WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

Pages:   || 2 |

«Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Щербинин 22.03.2015 23.03.2015 Рекомендовано к (Зав. кафедрой (д.н.)) Михаил 10:51 ...»

-- [ Страница 1 ] --

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 15.06.2015

Рег. номер: 2348-1 (09.06.2015)

Дисциплина: Логика

Учебный план: 42.03.02 Журналистика/5 лет ОЗО; 42.03.02 Журналистика/4 года ОДО

Вид УМК: Электронное издание

Инициатор: Пупышева Ирина Николаевна

Автор: Пупышева Ирина Николаевна

Кафедра: Кафедра философии

УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015

УМК:

Протокол 5 заседания УМК:



Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Щербинин 22.03.2015 23.03.2015 Рекомендовано к (Зав. кафедрой (д.н.)) Михаил 10:51 11:59 электронному Николаевич изданию Председатель УМК Рацен Татьяна 23.03.2015 04.06.2015 Согласовано (Доцент (к.н.)) Николаевна 11:59 13:39 Менеджер ИБЦ Бахтеева 04.06.2015 07.06.2015 Согласовано (Главный Людмила 13:39 13:48 библиотекарь) Степановна Ульянова Елена Анатольевна (Бахтеева Людмила Степановна) Подписант: Эртнер Елена Николаевна Дата подписания: 09.06.2015 Пояснительная записка 1.

Цели и задачи дисциплины (модуля) 1.1.

1.1 Цели изучения дисциплины:

1) дать студентам необходимый объем знаний по основным темам курса: знаний о формах абстрактного мышления, формально-логических законах, вопросно-ответном комплексе, основах теории аргументации;

2) развить логическое мышление и логическую культуру студентов.

Задачи курса:

1) научить студентов устанавливать отношения между понятиями, строить определения и классификации понятий и находить ошибки в определениях и классификациях;

2) овладеть навыками системного анализа суждений;

3) сформировать у студентов умение практической работы с логическими формами и структурами путем разбора логических задач, коллизий и способов их разрешения;

4) научить строить и анализировать силлогизмы;

5) показать роль аргументации, доказательства и опровержения, правила и ошибки, различные уловки, применяемые в ходе различных форм диалога;

6) акцентировать внимание студентов на тех разделах логики, которые связаны с профилем их будущей профессии.

1.2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП БАКАЛАВРИАТА

Дисциплина «Логика» расположена в разделе «Б. 3. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная) часть».

Структура межпредметных связей: Дисциплине предшествуют следующие дисциплины, освоение которых необходимо для ее изучения: Философия, Русский язык: Студент должен уметь грамотно излагать свои мысли.

Знание дисциплины может быть использовано в следующих предметах: Основы теории коммуникации, Риторика, Принципы научного исследования, Технологии пропаганды в СМИ, НЛП в журналистике.

–  –  –

1.4. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной дисциплины.

В результате освоения дисциплины «Логика» выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

ОК-3. Способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других) в контексте своей социальной и профессиональной деятельности;

ОК–6. Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (часть компетенции – иностранный язык).

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать основные логические требования, применяемые обществом к построению речи и проведению исследования.

Уметь руководствоваться знаниями из области логики в своей профессиональной деятельности.

Владеть навыками логического анализа исследования и построения речи.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр 5 Форма промежуточной аттестации - зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы, 72 академических часа, из них 37,7 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 34,3 часов, выделенных на самостоятельную работу.

–  –  –

*- если предусмотрены учебным планом ОП.

Примечание: количество часов в столбцах 4-9 указывается в соответствии с учебным планом образовательной программы. Значение столбца 10 (Итого количество баллов) определяется как сумма баллов рейтинговой оценки успеваемости студента.





–  –  –

Тема 1. Предмет и значение формальной логики.

Логика и язык. Законы логики Основные этапы становления логики как науки. Мышление как объект изучения логики. Логика как наука о законах и формах правильного мышления. Понятие логической формы и логического закона.

Истинность мысли и формальная правильность рассуждений. Логика и язык. Естественные и искусственные языки. Знак и его значение. Дескриптивные и логические термины.

Основные черты правильного мышления: определенность, последовательность, непротиворечивость, доказательность. Логический закон тождества и его требования. Логический закон непротиворечия и его требования. Логический закон исключенного третьего. Логический закон достаточного основания. Последствия нарушений требований логических законов для политической и управленческой деятельности.

Тема 2. Понятие как форма мышления. Виды понятий. Операции над понятиями

Особенности понятий как логической формы. Выражение понятий в языке. Приемы формирования понятий: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Содержание понятия, признаки предметов и их виды. Объем понятия; класс, подкласс, элемент класса. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия.

Общие и единичные понятия, универсальные и с нулевым объемом. Конкретные и абстрактные понятия. Относительные и безотносительные, соотносительные и несоотносительные понятия.

Положительные и отрицательные, собирательные и несобирательные понятия. Отношения между понятиями. Совместимость и несовместимость, их виды.

Операции с объемами понятий: пересечение, объединение, разность классов, дополнение. Обобщение и формирование понятий. Ограничение и конкретизация знаний.

Деление понятий и его виды. Правила и ошибки деления. Деление по видоизменению признака.

Дихотомическое деление. Классификация и ее виды. Типология. Определение (дефиниция) понятий.

Правила и ошибки определения. Виды определения. Явные и неявные определения. Реальные и номинальные определения.

Тема 3. Суждение. Простое суждение и его виды. Сложное суждение и его виды

Суждение и предложение. Простые и сложные суждения. Состав простого суждения. Виды простых суждений: атрибутивные, релятивные, экзистенциальные; категорические суждения. Классификация суждений по количеству и качеству. Распределенность терминов в простом категорическом суждении.

Образование сложных суждений из простых с помощью логических связок (союзов): конъюнкции, дизъюнкции, импликации, эквивалентности и операции отрицания. Условия истинности сложных суждений (табличное определение).

Отношения между суждениями по истинности. Совместимость и несовместимость суждений, их виды. Логический квадрат. Понятие модальности суждений. Виды модальности: алетическая, эпистемическая, деонтическая, аксиологическая.

Модуль 2.

Тема 4. Логическая структура вопроса и его виды.

Ответ. Виды ответа Вопрос, его структура. Виды вопросов: уточняющие, восполняющие, корректные, некорректные и др. Ответ и его виды. Правила и ошибки, связанные с вопросами и ответами на них.

Тема 5. Понятие об умозаключении.

Дедуктивные умозаключения. Непосредственные умозаключения. Простой категорический силлогизм Структура умозаключения: посылки, заключение, отношение следования. Понятие строгого (логического) следования. Дедукция, индукция, традукция. Понятие о необходимых (демонстративных) и правдоподобных умозаключениях.

Непосредственные умозаключения: превращение, обращение, противопоставление предикату.

Простой категорический силлогизм. Состав силлогизма. Общие правила силлогизма. Фигуры категорического силлогизма. Правила фигур силлогизма. Модусы силлогизма. Правильные модусы.

Простой сокращенный силлогизм (энтимема).

Тема 6. Дедуктивные умозаключения (выводы из сложных суждений) Понятие о сложном и сложносокращенном силлогизме (полисиллогизмы, сориты, эпихейрема).

Условные умозаключения. Условно-категорические умозаключения и их виды; modus ponens и modus tollens. Разделительно-категорические умозаключения и их виды: modus ponendo-tollens и modus tollendo-ponens. Условно-разделительные умозаключения, дилемма и ее виды.

Тема 7. Индуктивные умозаключения и их виды

Общие представления об индукции. Полная и неполная индукция. Популярная индукция. Индукция через отбор. Понятие вероятности и вероятностной оценки индуктивных обобщений. Условия повышения вероятности истинности индуктивных выводов. Понятие о научной индукции.

Принципы научной индукции. Индуктивные методы установления причинных связей: метод сходства, метод различия, метод сходства и различия, метод сопутствующих изменений, метод остатков. Понятие о статистических выводах.

Тема 8. Умозаключения по аналогии Умозаключение по аналогии и его структура.

Виды аналогии: аналогия свойств и отношений; строгая и нестрогая аналогия (изоморфизм и гомоморфизм). Моделирование и аналогия. Достоверность заключений в выводах строгой аналогии и вероятностный характер нестрогой аналогии.

Тема 9. Логические основы аргументации. Доказательство

Понятие об аргументации. Аргументативные и неаргументативные средства воздействия на человека.

Доказательство и его структура: тезис, аргументы, демонстрация; требования к ним. Виды доказательства: прямое и косвенное доказательство. Апагогическое и разделительное доказательства.

Опровержение и его виды.

6. Планы семинарских занятий.

Модуль 1.

Тема 1. Предмет логики, ее значение.

Логические законы мышления. Понятие как форма мышления

1. Объект и предмет формальной логики. Значение логики.

2. Основные этапы развития логики.

3. Логика и язык.

4. Логические законы.

Тема 2. Понятие как форма мышления.

Виды понятий. Операции над понятиями

1. Сущность понятия, его логическая структура. Содержание и объем понятия.

2. Виды понятий.

3. Отношения между понятиями.

4. Деление понятий.

5. Определение понятий.

6. Обобщение и ограничение понятий.

Тема 3. Суждение.

Простое суждение и его виды. Сложное суждение и его виды

1. Сущность суждения и его структура.

2. Виды простых суждений (деление по качеству и количеству, по характеру предиката).

3. Распределенность терминов в простом категорическом суждении.

4. Логический квадрат.

5. Сложные суждения (Конъюнкция. Дизъюнкция. Импликация. Эквиваленция).

6. Таблица истинности.

7. Модальность суждения. Модальный оператор. Алетическая модальность. Эпистемическая модальность. Деонтическая модальность. Аксиологическая модальность.

Модуль 2.

Тема 4. Логическая структура вопроса и его виды.

Ответ. Виды ответа

1.Вопрос как форма мышления. Роль вопроса в познании.

2.Виды вопросов.

3.Ответ. Виды ответов.

4.Ошибки и уловки в вопросно-ответном искусстве Тема 5. Понятие об умозаключении.

Дедуктивные умозаключения. Непосредственные умозаключения. Простой категорический силлогизм

1.Умозаключения, его структура. Классификация умозаключений.

2.Непосредственные умозаключения (превращение, обращение, противопоставление, выводы по логическому квадрату).

3.Простой категорический силлогизм, его состав, фигуры, модусы и правила построения.

Тема 6. Дедуктивные умозаключения (выводы из сложных суждений)

1.Условные силлогизмы, их виды, модусы и правила построения.

2.Разделительные силлогизмы, их виды, модусы и правила построения.

3.Условно-разделительные силлогизмы, их виды и правила построения.

4.Сложные, сокращенные и сложносокращенные силлогизмы (полисиллогизмы, энтимемы, сориты и эпихейремы).

Модуль 3.

Тема 7. Индуктивные умозаключения и их виды

1. Индуктивные умозаключения. Виды индукции. Ошибки в индуктивных умозаключениях.

2. Методы научной индукции (единственного сходства, единственного различия, соединенный метод сходства и различия, сопутствующих изменений, остатков).

Тема 8. Умозаключения по аналогии

1. Аналогия свойств

2. Аналогия отношений

3. Аналогия и достоверность вывода.

4. Ошибки в умозаключениях по аналогии.

Тема 9. Основы теории аргументации.

Доказательство

1. Сущность аргументации, её структура и виды.

2. Виды доказательства.

3. Виды опровержения.

4. Эристика. Спор, виды споров. Лояльные и нелояльные приемы спора.

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум)(не предусмотрены)

8. Примерная тематика курсовых работ (Учебным планом не предусмотрены).

_____________________________________________________________________________

–  –  –

Список терминов для составления глоссария:

Логический закон. Логическая форма. Логика Аристотеля. Логика Ф. Бэкона.

Классическая логика. Неклассическая логика. Язык. Естественный язык. Искусственный язык. Дескриптивные термины. Логические термины. Логичное. Алогичное. Абсурд.

Софизм. Паралогизм. Противоречие. Основание. Форма мышления. Понятие. Содержание понятия. Объём понятия. Общее понятие. Единичное понятие. Нулевое понятие. Конкретное понятие. Абстрактное понятие. Положительное понятие. Отрицательное понятие. Сравнимые понятия. Совместимые понятия. Несовместимые понятия. Равнозначные понятия.

Подчиненные понятия. Родовые понятия. Видовые понятия. Пересекающиеся понятия.

Соподчиненные понятия. Противоречивые понятия. Противоположные понятия. Обобщение.

Ограничение. Определение. Номинальное определение. Реальное определение. Явное определение. Неявное определение. Генетическое определение. Контекстуальное определение. Остенсивное определение. Сравнение. Описание. Характеристика. Деление.

Основание деления. Дихотомия. Классификация. Суждение. Субъект суждения. Предикат суждения. Связка. Квантор. Качество суждения. Количество суждения. Общее суждение.

Единичное суждение. Частное суждение. Утвердительное суждение. Отрицательное суждение. Атрибутивное суждение. Релятивное суждение. Экзистенциальные суждения.

Противоположные суждения. Противоречивые суждения. Подчиненные суждения.

Субпротивоположные суждения. Эквивалентные суждения. Распределенность терминов.

Логический квадрат. Логическая связка. Конъюнкция. Дизъюнкция. Импликация.

Антецедент. Консеквент. Эквиваленция. Модальность.. Модальный оператор. Алетическая модальность. Эпистемическая модальность. Деонтическая модальность. Аксиологическая модальность. Вопрос. Предпосылка вопроса (базис). Оператор вопроса. Уточняющий вопрос (ли – вопрос). Восполняющий вопрос. Альтернативный вопрос. Корректный вопрос.

Некорректный вопрос. Бессмысленный вопрос. Провокационный вопрос. Неопределенный вопрос. Тавтологичный вопрос. Безотносительный вопрос. Ответ. Область поиска ответа.

Полный ответ. Избыточный ответ. Неполный ответ. Прямой ответ. Косвенный ответ.

Правильный ответ. Неправильный ответ. Позитивный ответ. Негативный ответ.

Нерелевантный ответ. Нормы постановки вопроса. Посылка. Заключение. Логическое следование. Силлогистическое умозаключение. Несиллогистическое (правдоподобное) умозаключение. Непосредственное умозаключение. Опосредствованное умозаключение.

Дедуктивное умозаключение. Простое умозаключение. Сложное умозаключение.

Сокращенное умозаключение. Превращение. Обращение. Противопоставление. Простой категорический силлогизм. Фигура силлогизма. Модус силлогизма. Энтимема.

Полисиллогизм. Сорит. Эпихейрема. Условно-категорический силлогизм. Чисто условный силлогизм. Разделительно-категорический силлогизм. Чисто разделительный силлогизм.

Условно-разделительный (лемматический) силлогизм. Конструктивная дилемма.

Деструктивная дилемма. Полная индукция. Неполная индукция. Популярная индукция.

Научная индукция. Метод единственного сходства. Метод единственного различия.

Соединенный метод сходства и различия. Метод сопутствующих изменений. Метод остатков. Релятивное умозаключение. Умозаключение тождества. Аналогия. Аналогия свойств. Аналогия отношений. Строгая аналогия. Нестрогая аналогия Аргументация. Тезис.

Аргумент. Демонстрация. Доказательство. Прямое доказательство. Косвенное доказательство. Доказательство от противного. Разделительное доказательство.

Опровержение. Критика тезиса. Критика аргумента. Критика демонстрации. Эристика.

Эрист. Стратегия эриста. Тактика эриста. Софистика. Спор. Дискуссия. Диспут. Полемика.

Пропонент. Оппонент. Позволительная уловка. Непозволительная уловка.

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

В соответствии с приказом от 19 декабря 2013 г. №1367 фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике включает в себя

–  –  –

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Тема 1. Предмет логики, ее значение.

Логические законы мышления. Понятие как форма мышления

1. Укажите нарушения закона тождества в приведённых примерах:

1.1. – Я надеюсь больше не увидеть, как ты списываешь!

–  –  –

1.2. Чем больше учишься, тем больше знаешь.

Чем больше знаешь, тем больше забываешь...

Чем больше забываешь, тем меньше знаешь...

Чем меньше знаешь, тем меньше забываешь.

Но чем меньше забываешь, тем больше знаешь.

1.3. Что лучше: бутерброд или вечное блаженство? Ну, конечно, вечное блаженство. А что лучше вечно блаженства? – Ничто. А бутерброд ведь лучше чем ничто. Следовательно, бутерброд лучше, чем вечное блаженство.

2. Проанализируйте указанные словосочетания и представьте контексты, в которых

а) присутствует противоречие и б) противоречия нет:

Живой труп. В детстве у меня не было детства. Сказочная действительность. Мещанин во дворянстве. Барышня-крестьянка. Закономерная случайность. Знакомые незнакомцы. Страшно красивая. Безумный гений. Злая добродетель. Учёный невежда. Искривлённая прямая. «Заклятые»

друзья. Крещёный буддист. Высокий карлик. Здоровая боль. Истинная ложь.

3. Опираясь на закон исключённого третьего, установите, могут ли быть одновременно ложными данные пары суждений:

Все мыши любят сыр – Ни одна мышь не любит сыра.

Большинство европейцев являются христианами – Ни один европеец не является христианином.

Преступник не может не оставить следов – Преступник может не оставить следов.

Ты только о себе и думаешь! – Я не могу всё время думать только о тебе!

Одно из двух: или пациент жив или он умер. Если он жив — он останется жив или не останется жив. Если он мертв — его можно оживить или нельзя оживить.

Тема 2. Понятие как форма мышления.

Виды понятий. Операции над понятиями.

1. Выделите объём понятий. Охарактеризуйте понятия по объёму – как общие, единичные или пустые; укажите регистрирующие и нерегистрирующие понятия, определите, какие являются собирательными:

Рабочая группа, космонавт, рыцарь Круглого стола, дипломат, свадебный букет, роман Достоевского, Государственная Дума, мягкая мебель, офисный стул, классическая литература, фарфоровая посуда, песочные часы, гениальный художник, масленичная неделя.

2. Установите, в каком употреблении понятия оказываются конкретными, а в каком абстрактными:

Делать деньги из воздуха, взять языка, слово не воробей, неразменный рубль, ни рыба, ни мясо,объятия Морфея, оседлать Пегаса, перековать мечи на орала, прокрустово ложе, проходить красной нитью (через художественное произведение), как за каменной стеной.

3. Дайте полную логическую понятия:

Млечный путь, холерик, зависимость, свобода, судебная экспертиза, человечность, ребячество, ребёнок, труд, труженик, понятие, мысль, редакция, принадлежность, бег, стремительность, олимпийский чемпион 2010.

4. Изобразите с помощью кругов Эйлера отношения между следующими понятиями:

Родитель, отец, мать, суррогатная мать, мачеха, биологический отец.

Деньги, советские деньги, фальшивые деньги, 5000-ная купюра, Яндекс-деньги.

Человек, умеющий и любящий читать; человек, читающий газету; человек, читающий в метро;

коллекционер глянцевых журналов; пассажир, листающий глянцевый журнал.

Человек, знающий свои права; заключённый; юрист; студент; честный человек.

5. Проверьте, правильно ли выстроена цепочка обобщения:

Закон «О защите прав потребителей» статья Уголовного кодекса статья кодекса статья;

Париж столица город населённый пункт.

«Ромео и Джульетта» произведение У. Шекспира произведение английской литературы литературное произведение произведение искусства произведение человека вещь.

6. Проверьте, правильно ли выстроена цепочка ограничения:

Человек военный участник ВОВ офицер- участник ВОВ генерал –участник ВОВ Жуков Г.К.;

Искусство произведение искусства картина картина эпохи Возрождения картина кисти Леонардо да Винчи «Мона Лиза».

Объединение организация организация, предоставляющая услуги населению организация, предоставляющая образовательные услуги населению университет московский университет Московский государственный университет.

7. Проанализируйте данные определения понятий: номинальное или реальное, явное или неявное; выделите определение через род и видовое отличие; найдите приёмы, заменяющие определение:

Конус – это геометрическая фигура, образованная путём вращения прямоугольного треугольника вокруг одного из катетов.

Глянцевым называют журнал, предназначенный для развлечения и сделанный на глянцевой бумаге.

Кимоно - традиционная одежда мужчин, женщин и детей в я Японии, представляет собой халат прямоугольного кроя на подкладках, который шьют из шёлка, жаккарда или хлопка.

Расцветка и покрой кимоно устанавливаются полом, вкусом, настроением, характером приёма.

Глянцевое издание - это энциклопедия гламурной жизни.

Остров отличается от материка масштабом территории суши.

Рекордом признаётся высшая степень проявления чего-либо.

Черепахой называют крайне медлительного и нерасторопного человека.

Единица административно-территориального деления внутри автономных республик, краёв, областей, автономных округов, крупных городов называется районом.

8. Укажите, в каких задачах произведено деление понятий, а в каких – расчленение целого на части. Проверьте правильность деления; в неправильных укажите, какие правила нарушены:

Европа делится на Западную и Восточную Европу.

Философов делят на материалистов и идеалистов.

В зависимости от того, какой канал обработки информации оказывается определяющим, всехлюдей можно условно разделить на визуалов, аудиалов, кинестетиков и дигиталов.

Палеозойская эра истории Земли делится на кембрий, силур и девон.

К семейству кошачьих роду пантеры относятся львы, тигры, ягуары и леопарды.

Стандартный чайный сервиз включает в себя чашки, блюдца, чайник, сахарницу.

Министры бывают «с портфелем» (возглавляющие министерство), «без портфеля», государственные и младшие (секретари).

Учёная степень может быть докторской или кандидатской.

Погода бывает лётной, нелётной и улётной.

Тема 3. Суждение. Простое суждение и его виды. Сложное суждение и его виды:

1. Выявите суждения (укажите субъект и предикат), определите вид.

Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора!

Иван Иванович и Иван Никифорович были добрыми соседями.

Бывают дети, которые учатся прилежно.

Все вечера он проводил дома.

Не было вечера, который он не провёл бы дома.

Этот город не больше посёлка.

Уральские горы отделяют Европу от Азии.

2. Определите вид, проанализируйте структуру и сделайте символическую запись суждений:

Свой дурак дороже чужого умника Это суждение является простым или сложным.

Некоторые современники динозавров не вымерли до сих пор.

Никто не может быть свободным от общества, в котором живёт.

Великобритания является конституционной монархией.

Сейчас уже нет Дон-Кихотов.

3. Запишите логическую формулу сложных суждений и определите вид:

Он не был ни прилежным, ни способным.

То и полезно, что в рот полезло.

Пойдёшь, налево – коня потеряешь, пойдёшь направо – женатым будешь.

Крепко связаны ей локти – попадётся зверю в когти, меньше будет ей терпеть, легче.

Идёт дождь, но нельзя сказать, что жарко.

Каждый, кому известны картины Рембрандта, восхищается их красотой.

4. Определите, в каких отношениях находятся сложные суждения в следующих парах:

Студент не допускается к сдаче экзаменов, если он не сдал зачёты – Если сдуент сдал зачёты, то он допускается к сдаче экзаменов.

Научная проблема либо решается, либо объявляется неразрешимой – Неверно, что если научная проблема не решается, то она объявляется неразрешимой.

Число может не делиться на 9, но при этом делится на 3 – Неверно, что если число не делится на 3, то оно делится на 9.

Неверно, что летом не было дождей или не было холодно – Если летом не было холодно, то были дожди.

5. Установите вид модальности следующих высказываний:

Возможно, что снежный человек существует.

Автор обязан знать элементы подготовки рукописи к набору.

Плохо, если он не принял замечания во внимание.

Преступник должен быть наказан.

Он знает, кто открыл на Венере атмосферу.

Ты, действительно, оказался прав.

Модуль 2.

Тема 4. Логическая структура вопроса и его виды.

Ответ. Виды ответа

1.Осуществите анализ следующих вопросов:

Кто зажигает звёзды?

Как ограничивается понятие «ТГУ»?

Если тебя мучит жажда, какое тебе дело до формы кушина?

Что важнее: начинать или завершать?

Чем наказуемо двоежёнство?

Это уже коммунизм или будет ещё хуже?

2.Охарактеризуйте вопросно-ответные ситуации:

- О чём ты мечтаешь, Петя?

- Я мечтаю о том, чтобы зарабатывать 10 тысяч долларов в месяц, как мой отец.

- Твой отец зарабатывает 10 тысяч долларов в месяц?

- Нет, он об этом мечтает.

- Сколько вам лет?

- Столько же, сколько и зим.

3. Изменяя логическое ударение, сформулируйте три разных требования вопроса: «Ты сдал экзамен на 4 или на 5?» и проанализируйте, как при этом изменяется искомое и логическая посылка вопроса.

Тема 5. Понятие об умозаключении.

Дедуктивные умозаключения. Непосредственные умозаключения. Простой категорический силлогизм

1.Сделайте вывод путём превращения:

Ни одна захватническая война не является справедливой.

Никто не обнимет необъятное.

Криминалистика – юридическая наука.

Все дороги ведут в Рим.

2. Сделайте вывод (если это возможно) путём обращения:

Все граждане РФ имеют право на образование.

Некоторые студенты не смогли сдать зачёт.

Многие страны Африки завоевали политическую независимость.

Кит – не рыба.

3. Сделайте вывод (если это возможно) путём противопоставления предикату:

Некоторые птицы перелётные.

Все врачи давали клятву Гиппократа.

Некоторые рефлексы животных не являются безусловными.

Ни одна захватническая война не является справедливой.

4. Проанализируйте умозаключение, укажите (если есть) ошибку:

Ни одно млекопитающее не дышит жабрами, акула же дышит жабрами, значит, акула не является млекопитающим.

Все планеты есть небесные тела. Ни одна планета не является самосветящимся телом.

Следовательно… Ярко-красные цветы не имеют запаха. Этот цветок не имеет запаха. Значит… Все слова служат для выражения мысли. Все жесты служат для выражения мысли.

Следовательно…

5. Какие из указанных модусов являются правильными для второй фигуры? Для неправильных установите, каким правилам не соответствуют:

AAA, EIO, IAO, IEA, EIO, AII, OAI.

Тема 6. Дедуктивные умозаключения (выводы из сложных суждений)

1.Сформулируйте пропущенную часть умозаключения, проверьте правильность вывода:

Этот человек- разведчик, так как он наблюдателен.

Сократ смертен, потому что он человек.

Я мыслю, следовательно, существую.

Все люди стремятся к счастью, следовательно он человек.

Она молода, потому и не опытна.

2.Определите вид умозаключения:

Все пчёлы – насекомые Все насекомые – животные Все животные размножаются Все пчёлы размножаются.

2 –простое число Все простые числа – натуральные Все натуральные числа – действительные 2 – действительнео число.

3. Сделайте вывод там, где это возможно:

Если будет хорошая погода, самолёт вылетит вовремя Хорошая погода Сегодня жарком или идёт дождь Сегодня не жарко Если будет дождь, я не пойду на занятия Я не пошёл на занятия.

4. Сделайте вывод и установите логическую форму следующих умозаключений:

Если преступники являются душевнобольными, их следует изолировать от общества Если преступники являются душевноздоровыми, то их следует наказать Преступники являются или душевнобольными или здоровыми.

Если бы он был умён, он бы увидел свою ошибку Если бы он был искренен, он бы признался в ней.

Но или не видит своей ошибки, или не признаётся в ней.

Если человек скуп, он копит деньги Если человек бережлив, он тратит умеренно Этот человек не копит денег и не тратит умеренно.

Модуль 3.

Тема 7. Индуктивные умозаключения и их виды

1. Определите вид индукции:

Все моржи – водные млекопитающие Все ушастые тюлени – водные млекопитающие Все настоящие тюлени – водные млекопитающие Моржи, ушастые тюлени и настоящие тюлени составляют семейство ластоногих Все ластоногие – водные млекопитающие.

Полиция обходит дом за домом в надежде установить личность потерпевшего.

2. С помощью какого вида индукции могли быть получены выводы:

Курение вредно для здоровья Все слоны смертны Всем растениям для фотосинтеза нужен солнечный свет Всем организмам необходимы витамины.

3. Сделайте вывод и назовите метод, которым вы воспользовались:

Малярией заболели три человека. Первый заболел в начале лета в тайге на Урале после укуса малярийного комара, второй заболел весной в лесу Восточной Сибири после укуса малярийного комара. Третий заболел осенью в берёзовом лесу Алтая после укуса малярийного комара. Следовательно… В аэропорту при прохождении пассажира через металлоискатель прозвенел звонок.

Пассажир выложил ключи – звонок прозвенел. Пассажи выложил телефон - звонок прозвенел. Пассажир выложил металлические деньги – звонок не прозвенел.

Следовательно…

Тема 8. Умозаключения по аналогии

1. Какой вид аналогии представляют следующие примеры:

Начинающие грибники могут съесть ядовитые грибы на основе их внешнего сходства со съедобными;

Сторонники вульгарного материализма утверждают, что «…мозг выделяет мысль также, как печень выделяет желчь».

2. Определите, какие из пословиц основаны на аналогии:

В лесу медведь, а в дому мачеха Деньга деньгу родит, а беда беду Тит в горе, ровно кит в море Скоро пойдёшь – беду нагонишь, тихо пойдёшь – беда нагонит Спать долго – жить с долгом Куда конь с копытом, туда и рак с клешнёй Тема 9. Основы теории аргументации.

Доказательство

1. Определите вид уловки, попробуйте нейтрализовать её:

–  –  –

1. Логические задачи Модуль 1.

Говорят, что два отца и два сына нашли на дороге, ведущей в Бомбей, три рупии (серебряные монеты) и быстро поделили их между собой, причем каждому досталось по монете. Как им удалось справиться с задачей?

Среди 101 одинаковых по виду монет одна фальшивая, отличающаяся по весу. Как с помощью чашечных весов без гирь за два взвешивания определить, легче или тяжелее фальшивая монета? Находить фальшивую монету не требуется.

Модуль 2.

“Крестьянину нужно перевезти через реку волка, козу и капусту. Но лодка такова, что в ней может поместиться только крестьянин, а с ним или один волк, или одна коза, или одна капуста. Но если оставить волка с козой, то волк съест козу, а если оставить козу с капустой, то коза съест капусту. Как перевез свой груз крестьянин?” Продавец продает шапку. Стоит 10 р. Подходит покупатель, меряет и согласен взять, но у него есть только 25 р. Продавец отсылает мальчика с этими 25 р. к соседке разменять.

Мальчик прибегает и отдает 10+10+5. Продавец отдает шапку и сдачу в 15 руб. Через какое то время приходит соседка и и говорит, что 25 р. фальшивые, требует отдать ей деньги. Ну что делать. Продавец лезет в кассу и возвращает ей деньги. ВОПРОС: на сколько обманули продавца?

Маша взяла у Светы 100 рублей. Пошла в магазин и потеряла их. Встретила Таню. Взяла у неё 50 рублей. Купила 2 шоколадки по 10. У неё осталось 30 рублей. Маша их отдала Свете. И осталась должна 70. И Тане50. Итого 120. Плюс у Маши 2 шоколадки. Итого 140! Где 10 рублей.

Модуль 3.

Начальником в одной британской тюрьме был Лорд, про которого было известно, что он всегда говорит только правду. И был в этой тюрьме заключенный которому был вынесен смертный приговор. Казни в тюрьме проводились в 4 часа дня (16-00) но только в будние дни, по субботам и воскресеньям казней не было. И вот в субботу Лорд зашел в камеру к заключенному и объявил: "На следующей неделе тебя казнят! Но ты узнаешь о дне своей казни только в тот самый день, когда будет казнь и ни днем раньше. Утром к тебе придут и скажут, что сегодня тебя казнят..." и после этого Лорд ушел. Заключенный, будучи логиком, стал рассуждать: Предположим, что казнь назначена на пятницу. Но тогда в четверг вечером я уже точно буду знать об этом, ведь по выходным казни нет, а казнить меня должны обязательно на след.

неделе, ведь Лорд всегда говорит правду. Но раз Лорд говорит всегда правду, а я узнаю о дне казни вечером предыдущего дня, то в пятницу казни быть не может, иначе бы Лорд обманул меня на счет того, что я узнаю о дне казни лишь утром. Ну тогда предположим, что день казни будет в четверг, но тогда я буду знать об этом вечером в среду, и повторяя предыдущие рассуждения, приходим к выводу что и в четверг казни тоже быть не может... Так, проводя эту цепь рассуждений для всех дней недели, заключенный пришел к выводу что казнь не может состояться на след. неделе и спокойно лег спать. Однако, в среду утром к нему пришли и сказали, что сегодня его казнят. Заключенный был в полном недоумении, однако все условия, о которых говорил Лорд на самом деле были выполнены... В чем же ошибся заключенный в своих рассуждениях?

У Змея Горыныча 3 головы и три хвоста. Можно срубить 1 или 2 голову, или же 1 или 2 хвоста. Если срублена 1 голова – вырастает 1 голова, 1 хвост – 2 хвоста, 2 хвоста – 1 голова, только если 2 головы – ничего не вырастает. Мечом-кладенцом максимально можно ударить 9 раз. Можно ли убить змея?

Есть 5 домов, каждый разного цвета. В каждом доме живёт один человек, отличающийся от соседнего по национальности: немец, англичанин, швед, датчанин и норвежец.

Каждый пьёт только один определённый напиток, курит определённую марку сигарет и держит определённое животное. Никто из пяти человек не пьёт одинаковые с другими напитки, не курит одинаковые сигареты и не держит одинаковое животное. Кроме того:

1. Норвежец живёт в первом доме.

2. Англичанин живёт в красном доме.

3. Зелёный дом находится слева от белого, рядом с ним.

4. Датчанин пьет чай.

5. Тот, кто курит Marlboro, живёт рядом с тем, кто выращивает кошек.

6. Тот, кто живёт в жёлтом доме, курит Dunhill.

7. Немец курит Rothmans.

8. Тот, кто живёт в центре, пьет молоко.

9. Сосед того, кто курит Marlboro, пьет воду.

10. Тот, кто курит Pall Mall, выращивает птиц.

11. Швед выращивает собак.

12. Норвежец живёт рядом с синим домом.

13. Тот, кто выращивает лошадей, живёт в синем доме.

14. Тот, кто курит Winfield, пьет пиво.

15. В зелёном доме пьют кофе.

Вопрос: Кто разводит рыбок?

4. Примерные темы для докладов:

Модуль 1.

1. Мышление как объект изучения логики

2. Предмет и значение логики

3. Основные этапы развития логики

4. Логика и язык

5. Логика и интуиция

6. Логический закон тождества

7. Логический закон непротиворечия

8. Логический закон исключенного третьего

9. Логический закон достаточного основания

10. Ловушки языка Модуль 2.

11. Понятие как форма мышления

12. Понятие и слово

13. Определение понятий

14. Деление понятий

15. Суждение

16. Вопрос как форма мышления

17. Умозаключение по аналогии

18. От гипотезы к теории

19. Энтимема

20. Эпихейрема

21. Дилемма

22. Полисиллогизм

23. Сорит Модуль 3.

24. Логика и риторика

25. Аргументация

26. Псевдоаргументация

27. Девиантные формы аргументации

28. Доказательство

29. Опровержение

30. Женская логика

31. Детская логика

32. Многоликая ложь

33. Логический парадокс

34. Нарушение хода логического мышления у психически больных

35. Логические и фактические ошибки в художественном тексте

36. Способствует ли изучение логики развитию мышления?

37. Логика оценок

38. Логика принятия решений

39. Софизмы и паралогизмы

40. Логичное и алогичное

5. Понятия для терминологического опроса (к ответу на семинаре) Модуль 1.

Логический закон. Логическая форма. Логика Аристотеля. Логика Ф. Бэкона. Классическая логика.

Неклассическая логика. Язык. Естественный язык. Искусственный язык. Дескриптивные термины.

Логические термины. Логичное. Алогичное. Абсурд. Софизм. Паралогизм. Противоречие.

Основание. Форма мышления. Понятие. Содержание понятия. Объём понятия. Общее понятие.

Единичное понятие. Нулевое понятие. Конкретное понятие. Абстрактное понятие. Положительное понятие. Отрицательное понятие. Сравнимые понятия. Совместимые понятия. Несовместимые понятия. Равнозначные понятия. Подчиненные понятия. Родовые понятия. Видовые понятия.

Пересекающиеся понятия. Соподчиненные понятия. Противоречивые понятия. Противоположные понятия. Обобщение. Ограничение. Определение. Номинальное определение. Реальное определение.

Явное определение. Неявное определение. Генетическое определение. Контекстуальное определение.

Остенсивное определение. Сравнение. Описание. Характеристика. Деление. Основание деления.

Дихотомия. Классификация. Суждение. Субъект суждения. Предикат суждения. Связка. Квантор.

Качество суждения. Количество суждения. Общее суждение. Единичное суждение. Частное суждение. Утвердительное суждение. Отрицательное суждение. Атрибутивное суждение. Релятивное суждение. Экзистенциальные суждения. Противоположные суждения. Противоречивые суждения.

Подчиненные суждения. Субпротивоположные суждения. Эквивалентные суждения. Распределенность терминов. Логический квадрат. Логическая связка. Конъюнкция.

Дизъюнкция. Импликация. Антецедент. Консеквент. Эквиваленция. Модальность.. Модальный оператор. Алетическая модальность. Эпистемическая модальность. Деонтическая модальность.

Аксиологическая модальность.

Модуль 2.

Вопрос. Предпосылка вопроса (базис). Оператор вопроса. Уточняющий вопрос (ли – вопрос).

Восполняющий вопрос. Альтернативный вопрос. Корректный вопрос. Некорректный вопрос.

Бессмысленный вопрос. Провокационный вопрос. Неопределенный вопрос. Тавтологичный вопрос.

Безотносительный вопрос. Ответ. Область поиска ответа. Полный ответ. Избыточный ответ.

Неполный ответ. Прямой ответ. Косвенный ответ. Правильный ответ. Неправильный ответ.

Позитивный ответ. Негативный ответ. Нерелевантный ответ. Нормы постановки вопроса. Посылка.

Заключение. Логическое следование. Силлогистическое умозаключение. Несиллогистическое (правдоподобное) умозаключение. Непосредственное умозаключение. Опосредствованное умозаключение. Дедуктивное умозаключение. Простое умозаключение. Сложное умозаключение.

Сокращенное умозаключение. Превращение. Обращение. Противопоставление. Простой категорический силлогизм. Фигура силлогизма. Модус силлогизма. Энтимема. Полисиллогизм.

Сорит. Эпихейрема. Условно-категорический силлогизм. Чисто условный силлогизм. Разделительнокатегорический силлогизм. Чисто разделительный силлогизм. Условно-разделительный (лемматический) силлогизм. Конструктивная дилемма. Деструктивная дилемма.

Модуль 3.

Полная индукция. Неполная индукция. Популярная индукция. Научная индукция. Метод единственного сходства. Метод единственного различия. Соединенный метод сходства и различия.

Метод сопутствующих изменений. Метод остатков. Релятивное умозаключение. Умозаключение тождества. Аналогия. Аналогия свойств. Аналогия отношений. Строгая аналогия. Нестрогая аналогия Аргументация. Тезис. Аргумент. Демонстрация. Доказательство. Прямое доказательство. Косвенное доказательство. Доказательство от противного. Разделительное доказательство. Опровержение.

Критика тезиса. Критика аргумента. Критика демонстрации. Эристика. Эрист. Стратегия эриста.

Тактика эриста. Софистика. Спор. Дискуссия. Диспут. Полемика. Пропонент. Оппонент.

Позволительная уловка. Непозволительная уловка.

6. Тестовые задания:

Модуль 1.

Тема 1. Предмет логики, ее значение.

Логические законы мышления. Понятие как форма мышления

1. Что означает слово “logos”?

А) Человеческое слово вообще. Б) Всеобщий закон, основа мира.

В) Закон, мысль, слово, смысл. Г) Беседа, суждение.

2. Что является предметом изучения логики?

А) Абстрактное мышление. Б) Образное мышление.

В) Законы, формы и приемы мышления. Г) Языковые тексты.

3. Что такое мышление?

А)Это целенаправленное, опосредованное и обобщенное воспроизведение связей и отношений предмета.

Б) Это целостное воспроизведение предмета, непосредственно воздействующего на органы чувств.

В) Это чувственный образ ранее воспринятого предмета.

Г) Это субъективный образ объективного мира.

4. Назовите основные формы абстрактного мышления?

А) Понятие, суждение и умозаключение.

Б) Законы, формы и приемы мышления.

В) Анализ, синтез, обобщение.

Г) Вопрос, гипотеза и теория.

5. Кто является родоначальником индуктивной логики?

А) Аристотель. Б) Ф. Бэкон. В) Г. Гегель. Г) Г. Лейбниц.

6. Основателем какой логики был Г. Лейбниц?

А) Дедуктивной. Б) Индуктивной.

В) Традуктивной. Г) Символической.

7. Когда сформировалась математическая логика?

А) В У в. до н.э. Б) В начале ХУ111 в.

В) Во второй половине Х1Х в. Г) В начале ХХ в.

8. Какой логический закон выражает требование ясности мышления?

А) Закон тождества. Б) Закон непротиворечия.

В) Закон исключенного третьего. Г) Закон достаточного основания.

9.Какие логические законы были сформулированы Аристотелем?

А) Закон тождества. Б) Закон непротиворечия.

В) Закон исключенного третьего. Г) Закон достаточного основания.

10. Какой логический закон сформулировал Г.В.Лейбниц?

А) Закон тождества. Б) Закон непротиворечия.

В) Закон исключенного третьего. Г) Закон достаточного основания.

Тема 2. Понятие как форма мышления.

Виды понятий. Операции над понятиями

1. Какое понятие называют общим?

А) Это понятие, объем которого включает два или более однородных предмета.

Б) Это понятие, объем которого не содержит никаких предметов.

В) Это понятие, которое содержит в своем объеме лишь один предмет.

2. Какое понятие называют нулевым (пустым)?

А) Это понятие, объем которого включает два или более однородных предмета.

Б) Это понятие, объем которого не содержит никаких предметов.

В) Это понятие, которое содержит в своем объеме лишь один предмет.

3. Как называются понятия, в которых речь идет об отсутствующих у предмета признаках?

А) Абстрактными. Б) Конкретными.

В) Отрицательными. Г) Положительными.

4. В каком случае логическая характеристика понятию дана неправильно?

А) Город Тюмень - это единичное, конкретное и положительное понятие.

Б) Студент - это общее, конкретное и положительное понятие.

В) Сервиз - это общее, конкретное и положительное понятие.

Г) Не подготовившаяся к занятиям студенческая группа - это единичное, абстрактное и отрицательное понятие.

5. В каком отношении находятся понятия “студент” и “наркоман”?

А) Тождественны. Б) Пересекаются.

В) Подчинены. Г) Соподчинены.

6. В каком случае неправильно ограничено понятие?

А) Адмирал – русский адмирал – адмирал Ушаков.

Б) Самолет – пассажирский самолет – самолет Ту -154.

В) Личность – выдающаяся личность - Эйнштейн.

Г) Университет – факультет – деканат.

7. В каком случае неправильно обобщено понятие?

А) Город – населенный пункт.

Б) Паспорт – документ.

В) Учащийся – студент.

Г) Береза – дерево.

8. В каком случае правильно дана оценка определению “Трансплантация – пересадка органов и (или) тканей на другой организм”?

А) Соразмерное определение.

Б) Слишком широкое определение.

В) Слишком узкое определение.

Г) «Круг» в определении.

9. В каком случае правильно дана оценка делению: “Художественная литература делится на лирику, драму, эпос и театр”?

А) Соразмерное деление. Б) Неполное деление.

В) Деление с лишними членами. Г) Скачок в делении.

10. В каком случае правильно дана оценка определению: «Меланхолик – человек, обладающий меланхолическим темпераментом»?

А) Соразмерное определение.

Б) Слишком широкое определение.

В) Слишком узкое определение.

Г) «Круг» в определении.

Тема 3. Суждение.

Простое суждение и его виды. Сложное суждение и его виды

1. Каким по качеству и количеству является суждение: “Ни один российский автомобиль не соответствует европейским экологическим стандартам”?

А) Общеутвердительное. Б) Общеотрицательное.

В) Частноутвердительное. Г) Частноотрицательное.



Pages:   || 2 |
 


Похожие работы:

«Интервью с Ольгой Александровной ВОЛКОВОЙ «МНЕ ОЧЕНЬ ПОВЕЗЛО С ЛЮДЬМИ, С КОТОРЫМИ Я ВСТРЕЧАЛАСЬ ПО МЕРЕ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИИ.» Волкова О. А. – окончила филологический факультет (1994) и психологический факультет (1996) Балашовского педагогического института; доктор социологических наук (2007 г.); профессор кафедры социальной работы (СГУ), заведующая кафедрой социальной работы (БелГУ). Основные области исследования: теория и методология социологии, профессиональная идентичность, социология...»

«МЕЖДУНАРОДНАЯ ПОЛИТИКА 31 УДК 327(510+540) ББК 66.4(5Кит+5Инд) Волхонский Борис Михайлович*, начальник сектора Азии Центра Азии и Ближнего Востока РИСИ, кандидат филологических наук. Индийский океан как арена геополитического соперничества Китая и Индии Начало XXI в. характеризуется масштабными сдвигами во всей системе международных отношений, в которой всё возрастающее значение стали играть регионы, ранее не находившиеся в центре глобальной геополитики. Одним из них в последние годы становится...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Институт филологии и межкультурной коммуникации Кафедра русского языка и методики преподавания Жолобов Олег Феофанович Старославянский язык Краткий конспект лекций Казань 2014 Направление: 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Учебный план: Русский язык и иностранный (английский язык) очное, 2014. Дисциплина: «Старославянский язык» (бакалавриат, 1 курс, очное обучение)....»

«УДК 27-277/-278:008(075.8) ББК 86.37я73 С3 Р е ц е н з е н т ы : заведующий кафедрой мировой литературы и культурологии Полоцкого государственного университета доктор филологических наук, профессор А.А. Гугнин; заведующий кафедрой русской и зарубежной литературы Белорусского государственного педагогического университета имени М. Танка доктор филологических наук, профессор Т.Е. Комаровская; архимандрит, ректор Минской духовной академии имени святителя Кирилла Туровского, заведующий кафедрой...»

«Л. В. Московкин Т. И. Капитонова Методика обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10740600 Методика обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки: Златоуст; СПб.; 2015 ISBN 978-5-86547-895-9 Аннотация В книге содержится описание основных компонентов системы обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки: целей, принципов, содержания, методов,...»

«Министерство Высшего и Среднего Специального Образования Республики Узбекистан Каракалпакский Государственный Университет Кафедры английской филологии Лекция Паралингвистика (Для магистрантов) Специальность: Лингвистика (английский язык) К.ф.н. доцент Юлдашев Н. Нукус 201 Содержание: Лекция 1. Паралингвистика-проблема использования неязыковых средств в речевой коммуникаций.. Лекция 2. Субстанция и функция параязыка. Лекция 3. Личность и параязык..10 Лекция 4. Параязык и субъект..13 Лекция 5....»

«МЕЖДУНАРОДНАЯ ПОЛИТИКА 31 УДК 327(510+540) ББК 66.4(5Кит+5Инд) Волхонский Борис Михайлович*, начальник сектора Азии Центра Азии и Ближнего Востока РИСИ, кандидат филологических наук. Индийский океан как арена геополитического соперничества Китая и Индии Начало XXI в. характеризуется масштабными сдвигами во всей системе международных отношений, в которой всё возрастающее значение стали играть регионы, ранее не находившиеся в центре глобальной геополитики. Одним из них в последние годы становится...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ В МГИМО СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ № 48 (63) Издательство «МГИМО-Университет» ББК 81.2 Ф5 Печатается по решению Ученого совета Московского государственного института международных отношений (университета) МИД России Редакционная коллегия: к. п. н., проф. Г. И. Гладков (отв. ред.) д. ф. н., проф. Л. Г. Веденина к. ф. н., Е. Л. Гладкова к. ф. н., С. В. Евтеев д. ф. н., проф. В. А. Иовенко к. ф....»

«Язык вражды в СМИ и Интернете Доклад представляет результаты контент анализа газет и он-лайн медиа Кыргызской Республики в 2013 году на предмет наличия в них конфликтогенных стереотипов и ксенофобии. Школа0 О составителях: Исследование подготовлено группой экспертов Школы миротворчества и медиатехнологий в ЦА, в которую входят специалисты в области медиа, конфликтологии, филологии.Под редакцией: И.Сикорской, директора проекта Школы миротворчества и медиатехнологий в ЦА С.Гафаровой, руководителя...»

«АССОЦИАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Концепция преподавания литературы на филологических факультетах педагогических вузов в новых образовательных условиях При реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 25.07.2014 № 243-рп и на основании конкурса, проведённого Обществом «Знание» России Москва, 2015 ББК 74.268.0 К64 Разработано Ассоциацией...»

«Направление подготовки: 032700.62 «Филология», профиль «Прикладная филология: межкультурная коммуникация и переводоведение (с углубленным изучением иностранного языка)». Уровень образования: бакалавр. Курс: 1. Дисциплина: «Сопоставительное изучение произведений устного народного творчества». Количество часов: 72 часа, из них лекции18 часов, практические занятия 18 часов, самостоятельная работа – 36 часов. Темы дисциплины: ФОЛЬКЛОР КАК ПРЕДМЕТ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ. СПЕЦИФИКА ФОЛЬКЛОРНЫХ...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РОМАНО-ГЕРМАНСКОЙ ФИЛОЛОГИИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Сборник научных статей Гомель ГГУ им. Ф. Скорины УДК 811.13 : 811.11 [37.091.3 : 81‘243] Теоретические и практические аспекты романо-германской филологии и методики преподавания иностранных языков : сборник научных статей / М-во образования РБ, Гом. гос. ун-т...»

«Терешёнок Елена Владимировна ОБРАЗ БУНТАРЯ В РОМАНЕ УВЕ ТИММА КРАСНЫЙ ЦВЕТ Статья посвящена комплексному анализу художественно-композиционных и словесно-речевых средств и способов создания образа бунтаря в романе современного немецкого писателя Уве Тимма Красный цвет. На основании проведенного исследования автором с применением метода тематического расслоения текста выявлены такие наиболее значимые аспекты создания образа литературного героя в данном произведении как портрет персонажа и его...»

«Перечень публикаций сотрудников Института филологии и межкультурной коммуниации, опубликованных в первом полугодии 2015 г.монографии (российские, зарубежные) Российские: 1. Болгарова Р.М., Сафонова С.С. Сравнения в русском и татарском языках: семантико-функциональный и сопоставительный аспекты. [Текст]./ Р.М.Болгарова, С.С.Сафонова. – Казань: Отечество, 2015. – 136 с. (8,5 п.л., тираж 500 экз.) 2. Есин Р.Г. и др. Диагностика и лечение когнитивных нарушений в общемедицинской практике: монография...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ В МГИМО СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ № 36 (51) Издательство «МГИМО-Университет» ББК 81. Ф5 Печатается по решению Ученого совета Московского государственного института международных отношений (университета) МИД России Редакционная коллегия: к. п. н., проф. Г. И. Гладков (отв. ред.) д. ф. н., проф. Л. Г. Веденина к. ф. н., Е. Л. Гладкова к. ф. н., С. В. Евтеев д. ф. н., проф. В. А. Иовенко к. ф....»

«Корнилов Н.В. © Доцент, кандидат филологических наук, кафедра журналистики, рекламы и связей с общественностью, Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых ЛОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ СТОИКОВ И СОВРЕМЕННАЯ СИНТАКСИЧЕСКАЯ НАУКА Аннотация В статье предпринимается попытка представить логико-грамматическое учение стоиков, судить о котором, к большому сожалению, мы можем лишь гипотетически, поскольку до нас дошли лишь фрагменты из логических трудов...»









 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.