Брянск...»

«Н.Н. Ткаченко Традиционное искусство: прошлое, будущее, настоящее «Народ не только сила, создающая все материальные ценности, он – единственный и неиссякаемый источник ценностей духовных, первый по времени, красоте и гениальности творчества философ и поэт, создавший все великие поэмы, все трагедии земли и величайшую из них – историю всемирной культуры». М. Горький Понятие «традиция» восходит к латинскому traditio, к глаголу tradere, означающему «передавать». Первоначально это слово...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ» УДК [745/747.031.2+391](476)19 ЛОБАЧЕВСКАЯ Ольга Александровна БЕЛОРУССКИЙ НАРОДНЫЙ ТЕКСТИЛЬ: ТРАДИЦИИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ НОВАЦИИ В ХХ ВЕКЕ Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора искусствоведения по специальности 17.00.09 – теория и история искусства Минск 2014 Работа выполнена на кафедре белорусской и мировой художественной культуры УО «Белорусский государственный университет культуры и...»

«УДК 681.51 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ РОБОТЫ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ Д.А. Добрынин (dobr@viniti.ru) ВИНИТИ РАН, Москва В докладе рассматриваются вопросы применения методов ИИ для роботов. Описывается современное состояние, перспективы развития и модельные задачи для интеллектуальных роботов. Введение Искусственный интеллект (ИИ) и робототехника всегда были тесно связаны друг с другом. Одним из важных направлений ИИ до сих пор считается целенаправленное поведение роботов (создание интеллектуальных...»

«Четвёртый Международный конкурс детского творчества «Сказки Красивого Сердца» в рамках проекта «Пишем Книгу Мира» и «Я выбираю Доброжелательность» «Сказки Красивого Сердца» – это конкурс творческих работ, созданных детьми разных национальностей, живущих в разных странах мира, с позитивным содержанием, отражающим идеалы добра и ненасилия. Конкурс проводится с 2011 года под эгидой Комиссии Российской Федерации по делам ЮНЕСКО. В 2015 году в рамках проекта «Пишем Книгу Мира» и «Я выбираю...»

«Сведения об информационном обеспечении ОП ВО уровня высшего образования бакалавриат направления подготовки 072600 54.03.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы профиль подготовки «Художественная обработка керамики» № Наименование УД Литература (не старше 5 лет, Обеспеченность п/п имеющая гриф УМО) (кол-во экземпляров / ссылка на электронный ресурс) Режим доступа: История Семин, Владимир Прокофьевич. История России [Электронный ресурс] : http://e.lanbook.com/view/ учебник для...»

«ISSN 1997-4558 ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА http://www.art-education.ru/AE-magazine № 1, 2015 МУЗЫКА В ПОСТИЖЕНИИ ПРОЦЕССА РОЖДЕНИЯ, САМОУТВЕРЖДЕНИЯ И ТРАНСФОРМАЦИИ ЦЕННОСТНЫХ ПАРАДИГМ В ПРОСТРАНСТВЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ MUSIC IN UNDERSTANDING THE PROCESS OF BIRTH, SELF-AFFIRMATION AND TRANSFORMATION VALUE PARADIGMS IN THE SPACE OF RUSSIAN CULTURE ЩЕРБАКОВА АННА ИОСИФОВНА SHCHERBAKOVA ANNA IOSIFOVNA доктор педагогических наук, доктор культурологии, профессор декан факультета искусств и...»

«Форма Сведения об информационном обеспечении ОП ВО уровня высшего образования _бакалавр_ направления подготовки 051000 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) профиля подготовки «Декоративно-прикладное искусство и дизайн» профилизации «Искусствоведение» Литература (не старше 5 лет, имеющая гриф УМО) Обеспеченность (кол-во № Наименование экземпляров / ссылка на п/п учебной дисциплины электронный ресурс) Философия 1.Философия : учебник для вузов [Гриф Минобразования РФ] / В. П....»

«УДК 930.85 ИСТОРИЯ ПЕРВОГО ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА ИСПОЛНИТЕЛЕЙ НА КЛАССИЧЕСКОЙ ГИТАРЕ В КУРСКЕ © 2015 М. Л. Космовская докт. искусствоведения, профессор, зав. кафедрой методики преподавания музыки и изобразительного искусства e-mail: KosmosvskayaML@outlook.com Курский государственный университет В статье дан аналитический обзор фактов прошедшего в Курском государственном университете Первого всероссийского конкурса исполнителей на классической гитаре – новой страницы музыкальной жизни Курского...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.