WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 |

«Пояснительная записка Итоговая государственная аттестация выпускника по специальности 050202.65 Информатика включает: - государственный экзамен по специальности 050202.65 Информатика; - ...»

-- [ Страница 1 ] --

Пояснительная записка

Итоговая государственная аттестация выпускника по специальности

050202.65 Информатика включает:

- государственный экзамен по специальности 050202.65 Информатика;

- защиту выпускной квалификационной работы.

Итоговая государственная аттестация предназначена для определения практической и

теоретической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач,

установленных Государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре в соответствии с п. 1.4 стандарта.



Государственный экзамен по специальности 050202.65 Информатика имеет комплексный, интегративный характер, что позволяет оценить:

- степень сформированности профессиональной направленности мышления выпускника педагогического университета;

- осмысление им проблем отечественного образования в целом и образования в своей предметной области;

- способность выявлять стратегические и тактические образовательные задачи в современных социально-экономических условиях;

- степень владения интерактивными образовательными технологиями (в том числе и IT);

- способность к саморазвитию и самосовершенствованию на основе умений проектировать стратегию профессионального роста и самостоятельно работать с разнообразными информационными источниками.

В основу содержания и технологии проведения экзамена положен системнодеятельностный подход, направленный на:

оценивание основных образовательных результатов на основе сформированности личностных качеств и профессиональных компетенций, понимаемых как умение выявлять и решать профессиональные задачи в широком социальном контексте;

построение содержания экзамена с ориентацией на сущностные знания в соответствующих предметных областях (т.е. учитывая направление и профиль подготовки);

определение перечня компетенций (как обобщенных общепрофессиональных умений), которые будут оцениваться на экзамене;

разработку системы типовых задач для диагностики сформированности системы научных знаний в контексте направления и профиля подготовки;

разработку системы задач и организацию ориентировки студентов в их решении с целью оценивания степени сформированности общепедагогических умений.

За время обучения студентов в университете произошли знаковые события в общественно-политической жизни страны – принятие нового «Закона об образовании в РФ», введение нового поколения Федеральных государственных образовательных стандартов общего и профессионального образования, публикация и обсуждение проекта Стандарта педагога и др. – что оказало существенное влияние на характер принципиальных изменений в системе образования Российской Федерации. В этой связи, программа государственного экзамена сориентирована на освоение студентами дополнительной информации, которая необходима молодомуспециалисту, выходящему из стен педагогического университета в 2015 году.

Экзаменационный билет будет состоять из одного теоретического вопроса и практического задания.

Содержание теоретических вопросов сгруппировано в три модуля:

1-й модуль – нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития современной системы отечественного образования (здесь речь идет о государственной политике в области образования, изложенной в Законе (2013), новой структуре системы образования, инновационных процессах в образовании и т.д.).

2-й модуль – специфика содержания общего и высшего образования, определенные Законом и ФГОС общего и высшего образования, а также интерактивные образовательные технологии в школе, основанные на реализации системно-деятельностного подхода. Сюда же включены и новые термины, содержащиеся во 2-й статье Закона и в ФГОС.

3-й модуль – цели, задачи, содержание и технологии образования в предметной области образовательной программы, которую освоил студент (речь идет о проблемах современного образования в области информатики и ИКТ).

Защита практического задания должна показать степень овладение студентом общепедагогическими, методическими и профессионально-предметными умениями, готовностью участвовать в проектной и исследовательской деятельности в образовательных системах, а также умении включать обучающихся в данные виды деятельности.

Тематика практических заданий предлагается выпускающей кафедрой. Зашита такого проекта позволит оценить предметные, методические и психолого-педагогические знания и умения выпускника, определив степень его готовности к самостоятельному решению типовых профессиональных задач, которые определены в образовательных стандартах.





Тематика практического задания может совпадать:

с темой одного (или нескольких) урока(ов), проведенного студентом-выпускником в период работы учителем информатики средней общеобразовательной школы или в период прохождения педагогической производственной практики;

с темой занятия(ий) в рамках элективного курса по информатике, разработанного и внедренного студентом в практику работы школы;

с тематикой занятия(ий) кружка или факультатива по информатике, руководимого студентом;

с тематикой заседания(ий) методического объединения учителей информатики при условии руководства работой объединения со стороны студента и т.п.

Тема и направленность практического задания выбирается студентом самостоятельно в соответствии с выбранной концепцией обучения в школе, действующими учебным планом и программой по информатике. Практическое задание должно включать в себя обоснование выбора темы, проект урока, занятия или заседания, комплект используемых учебнометодических и дидактических материалов и т.п.

1. Раздел программы по специальности 050202.65 Информатика

1.1. Содержание раздела программы по специальности 050202.65 Информатика Предмет и задачи педагогики, психологии Педагогика, психология как область гуманитарного, антропологического знания.

Место педагогики и психологии в системе наук о человеке. Проблема человека в психологии.

Предмет, задачи педагогики, психологии, их основные категории. Система психологопедагогических наук. Функции педагогической науки: теоретическая, практическая и прогностическая. Методология педагогики и психологии, соотношение педагогической науки и педагогической практики. Методологическая культура педагога. Инновационные процессы в педагогике. Изучение и обобщение опыта развития школы и педагогики. Методы и логика психолого-педагогических исследований.

Ребенок как объект и субъект педагогического процесса Общее понятие о педагогической антропологии и ее роли в повышении эффективности педагогического процесса. Особенности процесса формирования человеческой личности. Индивидуально-психологические особенности человека.

Проблема возраста. Основные подходы к периодизации психического развития в зарубежной психологии. Подходы к периодизации психического развития в отечественной психологии (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов, В.И. Слободчиков). Особенности развития детей разных возрастных групп.

Формирование личности школьников разных возрастов. Педагогическая коррекция.

Развитие личности и ее образование Человек, индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Понятие об индивидуальном развитии личности и его движущих силах.

Внутренние и внешние факторы развития ребенка: наследственность, среда, а также целенаправленное обучение и воспитание. Целостность личности, ее направленность и активность.

Взаимодействие биологических и социальных факторов в индивидуальном развитии детей. Специфика, виды, функции педагогической диагностики и ее место в процессе формирования личности. Трудные дети. Одаренные дети. Теории личности в отечественной и зарубежной психологии (З. Фрейд, Б. Скиннер, К. Роджерс, В.И. Мясищев, Б.Г. Ананьев).

Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского.

Процесс обучения, его сущность, функции, виды Развитие представлений о дидактике как науке. Образование как общественное благо.

Основные характеристики процесса обучения и его целей. Теории проблемного и развивающего обучения.

Процесс обучения как единство преподавания и учения. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Закономерности и принципы обучения. Понятие учебной деятельности.

Универсальные учебные действия как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Проблема соотношения обучения и развития (Ж.Пиаже, Л.С. Выготский и др.).

Виды обучения: репродуктивное, объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное. Компьютеризация обучения. Психолого-педагогические основы применения компьютера в учебном процессе.

Содержание образования Общее понятие о содержании образования как фундаменте базовой культуры личности. Современные концепции содержания образования в отечественной и мировой педагогике и психологии.

Компетентностный подход к отбору содержания образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования как общественный договор. ФГОС начального общего образования, основного общего образования (5-9 кл.), среднего (полного) общего образования (10-11 кл.).

Федеральные государственные требования. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, ее структуре, условиям реализации.

Структура основной образовательной программы общего образования.

Основные требования к результатам освоения основной образовательной программы общего образования: сущностное наполнение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Учебные программы, учебники, их вариативность.

Методы обучения. Формирование мотивов учения и активизация познавательной деятельности школьников Понятие методов, приемов, правил обучения, принципы их классификации в дидактике и методике обучения. Типология методов обучения.

Характеристика различных типов методов обучения: по источнику получения знаний учащимися, по степени самостоятельности школьников в процессе обучения и др.

Влияние методов обучения на формирование мотивов учения школьников. Пути активизации учения школьников различных возрастов.

Методы обучения, активизирующие познавательную и самообразовательную деятельность учащихся: учебный диалог, дискуссии, деловые игры, тренинги и др.

Психологические, педагогические и организационно-методические основания выбора учителем методов обучения. Система и функции средств обучения в современной школе.

Модели и формы организации обучения Понятие моделей и форм организации обучения, их многообразие и динамика.

Современные модели организации обучения. Современный урок. Типы, структура урока, их разновидности. Психолого-педагогический анализ урока. Пути совершенствования урока в современной школе Индивидуальная, групповая, фронтальная формы организации обучения, их оптимальное сочетание.

Связь урока с внеурочными формами организации учебной работы. Формы дополнительного образования в школе. Технология подготовки учителя к уроку. Учет и проверка эффективности и качества процесса обучения.

Инновационные образовательные процессы. Авторские школы.

Гуманизация и гуманитаризация образования. Личностно-ориентированный подход к обучению.

Возрастные и индивидуальные особенности детей и их влияние на характер и результаты учебной деятельности. Теория П.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий. Характеристика четырех типов учения.

Понятие о психодиагностике. Педагогическая диагностика - основа личностноориентированного подхода к обучению Диагностика учебных возможностей школьников.

Различные виды дифференциации в обучении. Профильное обучение в школе.

Коррекционная работа в школе. Формы и методы работы с одаренными детьми.

Индивидуализация оценки результатов учебной работы учащихся.

Контроль, оценка и учет результатов учебно-познавательной деятельности учащихся Контроль, его место и роль в управлении учебно-познавательной деятельности учащихся. Функции, содержание и виды контроля. Критерии оценки работы учителя и учащихся. Методы осуществления учета и оценки учебно-познавательной деятельности учащихся. Учет возрастных особенностей школьников при оценке их учебно-познавательной деятельности.

Применение компьютера при оценке результатов учебного труда школьников.

Проблемы и риски в использовании компьютера в школе.

Современные средства оценивания результатов образовательного процесса в школе.

ЕГЭ, его сущность, функции, технология подготовки и проведения.

Система дополнительного образования.

Система дополнительной образовательной работы современной школы. Внеурочные формы организации обучения: самостоятельная учебная работа учащихся вне урока (домашнее задание), учебные программные экскурсии, индивидуальные и групповые консультации, зачеты, экзамены. Элективные курсы, факультативные занятия, предметные кружки, конкурсы, олимпиады, научные общества и др.

Учреждения дополнительного образования. Развитие мотивов учения, интересов, склонностей и способностей каждого ученика в процессе дополнительного образования.

Стимулирование самообразования учащихся.

Воспитание как социокультурный и педагогический процесс. Современные концепции воспитания.

Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

Базовые теории воспитания и развития личности. Психолого-педагогические проблемы воспитания. Школьник как объект и субъект воспитания.

Программа воспитания и социализации обучающихся в ФГОС общего образования.

Общечеловеческое и индивидуальное, национальное и интернациональное в воспитании. Этнопедагогика.

Закономерности и принципы воспитания. Критерии воспитанности личности ученика. Воспитание, перевоспитание, самовоспитание. Психологическая характеристика самовоспитания.

Духовное развитие личности. Педагогические проблемы становления ее мировоззрения Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Духовное развитие личности школьника как процесс формирования его интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер жизнедеятельности. Общая характеристика сознания и бессознательного. Структура сознания.

Формирование целостной картины мира в учебно-воспитательном процессе школы.

Научное и художественное познание, их влияние на становление философии воспитания и мировосприятия школьника. Направленность личности и ее психологическая характеристика. Мировоззрение личности. Формирование личностного смысла научных и этических знаний.

Содержание воспитательного процесса Социально-экономические, политические и культурологические условия жизни и их влияние на содержание воспитательной работы в школе. Психология воспитания.

Нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства.

Нравственное воспитание как фундамент всей системы воспитательной работы.

Гражданское воспитание. Экологическое воспитание. Эстетическое воспитание. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни. Трудовое воспитание и стимулирование профессионального самоопределения учащихся.

Влияние возрастных и индивидуальных особенностей на характер отбора содержания воспитания в школе.

Национальное своеобразие воспитания. Этнопсихология. Психологические особенности этнических групп. Цель, задачи и принципы воспитания культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости, толерантности.

Методы воспитания Методы воспитания как способы взаимодействия воспитателя и воспитанника, личности и группы. Многообразие методов воспитания, принципы их классификации.

Методы формирования сознания учащихся: беседа, диспут, конференция, решение нравственно-этических задач, обсуждение книг, спектаклей, кинофильмов и др.

Методы формирования опыта положительного поведения и деятельности:

педагогическое требование, игра, пример, организация разнообразной деятельности и общения, упражнения, поручения и др.

Методы стимулирования и коррекции поведения и деятельности: соревнования, поощрения, наказание.

Педагогическое общение. Психология общения. Стили общения. Личность учителя, его индивидуально-личностное влияние на отдельных учащихся и группы школьников.

Психолого-педагогические условия выбора и эффективного использования методов воспитания.

Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса Группа как социально-психологический феномен. Понятие о детском воспитательном коллективе. Коллектив как объект и субъект воспитания. Уровни развития коллектива, механизмы его становления. Понятие малой группы. Классификация групп, стадии и уровни развития группы. Взаимоотношения личности и группы как психолого-педагогическая проблема в отечественной и зарубежной теории и практике.

Развитие ученического коллектива, его специфика в различные периоды онтогенеза личности. Самоуправление в детском коллективе. Самодеятельные детские организации и «неформальные» объединения.

Проблемы взаимодействия педагогического коллектива и различных коллективов и групп учащихся в учебно-воспитательном процессе школы.

Воспитательная система школы Единство и взаимодействие дидактической и воспитательной подсистем школы.

Цели воспитательной системы. Личность школьника и воспитательная система школы. "Авторская" школа как образец воспитательной системы современной школы.

Этапы становления воспитательной системы. Традиции и инновации в функционировании воспитательной системы. Критерии эффективности воспитательной системы.

Тенденции и перспективы развития воспитательных систем в различных типах школ.

Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания Семья и школа как институты социализации. Функции семьи и ее воспитательные возможности. Родители как воспитатели. Народная педагогика.

Социально-экономические, демографические и психологические проблемы современной семьи и семейного воспитания.

Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Содержание, формы и методы взаимодействия школы и семьи в целостном педагогическом процессе: положительный опыт, проблемы, противоречия, тенденции и перспективы.

Учитель, родители, дети: отношения, взаимодействие, взаимопонимание.

Социальная педагогика Социализация как контекст социального воспитания.

Стадии, факторы, агенты, средства, механизмы социального воспитания. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Принципы, содержание, методика социального воспитания в воспитательных организациях (быта, жизнедеятельности и взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов).

Государственные учреждения и общественные организации, координирующие взаимодействие школы и семьи.

Формирование готовности к самовоспитанию как результат целостного педагогического процесса Диалектика воспитания и самовоспитания.

Самопознание. Возрастные особенности осознания себя школьником как личности и индивидуальности. Методы стимулирования самовоспитания. Личность педагога и самовоспитание школьника. Психологическая характеристика идеала. Идеал личности и программа самовоспитания. Возрастные аспекты самовоспитания.

Пути и средства самовоспитания.

Показатели готовности к самовоспитанию.

История педагогики и образования как область научного знания Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

Педагогические технологии Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий. Виды педагогических задач.

Проектирование и процесс решения педагогических задач.

Психолого-педагогическая диагностика. Технология организации профессиональнопедагогической деятельности. Технология педагогического общения. Технология поведения учителя в сложных педагогических ситуациях.

Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя Учитель как участник образовательных отношений. Права и свободы, обязанности и ответственность педагогических работников.

Педагогическая деятельность как решение непрерывной цепи педагогических задач.

Профессиональное мышление учителя, его ценностные ориентации. Этические установки педагога, его общая эрудиция. Система предметно-методических и психологопедагогических знаний. Общепедагогические умения. Психология личности учителя.

Профессионально-личностные качества.

Профессиональный стандарт педагога.

Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессиональноличностного роста. Педагогическое мастерство и творчество. Я.А.Коменский о правилах для учителя. К.Д.Ушинский о требованиях к личности учителя. Проблема личности учителя в педагогическом наследии Л.Н.Толстого.

Управление образовательными системами Структура и особенности современной системы образования в РФ.

Управление системой образования. Типы образовательных организаций. Управление образовательной организацией.

Основные подходы к понятию управления школой в педагогической теории.

Определение цели развития школы. Планирование образовательно-воспитательного процесса школы. Внутришкольный контроль. Информационная открытость образовательной организации.

Структура внутришкольного управления. Коллегиальные органы управления в образовательной организации. Основные функции руководителей образовательной организации. Управленческая культура руководителя.

Инновационные процессы в образовании. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования. Повышение квалификации и аттестация учителей.

Законодательство, регулирующее отношения в области образования.

Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации.

Основные принципы государственной политики в сфере образования. Правовое регулирование отношений в системе образования. Правовой статус педагогических работников. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.

Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных организаций. Вопросы управления образовательной организацией в Законе «Об образовании в Российской Федерации», других нормативных документах.

Устав образовательной организации, его роль в регламентации деятельности образовательной организации.

Теоретические основы информатики. Понятие информации. Информационные процессы. Непрерывная и дискретная формы представления информации. Количество и единицы измерения информации. Понятие алгоритма, его основные свойства. Исполнители алгоритмов. Способы представления алгоритмов. Рекурсия и итерация. Понятие сложности алгоритма. Моделирование как основной метод научного познания. Различные виды моделей.

Основы искусственного интеллекта. Основные направления исследований в области искусственного интеллекта. Понятие об экспертной системе (ЭС). Представление о логическом программировании.

Компьютерное моделирование. Понятие «модель». Моделирование как метод познания. Натурные и абстрактные модели. Виды моделирования в естественных и технических науках. Компьютерная модель. Информационные модели. Математические модели. Геометрическое моделирование и компьютерная графика. Специфика использования компьютерного моделирования в педагогических программных средствах.

Архитектура компьютера. История развития компьютерной техники, поколения ЭВМ и их классификация. Центральные и внешние устройства ЭВМ, их характеристики.

Канальная и шинная системотехника. Микропроцессор и память компьютера. Современные тенденции развития архитектуры ЭВМ.

Программирование. Процедурное программирование. Объектно-ориентированное программирование. Объекты, полиморфизм и наследование. Интерфейсные объекты:

управляющие элементы, окна, диалоги. Свойства и события. Конструирование программ на основе иерархии объектов.

Программное обеспечение ЭВМ. Основные задачи системного программирования.

Ресурсы компьютера. Операционные системы (ОС) как средство распределения и управления ресурсами. Развитие и основные функции ОС. Понятие о системе программирования, ее основные функции и компоненты. Интерпретаторы и компиляторы.

Прикладное программное обеспечение общего назначения. Системы обработки текстов.

Системы машинной графики. Базы данных и системы управления базами данных.

Представление о языках управления реляционными базами данных. Прикладные инструментальные пакеты для решения математических задач на ЭВМ.

Информационные системы. Информационные модели данных: фактографические, реляционные, иерархические, сетевые. Последовательность создания информационной модели. Взаимосвязи в модели. Типы моделей данных. Проектирование баз данных.

Определение взаимосвязи между элементами баз данных. Администрирование баз данных.

Обзор возможностей и особенностей различных СУБД. Объектно-ориентированное программирование в среде баз данных.

Компьютерные сети, интернет и мультимедиа технологии. Глобальные компьютерные сети. Предпосылки и история возникновения интернета. Интернет как технология и информационный ресурс. Сетевые технологии и сервисы. Язык HTML как средство создания информационных ресурсов интернета. Понятие мультимедиа.

Мультимедиа как средство и технология. Создание мультимедийных приложений.

Мультимедиа и интернет.

Информационные и коммуникационные технологии в образовании.

Дидактические основы создания и использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Педагогико-эргономические условия эффективного и безопасного использования средств вычислительной техники, ИКТ в образовательных целях.

Требования к оборудованию кабинета информатики и методические рекомендации по организации работы. Перспективные направления разработки и использования средств ИКТ в образовании.

Теория и методика обучения информатике. Информатика как наука и учебный предмет в школе. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов. Цели и задачи обучения информатике в школе.

Педагогические функции курса информатики. Структура обучения информатике в средней общеобразовательной школе. Стандарт школьного образования по информатике. Назначение и функции общеобразовательного стандарта в школе. Пропедевтика основ информатики в начальной школе. Базовый курс школьной информатики. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы. Анализ учебных и методических пособий.

Программное обеспечение по курсу информатики. Планирование учебного процесса по курсу информатики. Формы обучения. Организация проверки и оценки результатов обучения. Методика изучения основных разделов курса информатики.

1.2. Список литературы к государственному экзамену по специальности050202.65 Информатика

Основная литература по педагогике:

1. Конституция Российской Федерации. – http://www.минобрнауки.рф/ документы/716

2. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - М., 2013 / http://минобрнауки.рф/документы/2974/файл/1543/12.12.29ФЗ_Об_образовании_в_Российской_Федерации.pdf

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.). - http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.). - http://минобрнауки.рф/документы/938/файл/749/10.12.17Приказ_1897.pdf

5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (10-11 кл.). - http://минобрнауки.рф/документы/2365/файл/736/12.05.17Приказ_413.pdf

6. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550). http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/?frame=1

7. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учеб. пособ. для вузов / Н. В. Бордовская, А.А.

Реан. - СПб: Питер, 2011.

8. Джуринский, А.Н. История педагогики и образования: Учебник для бакалавров / А.Н. Джуринский. – М.: ЮРАЙТ, 2014.

9. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / П.И.

Пидкасистый, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус; под ред. П.И. Пидкасистого. - М.:

Академия, 2014.

10. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

по психологии:

1. Веракса Н.Е. Социальная психология: учебник для студентов высшего профессионального образования. М.: Академия, 2011. 224 с.

2. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студентов вузов. М.: Академия, 2010. 208 с.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. М.:

Московский психолого-социальный ин-т, 2010. 448 с

4. Колюцкий В.Н., Кулагина И.Ю. Психология развития и возрастная психология:

Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для студентов вузов. М.:

ТРИКСТА, 2011. 420 с.

5. Маклаков А. Г. Общая психология: учебное пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин. СПб.: Питер, 2011. 583 с.

6. Марцинковская Т.Д. История психологии: учебник для студентов психологических и педагогических вузов. М.: Академический проект, 2011. 521 с.

7. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов вузов. М.: Юрайт, 2010. 639 с.

8. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для студентов вузов. М.:

Юрайт, 2012. 460 с.

9. Педагогическая психология: учебное пособие для студентов вузов / ред.: П.

Регуш, А. Орлова. СПб.: Питер, 2011. 416 с.

10. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: учебное пособ. для студ. вузов.

Ростов-на-Дону: Феникс,2009.542с.

11. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учебник для студ. учеб. зав. средн.

профес. образов. М.:Академия,2009. 288с.

по информатике:

1. Есаян, А.Р. Программирование в Mathcad на примерах: Учебное пособие для студентов и аспирантов/ А.Р.Есаян, В.Н.Чубариков, Н.М.Добровольский, В.А.Шулюпов. – Тула: Изд-во ТГПУ им.Л.Н.Толстого, 2010.

2. Есаян, А.Р. Программирование в Maxima: Учебное пособие/ А.Р.Есаян, В.Н.Чубариков, Н.М.Добровольский, А.В.Якушин. – Тула: Изд-во ТГПУ им.Л.Н.Толстого, 2012.

3. Информатика. Программа для старшей школы 10-11 кл.:Углубленный уровень/ К.Ю.Поляков, Е.А.Еремин. – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

4. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы:

Методическое пособие./ Под редакцией Н.Н. Самылкиной. – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

5. Лапчик, М.П. Теория и методика обучения информатике./ М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер и др. – М.: Академия, 2008.

6. Максимов, Н.В. Современные информационные технологии/ Н.В.Максимов, Т.Л.Партыка, И.И.Попов.– М: Форум, 2012.

7. Мельников, В.П. Информационные технологии: Учебник для студентов вузов/ В.П.Мельников. – М: Академия, 2009.

8. Олифер, В.Г. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы: Учебник для вузов. – 4-е изд./ В.Г.Олифер. – СПб: Питер, 2010.

9. Основы общей теории и методики обучения информатике/ Под ред.

А.А.Кузнецова. – М: Бином. Лаборатория знаний, 2010.

10. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

11. Строганов, М.П. Информационные сети и телекоммуникации: учебное пособие для студентов ВУЗов/ М.П.Строганов. – М: Высшая школа, 2008.

12. УМК БИНОМ «Информатика и ИКТ 2-11 кл.». – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

13. Хореев, П.Б. Технологии обьектно-ориентированного программирования:

учебное пособие для студентов. – 2 изд., стер./ П.Б.Хореев. – М: Академия, 2008.

14. Школьные учебники по информатике.

Дополнительная литература по педагогике:

1. Асмолов А. Г., Карабанова О. А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2013.

2. Вифлеемский А. Б. Зачем нужен профессиональный стандарт педагога? // Народное образование. – 2014. - №3.

3. Демакова, И. Воспитательная деятельность педагога: междисциплинарный подход / И. Демакова // Воспитательная работа в школе. - 2012. - № 3.

4. Даутова О. Б., Иваньшина Е. В., Ивашедкина О. А., Казачкова Т. Б., Крылова О.

Н., Муштавинская И. В. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. - М.: Каро, 2013.

5. Инклюзивное образование: ожидания и реалии ("круглый стол") // Педагогика. Краснов, С. И., Каменский, Р. Г. Групповое проектирование учителями своей инновационной деятельности / С. И. Краснов, Р. Г. Каменский // Педагогика. - 2013. - № 4.

7. Крылова О. Н., Даутова О. Б. Как разработать образовательную программу для основной школы. - М.: Каро, 2013.

8. Крылова О. Н., Кузнецова Т. С. Рабочая программа педагога. Методические рекомендации для разработки. - М.: Каро, 2013.

9. Крылова О. Н., Муштавинская И. В. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО. Методическое пособие. - М.: Каро, 2013.

10. Кумарина Г.Ф. Обучение детей с проблемами в здоровье и развитии // Народное образование. – 2014. - №6.

11. Лазарев В.С. Формирование познавательных действий в учебной деятельности // Педагогика. – 2014. - № 6.

12. Лебедев О. Е. Управление образовательным процессом: как оценивать образовательные результаты // Народное образование. – 2014. - №1.

13. Муштавинская И. В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя. Учебно-методическое пособие. ФГОС. - М.: Каро, 2013.

14. Орлов, А. А. Специфика современного педагогического знания / А. А. Орлов // Педагогика. - 2013. - № 8.

15. Науменко Ю.В. Универсальные учебные действия: алгоритм создания программы формирования для 5-9-х классов // Народное образование. – 2013. - №2.

16. Орлов, А. А. Развитие профессионального мышления будущего учителя в вузе / А. А. Орлов: Монография. - Гродно: ГрГУ, 2011.

17. Поташник М.М., Левит М.В. Затруднения учителей при освоении новых стандартов // Народное образование. – 2014. - №6.

18. Сенновская, Е. Н. Организация процесса духовно-нравственного воспитания на основе деятельностного подхода в рамках требований ФГОС второго поколения / Е. Н.

Сенновская // Педагогическое образование и наука. - 2013. - № 1. - C. 49-52. URL:

http://ebiblioteka.ru/browse/doc/37639619

19. Хуторской А.В. Работа с метапредметным компонентом нового образовательного стандарта. Практический аспект // Народное образование. – 2013. - №4.

20. Ямбург Е.А. Управление службой сопровождения: разносторонняя помощь школьникам // Народное образование. – 2013. - №4.

21. Ямбург, Е. А. Школа и ее окрестности / Е. А. Ямбург. – М.: Центр книги Рудомино, 2011.

по психологии:

1. Габай Т. В. Педагогическая психология: учебное пособие для студентов вузов. М.:

Академия, 2010.

2. Леонтьев А. Н. Психологические основы развития ребенка и обучения/ ред. Д. А.

Леонтьев. М.: Смысл, 2009. 423 с.

3. Марцинковская Т.Д., Немов Р.С., Островский Э.В. Педагогическая психология:

учебное пособие для студентов вузов. СПб.: Питер, 2010. 416 с.

4. Милорадова Н. Г. Психология и педагогика: учебник для студентов вузов. М.:

Гардарики, 2009. 335 с.

5. Немов Р. С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 книгах. М.: ВЛАДОС. 2010. 687 с.

6. Островский Э. В., Чернышова Л. И. Психология и педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по экономическим специальностям. М.:

Вузовский учебник: Инфра,2010. 384 с.

7. Психология и педагогика: учебник для вузов / ред. П. И. Пидкасистый. М.:

ЮРАЙТ, 2010. 714 с.

8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: монография. СПб.: Питер, 2009. 713 с.

9. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности: учебное пособие для студентов вузов. М.: Академия, 2009. 400 с.

10. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. СПб.: Питер, 2012. 304 с.

11. Столяренко Л. Д. Основы психологии: учебное пособие для студентов. Ростов-наДону: Феникс, 2010. 671 с.

12. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Социальная психология: учебное пособие. Ростовна-Дону: Феникс, 2009.

13. Хвалина Н. А., Туревская Е. И. Психология в вопросах и ответах: учебнометодическое пособие. Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010. 54 с.

по информатике:

1. Абрамов, В.Г. Введение в язык Паскаль./ В.Г.Абрамов и др. – М: Наука, 1988.

2. Абрамов, С.А. Задачи по программированию/ С.А.Абрамов, Г.Н.Гнездилова и др.

– М: Наука, 1988.

3. Архангельский, А. Я. Delphi 6/ А.Я.Архангельский. – М: Бином, 2002.

4. Архангельский, А. Я. Работа с локальными базами данных в Delphi5/ А.Я.Архангельский. – М: Бином, 1999.

5. Архангельский, А. Я. Русская справка по Delphi5/ Электронный ресурс.

6. Архангельский, А.Я Оbject Pascal в Delphi5/ А.Я.Архангельский. – М: Бином, 1999.

7. Архангельский, А.Я Разработка прикладных программ для Windows в Delphi5/ А.Я.Архангельский. – М: Бином, 1999.

8. Архангельский, А.Я. 100 компонентов общего назначения библиотеки Delphi5/ А.Я.Архангельский. – М: Бином, 1999.

9. Архангельский, А.Я. Интегрированная среда разработки. От версии 1 до версии 5/ А.Я.Архангельский. – М: Бином, 1999.

10. Архангельский, А.Я. Язык SQL в Delphi5/ А.Я.Архангельский. – М: Бином, 1999.

11. Бауэр, Ф. Л. Информатика (В двух частях)/ Ф.Л.Бауэр, Г.Гооз. – М: Мир. 1990.

12. Боон, К. Паскаль для всех/ К.Боон. – М: Энергоатомиздат, 1988.

13. Брукшир, Д. Г. Информатика и вычислительная техника/ Д.Г.Брукшир. – СПб:

Питер, 2004.

14. Буч, Г. Объектно-ориентированный анализ и проектирование с примерами приложений на С++. 2-е изд./ Г.Буч. – М: Бином, СПб: “Невский диалект”, 2000.

15. Васильев, А.А. Сетевое программное обеспечение: Практикум/ А.А.Васильев. – СПб, 2005.

16. Вирт, Н. Алгоритмы и структура данных/ Н.Вирт. – М: Мир, 1989.

17. Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах/ А.В.Горячев. – М: Баласс., 2002.

18. Государственный стандарт образования. Предметная область информатика.

19. Гудрич, М.Т. Структуры данных и алгоритмы в Java/ М.Т.Гудрич. – Мн: Новое знание, 2003

20. Дагене, В.А. 100 задач по программированию/ В.А.Дагене. – М: Просвещение, 1993.

21. Джонс, Ж. Решение задач в системе Turbo Pascal/ Ж.Джонс, К.Харроу. – М:

Финансы и статистика, 1991.

22. Джонстон, Г. Учитесь программировать/ Г.Джонстон. – М: Финансы и статистика.

1989.

23. Дьяконов, В.П. Mathcad 2000: Учебный курс/ В.П.Дьяконов. – СПб: Питер. 2000.

24. Дьяконов, В.П. Справочник по Mathcad Plus 7.0 Pro/ В.П.Дьяконов. – М: СК Пресс, 1998.

25. Еремин, Е. А. Популярные лекции об устройстве компьютера/ Е.А.Еремин. – СПб: БХВ, 2003.

26. Есаян, А. Р. Рекурсия в обучении/ А,Р.Есаян. – Тула: Изд-во ТГПУ им.Л.Н.Толстого, 2001.

27. Есаян, А.Р. Программирование в MATHCAD/ А.Р.Есаян, Л.П.Лапицкая, В.А.Панин. – Тула: Изд-во ТГПУ им.Л.Н.Толстого, 2000.

28. Журнал «Информатика и образование».

29. Журнал «Педагогическая информатика»

30. Зуев, Е.А. Язык программирования Turbo Pascal 6.0/ Е.А.Зуев. – М: Унитех, 1992.

31. Информатика. Базовый курс/ Под ред. С. В. Симоновича. – СПб: “Питер”. 1999.

32. Йенсен, К. Паскаль: руководство пользователя/ К.Йенсен, Н.Вирт. – М: Финансы и статистика, 1989.

33. Кузнецов, А.А. Образовательные электронные издания и ресурсы./ А.А.Кузнецов, С.Г.Григорьев, В.В.Гриншкун. – М.: Дрофа, 2009.

34. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – М: Академия, 2001.

35. Макарова, Н.В. Информатика (объектно-информационная концепция)/ Программа для учащихся с 6 по 11 кл./ Н.В.Макарова. – СПб: Питер, 1999.

36. Моисеева, М.В. Интернет – обучение: технологии педагогического дизайна/ Под ред. М.В. Моисеевой. – М, 2004.

37. Перминов, О.Н. Программирование на языке Паскаль/ О.Н.Перминов. – М: Радио и связь, 1988.

38. Пильщиков, В.Н. Сборник упражнений по языку Паскаль: Учебное пособие для студентов./ В.Н.Пильщиков. – М: Наука, 1989.

39. Семашко, Г.Л. Программирование на языке Паскаль/ Г.Л.Семашко, А.И.Салтыков. – М: Наука, 1993.

40. Сергиевский, М.В. Турбо Паскаль 7.0. Язык, среда программирования/ М.В.Сергиевский, А.В.Шалашов. – М: Машиностроение, 1994.

41. Сойер, Б. Программирование экспертных систем на Паскаль/ Б.Сойер, Д.Л.Фостер. – М: Финансы и статистика, 1990.

42. Стариченко, Б.Е. Теоретические основы информатики: Учеб.пособ. для студ. вуз.

– 2-е изд., перер. и доп./ Б.Е.Стариченко. – М: Горячая линия, 2004.

43. Толковый словарь по вычислительным системам: Пер. с англ. – М:

Машиностроение, 1991.

44. Ускова, О.Ф. Программирование алгоритмов обработки данных: Учебное пособие/ О.Ф.Ускова. – СПб: БХВ, 2003.

45. Фридланд, А.Я. Введение в информатику в 5 частях. Ч.1 Информация/ А.Я.Фридланд. – Тула: Изд-во ТГПУ им.Л.Н.Толстого, 2001.

46. Фридланд, А.Я. Информатика. Толковый словарь основных терминов/ А.Я.Фридланд, И.А.Фридланд, Л.С.Ханамирова. – М:Приор, 1998.

47. Хоггер, К.Дж. Введение в логическое программирование/ К.Дж.Хоггер. – М: Мир, 1988.

–  –  –

1. Педагогика и психология как науки об образовании человека. Предмет, задачи, основные категории педагогики и психологии. Методология и методы исследования в педагогике и психологии. Взаимосвязь педагогической и психологической науки и практики.

2. Актуальные задачи российской школы, педагогической и психологической наук.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.). Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования. Структура и особенности современной системы образования в РФ.

3. Образование как общественное благо, как система и как процесс. Образование и индивидуальное развитие личности. Понятие «одаренности» и проблема инклюзивного образования. Понятие адаптированной образовательной программы. Программы коррекционной работы с детьми.

4. Сущность воспитания как социокультурного и педагогического процесса.

Понятие о содержании воспитания. Общечеловеческое и индивидуальное, национальное и интернациональное в воспитании. Психологические теории нравственного воспитания.

Задачи, содержание и методы духовно-нравственного воспитания учащихся в современной школе.

5. Общие методы воспитания, основания их классификации. Приемы воспитания.

Психолого-педагогические основы оптимального выбора и эффективного применения методов и приемов воспитания в педагогических ситуациях разного типа и уровня сложности: урочная и внеурочная работа, дидактические и этические конфликты и т.д.

Программа воспитания и социализации обучающихся в ФГОС общего образования.

6. Социализация школьника в процессе воспитания. Воспитательная система школы: сущность, структура, функции, динамика. Взаимодействие школы и семьи в целостном педагогическом процессе. Классный руководитель в современной школе.

Функции и основные направления его деятельности. Психологические основы деятельности классного руководителя. Педагогическая и психологическая диагностика. Детский коллектив как объект и субъект воспитательного процесса. Планирование и организация работы классного руководителя с детским коллективом.

7. Сущность процесса обучения в современных условиях. Структура и функции процесса обучения. Преподавание и учение. Универсальные учебные действия как способность школьника к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Проектирование программы развития универсальных учебных действий.

8. Понятие о содержании образования. Системно-деятельностный подход как научная основа Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Требования к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным и предметным), ее структуре, условиям реализации.

Различные виды дифференциации в обучении. Психолого-педагогические основы предпрофильного и профильного обучения.

9. Понятие о технологиях, методах, приемах, средствах обучения. Различные классификации методов обучения. Интерактивные образовательные технологии.

Понятие моделей и форм организации обучения, их многообразие и динамика. Современный урок: требования к нему и пути совершенствования.

10. Компьютеризация образовательного процесса. Сетевая форма реализации образовательных программ. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Современные формы, методы и средства оценивания результатов обучения. ГИА. ЕГЭ. Мониторинг в системе образования.

11. Понятие качества образования как комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося. Дополнительное образование детей и взрослых.

Понятие и типология способностей. Развитие интересов и способностей ученика в процессе дополнительного образования. Дополнительное профессиональное образование. Теории профессионального самоопределения.

12. Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя. Требования к учителю в теории и истории отечественной и зарубежной педагогики.

«Профессиональный стандарт педагога». Правовой статус педагогических работников.

Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации в законе «Об образовании в Российской Федерации». Аттестация педагогических работников.

13. Управление системой образования. Типы образовательных организаций.

Управление образовательной организацией. Информационная открытость образовательной организации. Функции руководителей школы. Демократизации внутришкольного управления. Планирование работы школы, отчетность и внутришкольный контроль.

Методическая работа в школе. Инновационные процессы в образовании. Мотивация инновационной деятельности учителя.

14. Информация. Виды информации. Единицы измерения информации. Этапы образования информации. Понятие о кодировании. Двоичная система счисления.

Представление информации в компьютере. Содержательные линии «Информация и информационные процессы», «Представление информации», «Информационные процессы и технологии в обществе» школьного курса информатики и ИКТ: основное содержание, базовые понятия, методика изучения, основные типы заданий, типичные ошибки, реализация межпредметных связей.

15. Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы описания алгоритмов. Алгоритмический язык. Алгоритмы сортировки элементов массива (любой на выбор студента). Язык программирования Pascal. Пользовательские процедуры и функции. Параметры процедур и функций. Локальные и глобальные переменные. Система учебных задач по изучению пользовательских процедур и функций. Роль задач в обучении информатике: основные функции учебной задачи, этапы решения задач информатики, связь с практикой, реализация межпредметных связей: метод простых обменов ("пузырьковая" сортировка), метод простого выбора, метод простых включений (вставки и сдвига). Содержательная линия «Алгоритмы и исполнители» школьного курса информатики и ИКТ: основное содержание, базовые понятия, методика изучения, основные типы заданий, типичные ошибки. Место учебного предмета "Информатика и ИКТ" среди дисциплин, изучаемых в средней школе.



Pages:   || 2 |
 


Похожие работы:

«Баралы апарат ралдары информатика пнінен Халыаралы олимпиаданы ткізілуі туралы Средства массовой информации о проведении Международной олимпиады по информатике Автор: Жаппарберген Айбота 27 Шілде 2015, 16:57 Алматыда информатика пнінен XXVII халыаралы олимпиада басталды (ФОТО) АЛМАТЫ. азАпарат Бгін Алматыда лФараби атындаы аза лтты университетінде информатика пнінен XXVII халыаралы олимпиаданы салтанатты ашылу рсімі тті. зіні алысзінде Р Білім жне ылым министрлігі Мектепке дейінгі жне орта...»

«ТРЕБОВАНИЯ к организации и проведению второго (муниципального) этапа Всероссийской олимпиады школьников по информатике в Московской области в 2014-2015 учебном году Утверждены региональной предметно-методической комиссией всероссийской олимпиады школьников по информатике 04 декабря 2014 г. Долгопрудный, 2014 Введение Настоящие требования к проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по информатике составлены в соответствии с Положением о всероссийской олимпиаде школьников...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2015/2016 учебном году» САРАТОВ УДК 372. ББК 74.0 М Составитель С.В. Синаторов, старший методист кафедры информатизации образования ГАУ ДПО «СОИРО»...»

«Агентство информатизации и связи Удмуртской Республики Руководитель Агентства информатизации и связи Удмуртской Республики А.Ю. Прокошев ДОКЛАД Об итогах работы за 2014 год и задачах на 2015 год Ижевск 2015 СЛАЙД 3 В 2014 году Министерством, позднее Агентством информатизации и связи Удмуртской Республики продолжалась работа над созданием условий для упрощения взаимодействия граждан с государственными и муниципальными органами власти посредством использования современных информационных...»

«СЕКЦИЯ 3 ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВ-УЧАСТНИКОВ СНГ И СОЗДАНИЕ МЕЖГОСУДАРСТВЕННОЙ СЕТИ ОТКРЫТОГО ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИЯ КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПРОЦЕССОВ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ СТРАН СНГ Абдуллаев A.X. Министерство высшего и среднего специального образования, Республика Узбекистан, г. Ташкент Со второй половины ХХ столетия, особенно, в начале нового тысячелетия, объемы информации в обществе растут по экспоненте. По некоторым расчетам они...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» Протокол № 18 заседания Ученого совета от 14 декабря 2015 года Всего членов совета – 39 Присутствующих – 33 Председательствующий Ученого совета – Чуян Е.Н. Секретарь Ученого совета – Митрохина Л. М. ПОВЕСТКА ДНЯ 1. О включении кандидатов на замещение вакантных должностей профессора факультета информационно-полиграфических технологий, исторического...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» Военный факультет ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ НА ВОЕННОМ ФАКУЛЬТЕТЕ Материалы научно-методического семинара (Минск, 30 октября 2013 года) ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВОЕННОГО ВУЗА, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ОРГАНИЗАЦИИ ВОЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА СОВРЕМЕННЫХ...»

«MHHHCTEPCTBO OEPA3OBAHTIA U HAYKH CAMAPCKOfi OEJIACTU focyAapcraennoe 6roAxerrroe o6paroaareJrbrroe 5nrpexAeuxe cpe.quero upoQeccnonaJrbnoro o6pasonauux Tonrsrruncxrfi rroJrrTexnuqecrnft TexHrrKyM) ([EOY CIIO (T[IT) yTBEP)I(IATO COTJIACOBAIIO (TfIT Coseron Vvpex,uenur flpororonJ\&1f,5 ot. r{aan.qoa r r 201 1'+ aera Y.rpexAeHE B.A.,{anuaor OTqfT rBOy CIIO (TIIT) O CAMOOECJIEAOBAIItrII Tonrxrtu,201 ГБОУ СПО «ТПТ» Отчёт о самообследовании Стр. 2 из 50 Предисловие Отчёт о самообследовании...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» Управление воспитательной работы с молодежью Социально-педагогическая и психологическая служба Организация работы профессорско-преподавательского состава с несовершеннолетними студентами, совершившими правонарушение Минск 2015 Составитель: педагог социальный Е.А. Скворцова Организация работы профессорско-преподавательского состава с несовершеннолетними...»

«Стандарт университета СТУ 3.11-201 НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Предисловие 1 РАЗРАБОТАН учреждением образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» ИСПОЛНИТЕЛИ: Живицкая Е.Н., проректор по учебной работе и менеджменту качества; Смирнов В.Л., начальник учебно-методического управления; Фецкович Д.А., начальник отдела методического обеспечения учебного процесса; Воробьева С.Н., заведующая редакционно-издательским отделом ВНЕСЕН Учебно-методическим...»

«РОССИЙСКОЕ ФИЛОСОФСКОЕ ОБЩЕСТВО ОТДЕЛЕНИЕ ПОГРАНОЛОГИИ МЕЖДУНАРОДНОЙ АКАДЕМИИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ при поддержке НАУЧНОГО СОВЕТА РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ПО ИЗУЧЕНИЮ И ОХРАНЕ КУЛЬТУРНОГО И ПРИРОДНОГО НАСЛЕДИЯ _ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК _ МОСКОВСКОГО ОБЛАСТНОГО ОТДЕЛЕНИЯ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА ИСТОРИКОВ-АРХИВИСТОВ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ НАУЧНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЖУРНАЛ ПРОСТРАНСТВО И ВРЕМЯ SUB SPECIE AETERNITATIS № 1(3) Space and Time Der Raum und die Zeit Главный редактор –...»

«ТУБЕРКУЛЕЗ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 2011 г. Аналитический обзор статистических показателей, используемых в Российской Федерации и в мире Москва УДК 616-002.5-312.6(047) ББК 55. Т8 Т81 Туберкулез в Российской Федерации 2011 г. Аналитический обзор статистических показателей, используемых в Российской Федерации и в мире. – М., 2013. – 280 с. Аналитический обзор является совместным изданием Министерства здравоохранения Российской Федерации, Федерального государственного бюджетного учреждения...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ к организации и проведению регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по информатике в 2014/2015 учебном году Утверждены Центральной предметнометодической комиссией по информатике 28 октября 2014 г. Москва 2014 г. Требования к организации и проведению регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по информатике в 2014/2015 учебном году ОГЛАВЛЕНИЕ Введение... 3 1. Порядок организации и проведения регионального...»

«ПАСПОРТ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЫ № Наименование показателя Значение показателя Общие сведения Наименование по Уставу МБОУ Башкиркская гимназия-интернат г.Белебея bel-bgi.ucoz.ru, bel_bg@mail.ru, sch13-09@edu02.ru Адрес сайта, e-mail, lync Фатхутдинова Дильбар Гайсиевна ФИО директора школы ФИО заместителя директора по ИКТ нет Количество учителей Количество учеников 418 Количество класс-комплектов 18 Наличие плана развития Приложить годовой план, утвержденный информационно-образовательной директором...»

«РАСПОРЯЖЕНИЕ СОВЕТА МИНИСТРОВ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ от 03 июня 2015 года № 492-р Об утверждении Концепции информатизации Республики Крым В соответствии с Федеральным законом от 09 февраля 2009 года № 8-ФЗ «Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления», распоряжениями Правительства Российской Федерации от 25 декабря 2013 года № 2516-р «О Концепции развития механизмов предоставления государственных и муниципальных услуг в электронном...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» Военный факультет ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ НА ВОЕННОМ ФАКУЛЬТЕТЕ Материалы научно-методического семинара (Минск, 29 октября 2015 года) Минск БГУИР 2015 УДК 355.232.6:001.895 ББК 68.49(4Беи)3+60.524 0-64 Редакционная коллегия: Д.В. Ковылов, С.И. Паскробка, С.Н. Ермак, Казаченок О.А....»

«МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК УКРАИНЫ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР СВЯЗИ И ИНФОРМАТИЗАЦИИ ВИТИ НТУУ “КПИ” Научно-исследовательская лаборатория МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Кафедра “Применения средств радиосвязи” ВИТИ НТУУ “КПИ” Кафедра “Применения средств специальных телекоммуникационных систем” ИССЗИ НТУУ “КПИ” _ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования...»

«ВЕСТНИК Выпуск 14 Октябрь 2014 В ЭТОМ ВЫПУСКЕ: * Вступительное слово от Председателя Совета и Управляющего директора OneGeology * OneGeology – краткая информация * Создание Консорциума OneGeology и его структура * Учрежденные формы членства в OneGeology * Главные Члены OneGeology на настоящий момент * Последние важные встречи * Недавние и предстоящие события * Ян Джексон (Ian Jackson) получает награду подразделения Геоинформатики Геологического Общества Америки (GSA) * Приложение 1: Расширение...»

«Отдел региональных экономических исследований БНЦ СО РАН Лаборатория прикладной математики и информатики БНЦ СО РАН МОДЕЛИРОВАНИЕ СОЦИОЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В РЕГИОНЕ Улан-Удэ Издательство Бурятского научного центра СО РАН УДК 303.425.4.+519.866 ББК 65в6 М 744 Редакционная коллегия д-р экон. наук З.Б.-Д. Дондоков канд. экон. наук К.П. Дырхеев канд. экон. наук Т.Ю. Бубаева Моделирование социо-эколого-экономических процессов в регионе [электронный ресурс]: мат-лы межрегион. молодежной...»

«РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АГРАРНОГО ЗАОЧНОГО УНИВЕРСИТЕТА Научный журнал Москва 200 Отв. редактор Л.Ю.Киселев, д.с.-х.н., профессор, ректор ФГОУ ВПО РГАЗУ; Зам. отв. редактора А.П. Примак, д.б.н., профессор, проректор по научной работе, В.В. Арепьев, к.б.н., профессор, директор издательства; Отв. секретарь И.В.Васильева, начальник научно-исследовательской части ЧЛЕНЫ РЕДАКЦИОННОЙ КОЛЛЕГИИ: Литвин В.И. д.т.н., профессор, проректор по учебной работе; Новикова Н.Н. д.б.н., профессор, директор...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.