WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |

«АВГУСТОВСКИЙ ПЕДСОВЕТ Школьная библиотека в образовательном пространстве современной школы Москва, 200 ББК УДК Августовский педсовет. Школьная библиотека в образовательном пространстве ...»

-- [ Страница 1 ] --

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ

МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра филологического образования

АВГУСТОВСКИЙ ПЕДСОВЕТ

Школьная библиотека в образовательном пространстве

современной школы

Москва, 200

ББК

УДК

Августовский педсовет. Школьная библиотека в образовательном пространстве современной школы — М.: МИОО, 2009.



Редакционная коллегия:

Кутейникова Н.Е., канд. пед. наук (ответственный редактор);

Дудова Л.В., канд. филол. наук;

Дмитриевская Л.Н., канд. филол. наук.

Зуева Е.М.

ISBN

ОГЛАВЛЕНИЕ

РАЗДЕЛ I

СОВРЕМЕННОЕ БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ БИБЛИОТЕКИ

ПО ПОДДЕРЖКЕ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ РАЗВИТИЯ

АНДРЕЕВА М.С.

Социокультурная поддержка детей с проблемами развития в условиях школьной библиотеки ИСАКОВА Т.В.

Творите добрые дела!

АНДРИАНОВА О.Д.

Развитие читательской самостоятельности в школе VIII вида

БИБЛИОТЕКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РАЗНОГО ТИПА

ЗУЕВА Е.М.

Создание музыкально-образовательной среды в библиотеках детских школ искусств ГОРШКОВА И.Н.

Библиотека ДМШ: культурно-образовательный контекст деятельности РЫБКА Н.В., РЫБКА Е.В.

Единый информационный образовательный портал: совместный проект библиотеки, музея и интеллект-медиацентра школы ГОЛУБЕВА И.В. 3 Нас подружил композитор Александр Алябьев

БИБЛИОТЕКА И БИБЛОТЕКАРЬ В ОБЩЕОБОАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ШКОЛЕ: ОПЫТ, ИССЛЕДОВАНИЯ, ПРОБЛЕМЫ

БЕЛОГЛАЗОВА Л.Г. 3 Профессионализм + творчество — основа деятельности школьного библиотекаря ГУРЕВИЧЕВА Н.Т.

«Передай добро по кругу!»

КАРАВАЕВА З.В., СУХАНКИНА Е.Н.

Новые возможности современной школьной библиотеки КОЗЛОВА О.В. 5 Сайты школьных библиотек: требования и возможности Проект рекомендаций для обсуждения КРУПЕЦКАЯ Т.М. 6 Библиотечно–информационный центр школы как территория качественной информации

–  –  –

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ

С ПРОБЛЕМАМИ РАЗВИТИЯ

В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ

2009 год мэр г. Москвы Ю.М. Лужков объявил Годом равных возможностей (3). В своём обращении к жителям столицы Юрий Михайлович подчеркнул, что в Москве будет сделано все необходимое, чтобы «людям с ограниченными возможностями — и взрослым, и детям — было хорошо и удобно жить, учиться, работать, заниматься творчеством, развивать собственные способности и таланты» (2).

По статистике, в столице 17 тысяч детей-инвалидов. При этом есть ещё дети с ослабленным здоровьем, дети-сироты и беспризорники.

Президент Д.А. Медведев в начале этого года отметил, что сегодня в России 760 тысяч детей живут в социально опасных условиях. Все они — проблемные дети. Они живут рядом с нами, учатся в наших школах, посещают библиотеки, и они должны иметь равные возможности с остальными сверстниками во всем, в том числе и в сфере библиотечного обслуживания.

Школьная библиотека — тёплый уголок внутри школы. Здесь можно спокойно посидеть, отдохнуть, почитать, полистать книги и журналы, подобрать материал к докладу или реферату, поговорить с библиотекарем. И наша задача — создать и обустроить этот уютный, тёплый уголок для ребенка.

Проблема, которую мы, библиотекари, решаем — читательское развитие учащихся. Настоящими читателями не рождаются, ими становятся, и без помощи взрослых ребенку трудно стать хорошим читателем. Ведь что такое читательское развитие школьника? Это и психическое, и языковое, и культурологическое его развитие, то есть развитие навыков чтения, тренировка памяти, активизация словарного запаса и т.д. При организации подобной деятельности требуется учитывать уровень подготовки учащегося в зависимости от его психического развития и состояния здоровья. И достичь успеха можно только тогда, когда внутри школы вся работа ведется совместно с учителями, воспитателями ГПД, администрацией учебного заведения и, где возможно, с родителями.

ОМЦ Восточного административного округа проводит в помощь библиотекарям, работающим с проблемными детьми, индивидуальные и групповые консультации, обобщает опыт их работы. В рамках движения «Наставничество» в феврале 2009 г. прошла встреча «Хочу поделиться опытом», где выступали заведующие библиотеками ОУ округа, более двадцати лет работающие в этих учреждениях: О.Д. Андрианова — школа-интернат № 53; Л.Г. Белозёрова — школа № 442; Н.П. Молодцова — санаторный детский дом № 48;





Несомненно: опыт их работы бесценен.

Целенаправленно обсудить проблемы и перспективы успешной интеграции проблемных детей и подростков в социум и просто в школьную жизнь библиотекари округа смогли 2 апреля 2009 г. на специализированном семинаре «Книга. Чтение. Читатель. Равные возможности: социокультурная реабилитация детей с проблемами в развитии». Семинар проходил на базе санаторного детского дома № 48 и вызвал живейший интерес его участников. Среди вопросов, требующих особого внимания со стороны школьных библиотекарей, мы вычленили и предложили для обсуждения следующие:

• Воспитание толерантности как способ оптимизации ребёнка в социуме.

• Формы и методы работы с особыми детьми в условиях библиотек образовательных учреждений.

• Библиотерапия и сказкотерапия в практике работы библиотек.

• Координация деятельности учреждений, работающих с особыми детьми.

Во многих наших образовательных учреждениях работают настоящие профессионалы, которым есть что рассказать и предложить, посоветовать коллегам. Уже не первый год в округе проводится акция «Читаем вслух!». Она особенно необходима там, где дети только учатся читать и понимать прочитанное.

Интересен опыт заведующей библиотекой детского дома № Г.А. Аргентовой по проведению «Часа домашнего чтения», там же по составленной библиотекарем программе работает клуб «Книги — наши друзья».

В ряде библиотек проводятся уроки по пропаганде информационно-библиографической грамотности, ведется профориентационная работа, что очень важно для проблемных детей. Интересны материалы, представленные Л.Д. Плетинь, зав. библиотекой школыинтерната № 10, и Н.П. Молодцовой, зав. библиотекой детского дома № 48. Воспитанники детских домов и школ-интернатов активно участвуют в окружных и городских мероприятиях, в праздниках Недели детской книги, проводимых городским Дворцом творчества на Воробьёвых горах.

Недавно взяла старт новая акция — «Любимую книгу в подарок другу!». Инициатором её стали учащиеся школы с углублённым изучением английского языка № 1246 (зав. библиотекой Т.В. Исакова).

Школьники 7-х классов познакомились и подружились с воспитанниками школы-интерната № 29 и решили собрать в подарок новым друзьям свои любимые книги. Акцию уже поддержал ряд школ в округе.

Конечно, проблем у школьных библиотекарей округа немало.

Мы знаем, как далеки от совершенства книжные фонды наших библиотек. Ощущается нехватка детских книг небольшого формата с крупным шрифтом и чёткими, красочными иллюстрациями. Мало познавательных книг для начинающих читателей, книг, с помощью которых можно было бы поиграть, что-то смастерить, то есть творчески поработать вместе с читателями. Где-то, вероятно, они есть — все эти книги, но, к сожалению, в наши библиотеки они не поступают… Во многих библиотеках почти нет детской периодики, в связи с отсутствием денег на её подписку, тогда как именно детские журналы так необходимы учащимся, для которых процесс чтения книг пока труден. В свое время поэт П.А. Вяземский писал:

–  –  –

Хотелось бы, чтобы проблема подписки на детскоподростковую периодику школьных библиотек была решена в самое ближайшее время, так как уже началась подписная кампания.

В разработанном в ОМЦ тематическом плане работы «2009 год — Год равных возможностей» предусматривается ряд обучающих мероприятий для работников школьных библиотек округа: семинары, круглые столы, августовская конференция «Библиотека и читатель с ограниченными возможностями жизнедеятельности: взаимодействие и сотрудничество», цикл встреч с авторами книг, пишущими о проблемных детях. Мы надеемся, что в результате обучения и обмена опытом библиотекари освоят методики, дающие определенный библиотерапевтический эффект, и станут более целенаправленно работать с этой особой категорией читателей.

Для самих проблемных школьников в Восточном округе г. Москвы планируется Фестиваль творчества детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности, а также проведение игрыконкурса «Книга. Творчество. Игра». Подготовка к ним уже началась. На апрельском семинаре при регистрации библиотекари получили небольшую анкету, где содержался вопрос о наиболее читаемых произведениях из фондов школьных библиотек. Именно эти книги будут включены в программу игры-конкурса.

Методисты ОМЦ опираются в своей работе на членов методического совета библиотекарей. Это 12 наиболее опытных и инициативных работников библиотек. Их помощь в проведении окружных мероприятий, в разработке положений и оценке работ, присланных на окружные и городские конкурсы, консультировании и практической поддержке библиотекарей ближайших школ просто неоценима.

Библиотеки образовательных учреждений округа постоянно сотрудничают со своими коллегами — работниками массовых библиотек. Нас связывает общее дело: пропаганда книги, формирование личности наших читателей. Сотрудничаем мы и с управами в микрорайонах, с другими учреждениями округа и города. Вместе мы — сила! Надеемся, что в Год равных возможностей девизом всех библиотек, работающих со школьниками, в том числе — особенно! — с проблемными ребятами, станут строки поэта П.А. Вяземского:

–  –  –

1. Вяземский П.А. (Электронный ресурс). — Режим доступа: http://febweb.ru/feb/pushkin/biblio/ka2/ka2-0821.htm

2. Лужков Ю.М. Обращение к москвичам в связи с Годом равных возможностей ресурс) Режим доступа:

(Электронный // http://www.dszn.ru/dep/socpod/year2009/p_2/id_6/

3. О Годе равных возможностей в городе Москве и Стратегии повышения качества жизни инвалидов в городе Москве на период до 2020 года (Электронный ресурс):

постановление Правительства Москвы от 17.02.2009 №115-ПП. — Режим доступа:

http://www.garant.ru/prime/20090302/291487.htm

–  –  –

В марте 2009 г., накануне Международного женского дня, учащиеся 7 «Б» класса нашей школы посетили школу-интернат № 29 Восточного округа. Была поставлена задача — обучить детей с ограниченными физическими возможностям технике работы с бумагой — оригами. К этому событию дети готовились заранее и очень тщательно. На последних занятиях школьного кружка был подготовлен рабочий материал для учащихся интерната, девочки сделали сувениры в подарок.

Работники интерната очень тепло принимали гостей, познакомили с традициями и успехами школы, с учащимися. А далее было двухчасовое общение между детьми. Как настоящие наставники, терпеливо и спокойно обучали семиклассницы своих новых подопечных.

Результатом совместной работы стали аккуратно выполненные красивые сувениры, которые ученики интерната подарили на день 8 Марта своим близким. Между учащимися завязались дружеские отношения, которые им хотелось бы поддерживать и дальше.

А теперь об истинной значимости мероприятия, стоящего за этими, на первый взгляд обычными, строками.

Счастливые, благополучные дети, имеющие хорошее здоровье, возможность уже в 12–14 лет посмотреть мир, мечты которых реально сбываются, эти дети часто даже не задумываются о том, что рядом с ними рождаются, живут, взрослеют другие дети, весьма отличные от них. Ребенок с болезнью дауна некрасив внешне, а поскольку люди привычно судят о себе подобных по внешности, «даунят» принято считать неадекватными. На самом деле такие подростки ранимы, ласковы, очень нежны. Среди них много ребят талантливых: они замечательно рисуют, сострадательны к окружающим… И именно нам, взрослым нужно воспитывать чувство толерантности, понимания, участия и дружелюбия к таким детям, учить видеть в них равных себе. Кажется, у нас это получилось!

После визита в интернат в школе появилась листовка, написанная нашими детьми:

«Достаточно ли быть сильным и волевым, чтобы преодолеть все тяготы жизни?!… Не проходи мимо!!!

Тот небольшой вклад, который вы в силах внести, может оказаться неоценимым для детей со слабым здоровьем. Речь идет не о материальных ценностях. Актив школы проводит сбор детских книг в школу-интернат № 29 в качестве благотворительной акции «Любимая книга в подарок другу». Помните: однажды и вам может потребоваться помощь и простое человеческое понимание».

Всего за несколько учебных дней ребята собрали 600 книг в подарок своим новым друзьям. Нас поддержали библиотеки школ округа, и, думается, в акцию «Любимую книгу в подарок другу!» ещё будут включаться не только библиотеки, но и школьники Москвы.

Поступки детей во многом определяют их дальнейшую жизненную позицию. Мы очень надеемся, что и посещение интерната, и организованная акция надолго сохранятся в памяти наших учащихся и позволят сохранить им доброту, открытость сердец и отзывчивость на многие годы.

–  –  –

Школьные учреждения для детей с особыми образовательными потребностями (умственной отсталостью) являются частью общей и специальной системы образования. Среди них значительное количество составляют школы-интернаты и детские дома для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Здесь наряду с обучением осуществляется серьезная программа воспитания детей, нравственной и физической их подготовки к самостоятельной жизни в современном мире. Своеобразие психического развития ребенка с умственной недостаточностью не позволяет ему правильно освоить социальный опыт без руководства и помощи взрослого. Из-за нарушения развития таких познавательных процессов, как мышление, память, внимание, речь, сочетающихся с низкой познавательной активностью и бедностью эмоциональных проявлений, у этих детей значительно позже формируются жизненно необходимые практические умения и навыки, которые лежат в основе развития личности человека: социального облика, черт характера, мотивов деятельности и многого другого.

В этой непростой ситуации помочь педагогам научить каждого ребенка читать, грамотно писать, хорошо считать, а главное сохранить и восстановить его душевное здоровье и эмоциональное благополучие могут школьные библиотекари.

За достаточно долгие годы работы в интернате мне пришлось много искать и находить методы и формы использования книги, которые помогают нашим детям в освоении социокультурной среды путем развития их читательской самостоятельности. Становление читательской самостоятельности у детей с особыми потребностями характеризуется значительными трудностями. Учащиеся не вполне осознают или не понимают содержание прочитанной ими книги, в результате устойчивый интерес к чтению не формируется, а, следовательно, нет мотива обращения к книге. Поэтому чтением каждого нашего ребенка необходимо руководить индивидуально, учитывая его особенности, возможности и интересы.

Перед библиотекарем стоит проблема, как облегчить каждому конкретному ребёнку восприятие и осознание прочитанной книги и как сделать самостоятельное чтение интересной и желательной деятельностью. Решать эту проблему приходится в тесном контакте с учителями-предметниками, дефектологом, логопедом, психологом. В результате нами была разработана система работы с книгой, опирающаяся на потребности детей. В неё вошли три основных блока:

• уроки внеклассного чтения (1 раз в месяц по программе);

• внеклассные воспитательские занятия (еженедельная работа с книгой и самостоятельное чтение в свободное время);

• библиотечные беседы, занятия, уроки (посещение библиотеки всем классом, 3–6-е классы один раз в четверть).

О последнем, библиотечном, блоке расскажу подробнее. Читателями школьной библиотеки дети становятся с четвертого класса.

Запись в библиотеку проходит в первой четверти и оформляется в виде праздника «Посвящение в читатели». Дальнейшая технология работы с детской книгой подробно обговаривается с воспитателем группы и учителем русского языка и чтения. В зависимости от подготовки ребят формы могут быть очень разнообразными:

• громкое выразительное чтение понравившегося стихотворения, отрывка;

• проверка и закрепление техники чтения с помощью подбора книг-«коллективок» одного автора;

• игры-загадки;

• драматизация сказок;

• чтение басен по ролям;

• работа с периодической печатью (журналами «Мурзилка» и «TV-парк»);

• соревнования в классе («Кто больше прочитал книг по школьной программе», «Кто больше прочитал книг о животных», «Кто больше прочитал приключенческих книг» и т.п.);

• литературно-музыкальные утренники;

• встречи с писателями (организуемые районными детскими библиотеками);

• игры с игрушками, выполняющими роли персонажей сказок, и пр.

Одна из проблем наших читателей — осмысление прочитанного. На вопросы о книге воспитанники обычно отвечают односложно, иногда кроме «интересно», «красиво», «жалко» вообще затрудняются что-либо сказать. Не осознается ими и тот факт, что за каждой книгой стоит создавший её автор, художник-оформитель. И здесь нам важно помочь читателям преодолеть барьер соотнесения содержания и оформления книги. Для наших детей это достаточно сложно: одни из них обращаются только к иллюстрациям, не интересуясь текстом, другие лишь читают, не умея рассматривать книгу, извлекать информацию из её оформления. Поэтому важным моментом становится одновременная работа с текстом и книжными иллюстрациями. В своей работе мы используем выборочное чтение текста, в частности, текстов, проиллюстрированных в книге. Этот способ помогает лучше понять содержание прочитанного и формирует интерес к сюжету. С отдельными учениками пробуем переходить на более сложный уровень, предлагая задание нарисовать самим обложку к книге. Помимо всего прочего, подобный прием вырабатывает у ребят навык обращать внимание не только на оформление книги, но и на её название, фамилию автора. В результате в библиотеке появился альбом «Размышления над прочитанным», где ученики излагают содержание прочитанного произведения, своё отношение к нему. Сегодня подготовка материалов для альбома в известной мере приучает воспитанников рассматривать книгу и извлекать информацию не только из её содержания, но и из оформления.

Учитывая специфику нашего интерната, сложно использовать такие формы библиотечной работы, как литературные диспуты, обсуждения книг и т.п. Тем не менее, поиск новых форм идет постоянно. Интеграцией в социум детей с ограниченными возможностями занимаются и другие библиотеки, в том числе, детские. Вот уже более десяти лет наш интернат сотрудничает с районными детскими библиотеками № 65 им. Загорского и № 192 (библиотека семейного чтения). Нас объединило желание создать для детей благоприятную среду, способствующую их развитию и воспитанию, в которой было бы легче адаптироваться к принятым в обществе социальным нормам. Детские библиотеки стали местом неформального общения, выполняющим потенциальные терапевтические функции для наших детей. Спокойная, доброжелательная атмосфера создает настроение праздника, поход «в гости» положительно влияет на ребят. Библиотекари проводят тематические беседы о книгах, викторины, литературные путешествия, театрализованные представления, игры, выставки детского творчества, устраивают чаепития.

Чтение, общение с книгой в любой библиотеке, детской или нашей интернатской, должно реально отличаться от школьного урока.

Приходится прикладывать много усилий, чтобы процесс приближался к игре, приносил радость, а сама библиотека стала местом отдыха, общения, доставляла удовольствие. Сегодня этому способствует наш интерьер: большой красивый зал, ковер, мягкая мебель, телевизор, магнитофон, различные игры и игрушки.

Детей, ни к чему не способных, нет, каждый ребенок по-своему талантлив. И общая деятельность педагогического коллектива в сфере привлечения детей к чтению и развития читательских способностей приносит свои плоды. Будем надеяться, что объявление 2009 года Годом равных возможностей поможет нам сделать новые эффективные шаги на этом трудном пути.

II. БИБЛИОТЕКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РАЗНОГО ТИПА

–  –  –

Система художественного образования складывалась в нашей стране десятилетиями, и важным её звеном являются детские школы искусств (ДШИ). За последнее время, согласно принципам административной реформы и действующего законодательства (1), в стране произошли изменения, в соответствии с которыми детские школы по разным видам искусства были отнесены к учреждениям дополнительного образования и ныне находятся в структуре системы образования, а не культуры, как это было ранее. Сеть учебных заведений, реализующих образовательные программы по специальностям искусства, растет, что не всегда подкрепляется качеством образования.

Вместе с тем, длительный опыт предыдущего развития ДШИ показывает, что это особый тип школьного учреждения, которое наряду с художественно-эстетическим воспитанием выполняет функции начального профессионального обучения будущих музыкантов, художников, артистов балета. Двойственное положение подчинения сразу двум ведомствам, сохраняющееся на местах, усложняет задачи ДШИ и повышает роль наиболее старых, опытных, известных из них.

В структуре ДШИ, как правило, есть библиотеки. Сегодня именно здесь создаются новаторские проекты, появляются интересные в научном и творческом плане направления работы, способствующие созданию особой библиотечной художественнообразовательной среды. Эта среда помогает формированию у каждого ребенка не только специальных знаний, умений и навыков, но и интеллектуального потенциала, креативности, способности реализовать себя в социуме. Главное для этих библиотек — создать свою особую творческую атмосферу, по накалу уж никак не ниже, чем в окружающем их образовательном учреждении! Наверное, поэтому в библиотеки детских школ искусств приходят работать люди ищущие, увлекающиеся, инициативные. Здесь, прежде всего, наблюдается переход самих библиотечных работников к новому уровню мышления, новым способам деятельности, рост уровня активности, самостоятельности, самоорганизации и творческого потенциала библиотекаря как личности.

Примером этого можно назвать деятельность библиотеки Московской городской детской музыкальной школы №1 им. С.С. Прокофьева. С заведующей библиотекой И.Н. Горшковой у научно-методического отдела НПБ им. К.Д. Ушинского налажено давнее и плодотворное сотрудничество. Специалисты библиотеки неоднократно обучались сами и участвовали в организации курсов повышения квалификации на базе ГНПБ, принимали слушателей в стенах своей библиотеки. Именно у Ирины Николаевны Горшковой мы традиционно консультируемся по вопросам, связанным с организацией работы с нотно-музыкальными фондами и изданиями. Важно, что библиотека не только обеспечивает обслуживание своих читателей, но и оказывает методическую помощь по запросам библиотек других музыкальных школ страны. Её известность основана на постоянной готовности помочь, причем не только библиотекарям, но и педагогам, заинтересованным в тех или иных информационно-библиотечных ресурсах. Вот выдержка из письма завуча школы искусств г. Владивостока Е.Ф. Пионтковской:

«Дорогая Ирина Николаевна! Какими словами выразить Вам признательность и благодарность за Ваш подвижнический труд, за энтузиазм, с которым Вы относитесь к своему делу, и, как эстафету, передаете его другим! … Каждая Ваша посылка — это целое событие у нас в школе. По материалам, присланным Вами, я составила два альбома и использую их на уроках музыкальной литературы.

Также я познакомила с этими материалами преподавателейтеоретиков Приморского края на курсах повышения квалификации в Краевом учебном центре. Вы бы видели глаза этих людей, когда я развернула перед ними большую, настоящую афишу «Золушки»

Большого театра! Такой священный трепет прошел по аудитории!

Вы вдохнули в нас свежее дыхание, дали новый импульс к работе.

Самое главное, что мы почувствовали себя в едином культурном пространстве и объединил всех нас С.С. Прокофьев».

От себя добавлю, что такой же священный трепет охватил и школьных библиотекарей-слушателей курсов повышения квалификации, когда при посещении библиотеки ДМШ мы рассматривали современную афишу парижской Гранд-Опера, гербарий, присланный с малой родины С.С. Прокофьева и ряд других реликвий, хранящихся в библиотеке.

Особо следует отметить научно-исследовательскую и краеведческую работу библиотеки, направленную на изучение биографии и творчества С.С. Прокофьева, имя которого носит школа, и воспитание у читателей библиотеки особой любви и почитания этого композитора. О значимости её можно судить уже по тому, что библиотека стала лауреатом Всероссийского конкурса «Мастер книги — 2006», заняв первое место в номинации «Лучшая программа сотрудничества детских, юношеских и школьных библиотек». В июне 2007 года внук великого композитора С.С. Прокофьев поместил фотографии и рассказ о деятельности библиотеки на своем англоязычном сайте (http://www.sprkfv.net).

Многих школьных библиотекарей сегодня интересуют проблемы компьютеризации внутрибиблиотечной работы и использования возможностей ИКТ в целях формирования электронных баз и банков информационных материалов, в том числе полнотекстовых. Библиотекари детской школы искусств (ДШИ) им. М.А. Балакирева (г. Москва) активно работают в этом направлении, поставив перед собой задачу внедрения в работу новых информационных технологий. Основная идея развития библиотеки школы искусств — создание центра, функционирующего как традиционная библиотека, медиатека, фонотека и видеотека одновременно. Созданный библиотекой информационный портал позволяет читателям вести широкий поиск информации, в первую очередь, связанной с композитором, чье имя носит школа, а также создавать собственные информационные продукты. Он помогает сделать общедоступными многолетние педагогические наработки ведущих педагогов школы, дать доступ к ним всем заинтересованным педагогам и обучающимся, а также гарантировать получение адекватной запросу информации о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения и их использовании в условиях дистанционного обучения. Успешные самостоятельные мультимедийные проекты учащихся школы стали одним из важных источников пополнения ресурсов портала. Несомненно, весома и деятельность библиотекарей этой школы по оцифровке нотных материалов.

С именем А.А. Алябьева связана интереснейшая работа библиотеки Пущинской детской музыкальной школы, носящей имя этого композитора. Как и её коллеги, заведующая библиотекой И.В. Воробьева ведет поиск материалов и информации о жизни и творчестве А. Алябьева. Творческий процесс поиска подружил библиотеки музыкальной школы из подмосковного г. Пущино и школыинтерната № 1 далекого сибирского города Тобольска. У такой дружбы есть реальные результаты, представленные сегодня в экспозиции музейного отдела библиотеки ДМШ.

От детских школ искусств, как части созданной и поддерживаемой государством российской образовательной системы, сегодня требуется умение адаптироваться к новым условиям, соответствовать переменам в общественном сознании и школьном образовании. Для учреждений, где образовательный процесс проходит в форме индивидуальных и мелкогрупповых занятий, особое значение имеет формирование качественных информационных ресурсов, воспитание навыков самообразовательной работы учащихся и творческой информационной деятельности. Поэтому так важен вклад библиотек ДШИ в формирование ресурсной базы школ искусств, их адаптации в современное социально-экономическое пространство, в частности, информационное.

Сегодня полным ходом идет процесс обновления содержания программ и методических пособий в помощь художественному образованию, растет репертуар профильных периодических изданий, электронных материалов. В этих условиях библиотеки остаются хранителями лучших библиотечных традиций, накапливая ресурсный потенциал и предлагая уникальные библиотечно-образовательные услуги, необходимые социуму, услуги, поддерживающие не просто художественное, но креативное воспитание будущего поколения россиян. Библиотеки ДШИ создают в своих стенах культурнообразовательную предметно-развивающую среду, интересную школьникам, и способны успешно поддерживать нерегламентированную творческую деятельность учащихся и педагогов вне музыкальных занятий, помогать переходу содержания музыкальных занятий в повседневную жизнь детей. Их опыт может быть интересен и полезен всем школьным библиотекарям.

–  –  –

БИБЛИОТЕКА ДМШ:

КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В 2007 году Московская городская детская музыкальная школа №1 им. С.С. Прокофьева отметила свой 70-летний юбилей. Для посторонних она — учреждение весьма солидное, для нас же — очень родное, теплое, семейное. Действительно, настоящая семья: глава — директор, строгий и требовательный, старшие члены семьи — педагоги, внимательные, заботливые, терпеливые, и, конечно, наши дети — неугомонные, творчески одаренные!

В русской традиции 70-летний юбилей семейной жизни принято называть благодатным, благодарным. В этот день собираются все вместе и, оглядываясь на прожитые годы, понимают, что такая верная и долгая жизнь послана Небом. А это и есть благодать и истинное счастье! Для человеческой жизни 70 лет — это зрелый возраст, для школы — период творческого расцвета.

Хорошо, когда и в праздничные дни, и в серые будни рядом родные люди. Например, выпускники школы. Именно они помнят всё хорошее, что было за годы учебы, а всё не очень хорошее — быстро забывается. Через несколько лет после окончания школы им вновь хочется прийти на классный вечер или концерт своего педагога, вспомнить то, чему их учили, поиграть вместе с новыми учениками в ансамбле, оркестре.

Совсем как в годы учебы, заглядывают выпускники и в библиотеку, чтобы поделиться с нами своими успехами, проблемами, самыми сокровенными тайнами, а ещё — вспомнить радость читательских открытий в этих стенах. Конечно, за более полутора десятка лет нашей с Верой Николаевной Горшковой работы здесь, библиотечный интерьер изменился, комната площадью 100 кв.м., производившая унылое впечатление, стала удобной и уютной, приобрела настоящий книжный аромат, утратив запах складского помещения; появились красочные выставки в самой библиотеке и рядом с ней. Но, к хорошему быстро привыкаешь, да и не внешний вид, в конце концов, все определяет. Самые юные читатели говорят своим родителям: «Пойдем в “другой мир”!» Они такие выдумщики, наши творческие дети, видят и чувствуют то, что сами мы уже по привычке не замечаем: похоже, нам все-таки удалось сделать библиотеку такой, какой она должна быть!

В юбилейный год обязательно надо вспомнить о предшественниках. Мы знаем только двух библиотекарей, работавших до нас, хотя их было, конечно, гораздо больше. Информации о тех, кто трудился в нашей библиотеке в течение прошедших 70 лет, у нас, к сожалению, нет. Наверное, были среди них и временные люди, но были и другие. Это их умением, трудом и талантом, заинтересованностью в воспитании настоящих музыкантов и собрана наша бесценная библиотека. Нам остается только достойно продолжить эту работу и решить ряд «скромных» задач: добиться соответствия библиотечной деятельности уровню современных требований.

Фонд библиотеки — более 25 тыс. единиц хранения. Трудно поверить, но каждое издание не один раз побывало в руках читателей и, конечно же, наших! Некоторые из них напечатаны еще в XIX веке и требуют особого внимания. Чтобы сохранить такой раритетный фонд, нужно отыскать и заказать специальные папки для хранения и нестандартную мебель. А чтобы быстро находить в фонде нужный материал, необходимо составить справочно-библиографический аппарат, позволяющий надежно хранящиеся фонды сделать максимально доступными читателям.

Музыкальная школа обязательно должна иметь хорошую фонотеку. Нашу фонотеку мы создавали практически с нуля. Основа фонотеки — это записи с классической радиостанции «Орфей». Активно пополняется фонд за счет подарков наших выпускников, педагогов, московских издательств, которые дарят книги, ноты, грампластинки. Многие музыканты, узнав о нашей библиотеке, оказывают нам честь — передают в дар просто бесценные коллекции. Например, наследники профессора МГК им. П.И. Чайковского В.П. Варунца подарили собранные им за многие годы грампластинки с записями классической музыки (сохранившиеся в идеальном состоянии!). Сейчас наша фонотека составляет около 3 тыс. единиц хранения, и мы располагаем одним из самых больших аудиофондов среди библиотек музыкальных школ России. Мы гордимся, что вошли в список организаций разной ведомственной принадлежности — аудиофондодержателей России, на основе которого Министерство культуры России будет составлять электронный справочник и каталог. Конечно, сейчас многое можно записать через Интернет, но не все. Среди «изюминок»

нашей фонотеки, которым мы уделяем особое внимание, — записи произведений С.С. Прокофьева.

Имя С.С. Прокофьева наша школа носит с 1961 года. Особое, углубленное изучение его произведений и биографии, тематические, открытые уроки — это традиция. Для того чтобы наши читатели смогли подробнее разобраться в биографии С.С. Прокофьева, мы составили родословное древо семьи этого великого композитора. Предварительно проконсультировавшись с музыковедами, выяснили, что с такой родословной никто из них не знаком, и ни в каких изданиях она не публиковалась. Поскольку С.С. Прокофьев написал довольно подробную «Автобиографию», составить его родословное древо оказалось вполне выполнимой задачей. Нам достаточно было систематизировать уже имеющийся материал и добавить сведения из других источников. Предварительно мы ознакомились с правилами составления родословной и старались их придерживаться в своей работе.

Выяснилось, что родословная С.С. Прокофьева весьма обширна.

По собранным нами сведениям, она состоит, как минимум, из двенадцати поколений и включает более ста тридцати человек. Работа проделана не простая, но очень интересная, а главное — полезная для изучения не только жизни, но и творчества С.С. Прокофьева. Так, в результате составления родословной выяснилось, например, что дальними родственниками композитора были: Митрополит Московский Филипп (в миру — Федор Степанович Колычев), семья БодеКолычевых, семья Раевских. Хотя не все из них являются кровными родственниками С.С. Прокофьева, но мы уделили им должное внимание, поскольку эти люди были яркими представителями своей эпохи и внесли большой вклад в историю России. Из перечисленных выше исторических фамилий наиболее тесные отношения семья Прокофьевых имела с семьей Раевских, одним из предков которых был Николай Николаевич Раевский — герой Отечественной войны 1812 года. Общение с этой семьей оказало благотворное влияние на формирование личности «степного мальчика», как сам себя называл С.С. Прокофьев. Позднее композитор писал, что созданная им опера «Война и мир» была особенно любима.

Мы постарались оформить родословную наглядно, сделать ее понятной и интересной для юных читателей. Конечно, это не окончательный вариант, и есть еще много вопросов, на которые нужно ответить. Мы надеемся на помощь архивов тех мест, где жили члены семьи, дальние и близкие родственники С.С. Прокофьева.

Нам хотелось, чтобы дети имели представление о том, каким был С.

С. Прокофьев. В помощь урокам, а также для учеников младших классов, у которых еще нет предмета «Музыкальная литература», были подготовлены некоторые материалы, связанные с творчеством С.С. Прокофьева. В Российском государственном архиве кинофотодокументов (г. Красногорск Московской обл.) мы сделали копию записи единственного киноинтервью композитора и подобрали ряд фрагментов из кинохроники прошлого века. Получился небольшой фильм, который можно посмотреть в библиотеке. В архиве удалось также заказать фотографии со старой киноленты, и мы сделали небольшую экспозицию.

Чтобы наши ученики знали, какие знаменитые, талантливые люди работали вместе с С.С. Прокофьевым, в Российском государственном архиве фонодокументов (г. Москва) мы сделали аудиозаписи высказываний известных людей о С.С. Прокофьеве и о работе с ним над постановками музыкальных спектаклей. Посетив нашу библиотеку, не только ученики, педагоги, но и родители могут послушать воспоминания Г.Г. Нейгауза, Г.С. Улановой, М.Л. Ростроповича, Е. Максимовой и других известных людей. Сотрудники музея С.С. Прокофьева в Камергерском переулке предоставили нам возможность побывать на конференции «Прокофьев. Шостакович. Антитезы и параллели», прошедшей у них в конференц-зале, сфотографировать залы музея, открытого после обновления весной 2006 г.

Теперь у нас есть прекрасный альбом, рассказывающий о последних годах жизни композитора. Содержательным, интересным получился также альбом фотографий, сделанных нами при посещении музеяквартиры Г.С. Улановой, жены композитора.

Каждому ученику хочется подготовить достойную работу к любому уроку, посвященному С.С. Прокофьеву, а наша задача — помочь им в этом. Вот, например, тема «Детские увлечения С.С. Прокофьева». Каждый человек — это целый мир. И великий композитор С.С. Прокофьев — не исключение, а подтверждение этой истины. Главным делом его жизни была музыка, но он никогда не ограничивал круг своих увлечений, с детства имел пытливый любознательный ум. В свою автобиографию композитор включил воспоминания о детстве, дневники. Возьмем с книжной полки книгу «Детство». Она хорошо издана, содержит цветные иллюстрации. С ее страниц Сергей Сергеевич как бы беседует с нами. Он говорит о том, что жизнь прекрасна, удивительна, многообразна, что надо не просто смотреть, а учиться видеть окружающий мир. Перечитаем эту книгу.

Сережа Прокофьев жил в селе, его отец был агрономом в имении богатого помещика Сонцова на юге России. Среди увлечений Сережи Прокофьева — занятие ботаникой. В детстве он вел дневник природы, делал гербарий. Перед нами встал вопрос: как рассказать детям об этом увлечении композитора? Достать гербарий разных растений и сделать выставку — не проблема, но ведь дело совсем не в этом. Нам очень хотелось, чтобы наши ученики почувствовали атмосферу, в которой жил Сережа Прокофьев, увидели гербарий растений его малой родины. Мы написали письма в Донецк, в Донецкую область, и были очень рады, когда получили ответ. Оказалось, что на Украине чтят память своего великого земляка. На его родине, в селе Красном, есть мемориальный музей С.С. Прокофьева, проводятся фестивали «Прокофьевская весна». Директор музея приехала к нам в гости, привезла очень много фотографий и видеофильм. Теперь у нас есть экспозиция о селе Красном и о музыкальных фестивалях.

Через директора музея мы обратились в филиал Донецкого краеведческого музея — в Великоанадольский музей леса и Лесной колледж в городе Волновахе. Ученики колледжа прислали нам прекрасный гербарий, который теперь украшает нашу библиотеку. Немного необычно видеть растения в витринах библиотеки музыкальной школы, поэтому они часто привлекают внимание наших учеников. В степной зоне Украины встречаются многие растения, знакомые детям по Подмосковью, но, в силу особенностей климата, у них другой вешний вид. Особенно интересно разнообразие деревьев, кустарников, а также злаковых растений, золотые колоски которых напоминают нам о ярком солнце Украины, неоглядных далях вокруг Сонцовки и «степном мальчике», который любил желтый цвет, солнце и подарил миру столько света и радости.

Мы благодарны удивительным, неравнодушным людям, благодаря которым каждый наш читатель может увидеть прекрасные фотографии полей, лугов, лесов и деревень Донецкого края, тех мест, где родился великий композитор и жила его семья. В свою очередь, мы поделились с коллегами нашими материалами.

Администрация г. Донецка прислала нам благодарность за помощь музею, это очень приятно, но для нас важнее, чтобы все наши ученики знали, где родился Сергей Сергеевич Прокофьев, и как чтят его память в наше время на его родине.

Семья композитора часто путешествовала на поезде. Маленький Сережа увлекся железной дорогой. Он очень любил поездки, поезда, его любимая книга в ту пору — «Расписание Российских железных дорог». Он хорошо ее изучил и даже давал советы соседям по вагону, как им лучше добраться до места назначения, где сделать пересадку, высчитывал время в пути. В своем саду Сережа с друзьями даже устроил игрушечную железную дорогу. Чтобы подобрать интересный, наглядный материал об этом увлечении Сережи Прокофьева, мы обратились в Центральную научно-техническую библиотеку Открытого акционерного общества «Российские железные дороги». Нам любезно предоставили старинный (1894 г.) справочник «Общий устав Российских железных дорог. Условия перевозки пассажиров, детей и багажа», и мы пересняли те страницы, которыми могла пользоваться семья Прокофьевых. Копии мы сделали и с «Карты железных и внутренних водных путей сообщения европейской России»

(1899 г.). Сегодня в библиотеке есть фотографии разных типов паровозов того времени. Все эти материалы составили экспозицию, которую мы назвали «Стремительный композитор» (именно так, кстати, называл С.С. Прокофьева Сергей Эйзенштейн). В наше время это очень точное определение дополняет авиалайнер семейства аэробусов А319 (бортовой номер VP-BWA), который носит имя «С. Прокофьев». Он поступил в Аэрофлот и с 2003 г. используется на разных маршрутах. В библиотеке есть его фотография, которая неизменно привлекает к себе внимание наших читателей.

У Сережи Прокофьева было очень много игрушек, но в путешествие с собой он всегда брал свою любимую куклу, которую он называл «Господин». Что же это была за игрушка? Оказалось, что в прошлом эта кукла называлась «Арап, сидящий на слоне». Но шло время, слон потерялся, арап утратил свою одежду, и ему сшили костюм из голубого атласа. Сережа брал своего Господина во все поездки, даже когда ехал поступать в консерваторию. Мы долго искали, но не могли найти даже фотографию такой игрушки. Наконец, нам повезло. Сотрудники художественно-педагогического музея игрушки (г. Сергиев Посад Московской обл.) прислали нам фотографию аналогичной игрушки, которая хранится у них («Наездник на слоне», Германия, вторая половина XIX века). Правда, эта кукла не арап, у нее белая головка и потерялся паричок, но в остальном — очень похоже на описание любимой игрушки композитора, которое он дает в своей книге «Детство».

Мы считаем своим долгом поддерживать связи с учреждениями, носящими имя С.С. Прокофьева. Совсем недавно удалось установить творческие контакты со школой искусств им. С.С. Прокофьева г. Владивостока. Оказалось, что ученики художественного отделения этой школы сами сделали куклу «Господин» (по описанию в книге «Детство») и прислали нам ее фотографии. Эти фотографии теперь висят у нас в библиотеке, а поскольку игрушка необычная, они никогда не остаются без внимания наших маленьких музыкантов. У нас также есть альбом с материалами, присланными школой искусств имени С.С. Прокофьева г. Владивостока. Среди них — фотографии города начала ХХ века, когда С.С. Прокофьев посетил этот город проездом в Японию.

Кроме тех детских увлечений, о которых уже сказано, у Сережи Прокофьева было много других. Крестный отец будущего композитора, П.А. Прокофьев, на каждые именины дарил крестнику монетки.

Мы сделали маленькую экспозицию, посвященную старинным монетам. Дети могут увидеть: медную полушку 1735 года, деньгу 1731 года, копейку 1855 года, — и прочитать о них.

Сережу Прокофьева интересовало устройство и принцип работы камеры-обскуры. Мы нашли рисунок с ее внешним видом, описание назначения и принципа работы. С этими материалами наши дети также могут познакомиться. Некоторых наших читателей заинтересовал рассказ о новом алфавите, изобретенным будущим композитором, поэтому копия странички дневника, написанная с его использованием, также есть у нас в библиотеке.

Известно, что ещё в детстве Сергей Сергеевич Прокофьев начал увлекаться шахматами, математикой, интересовался русским военноморским флотом. Работа над этими темами еще впереди, а вот экспозиция «Что читал С.С. Прокофьев?» у нас уже есть. Мы подобрали книги, которые читал композитор (конечно, не подлинники, а современные издания) и о которых он упоминает в книге «Детство», в своих «Дневниках». Помогли нам собрать их хорошие люди из Российской Государственной юношеской библиотеки, библиотек им.

А.С. Пушкина и им. Ф.М. Достоевского, детской библиотеки № 6, наши читатели и друзья. К каждой книге мы дали комментарий С.С. Прокофьева, процитировали его мысли о прочитанном. Особую полку у нас занимают учебники, по которым мог учиться великий композитор. Среди них: Н. Кашкин «Учебник элементарной теории музыки» (М., 1907); Ю. Иогансен «Строгий контрапункт» (М., 1896);

Н.А. Римский-Корсаков «Основы оркестровки» (М., 1913); Потоловский «Ключ к тысяче упражнений по гармонии» (М., 1914); Э. Гиро «Руководство к практическому изучению инструментовки» (М.— Лейпциг, 1896); Н. Соколов «Практическое руководство к изучению аккордов, входящих в курс второго класса сольфеджио СанктПетербургской консерватории» Упоминает (М., 1913).

С.С. Прокофьев в «Автобиографии» и учебники Аренского, в тои числе и «Сборник задач для практического изучения гармонии».

Не только в детстве С.С. Прокофьева любил путешествовать. В зрелые годы он объездил почти весь мир. Поэтому мы решили представить в библиотеке экспозицию и сделать альбом с видами тех мест, где он бывал. У нас уже есть фотографии с современными видами городка Обераммергау, недалеко от Этталя (юг германии, Баварские Альпы), где жил с семьей С.С. Прокофьев, фотографии самого католического монастыря Этталь, рядом с которым композитор снимал дачу в 1922–1924 гг. Эти фотографии, в ответ на нашу просьбу, прислала фотостудия города Лехбрукка. Из Парижа нам привезли открытки с видами этого чудесного города, его карту. На ней мы обозначили улицу, носящую имя Сергея Прокофьева, а также адреса, где в разное время жил великий композитор. Надеемся, что список этих «биографических ландшафтов» нам удастся продолжить.

А ещё мы собираем афиши современных постановок произведений С.С. Прокофьева и храним их в библиотеке. Сегодня наши читатели могут увидеть афиши и буклеты Государственного академического Большого театра России, Московского музыкального театра «ГЕЛИКОН-ОПЕРА», Московского Государственного академического камерного музыкального театра под художественным руководством Б.А. Покровского, Красноярского театра оперы и балета, Воронежского театра оперы и балета, Парижского национального оперного театра и др.

Мы стремились, чтобы в результате работы библиотеки, наши ученики заинтересовались книгами, которые читал С.С. Прокофьев, составили о них свое мнение, чтобы они обратили внимание на красоту окружающей природы, увидев экспозицию о родине композитора. Очень хочется, чтобы дети, увидав новые афиши спектаклей С.С. Прокофьева, захотели пойти в театр, а, путешествуя по карте на уроках географии или с родителями по разным странам, вспоминали, где бывал С.С. Прокофьев. И очень приятно бывает услышать слова благодарности в свой адрес, а еще приятнее, если ученики интересуются дополнительной литературой по пройденным на уроках темам, видео- и аудиозаписями, составленными нами альбомами и экспозициями, не потому, что это задано педагогом, а потому, что им это интересно.

Подводя итог, можно сказать, что работа, которую мы проделали, не только дает свои результаты, но и подарила нам много друзей.

Очень надеемся, что их будет еще больше, если нам удастся осуществить свою мечту: наладить постоянное общение со всеми библиотекарями музыкальных школ, носящих имя С.С. Прокофьева, обмениваться материалами, связанными с именем, жизнью и творчеством этого великого композитора, чтобы воспитывать наших читателей, юных музыкантов, в атмосфере уважения и почитания творчества Сергея Сергеевича Прокофьева.

Мы убеждены, что это вполне достойная библиотечная задача!

–  –  –

ЕДИНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ:

СОВМЕСТНЫЙ ПРОЕКТ БИБЛИОТЕКИ, МУЗЕЯ И ИНТЕЛЛЕКТМЕДИАЦЕНТРА ШКОЛЫ

Библиотека является необходимым инструментом образовательного процесса Детской школы искусств им. М.А. Балакирева.

Основная идея развития библиотеки нашей школы искусств — создание центра, функционирующего как традиционная библиотека, медиатека, фонотека и видеотека одновременно.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
Похожие работы:

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Институт филологии и межкультурной коммуникации отделение русской и зарубежной филологии кафедра прикладной лингвистики Бастриков А.В., Бастрикова Е.М. Русский язык и культура речи (для студентов направления «Лингвистика» ИМОИВ) Конспект лекций Казань – 2014 Институт международных отношений, истории и востоковедения Направление подготовки: 45.03.02 – Лингвистика (бакалавриат, 1 курс, очное обучение)...»

«Язык вражды в СМИ и Интернете Доклад представляет результаты контент анализа газет и он-лайн медиа Кыргызской Республики в 2013 году на предмет наличия в них конфликтогенных стереотипов и ксенофобии. Школа0 О составителях: Исследование подготовлено группой экспертов Школы миротворчества и медиатехнологий в ЦА, в которую входят специалисты в области медиа, конфликтологии, филологии.Под редакцией: И.Сикорской, директора проекта Школы миротворчества и медиатехнологий в ЦА С.Гафаровой, руководителя...»

«Вестник Томского государственного университета. Филология. 2015. №3 (35) УДК 81'371 DOI 10.17223/19986645/35/7 Е.В. Рахилина СТИЛИСТИЧЕСКИ МАРКИРОВАННЫЕ ГЛАГОЛЫ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ: СОВАТЬ – СУНУТЬ В статье подробно рассматриваются глаголы русского языка «совать – сунуть» и их производные (словообразовательные и семантические). Автор исследует, «вычислима» ли особенная стилистика глагола «сунуть» из его семантики, в какой степени стилистические особенности этого глагола наследуются в процессе его...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ В МГИМО СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ № 36 (51) Издательство «МГИМО-Университет» ББК 81. Ф5 Печатается по решению Ученого совета Московского государственного института международных отношений (университета) МИД России Редакционная коллегия: к. п. н., проф. Г. И. Гладков (отв. ред.) д. ф. н., проф. Л. Г. Веденина к. ф. н., Е. Л. Гладкова к. ф. н., С. В. Евтеев д. ф. н., проф. В. А. Иовенко к. ф....»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ В МГИМО СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ №57 (72) Издательство «МГИМО-Университет» Печатается по решению Ученого совета Московского государственного института международных отношений (Университета) МИД России Редакционная коллегия: к.п.н., проф. Г.И. Гладков (отв. ред.) д.ф.н., Л.Г. Веденина к.ф.н., Е.Л. Гладкова к.ф.н., С.В.Евтеев д.ф.н., проф. В.А. Иовенко к.ф.н., И.В. Ляхова к.ф.н., Г.С. Романова...»

«ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ Выпуск IX МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Н. П. ОГАРЕВА» ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ МЕЖВУЗОВСКИЙ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ Выпуск 9 САРАНСК...»

«Образование и наука. 2015. № 5 (124) СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ УДК 378 Е. В. Калачинская Калачинская Елена Викторовна кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка Владивостокского государственного университета экономики и сервиса, Владивосток (РФ). Е-mail: elena.kalachinskaya@vvsu.ru ТОЛЕРАНТНОСТЬ СТУДЕНТОВ РЕГИОНАЛЬНОГО ВУЗА: ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ Аннотация. Цель статьи – определить качество и уровень толерантности в студенческой среде и обобщить педагогический...»

«Министерство Высшего и Среднего Специального Образования Республики Узбекистан Каракалпакский Государственный Университет Кафедры английской филологии Лекция Паралингвистика (Для магистрантов) Специальность: Лингвистика (английский язык) К.ф.н. доцент Юлдашев Н. Нукус 201 Содержание: Лекция 1. Паралингвистика-проблема использования неязыковых средств в речевой коммуникаций.. Лекция 2. Субстанция и функция параязыка. Лекция 3. Личность и параязык..10 Лекция 4. Параязык и субъект..13 Лекция 5....»

«АССОЦИАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Концепция преподавания литературы на филологических факультетах педагогических вузов в новых образовательных условиях При реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 25.07.2014 № 243-рп и на основании конкурса, проведённого Обществом «Знание» России Москва, 2015 ББК 74.268.0 К64 Разработано Ассоциацией...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Институт филологии и межкультурной коммуникации А.З.Хабибуллина Сопоставительное изучение произведений устного народного творчества Конспект лекций Казань-2014 Хабибуллина А.З. Конспект лекций/ А.З.Хабибуллина; Казан.федер.ун-т. – Казань, 2013. Аннотация Представляемый Вашему вниманию электронно-образовательный ресурс посвящен дисциплине, которая называется «Сопоставительное изучение устного...»

«МЕЖДУНАРОДНАЯ ПОЛИТИКА 31 УДК 327(510+540) ББК 66.4(5Кит+5Инд) Волхонский Борис Михайлович*, начальник сектора Азии Центра Азии и Ближнего Востока РИСИ, кандидат филологических наук. Индийский океан как арена геополитического соперничества Китая и Индии Начало XXI в. характеризуется масштабными сдвигами во всей системе международных отношений, в которой всё возрастающее значение стали играть регионы, ранее не находившиеся в центре глобальной геополитики. Одним из них в последние годы становится...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Институт филологии и межкультурной коммуникации Кафедра русского языка и методики преподавания Жолобов Олег Феофанович Старославянский язык Краткий конспект лекций Казань 2014 Направление: 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Учебный план: Русский язык и иностранный (английский язык) очное, 2014. Дисциплина: «Старославянский язык» (бакалавриат, 1 курс, очное обучение)....»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ В МГИМО СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ № 48 (63) Издательство «МГИМО-Университет» ББК 81.2 Ф5 Печатается по решению Ученого совета Московского государственного института международных отношений (университета) МИД России Редакционная коллегия: к. п. н., проф. Г. И. Гладков (отв. ред.) д. ф. н., проф. Л. Г. Веденина к. ф. н., Е. Л. Гладкова к. ф. н., С. В. Евтеев д. ф. н., проф. В. А. Иовенко к. ф....»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ Кафедра математической лингвистики и информационных систем в филологии Р. Р. Зарипова Компьютерные технологии в инновационном обучении иностранным языкам Конспект лекций Казань – 2014 Направление: 050100.62 «Педагогическое образование». Название учебного плана: Иностранный (английский) язык и второй иностранный язык, 2013 г. Дисциплина: «Компьютерные технологии в инновационном обучении иностранным языкам»...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 15.06.2015 Рег. номер: 2348-1 (09.06.2015) Дисциплина: Логика Учебный план: 42.03.02 Журналистика/5 лет ОЗО; 42.03.02 Журналистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Пупышева Ирина Николаевна Автор: Пупышева Ирина Николаевна Кафедра: Кафедра философии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол 5 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Щербинин...»

«МИНИСТЕРСТВО ЮСТИЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР СУДЕБНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ПРИ МИНИСТЕРСТВЕ ЮСТИЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 109028, г. Москва, Хохловский пер., д. 13, стр. 2 Тел. (495) 916-21-55, факс (495) 916-26-29 ПОДПИСКА ЭКСПЕРТОВ Нам, сотрудникам РФЦСЭ при Минюсте России, заведующей лабораторией судебной психологической экспертизы Секераж Татьяне Николаевне, имеющей высшее психологическое образование, аттестованной на право самостоятельно...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М. В. ЛОМОНОСОВА ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ЯЗЫК СОЗНАНИЕ КОММУНИКАЦИЯ Выпуск Москва УДК 81 ББК 81 Я4 Редколлегия: доктор филол. наук Е.Л. Бархударова, доктор филол. наук И.А. Бубнова, доктор филол. наук А.И. Изотов, доктор филол. наук М.Л. Ковшова, доктор филол. наук В.В. Красных, канд. филол. наук И.В. Зыкова, И.В. Захаренко Рецензенты: доктор филологических и доктор педагогических наук, профессор Ю.Е. Прохоров, доктор педагогических наук, профессор...»

«УДК 27-277/-278:008(075.8) ББК 86.37я73 С3 Р е ц е н з е н т ы : заведующий кафедрой мировой литературы и культурологии Полоцкого государственного университета доктор филологических наук, профессор А.А. Гугнин; заведующий кафедрой русской и зарубежной литературы Белорусского государственного педагогического университета имени М. Танка доктор филологических наук, профессор Т.Е. Комаровская; архимандрит, ректор Минской духовной академии имени святителя Кирилла Туровского, заведующий кафедрой...»

«НАШИ АВТОРЫ НЕЧАЕВА Наталья Викторовна. — Natalia V. Nechaeva. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Санкт-Петербург, Россия. The Herzen State Pedagogical University, Saint Petersburg, Russia. E-mail: nechaevanata@bk.ru Кандидат филологических наук, доцент кафедры перевода института иностранных языков. Основные направления научных исследований: лингвокультурология, лексикология немецкого языка, перевод и переводоведение. Важнейшие публикации: • Концепт ORDNUNG...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ В МГИМО СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ № 36 (51) Издательство «МГИМО-Университет» ББК 81. Ф5 Печатается по решению Ученого совета Московского государственного института международных отношений (университета) МИД России Редакционная коллегия: к. п. н., проф. Г. И. Гладков (отв. ред.) д. ф. н., проф. Л. Г. Веденина к. ф. н., Е. Л. Гладкова к. ф. н., С. В. Евтеев д. ф. н., проф. В. А. Иовенко к. ф....»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.