WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

«1. Перечень планируемых результатов обучения Дисциплина «Философия» обеспечивает формирование мировоззренческих и методологических ориентаций и установок, способствующих успешному ...»

1. Перечень планируемых результатов обучения

Дисциплина «Философия» обеспечивает формирование мировоззренческих и методологических ориентаций и установок, способствующих успешному овладению принципами современной научной рациональности и избранной профессией.

Целью изучения дисциплины является формирование компетенций

ОК-1 – знание базовых ценностей мировой культуры и готовность опираться на них

в своем личностном и общекультурном развитии

ОК-2 – знание и понимание законов развития природы, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности.



ОК-3 – способность занимать активную гражданскую позицию ОК-10 – стремление к личностному и профессиональному саморазвитию ОК-13 – способность анализировать социально значимые проблемы и процессы

В задачи изучения дисциплины входит:

1. Ознакомившись с основными вехами истории философии, понять уникальную роль философии в развитии мировой культуры, характер ее взаимодействия с другими сферами культуры и человеческой деятельности.

2. Освоить теоретическое содержание философских идей и принципов, умение их применять в целях развития медицины и здравоохранительной практики.

3. Формировать способность критически осмысливать проблемы современности, отстаивать собственную мировоззренческую позицию в общественно-политической и профессиональной деятельности, овладеть приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

4. Освоить идейный потенциал гуманистических традиций философии и медицины.

Место дисциплины в процессе формирования целевых компетенций

1.1. Определение компетенции

Формулировка:

Код: ОК-1 знание базовых ценностей мировой культуры и готовность опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии

1.2. Структура компетенции Компоненты Технологии форми- Средства и техПеречень компонентов компетенции рования нологии оценки о значении ценностей миро- интерактивные тестирование вой культуры для философ- лекции, устный опрос, ской рефлексии; семинары в ре- письменный основные философские жиме диалога, опрос, ОК-1–знать подходы к определению самостоятельная экзамен природы ценностей; работа исторические типы мировоззрения и основные этапы развития аксиологии.

проблемные тестирование

-лекции, устный опрос, ориентироваться в многооб- семинары письменный рази

–  –  –

2.3. Уровни освоения компетенции Уровни сформированности компетен- Основные признаки уровня ции Пороговый знание в самых общих чертах о философских принципах исследования природы, общества и мышления; исторических этапах раз

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

2.1Данная учебная дисциплина входит в раздел «Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть».

2.2.Специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются.

2.3. В основе преподавания данной дисциплины лежит следующий вид профессиональной деятельности: информационно-аналитическая.

–  –  –

Тема 1. Философия, ее природа и предназначение.

Природа философского мышления. Практические и теоретические проблемы.

Основные проблемы философии и философские дисциплины. Возможно ли универсальное понятие философии?

Образ философии в истории философии. "Греческое чудо" - рождение философии.

Гераклит Эфесский и начало диалектики. Парменид и рождение онтологии. Софистика и ее философские идеи.

Диалектический метод Сократа: эленктика и майевтика. "Второе рождение" как этическая цель диалектики. Сократ о сущности человека. Этические парадоксы Сократа.

Принцип самопознания и предназначение философии.

Тема 2. Классическая теория сознания.

Сознание как проблема классической философии. Самоосознание и рефлексия. Уровни самосознания и виды рефлексии. Платоновское учение об идеях и открытие идеального. «Миф о пещере» и его интерпретации. Теория познания Платона. Знание как припоминание.

Экспериментальная наука Нового времени, отношение ее к античной науке и средневековой схоластике. Учение Ф.Бэкона об «идолах» и их преодолении. Теория научного метода. Истинная индукция. Р.Декарт и «методическое сомнение» как преодоление скептицизма. Принцип "Cogito" и новый философский язык ("Я", "субъект", "сознание"). Знание и заблуждение. Три класса идей. Правила научного метода Р.Декарта. Постановка психофизиологической проблемы и ее решение в концепции Р.Декарта.





И.Кант: задачи критики разума и "коперниковская революция" в теории познания.

Отношение И.Канта к эмпиризму и рационализму. Априорные и апостериорные, аналитические и синтетические суждения. Рассудок и разум. Явление и вещь-в-себе. Три ступени синтеза теоретического разума. Природа и свобода. Отношение И. Канта к научному детерминизму. Эмпирическое и трансцендентальное Я. Свобода как самоопределение.

Практический разум и его принципы. Категорический императив и свобода воли.

Тема 3. Неклассические теории сознания

Основные черты неклассических теорий сознания. Философское и медицинское значение психоанализа. Понятие бессознательного, его теоретический смысл. Методы исследования бессознательного. Механизм вытеснения. З.Фрейд: топическая (сознательное, предсознательное, бессознательное) и структурно-динамическая ("Я", "Оно" и "Сверх-Я") модели человеческой психики. К.Юнг и понятие коллективного бессознательного. Знак, аллегория, символ. Роль архетипов в процессе индивидуации. Сравнение подходов З.Фрейда и К.Юнга к понятию бессознательного.

Тема 4. Современные теории сознания Основные предпосылки формирования новой теории сознания: достижения нейробиологии и нейрофилософии, спор с бихевиористами и когнитивной наукой (машина А.

Тьюринга). Основные черты современных теорий сознания. Вопрос о соотношении ментального и физического, как основная проблема современных теорий сознаний. Две основные позиции о природе сознания. Логический бихевиоризм Г.Райла. Биологический натурализм Дж.Сёрла. Радикальный реализм Д.Деннета.

Тема 5. Проблема познания Познавательное отношение человека к миру.

Субъект и объект познания. Скептицизм и гносеологический оптимизм как две основные позиции относительно познаваемости мира.

Морфология знания. Знание, мнение и вера. Религиозная вера и научная вера: вера и убеждение. Свобода разума и свобода совести. Научное познание, его специфика и отличия от обыденного познания. Эмпирический и теоретический уровни научного познания.

Общелогические методы познания. Методы эмпирического познания. Методы теоретического познания. Методы верификации и фальсификации, их роль в научном познании.

Соотношение эволюции и революции в развитии научного познания. Позитивизм и основные этапы его развития. Проблема истины в гносеологии: парадоксальность истины Соотношение абсолютного и относительного в истине. Основные концепции истины и ее критерия.

Тема 6. Проблема ценностей Специфика ценностного отношения.

Норма, оценка, ценность. Многомерность ценностного отношения. Здоровье как ценность. Виды ценностей и их соотношение. Иерархия ценностей и целостность личности (М.Шелер и В.Франкл). Жизнь как высшая ценность. Проблема смысла жизни. Тревога и ее типы. Экзистенциальный характер тревоги.

Вл.Соловьев о нравственном смысле жизни. Смысл жизни в логотерапии В.Франкла. Основания морального выбора. Утилитаризм Дж.Ст.Милля и деонтологизм И.Канта.

Тема 7. Человек как философская проблема

Философская антропология о сущности человека. Специфика человеческого бытия.

Основные концепции человека в истории философской мысли. Вопросы Канта и их интерпретация. Как определить “человеческое в человеке”? Основные задачи философской антропологии и условия ее решения. Человек и его основные отношения: Я – Ты и Я – Они. Основополагающие феномены человеческого бытия и их современное понимание.

Труд и человек умелый (Homo faber). Игра и человек играющий (Homo ludens).. Одиночество. Любовь. Смерть. Борьба (агрессия).

–  –  –

Тема 1. Философия, ее природа и предназначение.

Задание. Познакомиться с образами философии в истории философской мысли.

Форма отчетности: конспект.

Тема 2. Классическая теория сознания.

Задание. Познакомится с концепциями сознания представителей классической философской мысли.

Форма отчетности: конспект.

Тема 3. Неклассические теории сознания.

Задание. Познакомиться с неклассической теорией сознания и ответить на вопросы:

В чем заключаются особенности психоанализа как психологического метода?

Какие особенности психоанализа позволили ему выступить одной из теоретических основ современной психосоматической медицины?

В чем общность и различие структурно-динамической модели с топической моделью психики?

Форма отчётности: реферат.

Тема 4. Современные теории сознания.

Задание. Познакомиться с современными концепциями сознания.

Форма отчетности: конспект.

Тема 5. Проблема познания.

Задание. Познакомится с основными гносеологическими проблемами и концепциями истины.

Форма отчетности: конспект.

Тема 6. Проблема ценностей.

Задание. Познакомится с представлениями о ценности в истории философской мысли и ответить на вопросы:

Существуют ли абсолютные этические нормы?

Как этический релятивизм связан с плюрализмом культур?

В чем состоит специфика этических суждений?

Форма отчетности: эссе.

Тема 7. Человек как философская проблема.

Задание. Прочитать изречение и ответить на вопрос: «Нет существа несчастнее человека, поскольку все остальные животные довольствуются теми пределами, в которые их заключила природа, и лишь он один пытается раздвинуть границы своего жребия». Как характеризует человека и специфику его бытия данное изречение Э.Ротердамского?

Форма отчетности: эссе.

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

6.1. Вопросы для подготовки к экзамену 1. "Греческое чудо" - рождение философии (милетская школа).

2. Гераклит Эфесский и начало диалектики.

3. Парменид и рождение онтологии.

4. Софистика и ее философские идеи.

5. Диалектический метод Сократа. Эленктика.

6. "Второе рождение" как этическая цель диалектики. Майевтика.

7. Сократ о сущности человека. Этические парадоксы Сократа.

8. Принцип самопознания и предназначение философии.

9. Платоновское учение об идеях. Открытие идеального.

10. Теория познания Платона. Знание как припоминание

11. Природа и роль любви в философии Платона.

12. Учение Ф.Бэкона об «идолах» и их преодолении. Индукция как метод познания.

13. Р.Декарт. Правила научного метода.

14. Принцип "Cogito" Р.Декарта.

15. Постановка психофизиологической проблемы и ее решение в концепции Р.Декарта.

16. И.Кант. "Коперниковская революция".

17. Рассудок и разум в философии И.Канта.

18. И.Кант. Практический разум и его принципы. Категорический императив и свобода воли.

19. Философское и медицинское значение психоанализа. Методы исследования бессознательного

20. З.Фрейд. Топическая модель человеческой психики. Сознательное, предсознательное, бессознательное.

21. З.Фрейд. Структурно-динамическая модель. "Я", "Оно" и "Сверх-Я".

22. К.Юнг. Понятие коллективного бессознательного. Знак, аллегория, символ.

23. К.Юнг. Роль архетипов в процессе индивидуации.

24. Основные предпосылки формирования современных теорий сознания. Основные черты современных теорий сознания.

25. Познавательное отношение человека к миру. Субъект и объект познания.

26. Скептицизм в вопросе о познаваемости мира, его аргументы.

27. Гносеологический оптимизм, его аргументы.

28. Морфология знания.

29. Знание, мнение и вера. Свобода разума и свобода совести.

30. Научное познание, его отличия от обыденного познания.

31. Эмпирический и теоретический уровни научного познания.

32. Общелогические методы познания.

33. Методы эмпирического познания.

34. Методы теоретического познания.

35. Методы верификации и фальсификации, их роль в научном познании.

36. Соотношение эволюции и революции в развитии научного познания

37. Проблема истины в гносеологии: парадоксальность истины

38. Соотношение абсолютного и относительного в истине.

39. Основные концепции истины и ее критерия.

40. Специфика ценностного отношения. Норма, оценка, ценность.

41. Многомерность ценностного отношения. Здоровье как ценность.

42. Виды ценностей и их соотношение.

43. Жизнь как высшая ценность. Проблема смысла жизни.

44. Основания морального выбора. Утилитаризм Дж.Ст.Милля и деонтологизм И.Канта

45. Основные концепции человека в истории философской мысли.

46. Вопросы Канта и их интерпретация. Как определить “человеческое в человеке”?

47. М.Бубер о задаче философской антропологии и условиях ее решения.

48. Человек и его основные отношения: Я – Ты

49. Человек и его основные отношения: Я – Мы.

50. Научная медицина в контексте национальной культуры (на выбор: Англия, Франция, Россия, Германия, США)

51. Основные феномены человеческого существования (на выбор: труд, игра, любовь, одиночество, смерть, агрессия, счастье)

Критерии оценки:

– оценка «отлично» выставляется студенту, если студент показал всестороннее и глубокое знание программного материала; усвоил основную и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой; ответ студента полный и правильный;

студент способен обобщить материал, сделать собственные выводы, выразить свое мнение, привести иллюстрирующие примеры;

– оценка «хорошо» выставляется студенту, если студент показал полное знание программного материала; усвоил основную литературу, рекомендованную программой;

ответ студента правильный, но неполный; не приведены иллюстрирующие примеры, обобщающее мнение студента недостаточно четко выражено;

– оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если студент знаком с основной литературой по программе курса; ответ правилен в основных моментах, нет иллюстрирующих примеров, нет собственного мнения студента, есть ошибки в деталях и/или они просто отсутствуют;

– оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, показавшему серьезные пробелы в знании основного учебно-программного материала, в ответе присутствуют существенные ошибки в основных аспектах темы.

6.2. Тестовые задания Тестирование проводится по каждой теме после проведения семинарских занятий.

Типы заданий – закрытого типа (с выбором одного правильного ответа).

За 1 выполненное задание присваивается 1 тестовый балл.

Темы для тестирования.

Тема 1. Философия, ее природа и предназначение.

Тема 2. Классическая теория сознания Тема 3.

Неклассические теории сознания Тема 4. Современные теории сознания Тема 5. Проблема познания Тема 6. Проблема ценностей Тема 7. Человек как философская проблема

Критерии дифференцированной оценки теста:

– оценка «отлично» выставляется студенту, ответившему верно на 91–100 % тестов;

– оценка «хорошо» выставляется студенту, ответившему верно на 75–90 % тестов;

– оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, ответившему верно на 65–74 % тестов;

– оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, ответившему верно на 0–64 % тестов.

7. Перечень основной и дополнительной литературы

7.1. Основная литература:

1. Балашов, Л. Е. Философия [Электронный ресурс] : учебник / Л. Е. Балашов. - 4-е изд., испр. и доп. - Электрон. текстовые дан. - М. : Дашков и К, 2012. - 612 с. :

Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=56335

2. Липский, Б. И. Философия [Электронный ресурс] : учебник для студентов высших учебных заведений / Б. И. Липский, Б. В. Марков. - 2-е изд., перераб. и доп. - Электрон. текстовые дан. - М. : Юрайт, 2015. - 1 on-line, 508 с.

Режим доступа: http://www.biblio-online.ru

7.2. Дополнительная литература:

1. Вопросы философии: научно-теоретический журнал. – 1947-. – М.: Правда, 1947-. – Периодичность: 12 в год (ежемесячно).

2. Эпистемология & философия науки: научно-теоретический журнал по общей методологии науки, теории познания и когнитивным наукам. – 2004-2015 – М.: Канон+

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

1. Коллекция электронных книг издательства «Юрайт». – Режим доступа:

http://www.biblio-online.ru

2. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. – Режим доступа:

http://elibrary.ru/defaultx.asp

3. Открытая система электронного образования. – Режим доступа: http://universarium.org/

4. Электронная библиотека ЭБС «Консультант студента». – Режим доступа:

http://www.studentlibrary.ru/

5. Электронно-библиотечная система издательства «Лань». – Режим доступа:

http://e.lanbook.com

9. Методические указания для обучающихся и преподавателей по освоению дисциплины

9.1. Студентам предлагается использовать рекомендованную литературу для более прочного усвоения учебного материала, изложенного в лекциях, а также для изучения материала, запланированного для самостоятельной работы. Студенты должны регулярно изучать учебный материал, поскольку неизученный материал может привести к трудностям при дальнейшем освоении предмета. При подготовке к занятиям следует конспектировать основное содержание тем, дополняя содержание лекционного курса.

Необходимо формулировать вопросы, требующие разъяснения.

Самостоятельная работа студентов направлена на углубление и закрепление знаний, а также на развитие практических умений. При самостоятельной подготовке следует обратить особое внимание на содержание понятий и терминов. Определения основных понятий и терминов темы рекомендуется выписывать отдельно и запоминать.

Самостоятельная работа студентов заключается в:

– работе студентов с лекционным материалом, поиске и анализе литературы и Интернет-ресурсов по заданной проблеме,

– подготовке к семинарским занятиям,

– подготовке к тестированию,

– подготовке к экзамену.

9.2. Учебные пособия для самостоятельной работы:

1. Миронов, В.В. Философия [Электронный ресурс] : учебник. — Электрон. дан. —

М. : Проспект, 2015. — 239 с. — Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=54817 — Загл. с экрана.

2. Мазаева, О.Г. История античной философии. Учебное пособие для бакалавров 1го года обучения философского факультета, направление – 030100 философия [Электронный ресурс] : учебное пособие. — Электрон. дан. — Томск : ТГУ (Национальный исследовательский Томский государственный университет), 2012. — 75 с.

— Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44246 — Загл. с экрана.

9.3. Методические указания для преподавателей Основное предназначение данного курса – сформировать когнитивный компонент общекультурных (ОК-1) компетенций.

На первом занятии преподавателю следует пояснить студентам критерии оценки их работы и требования, предъявляемые к ним. Необходимо ознакомить студентов с методическими материалами по изучению дисциплины «Философия». Перед каждым практическим занятием студенты должны получать задания для их выполнения, а также преподавателю необходимо пояснять ход выполнения заданий для самостоятельной работы. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30 % аудиторных занятий. Для этого используются лекции и семинарские занятия, которые позволяют сочетать приемы объяснения и активного участия студентов в обсуждении.

В числе таких лекций – лекция-презентация и проблемная лекция.

Лекция-презентация – это такая форма лекции, когда изложение теоретического материала сопровождается презентацией наглядного материала (как правило используются компьютерные технологии). Это могут быть фотографии научного оборудования, приборы, результаты экспериментальных наблюдений, графики, рисунки, фотографии космических объектов, космических процессов, микрообъектов и др.

Использование презентаций существенно повышает познавательную активность обучающихся и способствует более глубокому пониманию и усвоению достаточно сложного материала.

Проблемная лекция – это лекция, на которой новое знание вводится через проблемность задачи или ситуации. Создав проблемную ситуацию, преподаватель должен побудить студентов к поискам решения проблемы, постепенно подводя их к искомой цели. При этом процесс познания имитирует исследовательскую деятельность. Решение проблемы раскрывается путем суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения.

Для проведения семинарских занятий в интерактивной форме рекомендуется использовать имеющийся банк тестовых заданий. Получив тест, учащиеся должны внимательно прочитать его и отметить свой вариант ответа в соответствующей графе.

Затем ответы обсуждаются в парах или малых группах. Итоги тестирования подводятся после совместного обсуждения ответов участниками и преподавателем.

Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины и представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинарские занятия позволяют студенту под руководством преподавателя расширить и детализировать полученные знания, выработать и закрепить навыки их использования в профессиональной деятельности. Подготовка к семинарским занятиям не ограничивается прослушиванием лекций, а предполагает предварительную самостоятельную работу студентов, выстраиваемую в соответствии с методическими рекомендациями преподавателя.

Содержание обучения должно строится таким образом, чтобы студент в процессе освоения дисциплины был нацелен не на заучивание готовой информации, а на самостоятельное «открытие» новых знаний в процессе их «добывания». Наиболее подходящими для этого служат такие семинарские занятия, для которых задание для самостоятельной подготовки строится преимущественно в виде «вопросов для размышления», поиск ответа на которые требует не готовых ответов из учебной литературы или материалов лекций, а самостоятельной рефлексии обучающегося.

Промежуточное оценивание знаний проводится после изучения отдельных тем письменно (тестирование) либо устно на семинарских занятиях.

Для оценки усвояемости лекционного материала желательно проведение письменных опросов (на 5–10 мин.) по ходу или в конце лекции.

Изучение дисциплины заканчивается итоговым экзаменом (2 семестр).

10. Перечень информационных технологий, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

– электронные учебники;

– базы данных и базы знаний по различным областям, обеспечивающие доступ к накопленным знаниям;

– электронные библиотеки как распределенного, так и централизованного характера;

– системы защиты информации различной ориентации (от несанкционированного доступа при хранении, от искажений при передаче, от подслушивания и т.д.)..

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Преподавание дисциплины осуществляется на кафедре философии с курсами культурологии, биоэтики и отечественной истории, образовательный процесс обеспечен:

– для презентации материалов – специально оборудованными лекционными аудиториями с мультимедийным комплексом (ноутбук, проектор, экран);

– для самостоятельной работы студентов – компьютерами с выходом в интернет;

– учебниками и учебными пособиями по курсу «Философия» в библиотеке СибГМУ;

– электронной библиотекой текстов.



 
Похожие работы:

«Очирова Виктория Мункоевна, кандидат политических наук, докторант кафедры философии ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет», Республика Бурятия, г. Улан-Удэ ochirova.v@yandex.ru Перспективы развития сибирских республик России: мнения политических элит Аннотация. В работе представлены результаты анкетных опросов политических элит республик Бурятия, Саха (Якутия) и Тыва, позволившие определить их предпочтения относительно перспектив развития своих регионов. Выявленные в их ценностных...»

«Майкл Суэнвик Хроники железных драконов (сборник) Серия «Железные драконы» Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9009291 Хроники железных драконов: Азбука, Азбука-Аттикус; СПб.; ISBN 978-5-389-09624-0 Аннотация Майкл Суэнвик – американский писатель-фантаст, неоднократный лауреат множества литературных наград и премий («Небьюла», «Хьюго», Всемирная премия фэнтези, Мемориальные премии Теодора Старджона и Джона Кемпбелла, премии журналов «Азимов», «Локус»», «Аналог»,...»

«НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ ИЗДАЕТСЯ ПРИ СОДЕЙСТВИИ РОССИЙСКОЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ (РЭА) РОССИЙСКОГО ФИЛОСОФСКОГО ОБЩЕСТВА (РФО) Выходит 2 раза в год Издается с 2008 г. Шеф-редактор Л. Е. Гринин Главный редактор А. Н. Чумаков Редакционная коллегия: Барлыбаев Х. А., Гирусов Э. В., Ивахнюк И. В., Ильин И. В., Калачёв Б. Ф., Калиниченко П. А., Кацура А. В., Мамедов Н. М., Митрофанова А. В., Мозговой С. А., Попков В. В., Пырин А. Г., Режабек Б. Г., Снакин В. В. Международный редакционный совет:...»

«НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ ИЗДАЕТСЯ ПРИ СОДЕЙСТВИИ РОССИЙСКОЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ (РЭА) РОССИЙСКОГО ФИЛОСОФСКОГО ОБЩЕСТВА (РФО) ФАКУЛЬТЕТА ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МГУ им. М. В. Ломоносова Выходит 2 раза в год Издается с 2008 г. Шеф-редактор Л. Е. Гринин Главный редактор А. Н. Чумаков Редакционная коллегия: Барлыбаев Х. А., Гирусов Э. В., Ивахнюк И. В., Ильин И. В., Калачёв Б. Ф., Калиниченко П. А., Кацура А. В., Кефели И. Ф., Королёв А. Д., Мамедов Н. М., Митрофанова А. В., Мозговой С. А.,...»

«Ассоциация классических университетов России «Об основных результатах мониторинга эффективности внедрения ФГОС в организациях высшего образования, подведомственных Минобрнауки России, проведенного в 2011 – 2013 г.г.» Материалы к информационно-методическому семинару для руководящих работников организаций высшего образовании Сибирского и Дальневосточного федеральных округов Барнаул 30 сентября 2013 года В обработке и анализе результатов мониторинга приняли участие: Караваева Е.В. – исполнительный...»

«ISSN 2073 – 7203 e-ISSN 2073 – 721 Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации №1 (33) 2015 ГОСУДАРСТВО Владислав Раздъяконов. Институционализация диалогического направления дискурса «наука и религия» в современной России 1 (33) 2015 РЕЛИГИЯ Владимир Катасонов. Наука и религия (возможности новой методологии исследования) ЦЕРКОВЬ Светлана Коначева. Философия, религия, наука: модели осмысления № Григорий Гутнер. Наука и христианство:...»

«Ирина Ю. Станковская Фантастические миниатюры. Сборник рассказов http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9529073 ISBN 978-5-4474-0728-5 Аннотация В сборнике представлены миниатюры и микрорассказы на стыке разных жанров, написанные автором в течение последних нескольких лет. И. Ю. Станковская. «Фантастические миниатюры. Сборник рассказов» Содержание Пожирающий Космос 5 Мечта о море 7 Обычная эльфийка 9 Три слагаемых успеха 10 Игрушечная философия 12 Ещё о теории эволюции 13 У и астероид, или...»

«Рецензенты: Шарафат Гусейнли, учитель Мехтиева технико-гуманитарного лицея г. Баку Г., Керимова Б. Акиф Гусейнли доктор философии по географии, М 44 учитель лицея имени Гейдара Алиева Познание мира. Перевод: Эльшады Азизовой Учебник для 4-го класса общеобразовательных школ. Баку, «Aspoliqraf», 2015, 104 стр. Авторские права защищены. Перепечатывать это издание или какую-либо его часть, копировать и распространять в электронных средствах информации без специального разрешения противозаконно. ©...»

«НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ ИЗДАЕТСЯ ПРИ СОДЕЙСТВИИ РОССИЙСКОЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ (РЭА) РОССИЙСКОГО ФИЛОСОФСКОГО ОБЩЕСТВА (РФО) Выходит 2 раза в год Издается с 2008 г. Шеф-редактор Л. Е. Гринин Главный редактор А. Н. Чумаков Редакционная коллегия: Барлыбаев Х. А., Гирусов Э. В., Ивахнюк И. В., Ильин И. В., Калачёв Б. Ф., Калиниченко П. А., Кацура А. В., Мамедов Н. М., Митрофанова А. В., Мозговой С. А., Попков В. В., Пырин А. Г., Режабек Б. Г., Снакин В. В. Международный редакционный совет:...»

«УДК 001 ББК 72.4(2) B11 Издается с 2006 года Отпечатано по решению Комиссии РАН по борьбе с лженаукой и фальсификацией научных исследований в редакции, утвержденной к печати редколлегией бюллетеня «В защиту науки»Редакционная коллегия: отв. редактор академик РАН Е.Б. Александров, зам. отв. редактора доктор физ.-мат. наук проф. Ю.Н. Ефремов, академик РАН В.Е. Захаров, доктор философ. наук проф. В.А. Кувакин, доктор физ.-мат. наук Р.Ф. Полищук, чл.-корр. РАН Л.И. Пономарев, академик РАН М.В....»

«Учреждения Российской академии наук Институт философии РАН Институт психологии РАН Институт прикладной математики им. М.В. Келдыша РАН Институт экономических стратегий РАН Институт рефлексивных процессов и управления Институт рефлексивных процессов творчества и гуманизации образования Российский фонд развития высоких технологий Клуб инновационного развития Рефлексивные процессы и управление Сборник материалов VII Международного симпозиума «Рефлексивные процессы и управление» 15–16 октября 2009...»

«Евгений Пустошкин1 ВВЕДЕНИЕ В ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ КЕНА УИЛБЕРА2 В настоящем докладе передо мною стоит двойная цель: во-первых, предложить введение в изучение интегральной философии Кена Уилбера в рамках формально озвученного и в дальнейшем опубликованного текста; и, во-вторых, не потеряться в сухих наукообразных формулировках, а передать некое живое присутствие, которое как раз и характеризует важнейшую особенность интегральной философии, стремящейся превзойти ограниченные дискурсы...»

«© Гуртовцев А.Л. Джордано Бруно (фрагмент из книги ”Философия жизни и смерти человека”) 1 ЖИЗНЬ, ИДЕИ И СМЕРТЬ ДЖОРДАНО БРУНО. К 415-летию со дня казни Гуртовцев А.Л. “Не только тот получает славу, кто побеждает, но также и тот, кто не умирает трусом и подлецом: он бросает упрек в своей гибели и в смерти судьбе и показывает миру, что он не по своей вине, а вследствие несправедливости судьбы пришел к такому концу” Дж.Бруно, “Пир на пепле”, 1584 Предисловие – Эпилог. “Жизнь” после смерти Жизнь...»

«КОММУНИКАТИВНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ * 2014 * № 2 Редакционная коллегия Editorial Staff Главный редактор Editor-in-Chief д-р филол. наук, проф. Ph.D., Prof. O.S. Issers О.С. Иссерс (Омск, Россия) (Omsk, Russia) д-р философии, проф. Ph.D., Prof. R. Anderson Р. Андерсон (Лос-Анджелес, США) (Los Angeles, USA) д-р филол. наук, проф. Ph.D., Prof. A.N. Baranov А.Н. Баранов (Москва, Россия) (Moscow, Russia), д-р филол. наук, проф. Ph.D., Prof. N.V. Bogdanova-Beglaryan Н.В. Богданова-Бегларян (St. Petersburg,...»

«Гостев Руслан Георгиевич, Гостева Снежана Руслановна ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ НАРОДОСБЕРЕЖЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Продолжая начатое в предыдущем номере журнала исследование, авторы показывают, что сложившаяся в результате социально неориентированных реформ драматическая демографическая ситуация может быть в значительной мере смягчена активной государственной политикой народосбережения. Проанализированы состояние и перспективы рождаемости, смертности и миграции, обозначены пути решения задач по...»

«ПЛАТОНОВСКОЕ ФИЛОСОФСКОЕ ОБЩЕСТВО PLATONIC INVESTIGATIONS (2015 / 1) RGGU-RHGA Moscow — Saint Petersburg ПЛАТОНОВСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ (2015 / 1) РГГУ-РХГА Москва — Санкт-Петербург Редакционный совет Е.В. Афонасин (Новосибирск), Н.В. Брагинская (Москва), М.Н. Вольф (Новосибирск), М.А. Маяцкий (Лозанна), И.Н. Мочалова (Санкт-Петербург), Дж. Пресс (Нью-Йорк), Т. Робинсон (Торонто), А.А. Россиус (Москва), В.В. Петров (Москва), Р.В. Светлов (Санкт-Петербург), Ю.А. Шичалин (Москва) Редакционная коллегия...»

«Бредихин Владимир Евгеньевич ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ НАУЧНЫХ ЖУРНАЛОВ ИЗДАТЕЛЬСТВА ГРАМОТА В УЧЕБНОМ КУРСЕ ПОЛИТИКА И ПРАВО В статье раскрываются возможности использования материалов научных журналов издательства Грамота Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики и Альманах современной науки и образования в преподавании элективного курса Политика и право. Определена учебно-практическая ценность публикаций...»

«Цель и задачи дисциплины 1. Цель дисциплины подготовка аспирантов, способных целостно осмысливать актуальные вопросы философии науки, исследовать специальные виды познавательной и креативной деятельности людей, выявлять внутреннюю взаимосвязь философии и отраслей научного знания как важнейший фактор их эффективного функционирования и развития.Виды и задачи профессиональной деятельности по дисциплине: формирование целостного систематизированного представления о важнейших разделах естественных,...»

«Очерки по педагогической антропологии (часть вторая) Б. М. Бим-Бад Источники и методы педагогической антропологии Источники. Все виды и типы знаний о человеке служат в той или иной степени ценным источником для педагогической антропологии. Религия, искусство, философия, науки о человеке, история искусств, философии и наук выступают ближайшим и непосредственным источником педагогической антропологии. Данные и результаты биологических наук о человеке должны учитываться, приниматься во внимание...»

«В.Н. Василенко ЗАКОН НООСФЕРЫ В ГОСУДАРСТВАХ ГЛОБАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА. ИМПЕРАТИВЫ БЕЗОПАСНОСТИ, УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ЦИВИЛИЗАЦИИ Василий Василенко, доктор философских наук, главный редактор электронного альманаха НООСФЕРА XXI века, сопредседатель – научный руководитель рабочей группы горадминистрации по проекту «Волжский – ноосферный город», сотрудник Волжского гуманитарного института Волгоградского госуниверситета, Волгоградского центра социальных исследований. (См. альманах НООСФЕРА XXI века...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.