WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«Москва БИНОМ. Лаборатория знаний УДК 372.8 ББК 71.263.2 Х38 Хеннер Е. К. Х38 Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования [Электронный ...»

Е. К. Хеннер

ФОРМИРОВАНИЕ

ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ

УЧАЩИХСЯ

И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

В СИСТЕМЕ

НЕПРЕРЫВНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

3-е издание (электронное)



Москва

БИНОМ. Лаборатория знаний

УДК 372.8

ББК 71.263.2

Х38

Хеннер Е. К.

Х38 Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования [Электронный ресурс] / Е. К. Хеннер. — 3-е изд. (эл.). — Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 191 с.). — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. — Систем.

требования: Adobe Reader XI ; экран 10".

ISBN 978-5-9963-2617-4 На основе проведенного анализа нормативной базы и реального состояния образовательной области «Информатика и информационно-коммуникационные технологии»

на разных ступенях образования (школа—техникум—вуз) сделаны выводы об уровне сформированности системы непрерывного образования по информатике и ИКТ. Сформулированы детализированные требования к информационнокоммуникационной компетентности на различных ступенях изучения указанной образовательной области. Вторая часть книги содержит обсуждение различных вопросов, связанных с формированием информационно-коммуникационной компетентности преподавателей и учащихся школ и вузов.

Для учителей, методистов и студентов педагогических вузов.

УДК 372.8 ББК 71.263.2 Деривативное электронное издание на основе печатного аналога: Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования / Е. К. Хеннер. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. — 188 с. : ил. — ISBN 978-5-94774-987-8.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации c БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 ISBN 978-5-9963-2617-4

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение....................................... 3 Глава 1.

Анализ уровня сформированности системы непрерывного образования по информатике и информационнокоммуникационным технологиям.................... 5 Введение............................................ 5

1.1. Предметная область «Информатика и информационнокоммуникационные технологии»..................... 10

1.2. Образовательная область «Информатика и информационнокоммуникационные технологии» на разных ступенях образования..................................... 14 1.2.1. Информатика как учебный предмет на ступени общего образования................... 18 1.2.2. Информатика как учебная дисциплина на ступени среднего профессионального образования....... 23 1.2.3. Информатика как учебная дисциплина на ступени высшего профессионального образования....... 25

1.3. Структурирование образовательной области «Информатика и ИКТ» в системе непрерывного образования............ 32

1.4. Требования к компетентности выпускников на различных ступенях образовательной области «Информатика и ИКТ»

в системе непрерывного образования.................. 36

1.5. Этапы контроля уровня ИКТ-компетентности на различных ступенях в системе непрерывного образования........... 57

1.6. Формы контроля уровня ИКТ-компетентности.......... 57 Заключение......................................... 63 Литература......................................... 64 Глава 2.

Избранные вопросы формирования информационнокоммуникационной компетентности преподавателей и учащихся.................................... 69

2.1. Информационно-коммуникационная компетентность учителя: структура, требования и система измерения..... 69

2.2. Универсальный имитатор для изучения эффективности процесса освоения программного обеспечения........... 82

2.3. Повышение квалификации работников образования по информационно-коммуникационным технологиям как составляющая процесса информатизации образования..................................... 94 188 Оглавление





2.4. Системное формирование программ повышения квалификации учителей по использованию информационных и коммуникационных технологий в предметном обучении............................ 103

2.5. Эволюция парадигмы прикладного математического образования учителей информатики.................. 108

2.6. Информационно-технологическая подготовка магистров физико-математического образования................ 119

2.7. Компьютерное математическое моделирование в обучении точным наукам студентов педагогических вузов.......................................... 134

2.8. О подготовке студентов педвузов к применению информационных технологий в математике............ 147

2.9. Дисциплина «Методика преподавания информатики в вузе» в системе подготовки магистров информатики.... 157

2.10. Элективный курс «Информационные системы и модели»..................................... 163

2.11. Формирование информационно-коммуникационной компетентности выпускников классического университета в соответствии с потребностями информационного общества....................... 172

ВВЕДЕНИЕ

Формирование системы знаний и навыков в информационной сфере относится к важнейшей составляющей совершенствования образования на всех ступенях образовательной системы как в России, так и за рубежом. Федеральная целевая программа развития образования на 2006–2010 гг. среди важнейших целевых индикаторов и показателей содержит несколько прямо относящихся к указанной сфере. В разработанной в 2003 году по заказу Европейской комиссии и Европейской ассоциации университетов классификации компетенций, компьютерная грамотность отнесена к важнейшим инструментальным компетенциям, равно как и «навыки управления информацией»; последнее очень близко к тому, что в нашей стране называют «компетентность в сфере информационно-коммуникационных технологий» («ИКТ-компетентность»).

Наряду с конкретными элементами знаний и умений, ИКТ-компетентность включает деятельностные индивидуальные способности и качества, определяющие возможности и умения:

1) самостоятельно искать, собирать, анализировать, представлять, передавать информацию;

2) моделировать и проектировать объекты и процессы, в том числе собственную индивидуальную деятельность;

3) моделировать и проектировать работу коллектива;

4) принимать правильные решения, творчески и эффективно решать задачи, которые возникают в процессе продуктивной деятельности;

5) ориентироваться в организационной среде на базе современных информационных и коммуникационных технологий;

6) ответственно реализовывать свои планы, квалифицированно используя современные средства информационных и коммуникационных технологий;

7) использовать в своей практической профессиональной деятельности современные информационные и коммуникационные технологии.

4 Введение Большая часть позиций в этом списке увязывает ИКТкомпетентность со знаниями и навыками в сфере информатики и информационно-коммуникационных технологий. Эти знания и навыки в отечественной системе образования формируются, в значительной мере, при изучении информатики1. Автор много лет работает в сфере информатического образования, школьного и вузовского, участвовал в создании ряда учебников информатики, широко используемых в стране. Исследованию уровня сформированности системы непрерывного образования по информатике в отечественной системе образования посвящена первая глава данной книги.

Вторая глава содержит работы автора по отдельным вопросам, связанным с теорией и практикой формирования ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в школьном и вузовском образовании. Работы, выполненные в соавторстве, публикуются в данной книге с согласия соавторов.

Е. Хеннер выражает глубокую признательность не только за это согласие, но и, прежде всего, за полученное удовольствие от многолетнего плодотворного сотрудничества профессору, академику РАО М. П. Лапчику (ОмГПУ), профессору В. В. Маланину (ПГУ), профессору И. Г. Семакину (ПГУ), профессору М. И. Рагулиной (ОмГПУ), доценту Е. А. Еремину (ПГПУ), доценту А.П.Шестакову (ПГПУ), доценту И. Ю. Макарихину (ПГУ), бывшему министру образования Пермского края А. Л. Зимину, доктору технических наук А. К. Скуратову («Информика», Москва) и другим коллегам, совместная работа с которыми пусть и не отражена непосредственно в этой книге, но стимулировала описанные в ней исследования.

1 Всестороннее обсуждение понятия «ИКТ-компетентность» можно найти в книге: Корниенко С. И., Маланин В. В., Оспенникова Е. В., Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Формирование информационно-коммуникационной компетентности выпускников классического университета. — Пермь: ПГУ, 2007. — 223 с.

Глава 1

АНАЛИЗ УРОВНЯ

СФОРМИРОВАННОСТИ СИСТЕМЫ

НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО

ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

Введение Создание системы непрерывного образования признано правительством России одним из приоритетных направлений развития образования. Это обстоятельство нашло отражение и в Федеральной целевой программе развития образования, в которой формирование системы непрерывного образования обозначено как часть стратегической цели.

К важнейшей составляющей непрерывного образования относится формирование и совершенствование знаний и навыков в информационной сфере; основная ответственность за это ложится на образование в сфере информатики.

Новая образовательная область — информатика1 — начала формироваться в нашей стране более двадцати лет назад.

Ее востребованность стала очевидной сразу; тем не менее высокая скорость развития, большая ресурсоемкость, быстрая изменчивость соответствующей предметной области и ряд других факторов не позволили к настоящему моменту решить все связанные с ней проблемы.

Одна из таких проблем, обсуждаемая в данной работе, — уровень преемственности существующего в стране информатического образования на разных ступенях образовательной системы, т. е. того, насколько реально сложилась система непрерывного образования по информатике. Напомним, что непрерывное образование есть «всесторонняя учебная деятельность, осуществляемая на постоянной основе с целью улучшения знаний, навыков и профессиональной компетенции»

(Меморандум непрерывного образования ЕС, 2002 г., приЗдесь и далее принято, что термин «информатика» включает как научную, так и технологическую составляющие.

6 Глава 1 нят Комиссией ЕС в развитие выводов Европейского саммита в Лиссабоне).

Важнейший фактор реальности системы непрерывного образования в конкретной образовательной области — продвижение вверх по шкале формируемой компетентности от одной образовательной ступени к другой. Формальные признаки указанного продвижения, по нашему мнению, таковы.

1) Наличие нового содержания: на следующей ступени образования изучаются разделы, отсутствовавшие (или лишь номинально обозначенные) на предыдущих ступенях.

2) Углубление теоретического изучения: некоторые разделы, присутствовавшие на предыдущей ступени, изучаются на следующей, но на качественно более глубоком уровне.

3) Приобретение новых навыков и умений: на базе освоенного на предыдущих ступенях теоретического материала реализуются практикумы с существенно более широким спектром возможностей.

Кроме того, непрерывное образование должно обеспечить на каждой ступени тот уровень компетентности, который, во-первых, признан соответствующим требованиям образования в данной предметной области, установленным экспертным сообществом, во-вторых, обеспечивает общие потребности образования на данной ступени (включая так называемые «межпредметные связи»). Дополнительная, в силу специфики предмета, особенность информатики — изучение информационных технологий должно помочь сформировать общие умения, необходимые для использования компьютеров в обучении.

Для осознания того, что проблема преемственности информатического образования действительно существует, достаточно сравнить документы, фиксирующие его содержание на разных ступенях образования: общего, среднего профессионального, высшего профессионального и т. д. (государственные образовательные стандарты, примерные программы, кодификаторы и пр.), а также учебники, практикумы, методические пособия. Во всех них есть разделы об устройстве компьютера, системном и прикладном программном обеспечении, локальных и глобальных компьютерных Анализ сформированности системы непрерывного образования 7 сетях, причем порой сформулированные весьма похожим образом.

Не менее похожим образом в стандартах разных ступеней образования сформулирована и значительная часть требований к обязательным результатам обучения. Не только в документах, но и реально, на лекциях и семинарах в университетах, зачастую повторяется то, что должно бы быть освоено в рамках обязательного школьного предмета. По тестам, используемым при приеме единого государственного экзамена по информатике у выпускников полной средней школы, можно смело контролировать значительную часть так называемых «остаточных знаний» по информатике выпускников вузов (разумеется, специальностей, не связанных со сферой информатики и информационных технологий). Такому положению дел трудно найти аналогию в математическом или каких-либо иных видах образования. Разумеется, концентричность изучения ряда разделов информатики вполне возможна и оправдана, но при этом должно иметь место реальное продвижение вверх по шкале формируемой компетентности, что не всегда имеет место.

Основная часть данной главы посвящена анализу преемственности изучения образовательной области «Информатика» на разных ступенях российской системы непрерывного образования. На основе этого анализа высказываются соображения по совершенствованию преемственности в сфере информатического образования, методам мониторинга его состояния, т. е. вопросам, важным для развития обсуждаемой образовательной области. Указанный анализ опирается, прежде всего, на нормативную базу российского образования.

Проводимый анализ включает следующие ограничения.

1. Охват обсуждаемой образовательной области не является полным. Из рассмотрения исключены те направления и специальности профессионального образования, которые нацелены на подготовку специалистов в сфере информатики, информационных и коммуникационных технологий.

2. Анализируется существующее в настоящее время состояние образовательной области «Информатика» в системе 8 Глава 1 непрерывного образования (при том, что его совершенствование, несомненно, необходимо и запаздывает).

3. Проводимый анализ привязан, прежде всего, к тому, что делается (по крайней мере, должно делаться) в рамках регламентированного содержания и уровня требований к обсуждаемой образовательной области. Одна из особенностей освоения информационных и коммуникационных технологий состоит в том, что часть навыков в этой сфере многие молодые люди, в том числе школьники и студенты, получают за пределами формального образования. Эта сторона вопроса также не освещается в данной работе.

4. В данной работе все внимание обращено на отечественную государственную систему образования, поэтому различные так называемые «международные стандарты» образования в сфере информатики и ИКТ, содержание подготовки в рамках систем вендорной сертификации и т. п. не обсуждаются.

Одной из побудительных причин проведения указанного анализа явилась начавшаяся в 2006 г. деятельность по созданию Национального центра мониторинга и тестирования компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности, в которой автор принимает участие наряду с коллегами из нескольких институтов.

Основные функции предполагаемого центра [1]:

1) мониторинг и сертификация компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности учащихся в системе непрерывного образования: основная общеобразовательная школа — полная средняя школа с профильным обучением — профессиональное образование (начальное, среднее, высшее) — дополнительное образование;

2) мониторинг и сертификация компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности преподавателей учреждений общего, профессионального и дополнительного образования, а также работников административного и методического аппарата системы образования;

3) организационно-методическая деятельность: создание и актуализация системы контрольно-измерительных материалов для контроля уровня компьютерной грамотности Анализ сформированности системы непрерывного образования 9 и ИКТ-компетентности в системе непрерывного образования;

4) программно-техническое развитие системы мониторинга и сертификации компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности;

5) аналитическая деятельность по определению уровня требований к компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования совместно с профессиональными организациями работодателей;

6) мониторинг и аналитическая работа с результатами проводимого тестирования;

7) создание и поддержка филиальной сети в регионах;

8) нормативно-правовое развитие национальной системы мониторинга и сертификации компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности.

Согласно концепции [1], деятельность центра в сфере контроля компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности будет:

9) отражать структуру российской системы образования;

10) исходить из непрерывности образования — от школы, включая профильную, через существующие виды профессионального образования, вплоть до дополнительного образования;

11) распространяться как на учащихся, так и на преподавателей;

12) предусматривать выдачу национальных сертификатов, связанных с положением сертифицируемого в национальной системе образования;

13) непосредственно влиять на возрастание уровня компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности в стране в целом;

14) обеспечивать объективную оценку актуального уровня компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности учащихся и работников отрасли, с возможностью анализа по регионам, возрастным и профессиональным показателям.

10 Глава 1

1.1. Предметная область «Информатика и информационно-коммуникационные технологии»

Вопрос «Что такое информатика?» до сих пор не потерял актуальности. Ответ на него должен предшествовать анализу соответствующей образовательной области.

До настоящего времени толкование термина «информатика» (в том смысле как он используется в современной научной и методической литературе) еще не является вполне установившимся. Тем не менее, общепринятым является то, что в становлении информатики отправной точной является отнюдь не создание компьютеров. Компьютер сам по себе является продуктом длительной истории развития вычислительных устройств, и его можно рассматривать как инструмент, центральное техническое средство информатики. Появление компьютеров повлияло на темпы становления информатики, ее характер и содержание, но связывать возникновение информатики только с появлением компьютеров или, наоборот, считать появление компьютера результатом развития информатики было бы неверным.

Достаточно общепринятым в настоящее время является взгляд на информатику как на комплекс научно-практических дисциплин, изучающих все аспекты получения, хранения, преобразования, передачи и использования информации в самых различных сферах человеческой деятельности, преимущественно с использованием компьютеров.

Как следует из сказанного выше, информатика — отнюдь не только «чистая наука». У нее есть в основном сформированное научное ядро, но важной особенностью информатики является то, что она имеет широчайшие приложения, охватывающие почти все виды человеческой деятельности:

производство, управление, науку, образование, проектные разработки, торговлю, финансовую сферу, медицину, криминалистику, охрану окружающей среды и др., а также быт.

Как наука, информатика изучает общие закономерности, свойственные информационным процессам (в самом широком смысле этого понятия). Когда разрабатываются новые носители информации, каналы связи, приемы кодирования, визуального отображения информации и многое другое, то Анализ сформированности системы непрерывного образования 11

–  –  –

в современной информатике важное место. Было бы логично развернуть строку «Сети ЭВМ. Средства связи и компьютерные телекоммуникационные системы» в подраздел:

–  –  –

Структуру информатики можно прослеживать и анализируя другие источники, в том числе многочисленные учебники и учебные пособия. В них, в разном соотношении и разной последовательности, в основном обозначены те же разделы, что и на рис. 1.

1.2. Образовательная область «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» на разных ступенях образования Термин «образовательная область» как развитие (а иногда и как альтернатива) терминов «Учебная дисциплина», «Учебный предмет» появился в отечественной педагогической литературе относительно недавно и означает группу дисциплин, связанных некоторым общим назначением или свойством (часто трудно формализуемым). Так, в общем (школьном) образовании Базисный учебный план (БУП), принятый в 1998 г. (и в определенной мере действующий по настоящее время), разделил все среднее образование на 6 образовательных областей: «Филология», «Математика», «Обществознание», «Естествознание», «Физическая культура» и «Технология». При этом информатика была (без достаточных, на наш взгляд, оснований) включена в образовательную область «Математика». В настоящее время структура и содержание общего образования по большей части1 регламентируются БУП 2004 г. и государственными образовательными 1 Начиная с 2004 г. и по настоящее время (начало 2008 г.) имеет место необычная ситуация, когда действуют параллельно два БУП; каждая школа может строить свой учебный план на основании любого из них.

[...] Минимальные системные требования определяются соответствующими требованиями программы Adobe Reader версии не ниже 11-й для платформ Windows, Mac OS, Android, iOS, Windows Phone и BlackBerry; экран 10"

–  –  –

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Подписано к использованию 19.03.15. Формат 125200 мм Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»

125167, Москва, проезд Аэропорта, д. 3 Телефон: (499) 157-5272 e-mail: info@pilotLZ.ru, http://www.pilotLZ.ru Евгений Карлович Хеннер — доктор физико-математических наук, профессор.

Проректор по научной работе и инновациям Пермского государственного университета, заведующий кафедрой дискретной математики и информатики.

Лауреат премии Президента РФ в области образования.

Автор и соавтор более 100 работ в области проблем образования, 12 учебников и учебных пособий по информатике для школ и вузов.

Область научных интересов в сфере образования:

научно-педагогические и методические проблемы использования ИКТ в общем и высшем профессиональном образовании.



 


Похожие работы:

«ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ..3 ГЛАВА 1. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ КАК ОНТОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ВИРТУАЛИЗАЦИИ..20 1.1. Информатизация и виртуализация: категориальный анализ.20 1.2. Виртуальное образовательное пространство как понятие философии образования...43 1.3. Трансформация образовательного пространства и развитие информационных технологий..61 ГЛАВА 2. ВИРТУАЛИЗАЦИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА И ЕЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ..78 2.1. Современные информационные технологии как актуальная форма...»

«Информатизация мониторинга инженерного образования в идеологии CDIO Володько Кристина Алексеевна Сибирский Федеральный университет Красноярск, Россия Informatizatsiya monitoringa inzhenernogo obrazovaniya v ideologii CDIO Volod'ko Kristina Alekseyevna Sibirskiy Federal'nyy universitet Krasnoyarsk, Rossiya Согласно проведенным исследованиям Содержание ВВЕДЕНИЕ.. 2 Глава 1 Теоретические основы информатизации мониторинга инженерного образования в идеологии CDIO. 4 1.1 Информатизация образования...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» Протокол № 18 заседания Ученого совета от 14 декабря 2015 года Всего членов совета – 39 Присутствующих – 33 Председательствующий Ученого совета – Чуян Е.Н. Секретарь Ученого совета – Митрохина Л. М. ПОВЕСТКА ДНЯ 1. О включении кандидатов на замещение вакантных должностей профессора факультета информационно-полиграфических технологий, исторического...»

«ТРЕБОВАНИЯ к организации и проведению второго (муниципального) этапа Всероссийской олимпиады школьников по информатике в Московской области в 2014-2015 учебном году Утверждены региональной предметно-методической комиссией всероссийской олимпиады школьников по информатике 04 декабря 2014 г. Долгопрудный, 2014 Введение Настоящие требования к проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по информатике составлены в соответствии с Положением о всероссийской олимпиаде школьников...»

«Федеральное агентство связи Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ И ИНФОРМАТИКИ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА Самара Федеральное агентство связи Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики» _ Кафедра основ конструирования и технологии...»

«ТУБЕРКУЛЕЗ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 2011 г. Аналитический обзор статистических показателей, используемых в Российской Федерации и в мире Москва УДК 616-002.5-312.6(047) ББК 55. Т8 Т81 Туберкулез в Российской Федерации 2011 г. Аналитический обзор статистических показателей, используемых в Российской Федерации и в мире. – М., 2013. – 280 с. Аналитический обзор является совместным изданием Министерства здравоохранения Российской Федерации, Федерального государственного бюджетного учреждения...»

«Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ ИНФОРМАТИКА и ИКТ в Хабаровском крае в 2015 г. Часть 2. Отчет о результатах методического анализа результатов ЕГЭ по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ в Хабаровском крае в 2015 году 1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ЕГЭ Количество участников ЕГЭ по предмету (за последние 3 года) Предмет 2013 2014 2015 чел. % от общего чел. % от общего чел. % от общего числа числа числа участников участников участников Информатика и ИКТ 579 7,50 512 7,70 480 8,17 В ЕГЭ по информатике...»

«Отдел региональных экономических исследований БНЦ СО РАН Лаборатория прикладной математики и информатики БНЦ СО РАН МОДЕЛИРОВАНИЕ СОЦИОЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В РЕГИОНЕ Улан-Удэ Издательство Бурятского научного центра СО РАН УДК 303.425.4.+519.866 ББК 65в6 М 744 Редакционная коллегия д-р экон. наук З.Б.-Д. Дондоков канд. экон. наук К.П. Дырхеев канд. экон. наук Т.Ю. Бубаева Моделирование социо-эколого-экономических процессов в регионе [электронный ресурс]: мат-лы межрегион. молодежной...»

«Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики» Научный руководитель: Шувалов Вячеслав Петрович доктор технических наук, профессор, «Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики», заведующий кафедрой передачи дискретных сообщений и метрологии. Официальные оппоненты: Султанов Альберт Ханович, доктор технических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Уфимский...»

«Стандарт университета СТУ 3.11-201 НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Предисловие 1 РАЗРАБОТАН учреждением образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» ИСПОЛНИТЕЛИ: Живицкая Е.Н., проректор по учебной работе и менеджменту качества; Смирнов В.Л., начальник учебно-методического управления; Фецкович Д.А., начальник отдела методического обеспечения учебного процесса; Воробьева С.Н., заведующая редакционно-издательским отделом ВНЕСЕН Учебно-методическим...»

«СЕКЦИЯ 3 ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВ-УЧАСТНИКОВ СНГ И СОЗДАНИЕ МЕЖГОСУДАРСТВЕННОЙ СЕТИ ОТКРЫТОГО ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИЯ КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПРОЦЕССОВ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ СТРАН СНГ Абдуллаев A.X. Министерство высшего и среднего специального образования, Республика Узбекистан, г. Ташкент Со второй половины ХХ столетия, особенно, в начале нового тысячелетия, объемы информации в обществе растут по экспоненте. По некоторым расчетам они...»

«Учреждение образования УТВЕРЖДЕНО «Белорусский государственный Ректором университет информатики и М.П. Батурой радиоэлектроники» «27» января 2015 г. План мероприятий университета по проведению в 2015 году Года молодёжи В целях развития творческого, научного и профессионального потенциала молодежи, ее активного привлечения к проведению социальноэкономических преобразований в Беларуси, воспитания чувства патриотизма и гражданской ответственности у молодых граждан 2015 год в Беларуси объявлен...»

«Федеральное агентство научных организаций ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ИНФОРМАТИКИ И АВТОМАТИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК Годовой отчет Санкт-Петербург, 201 СПИИРАН Федеральное агентство научных организаций ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ИНФОРМАТИКИ И АВТОМАТИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК Годовой отчет Санкт-Петербург, АДМИНИСТРАЦИЯ Директор Юсупов Рафаэль Мидхатович член-корреспонднт...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» Военный факультет ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ НА ВОЕННОМ ФАКУЛЬТЕТЕ Материалы научно-методического семинара (Минск, 29 октября 2015 года) Минск БГУИР 2015 УДК 355.232.6:001.895 ББК 68.49(4Беи)3+60.524 0-64 Редакционная коллегия: Д.В. Ковылов, С.И. Паскробка, С.Н. Ермак, Казаченок О.А....»

«ПАСПОРТ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЫ Примечание № Наименование 1 Общие сведения Наименование по Уставу, Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение лицей с.Булгаково муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан 450501, с.Булгаково, ул. Дружбы, д. адрес сайта e-mail: bulgakovo_mou@mail.ru адрес сайта http://bulgakovo-mou.ucoz.ru lynk sch03-47@edu02.ru ФИО директора школы Сухарева Наталия Юрьевна ФИО заместителя по ИТ Количество учителей Количество учеников Количество...»

«Редакционная коллегия Основан в 2013 г. Председатель ISSN 2308-8109 Калмыков Степан Владимирович, чл.-кор. РАО, д-р пед.Учредитель: наук, проф., ректор ФГБОУ ВПО «БГУ» ФГБОУ ВПО «Бурятский Зам. председателя государственный Шаранхаев Иван Константинович, канд. физ.-мат. наук, университет» доцент, проректор по научно-исследовательской работе Адрес: ФГБОУ ВПО «БГУ»» 670000, г. Улан-Удэ, Члены ул. Смолина, 24а, каб. 0208 Дагбаева Нина Жамсуевна д-р пед. наук, проф., директор Периодичность издания:...»

«Пояснительная записка Итоговая государственная аттестация выпускника по специальности 050202.65 Информатика включает:государственный экзамен по специальности 050202.65 Информатика;защиту выпускной квалификационной работы. Итоговая государственная аттестация предназначена для определения практической и теоретической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных Государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре в соответствии с п....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова Сборник аннотаций курсовых и квалификационных работ математического факультета Ярославль 2012 Сборник аннотаций курсовых и квалификационных работ математического факультета. Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. Ярославль: ЯрГУ, 2012. Сборник содержит аннотации курсовых и квалификационных работ студентов и магистрантов математического факультета Ярославского государственного...»

«МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК УКРАИНЫ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР СВЯЗИ И ИНФОРМАТИЗАЦИИ ВИТИ НТУУ “КПИ” Научно-исследовательская лаборатория МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Кафедра “Применения средств радиосвязи” ВИТИ НТУУ “КПИ” Кафедра “Применения средств специальных телекоммуникационных систем” ИССЗИ НТУУ “КПИ” _ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» Управление воспитательной работы с молодежью Социально-педагогическая и психологическая служба Организация работы профессорско-преподавательского состава с несовершеннолетними студентами, совершившими правонарушение Минск 2015 Составитель: педагог социальный Е.А. Скворцова Организация работы профессорско-преподавательского состава с несовершеннолетними...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.